誰是最可愛的人（精選8篇）
誰是最可愛的人 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1.了解通訊的文體特征。
2.掌握本文圍繞中心精心選材、巧妙組材的特點。
能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選和整理信息的能力。
2.學(xué)習(xí)敘述、議論、抒情相結(jié)合的寫法，培養(yǎng)閱讀和寫作的能力。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)中國人民志愿軍的英雄事跡和戰(zhàn)士們的崇高精神。
教學(xué)建議
一、主題思想
本文真實地報道了中國人民志愿軍在：抗美援朝中的英雄事跡，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神和強烈的國際主義精神、愛國主義精神，告訴我們：志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
這篇通訊通過敘述志愿軍戰(zhàn)士的三個典型事例，深刻地揭示了他們的崇高思想境界，歌頌了他們的愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神，熱情地贊美了志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人。
第一個事例是松骨峰戰(zhàn)斗，具體體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士"抗美援朝，保家衛(wèi)國"這一神圣任務(wù)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對敵人的刻骨仇恨，與敵人頑強戰(zhàn)斗的革命英雄主義精神，體現(xiàn)了戰(zhàn)士們意志的堅忍剛強。第二個事例是馬玉祥火場救朝鮮兒童，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士熱愛朝鮮人民的國際主義精神，不僅體現(xiàn)了戰(zhàn)士們品質(zhì)的純潔高尚，而且具體體現(xiàn)了對朝鮮人民的援助。為了展示他們崇高精神境界的思想基礎(chǔ)，又寫了第三個事例：雪中話苦樂，揭示了戰(zhàn)士們的幸福觀、苦樂觀，表現(xiàn)了他們的愛國主義精神，體現(xiàn)了戰(zhàn)士氣質(zhì)的淳樸謙遜，胸懷的美麗寬廣。三個事例共同揭示"志愿軍是我們最可愛的人"這個中心，表現(xiàn)的側(cè)重點有所不同，前兩個事例，從對敵人的恨，對朝鮮人民的愛的角度表現(xiàn)，第三個事例，著重揭示戰(zhàn)士的心靈美，是產(chǎn)生前兩個事例的基礎(chǔ)。記敘每個事例之后，都有自成一段的集中的抒情議論，感染讀者，使讀者的感情與作者發(fā)生共鳴。三個事例以后的抒情議論起到了突出中心思想的作用，使讀者的認(rèn)識升華到一個新的高度。
三、寫作特點
1.主題鮮明，選材典型
志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人這一主題，在文章中表達(dá)得極為鮮明突出。首先，標(biāo)題以提問的形式直接切入，引起讀者的注意和思考。文章的第一部分，用飽含激情的語言，扼要地明確地指出，志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人，概括地寫出志愿軍戰(zhàn)士的偉大可愛，給讀者一個總的認(rèn)識。文章的第二部分具體生動地記敘了三個典型事例，即松骨峰戰(zhàn)斗、火中救朝鮮兒童和雪中話苦樂，深刻地揭示了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神和國際主義、愛國主義精神，以及他們的高貴品質(zhì)。文章的第三部分，在具體事例敘述的基礎(chǔ)上再一次強調(diào)主題，并向讀者提出了熱烈的希望和要求：要意識到自己生活在幸福之中，要愛我們最可愛的人。
2.剪裁得體，詳略得當(dāng)
這篇通訊在安排處理材料上剪裁得體，詳略得當(dāng)。
剪裁得體。如松骨峰戰(zhàn)斗要表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，所以文章只選取這個戰(zhàn)斗的核心部分，至于投入戰(zhàn)斗前的如何接到命令，如何作戰(zhàn)前動員，如何行軍等都裁去了。這個連隊打到最后怎樣了，后續(xù)部隊又是如何接替他們堵住敵人的，也都裁去了。文章恰當(dāng)?shù)剡\用剪裁不僅可以更集中地表現(xiàn)主題，而且也使文章更加精練。
詳略得當(dāng)。文章的詳略安排也是表達(dá)主題的需要，可以使文章重點突出，主題更鮮明。如寫松骨峰戰(zhàn)斗，作者詳寫戰(zhàn)斗任務(wù)的艱巨：兵力少(一個連)，時間緊(志愿軍"趕到書堂站時，逃敵也恰恰趕到那里")，環(huán)境險("匆匆占領(lǐng)了汽車路邊一個很低的光光的小山岡")，頑敵兇("三十二架飛機，十多輛坦克發(fā)起集團沖鋒")；同時詳寫了激戰(zhàn)后戰(zhàn)士們犧牲的各種姿式："有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，……彈體上沾滿了腦漿……"這些詳寫都表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，前者突出他們不怕困難，蔑視敵人，后者突出他們奮不顧身，英勇頑強。與此相反，戰(zhàn)斗經(jīng)過卻寫得較略，既避免了簡單重復(fù)，又使文章緊湊，不拖沓。
3. 綜合運用多種表達(dá)方式
本文以記敘為主，穿插著議論、抒情。第一部分，作者首先抒發(fā)了自己的親身感受，又以"誰是我們最可愛的人"設(shè)問作為記敘、議論的中心，接著用-個氣勢磅礴的排比句揭示了志愿軍戰(zhàn)士的精神風(fēng)貌、從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個方面進行高度評價和贊美。為文章具體事例的敘述作了思想認(rèn)識方面的提示和感情的鋪墊。第二部分，文章以記敘為主，具體敘述了三個典型事例，在敘述完每一個事例后，文章都穿插了議論、抒情。這些議論抒情，既起到深化主題的作用，又增強了文章的感染力。第三部分，作者告訴人們要珍惜戰(zhàn)士們用鮮血和生命換來的幸福生活。沒有用單調(diào)枯燥的說教，而是用朋友的懇談來啟迪人們感受到幸福生活的來之不易，感受?quot;我們的戰(zhàn)士，他們確實是我們最可愛的人!"
四、背景介紹教學(xué)建議
這篇通訊的發(fā)表時間距現(xiàn)在已經(jīng)有40多年了，對于當(dāng)代的初中學(xué)生來說，"抗美援朝"這一段歷史是不熟悉的。因此應(yīng)該做適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。有條件的學(xué)校，可以放映電視系列片《讓歷史告訴未來》中的有關(guān)部分，借助多媒體對"抗美援朝"做一些背景介紹；如無條件，教師可依據(jù)有關(guān)資料做簡要介紹，以利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
五、朗讀教學(xué)建議
把這篇人物通訊當(dāng)成英雄事跡來教，當(dāng)成抒情散文來教，讓文章內(nèi)在的熾熱情懷和崇高精神去打動學(xué)生。因此，要抓好朗讀，最好是老師的范讀。教師要讀出激情、以自己的激情去感染學(xué)生，這樣可以達(dá)到與學(xué)生的情感溝通，其效果肯定比放錄音帶好。
六、復(fù)述課文教學(xué)建議
這篇通訊通過三個事例刻畫了志愿軍的英雄群象，層次原本就非常清晰。三個事例相對獨立而又互相聯(lián)系，建議通過復(fù)述故事來訓(xùn)練(學(xué)生)思維能力和表達(dá)能力。復(fù)述前應(yīng)提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生思考說什么，按什么順序說，用什么方法說，關(guān)鍵詞語是什么等內(nèi)容。這一過程，實際是用分析、綜合的思維方法對課文提供的語言信息加工的過程，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的過程。
教學(xué)設(shè)計示例
第二課時
重點：掌握本文圍繞中心精心選材、巧妙組材的特點。
難點：學(xué)習(xí)敘述、議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。
教學(xué)過程
（一） 導(dǎo)入
導(dǎo)語
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了這篇人物通訊，初步了解了文章的內(nèi)容及層次結(jié)構(gòu)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
(二)整體感知
教師組織學(xué)生簡要復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識。
學(xué)生活動：找三名同學(xué)分別復(fù)述課文中的三個事例，并分別給這三個事例擬小標(biāo)題。
一方面為了讓學(xué)生熟悉課文，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，另一方面通過復(fù)述內(nèi)容，學(xué)生進一步體會三個事例的選材角度的不同，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
(三)分析第一部分
學(xué)生活動：
齊聲讀第一部分，思考：
⑴第一自然段的表達(dá)方式以什么為主?
⑵第二自然段設(shè)問的目的是什么?
⑶作者從哪幾個方面概括了志愿軍的特點?
明確：
⑴第一自然段的表達(dá)方式以抒情為主。作者以無比激動的心情，抒發(fā)了在朝鮮戰(zhàn)場上的感受。
⑵第二自然段設(shè)問的目的在于表明作者的觀點引起讀者注意：我們的部隊，我們的戰(zhàn)士是最可愛的人。
⑶作者從四個方面概括了志愿軍戰(zhàn)士的精神面貌，即品質(zhì)--純潔和高尚，意志--堅韌和剛強，氣質(zhì)--淳樸和謙遜，胸懷--美麗和寬廣。
(四)分析三個事例。
⒈ 師范讀第一個事例。（播放抗美援朝歌曲，如《英雄兒女》《志愿軍戰(zhàn)歌》等，營造一種悲壯的氣氛。）
⒉學(xué)生活動：聽讀、思考并回答以下問題：
⑴用簡明的語句概括第一個事例。
⑵第一個事例集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神?
明確：
⑴第一個事例：松骨峰戰(zhàn)斗。(板書)
⑵這個事例集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。(板書)
⒊請一朗讀好的學(xué)生朗讀第二個事例。
⒋學(xué)生活動：聽讀、思考并回答以下問題：
⑴用簡明的語句概括第二個事例。
⑵第二個事例表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神?
明確：
⑴第二個事例：火海救兒童。(板書)
⑵這個事例充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的國際主義精神。(板書)
⒌請一朗讀好的學(xué)生朗讀第三個事例。（播放電影《上甘嶺》插曲《我的祖國》烘托氣氛。）
⒍學(xué)生活動：聽讀、思考并回答以下問題：
⑴用簡明的語句概括第三個事例。
⑵第三個事例表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神?
⑶第三個事例沒有交代時間、地點，也沒有介紹人物姓名，是不是不符合新聞?wù)鎸嵈_切的要求呢?
明確：
⑴第三個事例：雪中話苦樂。(板書)
⑵這個事例充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士崇高的愛國主義精神。(板書)
⑶符合，因為事例是真實的，三問三答是確切的。沒有上述交代介紹，表明無名戰(zhàn)士正是廣大志愿軍戰(zhàn)士的代表，他說的話是大家共同的心聲。
⒎學(xué)生活動：思考、討論并回答問題：
作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個生動的事例。但經(jīng)過反復(fù)的篩選，為什么最后只用了這三個事例?
明確：因為作者選取的這三個事例從不同側(cè)面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質(zhì)的思想情感。即對侵略者的恨，塒朝鮮人民的愛，以及他們的苦樂觀，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，國際主義和愛國主義的精神。三個典型事例中，有集體的，有個人的，有戰(zhàn)斗場面，有戰(zhàn)地日常生活，都是具有代表性、最能說明志愿軍英雄本質(zhì)的事例。三個事例集中體現(xiàn)了全體志愿軍戰(zhàn)士的英雄形象，揭示了本文要表現(xiàn)的主題，所以作者只選取了三個典型事例來寫，這正是本文我們要學(xué)習(xí)的寫作特點之一。
⒏學(xué)生活動：思考、討論并回答問題：
三個事例的順序可否調(diào)整一下?請談?wù)勀愕囊庖姟?/p>
明確：不可調(diào)整。因為志愿軍出國作戰(zhàn)，首要的使命是打擊侵略者，"松骨峰戰(zhàn)斗"理應(yīng)放在首位。狠狠打擊敵人是因為同情熱愛朝鮮人民，"火海救朝鮮兒童"是這層意義更直接的體現(xiàn)，因此，放在第二位。兩個事例，一愛一恨，深層的思想基礎(chǔ)是什么，在"戰(zhàn)士三答問"的事例中揭示出來，最后這個事例是更深層的展開。三個事例不孤立，從內(nèi)在聯(lián)系看，必須按現(xiàn)在的次序排列。
⒐學(xué)生活動：指導(dǎo)學(xué)生精讀三個典型事例的段落，討論，
作者在記敘三個事例的同時，還穿插運用了哪些表達(dá)方式?
