《雪》四人談 教案

教學目標

知識與能力

1、初步理解文學評論的寫法。

2、引導學生理解四位作家、學者談魯迅先生的《雪》，既有相通之處，也有不大一致的地方，要注意引導學生注意其間的異同。

過程與方法

這篇課文的教學方法最好讓學生自行閱讀和歸納，老師作若干訂正、補充和總結。

情感、態度與價值觀

理解“橫看成嶺側成峰”這句話的內涵，從而知道不同的文學作品有不同的理解，這是每個人個性不同所致。

 

教學重、難點及突破

重點

學習本文精練通俗、思想內涵豐富的語言。

難點

文學評論的寫法

教學突破

文學評論的教學，教者要善于引導學生自己看書，總結出寫作文學評論的一般方法，掌握鑒賞文學作品思想內容、藝術手法及語言特色等原則與方法，從而使學生能寫一些簡單的文學評論。

 

教學準備

教師準備

有關作家的簡介。

學生準備

課前充分閱讀這四篇課文。

 

教學步驟

第一課時

一、導入新課，引導學生自學文學評論《讀〈雪〉需要聯想（節選）》

    1、教師導入：我們說，仁者見仁，智者見智。同一部作品，不同的人有不同的看法與理解。對于《雪》這篇文章，四個作家有四種不同的理解與感受。今天，我們就來比較一下這四種看法與觀點。

學生聽老師導入。

2、教師范讀第一篇文學評論：讀《雪》需要聯想（節選）——王蒙。

學生聽老師范讀。

3、請學生花10分鐘思考討論：這篇文學評論的主要觀點是什么？

學生思考后交流：本文強調指出，魯迅先生的《雪》本來就是聯想的產物，因此讀者不能滿足于表面的感受，更不能作簡單化的比附，而應當從作品提供的形象出發，通過活潑敏捷的聯想去深刻地把握原作。

4、教師啟：本文說《雪》主要運用了什么樣的表現手法？

學生思考后明確：文章中認為《雪》主要是運用了“興”的表現手法，興就是聯想。

5、小結：不錯，聯想是本文的主要表現手法，那么聯想有怎樣的表達作用呢？

教師點撥：聯想是人們根據事物之間的某種聯系，由一事物想到另一有關事物的心理過程，它是由此及彼的一種思維活動。好文章離