明確：作者在記敘三個事例的同時，還穿插運用了抒情、議論的表達(dá)方式。
10.學(xué)生活動：請同學(xué)們有感情地齊聲朗讀第8段、12段、14段，在朗讀中體會抒情議論的作用。
教師小結(jié)：
三個事例選得很好，三個事例寫得也很好，但只這些還不夠，文章還綜合運用了議論、抒情等表達(dá)方式。三個事例是基礎(chǔ)，議論抒情是在記敘描寫的基礎(chǔ)上闡發(fā)升華，使讀者更深刻的了解事例意義。
⒒學(xué)生活動：請朗誦好的同學(xué)領(lǐng)讀，再集體齊讀第三部分。著重思考：
⑴末段與開頭的關(guān)系，它在全文中的作用。
明確：末段點明了中心，概括地回答了開頭所提出的問題。全段先用一組排比句，描繪了祖國人民的幸福生活圖景，然后提出設(shè)問，激起讀者思索，并作出肯定回答：正是戰(zhàn)士們在朝鮮奮不顧身地流血犧牲，才換來了我們的幸福生活。最后一句意在使讀者從具體感受上升到理性認(rèn)識--我們的戰(zhàn)士確實是最可愛的人。
教師總結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了本文圍繞中心精心選材、巧妙組材；綜合運用多種表達(dá)方式的特點。其中第一點是本文的學(xué)習(xí)重點，第二點是本文的學(xué)習(xí)難點，希望同學(xué)們用心去體會，在以后的寫作中把這些方法運用到自己的作文中去。
(三)總結(jié)、擴展
⒈學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)到的知識。
⒉完成擴展資料中的延伸閱讀。
(四)布置作業(yè)
全文三部分，各以什么表達(dá)方式為主?這樣安排有什么好處?
參考答案：
第一部分以抒寫感受為主，第二部分以記敘典型事例為主，第三部分以抒情、議論作結(jié)。這樣安排，以感受揭示主題，以事例表現(xiàn)主題，以抒情議論升華主題，因而集中深刻地表現(xiàn)了主題。
探究活動
資料搜集與討論
收集新時期"最可愛的人"典型事跡的資料，準(zhǔn)備舉辦演講會，用"最可愛的人"的英雄行為和崇高精神來教育、鼓舞當(dāng)代青少年。
誰是最可愛的人 篇2
[教學(xué)目標(biāo) ]
1.基礎(chǔ)知識能力目標(biāo)。
(1)查工具書，給生字注音，辨析多音多義字、形似字。
(2)理解課文中一些重要詞語的含義，體會其生動性、準(zhǔn)確性、感情色彩及表 達(dá)作用。
(3)理解有關(guān)刻畫人物方法的知識，結(jié)合課文弄清哪是外貌描寫、動作描寫、 語言描寫、正面描寫和側(cè)面描寫。
(4)學(xué)會鑒別設(shè)問句、反問句、疑問句、陳述句、排比句這幾種句式，了解其表 達(dá)效果。
(5)區(qū)別消息和通訊這兩種文體的異同。
2.閱讀能力訓(xùn)練目標(biāo)。
(1)體會作者如何選擇典型事例，綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá) 方式，真實生動地表現(xiàn)了志愿軍可歌可泣的英雄事跡和偉大胸懷，讓人信服：志愿 軍是我們最可愛的人。
(2)理解本文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，劃分部分，歸納大意。
(3)理解記敘每個事例后進行議論和抒情有什么作用。
(4)分析課文的語言特色，找出含義深刻的詞語及感情色彩強烈的語句，找出那些富有表現(xiàn)力的動詞，理解這些詞語對于表情達(dá)意的作用。
3.思想素質(zhì)訓(xùn)練目標(biāo)。
用志愿軍戰(zhàn)士的可歌可泣的事跡和崇高精神感染和教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)習(xí)戰(zhàn)士們的愛國主義、國際主義、革命英雄主義精神及其高貴的思想品質(zhì)。
[教學(xué)過程 ]
整體教學(xué)設(shè)計：實施情境教學(xué)。
具體步驟如下：
第一步：導(dǎo)語 激情。
教師自編一段導(dǎo)語 ，深情地引導(dǎo)學(xué)生回憶1998年的特大洪災(zāi)發(fā)生后，人民解放軍戰(zhàn)士是如何奮不顧身投入抗洪救災(zāi)的情景，譜寫了多少可歌可泣的故事，涌現(xiàn)出了多少舍己救人的英雄，具體可舉高建成式的典型例子。教師深情地贊頌：“人民解放軍戰(zhàn)士不愧是新一代最可愛的人。那么，老一代最可愛的人是誰呢?現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)魏巍寫的，我們可以從中找到答案。”
這樣導(dǎo)入 課文以后，介紹寫作背景，讓學(xué)生了解“抗美援朝”的歷史，有條件的學(xué)校可放映電視系列片《讓歷史告訴未來》中的有關(guān)部分，將視聽結(jié)合起來，使抽象的文字描述變?yōu)橹庇^生動的畫面，從而創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生情動于中。
看完錄像后，教師還可指出本文發(fā)表后在國內(nèi)外引起了強烈反響，不僅因為文中所寫的志愿軍的事跡催人淚下，感人肺腑，也因為作者懷著對志愿軍戰(zhàn)士無比崇敬愛戴的感情寫作此文。從此，我國人民就以“最可愛的人”譽稱人民解放軍戰(zhàn)士。
第二步：誦讀激情。
1.聽錄音誦讀。教師要求學(xué)生帶著對志愿軍戰(zhàn)士的強烈感情聽錄音誦讀，讓錄音誦讀撥動學(xué)生情感之弦。
2.教師范讀。教師作表情朗讀的示范。因此教師要課前準(zhǔn)備，自己要真正動情，處理好節(jié)奏的快慢、語調(diào)的輕重緩急，將自己最強烈的情感恰到好處地表達(dá)出來，用自己的激情去感染學(xué)生。
3.學(xué)生誦讀。教師要求學(xué)生帶著感情誦讀。可將議論抒情的段落作集體誦讀，敘事的段落分別指名誦讀。教師要及時對學(xué)生的誦讀作指導(dǎo)和評價，特別是對感情的表達(dá)進行引導(dǎo)。
第三步：賞析激情。
1.內(nèi)容賞析。
這是一篇新聞通訊，真實而生動地表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士可歌可泣的英雄事跡和偉大胸懷，在分析文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)時，也宜帶著感情進行賞析。文章的第一部分(1—3段)作者以自己的切身感受深情贊頌志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”。抓住“意志——堅韌剛強，品質(zhì)——純潔高尚，氣質(zhì)——淳樸謙遜，胸懷——美麗寬廣”等詞句賞析。第二部分(卜14段)作者選用了三個可歌可泣的英雄事跡從不同的側(cè)面來表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士確確實實是“最可愛的人”。注意賞析這三個事例時應(yīng)與第一部分中對戰(zhàn)士的贊頌聯(lián)系起來：第一個事例——松骨峰戰(zhàn)斗，不僅生動地體現(xiàn)了他們的革命英雄主義精神，而且生動地表現(xiàn)了他們的“意志”是多么“堅韌剛強”。第二個事例——馬玉祥救人，不僅生動地表現(xiàn)了他們的國際主義精神，而且生動地表現(xiàn)了他們的“品質(zhì)”是多么“純潔高尚”。第三個事例——防空洞里談話，不僅生動地表現(xiàn)他們的愛國主義精神，而且生動地表現(xiàn)他們的“胸懷”是多么“淳樸謙遜”“美麗寬廣”。第三部分(15段)作者引導(dǎo)讀者聯(lián)系自身的幸福生活，體會志愿軍戰(zhàn)士確是“最可愛的人”，從而號召讀者熱愛和學(xué)習(xí)“最可愛的人”。賞析時，也可將這一部分的內(nèi)容與第一部分聯(lián)系起來：第一部分抒情議論，點明文章主旨，奠定全文情感基調(diào)；第三部分也是抒情議論，不僅深深扣動讀者情弦，而且呼應(yīng)開頭，再次點題，深化主旨。
2.精段賞析。
首尾部分的抒情議論段落及中間的8、12、14段的抒情議論，是重點賞析的段落，這些段落是作者抒情最強烈的地方，因此帶著感情賞析，可將作者情、文章情、教師情去打動學(xué)生情。
3.修辭賞析。
在進行修辭賞析時，宜著重于句式的賞析。在賞析句式的運用時，除了引導(dǎo)體會設(shè)問句、反問句、對偶句等的抒情作用外，應(yīng)著重賞析排比句的抒情作用。古人說：“文有數(shù)句用一類字，所以狀氣勢，廣文義也。”可見排比是一種富于表現(xiàn)力的辭格。排比多用于說理和抒情。對此，應(yīng)結(jié)合課文中的排比進行賞析把握。如第2段的排比：“他們的品質(zhì)是那么純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣美麗和寬廣！”作者這里用一組排比句從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個方面，贊揚志愿軍戰(zhàn)士的崇高思想境界，情感強烈，氣勢宏大，一氣呵成，震撼讀者心靈。
4.詞語賞析
找出文中富有感情色彩的詞語進行賞析。
[提示：以上賞析，注意調(diào)動學(xué)生參與。教師宜設(shè)計一些思考題，讓學(xué)生回答，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師歸納賞析。]
第四步：競賽激情。
1.朗讀競賽。各組推選一個代表，既代表組又代表個人參加朗讀競賽。可事先把朗讀的段落做成鬮，讓學(xué)生抓鬮選定朗讀內(nèi)容。看誰把“情”表達(dá)得最好。
2.口述故事競賽。要求對課文中的三個故事任選一個進行口述，看誰講得最動人。
3.寫作競賽。以《人間自有真情在——讀有感》為題，讓學(xué)生于課外寫一篇讀后感，看誰寫得最好。
[說 明]
因為本文是一篇文情并茂的佳作，因此設(shè)計整個教學(xué)過程 在“情”中進行，即實施情境教學(xué)。教育心理學(xué)研究人員指出，情境教學(xué)是最有效的教學(xué)方法。因為情境教學(xué)是指在教學(xué)過程 中為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo) ，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進他們提高學(xué)習(xí)效率。
古人說：“教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已。”可見古人已認(rèn)識到了情感教育在教學(xué)中的重要作用。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)過程 是一個“以心理活動為基礎(chǔ)的情意過程和認(rèn)識過程的統(tǒng)一”。由此可知學(xué)生參與教學(xué)過程 的心理因素有兩個：一是認(rèn)知因素，一是情感因素。情感和認(rèn)知在學(xué)習(xí)過程中互相滲透，相輔相成。情感能促進認(rèn)知，認(rèn)知能激發(fā)情感。因此情感對認(rèn)知具有最有效的催化作用，這種催化作用我們稱之為“情知效應(yīng)”。因此，我們在教學(xué)中將情感和認(rèn)知巧妙聯(lián)姻，是情境教學(xué)的真正涵義。
本文的教學(xué)過程 設(shè)計是以以上理論作依據(jù)的。第一步——導(dǎo)語 激情，注意結(jié)合了學(xué)生非常熟悉的1998年的特大洪災(zāi)舉例。學(xué)生曾從電視、報刊中大量了解了人民解放軍戰(zhàn)士抗洪救災(zāi)的感人事跡，以此人題，容易激發(fā)學(xué)生的情感。第二步——朗讀激情，這是將學(xué)生帶入課文的特定情境之中的有效措施。這樣抒情強烈的課文必須通過反復(fù)誦讀來傳情、悟情、動情。朗讀能將抽象的文字變成有情感的聲音，使學(xué)生視覺、聽覺同時受到“情”的感染，這樣能有效地加強對課文內(nèi)容的理解。第三步——賞析激情，進一步發(fā)掘課文的情感因素，以情感促進學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)知。第四步——競賽激情，是利用情感進行能力訓(xùn)練的設(shè)計。通過競賽，不僅訓(xùn)練了朗讀、復(fù)述等“說”的能力，而且還訓(xùn)練“寫”的能力。通過寫，不僅進一步深化了課文中“情”的熏陶，提高了思想素質(zhì)，而且訓(xùn)練了寫讀后感的能力。
誰是最可愛的人 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1.了解通訊的文體特征。
2.掌握本文圍繞中心精心選材、巧妙組材的特點。
能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選和整理信息的能力。
2.學(xué)習(xí)敘述、議論、抒情相結(jié)合的寫法，培養(yǎng)閱讀和寫作的能力。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)中國人民志愿軍的英雄事跡和戰(zhàn)士們的崇高精神。
教學(xué)建議
一、主題思想
本文真實地報道了中國人民志愿軍在：抗美援朝中的英雄事跡，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神和強烈的國際主義精神、愛國主義精神，告訴我們：志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
這篇通訊通過敘述志愿軍戰(zhàn)士的三個典型事例，深刻地揭示了他們的崇高思想境界，歌頌了他們的愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神，熱情地贊美了志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人。
第一個事例是松骨峰戰(zhàn)斗，具體體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士"抗美援朝，保家衛(wèi)國"這一神圣任務(wù)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對敵人的刻骨仇恨，與敵人頑強戰(zhàn)斗的革命英雄主義精神，體現(xiàn)了戰(zhàn)士們意志的堅忍剛強。第二個事例是馬玉祥火場救朝鮮兒童，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士熱愛朝鮮人民的國際主義精神，不僅體現(xiàn)了戰(zhàn)士們品質(zhì)的純潔高尚，而且具體體現(xiàn)了對朝鮮人民的援助。為了展示他們崇高精神境界的思想基礎(chǔ)，又寫了第三個事例：雪中話苦樂，揭示了戰(zhàn)士們的幸福觀、苦樂觀，表現(xiàn)了他們的愛國主義精神，體現(xiàn)了戰(zhàn)士氣質(zhì)的淳樸謙遜，胸懷的美麗寬廣。三個事例共同揭示"志愿軍是我們最可愛的人"這個中心，表現(xiàn)的側(cè)重點有所不同，前兩個事例，從對敵人的恨，對朝鮮人民的愛的角度表現(xiàn)，第三個事例，著重揭示戰(zhàn)士的心靈美，是產(chǎn)生前兩個事例的基礎(chǔ)。記敘每個事例之后，都有自成一段的集中的抒情議論，感染讀者，使讀者的感情與作者發(fā)生共鳴。三個事例以后的抒情議論起到了突出中心思想的作用，使讀者的認(rèn)識升華到一個新的高度。
三、寫作特點
1.主題鮮明，選材典型
志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人這一主題，在文章中表達(dá)得極為鮮明突出。首先，標(biāo)題以提問的形式直接切入，引起讀者的注意和思考。文章的第一部分，用飽含激情的語言，扼要地明確地指出，志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人，概括地寫出志愿軍戰(zhàn)士的偉大可愛，給讀者一個總的認(rèn)識。文章的第二部分具體生動地記敘了三個典型事例，即松骨峰戰(zhàn)斗、火中救朝鮮兒童和雪中話苦樂，深刻地揭示了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神和國際主義、愛國主義精神，以及他們的高貴品質(zhì)。文章的第三部分，在具體事例敘述的基礎(chǔ)上再一次強調(diào)主題，并向讀者提出了熱烈的希望和要求：要意識到自己生活在幸福之中，要愛我們最可愛的人。
2.剪裁得體，詳略得當(dāng)
這篇通訊在安排處理材料上剪裁得體，詳略得當(dāng)。
剪裁得體。如松骨峰戰(zhàn)斗要表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，所以文章只選取這個戰(zhàn)斗的核心部分，至于投入戰(zhàn)斗前的如何接到命令，如何作戰(zhàn)前動員，如何行軍等都裁去了。這個連隊打到最后怎樣了，后續(xù)部隊又是如何接替他們堵住敵人的，也都裁去了。文章恰當(dāng)?shù)剡\用剪裁不僅可以更集中地表現(xiàn)主題，而且也使文章更加精練。
詳略得當(dāng)。文章的詳略安排也是表達(dá)主題的需要，可以使文章重點突出，主題更鮮明。如寫松骨峰戰(zhàn)斗，作者詳寫戰(zhàn)斗任務(wù)的艱巨：兵力少(一個連)，時間緊(志愿軍"趕到書堂站時，逃敵也恰恰趕到那里")，環(huán)境險("匆匆占領(lǐng)了汽車路邊一個很低的光光的小山岡")，頑敵兇("三十二架飛機，十多輛坦克發(fā)起集團沖鋒")；同時詳寫了激戰(zhàn)后戰(zhàn)士們犧牲的各種姿式："有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，……彈體上沾滿了腦漿……"這些詳寫都表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，前者突出他們不怕困難，蔑視敵人，后者突出他們奮不顧身，英勇頑強。與此相反，戰(zhàn)斗經(jīng)過卻寫得較略，既避免了簡單重復(fù)，又使文章緊湊，不拖沓。
3. 綜合運用多種表達(dá)方式
本文以記敘為主，穿插著議論、抒情。第一部分，作者首先抒發(fā)了自己的親身感受，又以"誰是我們最可愛的人"設(shè)問作為記敘、議論的中心，接著用-個氣勢磅礴的排比句揭示了志愿軍戰(zhàn)士的精神風(fēng)貌、從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個方面進行高度評價和贊美。為文章具體事例的敘述作了思想認(rèn)識方面的提示和感情的鋪墊。第二部分，文章以記敘為主，具體敘述了三個典型事例，在敘述完每一個事例后，文章都穿插了議論、抒情。這些議論抒情，既起到深化主題的作用，又增強了文章的感染力。第三部分，作者告訴人們要珍惜戰(zhàn)士們用鮮血和生命換來的幸福生活。沒有用單調(diào)枯燥的說教，而是用朋友的懇談來啟迪人們感受到幸福生活的來之不易，感受?quot;我們的戰(zhàn)士，他們確實是我們最可愛的人!"
四、背景介紹教學(xué)建議
這篇通訊的發(fā)表時間距現(xiàn)在已經(jīng)有40多年了，對于當(dāng)代的初中學(xué)生來說，"抗美援朝"這一段歷史是不熟悉的。因此應(yīng)該做適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。有條件的學(xué)校，可以放映電視系列片《讓歷史告訴未來》中的有關(guān)部分，借助多媒體對"抗美援朝"做一些背景介紹；如無條件，教師可依據(jù)有關(guān)資料做簡要介紹，以利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
五、朗讀教學(xué)建議
把這篇人物通訊當(dāng)成英雄事跡來教，當(dāng)成抒情散文來教，讓文章內(nèi)在的熾熱情懷和崇高精神去打動學(xué)生。因此，要抓好朗讀，最好是老師的范讀。教師要讀出激情、以自己的激情去感染學(xué)生，這樣可以達(dá)到與學(xué)生的情感溝通，其效果肯定比放錄音帶好。
六、復(fù)述課文教學(xué)建議
這篇通訊通過三個事例刻畫了志愿軍的英雄群象，層次原本就非常清晰。三個事例相對獨立而又互相聯(lián)系，建議通過復(fù)述故事來訓(xùn)練(學(xué)生)思維能力和表達(dá)能力。復(fù)述前應(yīng)提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生思考說什么，按什么順序說，用什么方法說，關(guān)鍵詞語是什么等內(nèi)容。這一過程，實際是用分析、綜合的思維方法對課文提供的語言信息加工的過程，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的過程。
教學(xué)設(shè)計示例
第二課時
重點：掌握本文圍繞中心精心選材、巧妙組材的特點。
難點：學(xué)習(xí)敘述、議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。
教學(xué)過程
（一） 導(dǎo)入
導(dǎo)語
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了這篇人物通訊，初步了解了文章的內(nèi)容及層次結(jié)構(gòu)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
(二)整體感知
教師組織學(xué)生簡要復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識。
學(xué)生活動：找三名同學(xué)分別復(fù)述課文中的三個事例，并分別給這三個事例擬小標(biāo)題。
一方面為了讓學(xué)生熟悉課文，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，另一方面通過復(fù)述內(nèi)容，學(xué)生進一步體會三個事例的選材角度的不同，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
(三)分析第一部分
學(xué)生活動：
齊聲讀第一部分，思考：
⑴第一自然段的表達(dá)方式以什么為主?
⑵第二自然段設(shè)問的目的是什么?
⑶作者從哪幾個方面概括了志愿軍的特點?
明確：
⑴第一自然段的表達(dá)方式以抒情為主。作者以無比激動的心情，抒發(fā)了在朝鮮戰(zhàn)場上的感受。
⑵第二自然段設(shè)問的目的在于表明作者的觀點引起讀者注意：我們的部隊，我們的戰(zhàn)士是最可愛的人。
⑶作者從四個方面概括了志愿軍戰(zhàn)士的精神面貌，即品質(zhì)--純潔和高尚，意志--堅韌和剛強，氣質(zhì)--淳樸和謙遜，胸懷--美麗和寬廣。
(四)分析三個事例。
⒈ 師范讀第一個事例。（播放抗美援朝歌曲，如《英雄兒女》《志愿軍戰(zhàn)歌》等，營造一種悲壯的氣氛。）
⒉學(xué)生活動：聽讀、思考并回答以下問題：
⑴用簡明的語句概括第一個事例。
⑵第一個事例集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神?
明確：
⑴第一個事例：松骨峰戰(zhàn)斗。(板書)
⑵這個事例集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。(板書)
⒊請一朗讀好的學(xué)生朗讀第二個事例。
⒋學(xué)生活動：聽讀、思考并回答以下問題：
⑴用簡明的語句概括第二個事例。
⑵第二個事例表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神?
明確：
⑴第二個事例：火海救兒童。(板書)
⑵這個事例充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的國際主義精神。(板書)
⒌請一朗讀好的學(xué)生朗讀第三個事例。（播放電影《上甘嶺》插曲《我的祖國》烘托氣氛。）
⒍學(xué)生活動：聽讀、思考并回答以下問題：
⑴用簡明的語句概括第三個事例。
⑵第三個事例表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神?
⑶第三個事例沒有交代時間、地點，也沒有介紹人物姓名，是不是不符合新聞?wù)鎸嵈_切的要求呢?
明確：
⑴第三個事例：雪中話苦樂。(板書)
⑵這個事例充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士崇高的愛國主義精神。(板書)
⑶符合，因為事例是真實的，三問三答是確切的。沒有上述交代介紹，表明無名戰(zhàn)士正是廣大志愿軍戰(zhàn)士的代表，他說的話是大家共同的心聲。
⒎學(xué)生活動：思考、討論并回答問題：
作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個生動的事例。但經(jīng)過反復(fù)的篩選，為什么最后只用了這三個事例?
明確：因為作者選取的這三個事例從不同側(cè)面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質(zhì)的思想情感。即對侵略者的恨，塒朝鮮人民的愛，以及他們的苦樂觀，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，國際主義和愛國主義的精神。三個典型事例中，有集體的，有個人的，有戰(zhàn)斗場面，有戰(zhàn)地日常生活，都是具有代表性、最能說明志愿軍英雄本質(zhì)的事例。三個事例集中體現(xiàn)了全體志愿軍戰(zhàn)士的英雄形象，揭示了本文要表現(xiàn)的主題，所以作者只選取了三個典型事例來寫，這正是本文我們要學(xué)習(xí)的寫作特點之一。
⒏學(xué)生活動：思考、討論并回答問題：
三個事例的順序可否調(diào)整一下?請談?wù)勀愕囊庖姟?/p>
明確：不可調(diào)整。因為志愿軍出國作戰(zhàn)，首要的使命是打擊侵略者，"松骨峰戰(zhàn)斗"理應(yīng)放在首位。狠狠打擊敵人是因為同情熱愛朝鮮人民，"火海救朝鮮兒童"是這層意義更直接的體現(xiàn)，因此，放在第二位。兩個事例，一愛一恨，深層的思想基礎(chǔ)是什么，在"戰(zhàn)士三答問"的事例中揭示出來，最后這個事例是更深層的展開。三個事例不孤立，從內(nèi)在聯(lián)系看，必須按現(xiàn)在的次序排列。
⒐學(xué)生活動：指導(dǎo)學(xué)生精讀三個典型事例的段落，討論，
作者在記敘三個事例的同時，還穿插運用了哪些表達(dá)方式?
明確：作者在記敘三個事例的同時，還穿插運用了抒情、議論的表達(dá)方式。
10.學(xué)生活動：請同學(xué)們有感情地齊聲朗讀第8段、12段、14段，在朗讀中體會抒情議論的作用。
教師小結(jié)：
三個事例選得很好，三個事例寫得也很好，但只這些還不夠，文章還綜合運用了議論、抒情等表達(dá)方式。三個事例是基礎(chǔ)，議論抒情是在記敘描寫的基礎(chǔ)上闡發(fā)升華，使讀者更深刻的了解事例意義。
⒒學(xué)生活動：請朗誦好的同學(xué)領(lǐng)讀，再集體齊讀第三部分。著重思考：
⑴末段與開頭的關(guān)系，它在全文中的作用。
明確：末段點明了中心，概括地回答了開頭所提出的問題。全段先用一組排比句，描繪了祖國人民的幸福生活圖景，然后提出設(shè)問，激起讀者思索，并作出肯定回答：正是戰(zhàn)士們在朝鮮奮不顧身地流血犧牲，才換來了我們的幸福生活。最后一句意在使讀者從具體感受上升到理性認(rèn)識--我們的戰(zhàn)士確實是最可愛的人。
教師總結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了本文圍繞中心精心選材、巧妙組材；綜合運用多種表達(dá)方式的特點。其中第一點是本文的學(xué)習(xí)重點，第二點是本文的學(xué)習(xí)難點，希望同學(xué)們用心去體會，在以后的寫作中把這些方法運用到自己的作文中去。
(三)總結(jié)、擴展
⒈學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)到的知識。
⒉完成擴展資料中的延伸閱讀。
(四)布置作業(yè)
全文三部分，各以什么表達(dá)方式為主?這樣安排有什么好處?
參考答案：
第一部分以抒寫感受為主，第二部分以記敘典型事例為主，第三部分以抒情、議論作結(jié)。這樣安排，以感受揭示主題，以事例表現(xiàn)主題，以抒情議論升華主題，因而集中深刻地表現(xiàn)了主題。
探究活動
資料搜集與討論
收集新時期"最可愛的人"典型事跡的資料，準(zhǔn)備舉辦演講會，用"最可愛的人"的英雄行為和崇高精神來教育、鼓舞當(dāng)代青少年。
誰是最可愛的人 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1.了解通訊的文體特征。
2.掌握本文圍繞中心精心選材、巧妙組材的特點。
能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選和整理信息的能力。
2.學(xué)習(xí)敘述、議論、抒情相結(jié)合的寫法，培養(yǎng)閱讀和寫作的能力。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)中國人民志愿軍的英雄事跡和戰(zhàn)士們的崇高精神。
教學(xué)建議
一、主題思想
本文真實地報道了中國人民志愿軍在：抗美援朝中的英雄事跡，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神和強烈的國際主義精神、愛國主義精神，告訴我們：志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
這篇通訊通過敘述志愿軍戰(zhàn)士的三個典型事例，深刻地揭示了他們的崇高思想境界，歌頌了他們的愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神，熱情地贊美了志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人。
第一個事例是松骨峰戰(zhàn)斗，具體體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士"抗美援朝，保家衛(wèi)國"這一神圣任務(wù)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對敵人的刻骨仇恨，與敵人頑強戰(zhàn)斗的革命英雄主義精神，體現(xiàn)了戰(zhàn)士們意志的堅忍剛強。第二個事例是馬玉祥火場救朝鮮兒童，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士熱愛朝鮮人民的國際主義精神，不僅體現(xiàn)了戰(zhàn)士們品質(zhì)的純潔高尚，而且具體體現(xiàn)了對朝鮮人民的援助。為了展示他們崇高精神境界的思想基礎(chǔ)，又寫了第三個事例：雪中話苦樂，揭示了戰(zhàn)士們的幸福觀、苦樂觀，表現(xiàn)了他們的愛國主義精神，體現(xiàn)了戰(zhàn)士氣質(zhì)的淳樸謙遜，胸懷的美麗寬廣。三個事例共同揭示"志愿軍是我們最可愛的人"這個中心，表現(xiàn)的側(cè)重點有所不同，前兩個事例，從對敵人的恨，對朝鮮人民的愛的角度表現(xiàn)，第三個事例，著重揭示戰(zhàn)士的心靈美，是產(chǎn)生前兩個事例的基礎(chǔ)。記敘每個事例之后，都有自成一段的集中的抒情議論，感染讀者，使讀者的感情與作者發(fā)生共鳴。三個事例以后的抒情議論起到了突出中心思想的作用，使讀者的認(rèn)識升華到一個新的高度。
三、寫作特點
1.主題鮮明，選材典型
志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人這一主題，在文章中表達(dá)得極為鮮明突出。首先，標(biāo)題以提問的形式直接切入，引起讀者的注意和思考。文章的第一部分，用飽含激情的語言，扼要地明確地指出，志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人，概括地寫出志愿軍戰(zhàn)士的偉大可愛，給讀者一個總的認(rèn)識。文章的第二部分具體生動地記敘了三個典型事例，即松骨峰戰(zhàn)斗、火中救朝鮮兒童和雪中話苦樂，深刻地揭示了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神和國際主義、愛國主義精神，以及他們的高貴品質(zhì)。文章的第三部分，在具體事例敘述的基礎(chǔ)上再一次強調(diào)主題，并向讀者提出了熱烈的希望和要求：要意識到自己生活在幸福之中，要愛我們最可愛的人。
2.剪裁得體，詳略得當(dāng)
這篇通訊在安排處理材料上剪裁得體，詳略得當(dāng)。
剪裁得體。如松骨峰戰(zhàn)斗要表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，所以文章只選取這個戰(zhàn)斗的核心部分，至于投入戰(zhàn)斗前的如何接到命令，如何作戰(zhàn)前動員，如何行軍等都裁去了。這個連隊打到最后怎樣了，后續(xù)部隊又是如何接替他們堵住敵人的，也都裁去了。文章恰當(dāng)?shù)剡\用剪裁不僅可以更集中地表現(xiàn)主題，而且也使文章更加精練。
詳略得當(dāng)。文章的詳略安排也是表達(dá)主題的需要，可以使文章重點突出，主題更鮮明。如寫松骨峰戰(zhàn)斗，作者詳寫戰(zhàn)斗任務(wù)的艱巨：兵力少(一個連)，時間緊(志愿軍"趕到書堂站時，逃敵也恰恰趕到那里")，環(huán)境險("匆匆占領(lǐng)了汽車路邊一個很低的光光的小山岡")，頑敵兇("三十二架飛機，十多輛坦克發(fā)起集團沖鋒")；同時詳寫了激戰(zhàn)后戰(zhàn)士們犧牲的各種姿式："有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，……彈體上沾滿了腦漿……"這些詳寫都表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，前者突出他們不怕困難，蔑視敵人，后者突出他們奮不顧身，英勇頑強。與此相反，戰(zhàn)斗經(jīng)過卻寫得較略，既避免了簡單重復(fù)，又使文章緊湊，不拖沓。
3. 綜合運用多種表達(dá)方式
本文以記敘為主，穿插著議論、抒情。第一部分，作者首先抒發(fā)了自己的親身感受，又以"誰是我們最可愛的人"設(shè)問作為記敘、議論的中心，接著用-個氣勢磅礴的排比句揭示了志愿軍戰(zhàn)士的精神風(fēng)貌、從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個方面進行高度評價和贊美。為文章具體事例的敘述作了思想認(rèn)識方面的提示和感情的鋪墊。第二部分，文章以記敘為主，具體敘述了三個典型事例，在敘述完每一個事例后，文章都穿插了議論、抒情。這些議論抒情，既起到深化主題的作用，又增強了文章的感染力。第三部分，作者告訴人們要珍惜戰(zhàn)士們用鮮血和生命換來的幸福生活。沒有用單調(diào)枯燥的說教，而是用朋友的懇談來啟迪人們感受到幸福生活的來之不易，感受?quot;我們的戰(zhàn)士，他們確實是我們最可愛的人!"
四、背景介紹教學(xué)建議
這篇通訊的發(fā)表時間距現(xiàn)在已經(jīng)有40多年了，對于當(dāng)代的初中學(xué)生來說，"抗美援朝"這一段歷史是不熟悉的。因此應(yīng)該做適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。有條件的學(xué)校，可以放映電視系列片《讓歷史告訴未來》中的有關(guān)部分，借助多媒體對"抗美援朝"做一些背景介紹；如無條件，教師可依據(jù)有關(guān)資料做簡要介紹，以利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
五、朗讀教學(xué)建議
把這篇人物通訊當(dāng)成英雄事跡來教，當(dāng)成抒情散文來教，讓文章內(nèi)在的熾熱情懷和崇高精神去打動學(xué)生。因此，要抓好朗讀，最好是老師的范讀。教師要讀出激情、以自己的激情去感染學(xué)生，這樣可以達(dá)到與學(xué)生的情感溝通，其效果肯定比放錄音帶好。
六、復(fù)述課文教學(xué)建議
這篇通訊通過三個事例刻畫了志愿軍的英雄群象，層次原本就非常清晰。三個事例相對獨立而又互相聯(lián)系，建議通過復(fù)述故事來訓(xùn)練(學(xué)生)思維能力和表達(dá)能力。復(fù)述前應(yīng)提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生思考說什么，按什么順序說，用什么方法說，關(guān)鍵詞語是什么等內(nèi)容。這一過程，實際是用分析、綜合的思維方法對課文提供的語言信息加工的過程，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的過程。
教學(xué)設(shè)計示例
第二課時
重點：掌握本文圍繞中心精心選材、巧妙組材的特點。
難點：學(xué)習(xí)敘述、議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。
教學(xué)過程
（一） 導(dǎo)入
導(dǎo)語
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《誰是最可愛的人》這篇人物通訊，初步了解了文章的內(nèi)容及層次結(jié)構(gòu)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
(二)整體感知
教師組織學(xué)生簡要復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識。
學(xué)生活動：找三名同學(xué)分別復(fù)述課文中的三個事例，并分別給這三個事例擬小標(biāo)題。
一方面為了讓學(xué)生熟悉課文，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，另一方面通過復(fù)述內(nèi)容，學(xué)生進一步體會三個事例的選材角度的不同，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
(三)分析第一部分
學(xué)生活動：
齊聲讀第一部分，思考：
⑴第一自然段的表達(dá)方式以什么為主?
⑵第二自然段設(shè)問的目的是什么?
⑶作者從哪幾個方面概括了志愿軍的特點?
明確：
⑴第一自然段的表達(dá)方式以抒情為主。作者以無比激動的心情，抒發(fā)了在朝鮮戰(zhàn)場上的感受。
⑵第二自然段設(shè)問的目的在于表明作者的觀點引起讀者注意：我們的部隊，我們的戰(zhàn)士是最可愛的人。
⑶作者從四個方面概括了志愿軍戰(zhàn)士的精神面貌，即品質(zhì)--純潔和高尚，意志--堅韌和剛強，氣質(zhì)--淳樸和謙遜，胸懷--美麗和寬廣。
(四)分析三個事例。
⒈ 師范讀第一個事例。（播放抗美援朝歌曲，如《英雄兒女》《志愿軍戰(zhàn)歌》等，營造一種悲壯的氣氛。）
⒉學(xué)生活動：聽讀、思考并回答以下問題：
⑴用簡明的語句概括第一個事例。
⑵第一個事例集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神?
明確：
⑴第一個事例：松骨峰戰(zhàn)斗。(板書)
⑵這個事例集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。(板書)
⒊請一朗讀好的學(xué)生朗讀第二個事例。
⒋學(xué)生活動：聽讀、思考并回答以下問題：
⑴用簡明的語句概括第二個事例。
⑵第二個事例表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神?
明確：
⑴第二個事例：火海救兒童。(板書)
⑵這個事例充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的國際主義精神。(板書)
⒌請一朗讀好的學(xué)生朗讀第三個事例。（播放電影《上甘嶺》插曲《我的祖國》烘托氣氛。）
⒍學(xué)生活動：聽讀、思考并回答以下問題：
⑴用簡明的語句概括第三個事例。
⑵第三個事例表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神?
⑶第三個事例沒有交代時間、地點，也沒有介紹人物姓名，是不是不符合新聞?wù)鎸嵈_切的要求呢?
明確：
⑴第三個事例：雪中話苦樂。(板書)
⑵這個事例充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士崇高的愛國主義精神。(板書)
⑶符合，因為事例是真實的，三問三答是確切的。沒有上述交代介紹，表明無名戰(zhàn)士正是廣大志愿軍戰(zhàn)士的代表，他說的話是大家共同的心聲。
⒎學(xué)生活動：思考、討論并回答問題：
作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個生動的事例。但經(jīng)過反復(fù)的篩選，為什么最后只用了這三個事例?
明確：因為作者選取的這三個事例從不同側(cè)面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質(zhì)的思想情感。即對侵略者的恨，塒朝鮮人民的愛，以及他們的苦樂觀，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，國際主義和愛國主義的精神。三個典型事例中，有集體的，有個人的，有戰(zhàn)斗場面，有戰(zhàn)地日常生活，都是具有代表性、最能說明志愿軍英雄本質(zhì)的事例。三個事例集中體現(xiàn)了全體志愿軍戰(zhàn)士的英雄形象，揭示了本文要表現(xiàn)的主題，所以作者只選取了三個典型事例來寫，這正是本文我們要學(xué)習(xí)的寫作特點之一。
⒏學(xué)生活動：思考、討論并回答問題：
三個事例的順序可否調(diào)整一下?請談?wù)勀愕囊庖姟?/p>
明確：不可調(diào)整。因為志愿軍出國作戰(zhàn)，首要的使命是打擊侵略者，"松骨峰戰(zhàn)斗"理應(yīng)放在首位。狠狠打擊敵人是因為同情熱愛朝鮮人民，"火海救朝鮮兒童"是這層意義更直接的體現(xiàn)，因此，放在第二位。兩個事例，一愛一恨，深層的思想基礎(chǔ)是什么，在"戰(zhàn)士三答問"的事例中揭示出來，最后這個事例是更深層的展開。三個事例不孤立，從內(nèi)在聯(lián)系看，必須按現(xiàn)在的次序排列。
⒐學(xué)生活動：指導(dǎo)學(xué)生精讀三個典型事例的段落，討論，
作者在記敘三個事例的同時，還穿插運用了哪些表達(dá)方式?
明確：作者在記敘三個事例的同時，還穿插運用了抒情、議論的表達(dá)方式。
10.學(xué)生活動：請同學(xué)們有感情地齊聲朗讀第8段、12段、14段，在朗讀中體會抒情議論的作用。
教師小結(jié)：
三個事例選得很好，三個事例寫得也很好，但只這些還不夠，文章還綜合運用了議論、抒情等表達(dá)方式。三個事例是基礎(chǔ)，議論抒情是在記敘描寫的基礎(chǔ)上闡發(fā)升華，使讀者更深刻的了解事例意義。
⒒學(xué)生活動：請朗誦好的同學(xué)領(lǐng)讀，再集體齊讀第三部分。著重思考：
⑴末段與開頭的關(guān)系，它在全文中的作用。
明確：末段點明了中心，概括地回答了開頭所提出的問題。全段先用一組排比句，描繪了祖國人民的幸福生活圖景，然后提出設(shè)問，激起讀者思索，并作出肯定回答：正是戰(zhàn)士們在朝鮮奮不顧身地流血犧牲，才換來了我們的幸福生活。最后一句意在使讀者從具體感受上升到理性認(rèn)識--我們的戰(zhàn)士確實是最可愛的人。
教師總結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了本文圍繞中心精心選材、巧妙組材；綜合運用多種表達(dá)方式的特點。其中第一點是本文的學(xué)習(xí)重點，第二點是本文的學(xué)習(xí)難點，希望同學(xué)們用心去體會，在以后的寫作中把這些方法運用到自己的作文中去。
(三)總結(jié)、擴展
⒈學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)到的知識。
⒉完成擴展資料中的延伸閱讀。
(四)布置作業(yè)
全文三部分，各以什么表達(dá)方式為主?這樣安排有什么好處?
參考答案：
第一部分以抒寫感受為主，第二部分以記敘典型事例為主，第三部分以抒情、議論作結(jié)。這樣安排，以感受揭示主題，以事例表現(xiàn)主題，以抒情議論升華主題，因而集中深刻地表現(xiàn)了主題。
探究活動
資料搜集與討論
收集新時期"最可愛的人"典型事跡的資料，準(zhǔn)備舉辦演講會，用"最可愛的人"的英雄行為和崇高精神來教育、鼓舞當(dāng)代青少年。
誰是最可愛的人 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1.了解通訊的文體特征。
2.掌握本文圍繞中心精心選材、巧妙組材的特點。
能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選和整理信息的能力。
2.學(xué)習(xí)敘述、議論、抒情相結(jié)合的寫法，培養(yǎng)閱讀和寫作的能力。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)中國人民志愿軍的英雄事跡和戰(zhàn)士們的崇高精神。
教學(xué)建議
一、主題思想
本文真實地報道了中國人民志愿軍在：抗美援朝中的英雄事跡，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神和強烈的國際主義精神、愛國主義精神，告訴我們：志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
這篇通訊通過敘述志愿軍戰(zhàn)士的三個典型事例，深刻地揭示了他們的崇高思想境界，歌頌了他們的愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神，熱情地贊美了志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人。
第一個事例是松骨峰戰(zhàn)斗，具體體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士"抗美援朝，保家衛(wèi)國"這一神圣任務(wù)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對敵人的刻骨仇恨，與敵人頑強戰(zhàn)斗的革命英雄主義精神，體現(xiàn)了戰(zhàn)士們意志的堅忍剛強。第二個事例是馬玉祥火場救朝鮮兒童，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士熱愛朝鮮人民的國際主義精神，不僅體現(xiàn)了戰(zhàn)士們品質(zhì)的純潔高尚，而且具體體現(xiàn)了對朝鮮人民的援助。為了展示他們崇高精神境界的思想基礎(chǔ)，又寫了第三個事例：雪中話苦樂，揭示了戰(zhàn)士們的幸福觀、苦樂觀，表現(xiàn)了他們的愛國主義精神，體現(xiàn)了戰(zhàn)士氣質(zhì)的淳樸謙遜，胸懷的美麗寬廣。三個事例共同揭示"志愿軍是我們最可愛的人"這個中心，表現(xiàn)的側(cè)重點有所不同，前兩個事例，從對敵人的恨，對朝鮮人民的愛的角度表現(xiàn)，第三個事例，著重揭示戰(zhàn)士的心靈美，是產(chǎn)生前兩個事例的基礎(chǔ)。記敘每個事例之后，都有自成一段的集中的抒情議論，感染讀者，使讀者的感情與作者發(fā)生共鳴。三個事例以后的抒情議論起到了突出中心思想的作用，使讀者的認(rèn)識升華到一個新的高度。
三、寫作特點
1.主題鮮明，選材典型
志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人這一主題，在文章中表達(dá)得極為鮮明突出。首先，標(biāo)題以提問的形式直接切入，引起讀者的注意和思考。文章的第一部分，用飽含激情的語言，扼要地明確地指出，志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人，概括地寫出志愿軍戰(zhàn)士的偉大可愛，給讀者一個總的認(rèn)識。文章的第二部分具體生動地記敘了三個典型事例，即松骨峰戰(zhàn)斗、火中救朝鮮兒童和雪中話苦樂，深刻地揭示了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神和國際主義、愛國主義精神，以及他們的高貴品質(zhì)。文章的第三部分，在具體事例敘述的基礎(chǔ)上再一次強調(diào)主題，并向讀者提出了熱烈的希望和要求：要意識到自己生活在幸福之中，要愛我們最可愛的人。
2.剪裁得體，詳略得當(dāng)
這篇通訊在安排處理材料上剪裁得體，詳略得當(dāng)。
剪裁得體。如松骨峰戰(zhàn)斗要表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，所以文章只選取這個戰(zhàn)斗的核心部分，至于投入戰(zhàn)斗前的如何接到命令，如何作戰(zhàn)前動員，如何行軍等都裁去了。這個連隊打到最后怎樣了，后續(xù)部隊又是如何接替他們堵住敵人的，也都裁去了。文章恰當(dāng)?shù)剡\用剪裁不僅可以更集中地表現(xiàn)主題，而且也使文章更加精練。
詳略得當(dāng)。文章的詳略安排也是表達(dá)主題的需要，可以使文章重點突出，主題更鮮明。如寫松骨峰戰(zhàn)斗，作者詳寫戰(zhàn)斗任務(wù)的艱巨：兵力少(一個連)，時間緊(志愿軍"趕到書堂站時，逃敵也恰恰趕到那里")，環(huán)境險("匆匆占領(lǐng)了汽車路邊一個很低的光光的小山岡")，頑敵兇("三十二架飛機，十多輛坦克發(fā)起集團沖鋒")；同時詳寫了激戰(zhàn)后戰(zhàn)士們犧牲的各種姿式："有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，……彈體上沾滿了腦漿……"這些詳寫都表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，前者突出他們不怕困難，蔑視敵人，后者突出他們奮不顧身，英勇頑強。與此相反，戰(zhàn)斗經(jīng)過卻寫得較略，既避免了簡單重復(fù)，又使文章緊湊，不拖沓。
3. 綜合運用多種表達(dá)方式
本文以記敘為主，穿插著議論、抒情。第一部分，作者首先抒發(fā)了自己的親身感受，又以"誰是我們最可愛的人"設(shè)問作為記敘、議論的中心，接著用-個氣勢磅礴的排比句揭示了志愿軍戰(zhàn)士的精神風(fēng)貌、從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個方面進行高度評價和贊美。為文章具體事例的敘述作了思想認(rèn)識方面的提示和感情的鋪墊。第二部分，文章以記敘為主，具體敘述了三個典型事例，在敘述完每一個事例后，文章都穿插了議論、抒情。這些議論抒情，既起到深化主題的作用，又增強了文章的感染力。第三部分，作者告訴人們要珍惜戰(zhàn)士們用鮮血和生命換來的幸福生活。沒有用單調(diào)枯燥的說教，而是用朋友的懇談來啟迪人們感受到幸福生活的來之不易，感受?quot;我們的戰(zhàn)士，他們確實是我們最可愛的人!"
四、背景介紹教學(xué)建議
這篇通訊的發(fā)表時間距現(xiàn)在已經(jīng)有40多年了，對于當(dāng)代的初中學(xué)生來說，"抗美援朝"這一段歷史是不熟悉的。因此應(yīng)該做適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。有條件的學(xué)校，可以放映電視系列片《讓歷史告訴未來》中的有關(guān)部分，借助多媒體對"抗美援朝"做一些背景介紹；如無條件，教師可依據(jù)有關(guān)資料做簡要介紹，以利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
五、朗讀教學(xué)建議
把這篇人物通訊當(dāng)成英雄事跡來教，當(dāng)成抒情散文來教，讓文章內(nèi)在的熾熱情懷和崇高精神去打動學(xué)生。因此，要抓好朗讀，最好是老師的范讀。教師要讀出激情、以自己的激情去感染學(xué)生，這樣可以達(dá)到與學(xué)生的情感溝通，其效果肯定比放錄音帶好。
六、復(fù)述課文教學(xué)建議
這篇通訊通過三個事例刻畫了志愿軍的英雄群象，層次原本就非常清晰。三個事例相對獨立而又互相聯(lián)系，建議通過復(fù)述故事來訓(xùn)練(學(xué)生)思維能力和表達(dá)能力。復(fù)述前應(yīng)提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生思考說什么，按什么順序說，用什么方法說，關(guān)鍵詞語是什么等內(nèi)容。這一過程，實際是用分析、綜合的思維方法對課文提供的語言信息加工的過程，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的過程。
教學(xué)設(shè)計示例
第二課時
重點：掌握本文圍繞中心精心選材、巧妙組材的特點。
難點：學(xué)習(xí)敘述、議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。
教學(xué)過程
（一） 導(dǎo)入
導(dǎo)語
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了這篇人物通訊，初步了解了文章的內(nèi)容及層次結(jié)構(gòu)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
(二)整體感知
教師組織學(xué)生簡要復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識。
學(xué)生活動：找三名同學(xué)分別復(fù)述課文中的三個事例，并分別給這三個事例擬小標(biāo)題。
一方面為了讓學(xué)生熟悉課文，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，另一方面通過復(fù)述內(nèi)容，學(xué)生進一步體會三個事例的選材角度的不同，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
(三)分析第一部分
學(xué)生活動：
齊聲讀第一部分，思考：
⑴第一自然段的表達(dá)方式以什么為主?
⑵第二自然段設(shè)問的目的是什么?
⑶作者從哪幾個方面概括了志愿軍的特點?
明確：
⑴第一自然段的表達(dá)方式以抒情為主。作者以無比激動的心情，抒發(fā)了在朝鮮戰(zhàn)場上的感受。
⑵第二自然段設(shè)問的目的在于表明作者的觀點引起讀者注意：我們的部隊，我們的戰(zhàn)士是最可愛的人。
⑶作者從四個方面概括了志愿軍戰(zhàn)士的精神面貌，即品質(zhì)--純潔和高尚，意志--堅韌和剛強，氣質(zhì)--淳樸和謙遜，胸懷--美麗和寬廣。
(四)分析三個事例。
⒈ 師范讀第一個事例。（播放抗美援朝歌曲，如《英雄兒女》《志愿軍戰(zhàn)歌》等，營造一種悲壯的氣氛。）
⒉學(xué)生活動：聽讀、思考并回答以下問題：
⑴用簡明的語句概括第一個事例。
⑵第一個事例集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神?
明確：
⑴第一個事例：松骨峰戰(zhàn)斗。(板書)
⑵這個事例集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。(板書)
⒊請一朗讀好的學(xué)生朗讀第二個事例。
⒋學(xué)生活動：聽讀、思考并回答以下問題：
⑴用簡明的語句概括第二個事例。
⑵第二個事例表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神?
明確：
⑴第二個事例：火海救兒童。(板書)
⑵這個事例充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的國際主義精神。(板書)
⒌請一朗讀好的學(xué)生朗讀第三個事例。（播放電影《上甘嶺》插曲《我的祖國》烘托氣氛。）
⒍學(xué)生活動：聽讀、思考并回答以下問題：
⑴用簡明的語句概括第三個事例。
⑵第三個事例表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神?
⑶第三個事例沒有交代時間、地點，也沒有介紹人物姓名，是不是不符合新聞?wù)鎸嵈_切的要求呢?
明確：
⑴第三個事例：雪中話苦樂。(板書)
⑵這個事例充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士崇高的愛國主義精神。(板書)
⑶符合，因為事例是真實的，三問三答是確切的。沒有上述交代介紹，表明無名戰(zhàn)士正是廣大志愿軍戰(zhàn)士的代表，他說的話是大家共同的心聲。
⒎學(xué)生活動：思考、討論并回答問題：
作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個生動的事例。但經(jīng)過反復(fù)的篩選，為什么最后只用了這三個事例?
明確：因為作者選取的這三個事例從不同側(cè)面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質(zhì)的思想情感。即對侵略者的恨，塒朝鮮人民的愛，以及他們的苦樂觀，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，國際主義和愛國主義的精神。三個典型事例中，有集體的，有個人的，有戰(zhàn)斗場面，有戰(zhàn)地日常生活，都是具有代表性、最能說明志愿軍英雄本質(zhì)的事例。三個事例集中體現(xiàn)了全體志愿軍戰(zhàn)士的英雄形象，揭示了本文要表現(xiàn)的主題，所以作者只選取了三個典型事例來寫，這正是本文我們要學(xué)習(xí)的寫作特點之一。
⒏學(xué)生活動：思考、討論并回答問題：
三個事例的順序可否調(diào)整一下?請談?wù)勀愕囊庖姟?/p>
明確：不可調(diào)整。因為志愿軍出國作戰(zhàn)，首要的使命是打擊侵略者，"松骨峰戰(zhàn)斗"理應(yīng)放在首位。狠狠打擊敵人是因為同情熱愛朝鮮人民，"火海救朝鮮兒童"是這層意義更直接的體現(xiàn)，因此，放在第二位。兩個事例，一愛一恨，深層的思想基礎(chǔ)是什么，在"戰(zhàn)士三答問"的事例中揭示出來，最后這個事例是更深層的展開。三個事例不孤立，從內(nèi)在聯(lián)系看，必須按現(xiàn)在的次序排列。
⒐學(xué)生活動：指導(dǎo)學(xué)生精讀三個典型事例的段落，討論，
作者在記敘三個事例的同時，還穿插運用了哪些表達(dá)方式?
明確：作者在記敘三個事例的同時，還穿插運用了抒情、議論的表達(dá)方式。
10.學(xué)生活動：請同學(xué)們有感情地齊聲朗讀第8段、12段、14段，在朗讀中體會抒情議論的作用。
教師小結(jié)：
三個事例選得很好，三個事例寫得也很好，但只這些還不夠，文章還綜合運用了議論、抒情等表達(dá)方式。三個事例是基礎(chǔ)，議論抒情是在記敘描寫的基礎(chǔ)上闡發(fā)升華，使讀者更深刻的了解事例意義。
⒒學(xué)生活動：請朗誦好的同學(xué)領(lǐng)讀，再集體齊讀第三部分。著重思考：
⑴末段與開頭的關(guān)系，它在全文中的作用。
明確：末段點明了中心，概括地回答了開頭所提出的問題。全段先用一組排比句，描繪了祖國人民的幸福生活圖景，然后提出設(shè)問，激起讀者思索，并作出肯定回答：正是戰(zhàn)士們在朝鮮奮不顧身地流血犧牲，才換來了我們的幸福生活。最后一句意在使讀者從具體感受上升到理性認(rèn)識--我們的戰(zhàn)士確實是最可愛的人。
教師總結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了本文圍繞中心精心選材、巧妙組材；綜合運用多種表達(dá)方式的特點。其中第一點是本文的學(xué)習(xí)重點，第二點是本文的學(xué)習(xí)難點，希望同學(xué)們用心去體會，在以后的寫作中把這些方法運用到自己的作文中去。
(三)總結(jié)、擴展
⒈學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)到的知識。
⒉完成擴展資料中的延伸閱讀。
(四)布置作業(yè)
全文三部分，各以什么表達(dá)方式為主?這樣安排有什么好處?
參考答案：
第一部分以抒寫感受為主，第二部分以記敘典型事例為主，第三部分以抒情、議論作結(jié)。這樣安排，以感受揭示主題，以事例表現(xiàn)主題，以抒情議論升華主題，因而集中深刻地表現(xiàn)了主題。
探究活動
資料搜集與討論
收集新時期"最可愛的人"典型事跡的資料，準(zhǔn)備舉辦演講會，用"最可愛的人"的英雄行為和崇高精神來教育、鼓舞當(dāng)代青少年。
誰是最可愛的人 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1.了解通訊的文體特征。
2.掌握本文圍繞中心精心選材、巧妙組材的特點。
能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選和整理信息的能力。
2.學(xué)習(xí)敘述、議論、抒情相結(jié)合的寫法，培養(yǎng)閱讀和寫作的能力。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)中國人民志愿軍的英雄事跡和戰(zhàn)士們的崇高精神。
教學(xué)建議
一、主題思想
本文真實地報道了中國人民志愿軍在：抗美援朝中的英雄事跡，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神和強烈的國際主義精神、愛國主義精神，告訴我們：志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
這篇通訊通過敘述志愿軍戰(zhàn)士的三個典型事例，深刻地揭示了他們的崇高思想境界，歌頌了他們的愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神，熱情地贊美了志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人。
第一個事例是松骨峰戰(zhàn)斗，具體體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士"抗美援朝，保家衛(wèi)國"這一神圣任務(wù)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對敵人的刻骨仇恨，與敵人頑強戰(zhàn)斗的革命英雄主義精神，體現(xiàn)了戰(zhàn)士們意志的堅忍剛強。第二個事例是馬玉祥火場救朝鮮兒童，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士熱愛朝鮮人民的國際主義精神，不僅體現(xiàn)了戰(zhàn)士們品質(zhì)的純潔高尚，而且具體體現(xiàn)了對朝鮮人民的援助。為了展示他們崇高精神境界的思想基礎(chǔ)，又寫了第三個事例：雪中話苦樂，揭示了戰(zhàn)士們的幸福觀、苦樂觀，表現(xiàn)了他們的愛國主義精神，體現(xiàn)了戰(zhàn)士氣質(zhì)的淳樸謙遜，胸懷的美麗寬廣。三個事例共同揭示"志愿軍是我們最可愛的人"這個中心，表現(xiàn)的側(cè)重點有所不同，前兩個事例，從對敵人的恨，對朝鮮人民的愛的角度表現(xiàn)，第三個事例，著重揭示戰(zhàn)士的心靈美，是產(chǎn)生前兩個事例的基礎(chǔ)。記敘每個事例之后，都有自成一段的集中的抒情議論，感染讀者，使讀者的感情與作者發(fā)生共鳴。三個事例以后的抒情議論起到了突出中心思想的作用，使讀者的認(rèn)識升華到一個新的高度。
三、寫作特點
1.主題鮮明，選材典型
志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人這一主題，在文章中表達(dá)得極為鮮明突出。首先，標(biāo)題以提問的形式直接切入，引起讀者的注意和思考。文章的第一部分，用飽含激情的語言，扼要地明確地指出，志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人，概括地寫出志愿軍戰(zhàn)士的偉大可愛，給讀者一個總的認(rèn)識。文章的第二部分具體生動地記敘了三個典型事例，即松骨峰戰(zhàn)斗、火中救朝鮮兒童和雪中話苦樂，深刻地揭示了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神和國際主義、愛國主義精神，以及他們的高貴品質(zhì)。文章的第三部分，在具體事例敘述的基礎(chǔ)上再一次強調(diào)主題，并向讀者提出了熱烈的希望和要求：要意識到自己生活在幸福之中，要愛我們最可愛的人。
2.剪裁得體，詳略得當(dāng)
這篇通訊在安排處理材料上剪裁得體，詳略得當(dāng)。
剪裁得體。如松骨峰戰(zhàn)斗要表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，所以文章只選取這個戰(zhàn)斗的核心部分，至于投入戰(zhàn)斗前的如何接到命令，如何作戰(zhàn)前動員，如何行軍等都裁去了。這個連隊打到最后怎樣了，后續(xù)部隊又是如何接替他們堵住敵人的，也都裁去了。文章恰當(dāng)?shù)剡\用剪裁不僅可以更集中地表現(xiàn)主題，而且也使文章更加精練。
詳略得當(dāng)。文章的詳略安排也是表達(dá)主題的需要，可以使文章重點突出，主題更鮮明。如寫松骨峰戰(zhàn)斗，作者詳寫戰(zhàn)斗任務(wù)的艱巨：兵力少(一個連)，時間緊(志愿軍"趕到書堂站時，逃敵也恰恰趕到那里")，環(huán)境險("匆匆占領(lǐng)了汽車路邊一個很低的光光的小山岡")，頑敵兇("三十二架飛機，十多輛坦克發(fā)起集團沖鋒")；同時詳寫了激戰(zhàn)后戰(zhàn)士們犧牲的各種姿式："有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，……彈體上沾滿了腦漿……"這些詳寫都表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，前者突出他們不怕困難，蔑視敵人，后者突出他們奮不顧身，英勇頑強。與此相反，戰(zhàn)斗經(jīng)過卻寫得較略，既避免了簡單重復(fù)，又使文章緊湊，不拖沓。
3. 綜合運用多種表達(dá)方式
本文以記敘為主，穿插著議論、抒情。第一部分，作者首先抒發(fā)了自己的親身感受，又以"誰是我們最可愛的人"設(shè)問作為記敘、議論的中心，接著用-個氣勢磅礴的排比句揭示了志愿軍戰(zhàn)士的精神風(fēng)貌、從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個方面進行高度評價和贊美。為文章具體事例的敘述作了思想認(rèn)識方面的提示和感情的鋪墊。第二部分，文章以記敘為主，具體敘述了三個典型事例，在敘述完每一個事例后，文章都穿插了議論、抒情。這些議論抒情，既起到深化主題的作用，又增強了文章的感染力。第三部分，作者告訴人們要珍惜戰(zhàn)士們用鮮血和生命換來的幸福生活。沒有用單調(diào)枯燥的說教，而是用朋友的懇談來啟迪人們感受到幸福生活的來之不易，感受?quot;我們的戰(zhàn)士，他們確實是我們最可愛的人!"
四、背景介紹教學(xué)建議
這篇通訊的發(fā)表時間距現(xiàn)在已經(jīng)有40多年了，對于當(dāng)代的初中學(xué)生來說，"抗美援朝"這一段歷史是不熟悉的。因此應(yīng)該做適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。有條件的學(xué)校，可以放映電視系列片《讓歷史告訴未來》中的有關(guān)部分，借助多媒體對"抗美援朝"做一些背景介紹；如無條件，教師可依據(jù)有關(guān)資料做簡要介紹，以利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
五、朗讀教學(xué)建議
把這篇人物通訊當(dāng)成英雄事跡來教，當(dāng)成抒情散文來教，讓文章內(nèi)在的熾熱情懷和崇高精神去打動學(xué)生。因此，要抓好朗讀，最好是老師的范讀。教師要讀出激情、以自己的激情去感染學(xué)生，這樣可以達(dá)到與學(xué)生的情感溝通，其效果肯定比放錄音帶好。
六、復(fù)述課文教學(xué)建議
這篇通訊通過三個事例刻畫了志愿軍的英雄群象，層次原本就非常清晰。三個事例相對獨立而又互相聯(lián)系，建議通過復(fù)述故事來訓(xùn)練(學(xué)生)思維能力和表達(dá)能力。復(fù)述前應(yīng)提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生思考說什么，按什么順序說，用什么方法說，關(guān)鍵詞語是什么等內(nèi)容。這一過程，實際是用分析、綜合的思維方法對課文提供的語言信息加工的過程，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的過程。
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誰是最可愛的人 篇7
教學(xué)設(shè)想：
一、理解課文的思想內(nèi)容；了解全文結(jié)構(gòu)特點；訓(xùn)練朗讀、復(fù)談、概括能力；理解文中議論抒情語段的作用。
二、本文語言通俗易懂，又極富抒情性。因此，教師在教學(xué)過程 中，要注意通過課文內(nèi)容感染學(xué)生。教育學(xué)生，教師自己授課時也要有“情”。為了做到這一點，教師范讀課指導(dǎo)朗讀就成了教學(xué)本將課文的重要環(huán)節(jié)，不可忽視。
三、安排兩課時。
第一課時
一、 教師范讀課文，或播放朗讀錄音。
提出聽讀的任務(wù)：文中寫了幾個事例？給每個事例擬定一個小標(biāo)題。讓學(xué)生給文中三個事例各擬一個小標(biāo)題，訓(xùn)練概括能力。
明確：寫了幾個事例，為每個事例各擬一個小標(biāo)題。（三個事例：第一個事例小標(biāo)題：松骨峰戰(zhàn)斗，或書堂戰(zhàn)斗；第二個事例小標(biāo)題：馬玉祥救朝鮮兒童；第三個事例小標(biāo)題：防空洞中的談話。）說明：給三個事例分別擬小標(biāo)題時，根據(jù)學(xué)生的實際情況，可以采用以下的方法：第一個事例，用提問法。
1. 這個事例由哪幾段構(gòu)成？每段寫了什么內(nèi)容？
（由又6.7三段構(gòu)成。第5段敘述戰(zhàn)斗的經(jīng)過；第6段記下烈士的名字，表達(dá)深切悼念和崇高的敬意；第7段寫營長的感受，突出戰(zhàn)土的可愛。）
2. 從哪些敘述可以看出這是一場“壯烈的搏斗”？
（請學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容回答。概括起來，有這樣幾個方面學(xué)生應(yīng)找出有關(guān)的語句：時間緊迫，無險可守；敵眾找寡，（裝備上）敵優(yōu)我劣）
3. 概括這個事例內(nèi)容，擬出小標(biāo)題。
第二個事例：復(fù)述法。
提示：復(fù)述時，注意描寫煙與火的句子，注意小孩子的五次哭聲，注意馬玉祥的心理活動和他救人時一系列動作的關(guān)鍵詞語。
第三個事例：朗讀法。
請兩位同學(xué)朗讀（或分男生，女生）一位同學(xué)讀“我”的話，一位同學(xué)讀戰(zhàn)士的回答。
提示：注意作者與戰(zhàn)士三問三答的內(nèi)容，注意這里所記敘的對話的內(nèi)容與前面兩個事例的關(guān)系。
二、 研討三個事例對表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高品質(zhì)和精神風(fēng)貌的作用，理解三個事例之間的內(nèi)在關(guān)系。作者魏巍同志在談他怎樣寫作本文時說：“誰是最可愛的人”這個主題很久以來就在他腦子里翻騰著，因為戰(zhàn)士們的英雄氣魄英雄事跡是這樣偉大，這樣感人，所以他一草有表現(xiàn)這一主題的強烈愿望。但怎樣表現(xiàn)這一主題呢？他認(rèn)為最本質(zhì)的東西，是對偉大祖國的愛，對朝鮮人民深厚的同情，和在這思想基礎(chǔ)上產(chǎn)生的革命英雄主義。他曾從他采訪所得的100多個生動事例中選了20多個例子來寫，但沒寫好，后來只選了5個，最后寫成本文時又刪掉兩個，終于取得成功。
學(xué)生先兩三個互相討論一下，然后集體討論。
明確：
（1） 從三個事例所寫人物來看，“戰(zhàn)斗”寫一個連隊，歌頌的是英雄群體；“救兒童’寫的是馬玉祥這位戰(zhàn)士，歌頌的是英雄個人：“談話”寫的是幾名戰(zhàn)士，歌頌的是英雄們的所思所想。
（2） 從三個事例發(fā)生的時間來看，“戰(zhàn)斗’提在作戰(zhàn)時；“救兒童”是在行路時；“談話”是在休息的時。
（3） 從三個事例發(fā)生的地點看，“戰(zhàn)斗”發(fā)生在戰(zhàn)場上；“救兒童”發(fā)生在朝鮮老鄉(xiāng)家； “談話”發(fā)生在防空洞里。
（4） 從三個事例所表現(xiàn)出的志愿軍戰(zhàn)士的思想感情來看，“戰(zhàn)斗”突出表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對侵略者的恨；“救兒童”側(cè)重寫了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的愛；“談話”則主要展示志愿軍戰(zhàn)士對祖國、對人民無限忠誠的赤子之心。
（5） 從三個事例所體現(xiàn)的主題來看，分別是“抗美”“援朝”“保家衛(wèi)國”。
（6） 從三個事例對志愿戰(zhàn)士贊頌的角度和內(nèi)在聯(lián)系看，前兩個事例分別贊頌他們的英雄主義、國際主義的精神，第三個事例贊頌他們的愛國主義精神，這是產(chǎn)生前兩個事例的思想基礎(chǔ)。總之，三個事例從不同側(cè)面揭示了志愿軍戰(zhàn)士共同具有的崇高品質(zhì)和精神境界，因此構(gòu)成了一個不可分割的整體。
三、理清全文結(jié)構(gòu)。
劃分全文結(jié)構(gòu)，概括每一部分的意思。
第一部分（1－3段），從切身感受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”，概括歌頌他們崇高的精神境界。
第二部分（4－14段），選用三個典型事例，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)，具體說明他們是我們最可愛的人。
第三部分（15段）聯(lián)系我們的幸福生活，號召人們熱愛志愿軍戰(zhàn)士，因為他們確實是我們最可愛的人。
四、 置作業(yè) 。
1. 熟讀課文：讀一至二遍，讀準(zhǔn)字音，理解注解詞語的意思；進一步體會作者在文中抒發(fā)的感情。
2.思考練習(xí)二。
第二課時：
上節(jié)課，我們著重思考分析了作者報道的三個典型事例。從志愿軍英雄們的身上，表現(xiàn)出了崇高的品質(zhì)和精神境界。這是一種怎樣的崇高品質(zhì)和精神境界呢？課文中作出了答案，請找出來讀一讀。
一、 學(xué)生找出自己認(rèn)為揭示志愿軍戰(zhàn)士崇高品質(zhì)和精神境界的語句讀，教師給予點撥。最終找出這幾句：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
這幾句用排比的修辭方法，從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個方面，高度概括和贊揚了志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)和精神境界。說一說：
（l）這幾句話用了哪種表達(dá)方式？
（2）它與后面報道的三個事例有怎樣的聯(lián)系？
明確：
（l）用了議論和抒情的表達(dá)方式。
（2）是對后邊事例所表現(xiàn)出的崇高品質(zhì)和精神境界的高度概括。具體說：第一個事例體現(xiàn)了戰(zhàn)士們品質(zhì)的純潔和高尚；第三個事例體現(xiàn)了戰(zhàn)士們氣質(zhì)的淳樸和謙遜，胸懷的美麗和寬廣。報道三個事例中，已經(jīng)包含了這幾句話的意思了，因此不寫這幾句是不是也可以呢？（這幾句話放在文章第一部分，即放在三個事例之前，使讀者先對戰(zhàn)士們的崇高的品質(zhì)和精神境界有一個概括的了解；同時，也抒發(fā)了作者強烈的感情，有重要的感染作用，決非可有可無的。）
二、抒情議論的語句，可以起到抒發(fā)感情，點明中心的作用，還可以具有銜接段落內(nèi)容的過渡作用。找出這樣的語句，簡單析分析一下。
（“我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚感情。”第一分句承上，第二句啟下。）
三、文開頭與結(jié)尾有什么特點呢？
討論，明確：
1. 也都運用議論和抒情的表達(dá)方式。
2. 呼應(yīng)。具體說：開頭（1－3段），從寫作者在朝鮮的具體感受，引出戰(zhàn)士是我們最可愛的人，結(jié)尾（15段），把祖國人民的幸福生活和志愿軍在朝鮮奮不顧身殺敵聯(lián)系起來，再次強調(diào)我們的戰(zhàn)士“確實是我們最可愛的”。朗讀開頭和結(jié)尾部分，體會作者的感情。請兩位同學(xué)分別讀這兩部分，要求有感情（最好訪班內(nèi)朗讀較好的同學(xué)），教師適當(dāng)朗讀指導(dǎo)；范讀。
四、選擇《教師指導(dǎo)用書》中“有關(guān)資料”中的部分內(nèi)容，讀給學(xué)生聽。如魏巍與李玉安的通信，本文的發(fā)表及其影響的報道等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，加深教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
五、 布置作業(yè) 。
1. 口頭回答練習(xí)一、二、三題。
2.把文中第一個事例改寫成一篇簡訊。
誰是最可愛的人 篇8
魏巍
訓(xùn)練重點
一幾種表達(dá)方式的綜合運用
二根據(jù)需要恰當(dāng)運用詞語
預(yù)習(xí)提示
1950年6月 25日，美帝國主義悍然發(fā)動侵略朝鮮的戰(zhàn)爭，把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，妄圖吞并朝鮮，進而侵略我國。同年10月 25日，中國人民志愿軍跨過鴨綠江抗美援朝，同朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，取得一個又一個的偉大勝利。本文是作者隨軍赴朝采訪后寫的一篇通訊，發(fā)表在1951年4月的《人民日報》上。它真實而生動的表現(xiàn)了中國人民志愿軍可歌可泣的英雄事還和偉大胸懷，在國內(nèi)外引起強烈反響。這份珍貴的歷史記錄，今天讀來仍使人獲得深深的教益。 通訊不同于消息。通訊允許作者有較充裕的時間搜集材料，從而選擇更典型的事例，更全面深入的反映事物的本質(zhì)；同時作者還可以綜合運用敘述、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式，把事實報道得更加生動形象，這篇通訊，在這兩方面都是極好的范例。
在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著；我的思想感情的潮水， 在放縱奔流著；我想把一切東西都告訴給我祖國的朋友們。但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經(jīng)歷，這就是：我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人！
誰是最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人。
也許還有人心里隱隱約約地說：你說的就是那些“兵”嗎？ 他們看來是很平凡、很簡單的哩，既看不出他們有什么高深的知識，又看不出他們有什么豐富的感情。可是，我要說，這是由于他跟我們的戰(zhàn)士接觸太少，還沒有了解我們的戰(zhàn)士：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的的胸懷是那樣的美麗和寬廣！
讓我還是來說一段故事吧。
還是在二次戰(zhàn)役的時候，有一支志愿軍的部隊向敵后猛插，去切斷軍隅里敵人的逃路。當(dāng)他們趕到書站堂時，逃敵也恰恰趕到那里，眼看就要從汽車路上開過去。這支部隊的先頭連就匆匆占領(lǐng)了汽車路邊一個很低的光光的小山岡，阻住敵人。一場壯烈的搏斗就開始了。敵人為了逃命，用了32架飛機、10多輛坦克發(fā)起集團沖鋒，向這個連的陣地洶涌卷來，整個山頂?shù)耐炼急淮蚍耍蛷椀幕鹧姘堰@個陣地?zé)t了。但是，勇士們在這煙與火的山岡上，高喊著口號，一次又一次把敵人打死在陣地前面。敵人的死尸像谷個子似的在山前堆滿了，血也把這山岡流紅了。可是敵人還是要拼死爭奪，好使自己的主力不致覆滅。這場激戰(zhàn)整整持續(xù)了8個小時。最后，勇士們的子彈打光了。蜂擁上來的敵人占領(lǐng)了山頭，把他們壓到山腳。飛機擲下的汽油彈把他們的身上燒著了火。這時候，勇士們是仍然不會后退的呀，他們把槍一摔，向敵人撲去，身上帽子上呼呼地冒著火苗，把敵人抱住，讓身的火，也把占領(lǐng)陣地的敵人燒死。……據(jù)這個營的營長告訴我，戰(zhàn)后，這個連的陣地上，槍支完全摔碎了，機槍的零件扔得滿山都是。烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢，有抱住敵人腰的，有抱住敵人的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。有一個戰(zhàn)士，他手里還緊握著一個手榴彈，彈體上沾滿腦漿；和他死在一起的美國鬼子，腦漿迸裂，涂了一地。另一個戰(zhàn)士，嘴里還銜著敵人的半塊耳朵。在掩埋烈士遺體的時候，由于他們兩手扣著，把敵人抱得那樣緊，分都分不開，以致把有些人的手指都掰斷了。......這個連雖然傷亡很大，他們卻打死了300多敵人，更重要的，他們使得我們部隊的主力趕上來，聚殲了敵人。
這就是朝鮮戰(zhàn)場上一次最壯烈的戰(zhàn)斗----松骨峰戰(zhàn)斗，或者叫書堂站戰(zhàn)斗。假若需要立紀(jì)念碑的話，讓我把帶火撲敵和用刺刀跟敵人拼死在一起的烈士們的名字記下吧。他們的名字是：王金傳、邢玉堂、王文英、熊官全、王金侯、趙錫杰、隋金山、李玉安、丁振岱、張貴生、崔玉亮、李樹國。還有一個戰(zhàn)士，已經(jīng)不可能知道他的名字了。讓我們的烈士們千載萬世永垂不朽吧！
這個營的營長向我敘說了以上的情形，他的聲調(diào)是緩慢的，他的感情是沉重的。他說在陣地上掩埋烈士的時候，他掉了眼淚。但是，他接著說：“你不要以為我是為他們傷心，不，我是為他們驕傲！我覺得我們的戰(zhàn)士太偉大了，太可愛了，我不能不被他們感動得掉下淚來。”
朋友，當(dāng)你聽到這段英雄事跡的時候，你的感情如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？
我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚熱情。
在漢江北岸，我遇到一個青年戰(zhàn)士，他今年才21歲，名叫馬玉祥，是黑龍江青岡縣人。他長著一副微黑透紅的臉膛，高高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛。不過因為他才從陣地上下來，顯得稍微疲勞些，眼里的紅絲還沒有退凈。他原來是炮兵連的。有一天夜里，他被一陣哭聲驚醒了，出去一看，是一個朝鮮老媽媽坐在山岡上哭。原來她的房子被炸毀了，她在山里搭了個窩棚，窩棚又被炸毀了。回來，他馬上到連部要求調(diào)到步兵連去，正好步兵連也需要人，就批準(zhǔn)了他。我說：“在炮兵連不是一樣打敵人嗎？”“那，不同！”他說，“離敵人越近，越覺著打得過癮，覺著打得解恨！”
在漢江北岸阻擊敵人的日子里，有一天他從陣地上下來做飯。剛一進村，有幾架敵機襲過來，打了一陣機關(guān)炮，接著就扔下兩個大燃燒彈。有幾間房子著了火，火又盛，煙又大，使人不敢到跟前去。這時候，他聽見煙火里有一個朝鮮的中年男人在院子里倒著，小孩子的哭聲還在屋里。他走到屋門口，屋門口的火苗呼呼的，已經(jīng)進不去人，門窗的紙已經(jīng)燒著。小孩子的哭聲隨著那滾滾的濃煙傳出來，聽得真真切切。當(dāng)他敘述到這里的時候，他說：“我能夠不進去嗎？”我不能！我想，要在祖國遇見這種情形，我能夠進去，那么，在朝鮮我就可以不進去嗎？朝鮮人民和我們祖國人民不是一樣的嗎？我就踹開門，撲了進去。呀！滿屋子灰洞洞的煙，只能聽見小孩哭，看不見人。我的眼也睜不開，臉燙得像刀割一般。我也不知道自己的身上著了火沒有，我也不管它了，只是在地上亂摸。先摸到一個大人，拉了拉沒拉動；又向大人的身后摸，才摸著小孩的腿，我就一把抓著抱起來，跳出門去。我一看小孩子，是挺好的一個小孩兒啊。他穿著小短褂兒，光著兩條小腿兒，小腿兒亂蹬著，哇哇地哭。我心想：‘不管你哭不哭，不救活你家大人，誰養(yǎng)活你哩！’這時候，火更大了，屋子里的家具什物也燒著了。我就把他往地上一放，就又從那火門里鉆了進去。一拉那個大人，她哼了一聲，我就使勁往外拉，見她又不動。湊近一看，見她臉上流下來血已經(jīng)胸前的白衣染紅了，眼睛已經(jīng)閉上。我知道她不行了，才趕忙跳出門外，撲滅身上的火苗，抱起這個無父無母的孩子。……”
朋友，當(dāng)你聽到這段事跡的時候，你的感覺又是如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎？
誰都知道，朝鮮戰(zhàn)場是艱苦些。但戰(zhàn)士們是怎樣想的呢？有一次，我見到一個戰(zhàn)士，在防空洞里，吃一口炒面，就一口雪。我問他：“你不覺得苦嗎？”他把正送往嘴里的一勺雪收回來，笑了笑說：“怎么能不覺得？我們革命軍隊又不是個怪物。不過我們的光榮也就在這里。”他把小勺子干脆放下，興奮地說，“就拿吃雪來說吧。我在這里吃雪，正是為了祖國的人民不吃雪。他們可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壺茶，守住個小火爐子，想吃點什么就做點什么。”他又指了指狹小潮濕的防空洞說，“再比如蹲防空洞吧，多憋悶得慌哩，眼看著外面好好的太陽不能曬，光光的馬路不能走。可是我在這里蹲防空洞，祖國的人民就可以不蹲防空洞啊，他們就可以在馬路上不慌不忙地走啊。他們想騎車子也行，想走路也行，邊遛噠邊說話也行。只要能使人民等到幸福，就是我們最大的幸福。所以，”他又把雪放到嘴里，像總結(jié)似的說，“我在這里流點血不算什么，吃這點苦又算什么哩！”我又問：“你想不想祖國啊？”他笑起來：“誰不想哩，說不想，那是假話，可是我不愿意回去。如果回去，祖國的老百姓問，‘我們托付給你的任務(wù)完成得怎么樣啦？’我怎么答對呢？我說‘朝鮮半邊紅半邊黑’，這算什么話呢？”我接著問：“你們經(jīng)歷了這么多危險，吃了這么多苦，你們對祖國對朝鮮有什么要求嗎？”他候了一下，才回答我：“我們什么也不要。可是說心里話，----我這話可不一定恰當(dāng)啊，我們是想要這么大的一個東西，……”他笑著，用手指比個銅銅子個兒大小，怕我不明白，“一塊‘朝鮮解放紀(jì)念章’，我們愿意戴在胸脯上，回到咱們的祖國去。”
朋友們，用不著多舉例，你們已經(jīng)可以了解我們的戰(zhàn)士是怎樣一種人，這種人有一種什么品質(zhì)，他們 的靈魂多么地美麗和寬廣。他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人！他們是世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花！是我們值得驕傲的祖國之花！我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪！
親愛的朋友們，當(dāng)你坐上早晨第一列電車馳向工廠的時候，當(dāng)你扛上犁耙走向田野的時候，當(dāng)你喝完一杯豆?jié){、提著書包走向?qū)W校的時候，當(dāng)你坐在辦公桌前開始這一天工作的時候，當(dāng)你往孩子口里塞蘋果的時候，當(dāng)你和愛人一起散步的時候……朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢？你也許很驚訝地說：“這是很平常的呀！”可是，從朝鮮歸來的人，會知道你正生活在幸福中。請你意識到這是一種幸福吧，因為只有你意識到這一點，你才能更深刻了解我們的戰(zhàn)士在朝鮮奮不顧身的原因。朋友！你是這么愛我們的祖國，愛我們的偉大領(lǐng)袖毛主席，你一定會深深愛我們的戰(zhàn)士，----他們確實是我們最可愛的人！
理解分析
一魏巍同志談他怎樣寫作本文時說：“誰是最可愛的人”這個主題很久以來就在他腦
子里翻騰著，因為戰(zhàn) 士們的英雄氣魄、英雄事跡是這樣偉大，這樣感人，
所以他一直有表現(xiàn)這一主題的強烈愿望。但怎樣表
現(xiàn)這一主題呢？他認(rèn)為最本質(zhì)的東西，是對偉大祖國
的愛、對朝鮮人民深厚的同情，和在這種思想基礎(chǔ)上
產(chǎn)生的革命英雄主義。他曾從采訪所得的 100多個
生動事例中選了20多個例子來寫，但沒寫好，后來
只選了5個例子，最后寫成本文時又刪掉兩個，終于
取得成功。作者所談的這些情況為理解本文提供了
重要啟示。我們應(yīng)當(dāng)重視作者反復(fù)提煉的這3個事
例，認(rèn)真研究分析。
1.準(zhǔn)確復(fù)述文中3個事例的基本內(nèi)容。
2.用簡要的語言分別概括一下，3個事例各表現(xiàn)了
志愿軍戰(zhàn)士怎樣的品質(zhì)和精神。
3.具體分析這3個事例有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系。
4這3個事例是怎樣銜接起來的？作者為什么按這
樣的次序來安排？
二本文具有強烈的抒情色彩，即使是事實的記敘也飽
含感情，而在開頭3段和結(jié)尾兩段更集中的運用了
抒情、議論的表達(dá)方式。細(xì)讀開頭和結(jié)尾部分，回答
問題：
1.具體說說這兩部分是怎樣前后呼應(yīng)的。
2.這兩部分對于表現(xiàn)本文中心思想都是不可缺少
的，但作用不盡相同。具體說說它們各起了怎樣
的作用。
3.結(jié)合人稱、句式和語句的具體內(nèi)容，體會這兩部
分是怎樣引起讀者共鳴的。有條理的說說你的理
解。
揣摩·運用
三怎樣使用采訪材料——是直接記述還是綜合敘述；
什么樣的內(nèi)容用前一種寫法，什么樣的內(nèi)容用后一
種寫法——是通訊寫作中需要仔細(xì)斟酌的問題。本
文的三個材料，在表達(dá)上各有什么特色？作者用不同
的表達(dá)方法桑寫，有什么好處？
四根據(jù)需要恰當(dāng)運用詞語，這是使語言準(zhǔn)確生動的重
要原則。本文有些修飾形容必不可少，有些動詞很有
表現(xiàn)力，因為它們恰當(dāng)?shù)姆⻊?wù)于既定需要。試完成下
列詞語填空，然后具體說說課文中這些詞語對有關(guān)
內(nèi)容的表現(xiàn)起了怎樣的作用。
正.當(dāng)他們趕到書堂站時，逃敵也趕到那里，
就要從汽車路上開過去。這支部隊的先頭
連就占領(lǐng)了一個（
）小山岡，阻住敵人。一場壯烈的搏斗就開始
了。……整個山頂?shù)纳隙急淮蚍耍蛷椀幕?/p>
焰把這個陣地?zé)t了。
2.我能夠不進去嗎？我不能！……我就開門，
了進去……只是在地上。先著
一個大人，拉了拉沒拉動；又向大人的身后
，才摸著小孩的腿，我就一把著
起來，出門去。
五設(shè)問和反問都是常見的修辭方法。聯(lián)系上下文體會
下列句子哪些是設(shè)問，哪些是反問，哪些僅是一般的
疑問句而不是什么修辭方法，分別在括號里注明。然
后試把反問句改成陳述句，體會表達(dá)效果有什么不
同。
1.誰是我們最可愛的人呢？
2.當(dāng)你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢？
3.你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？
4.你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？
5在炮兵連不是一樣打敵人嗎？
6朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢？
積累·聯(lián)想
六背誦課文前三段和最后兩段。
七凸閱讀自讀課本《哦，大海》中《英雄本色》一文，把
李玉安的事跡改寫成一篇500字左右的消息，自擬
標(biāo)題。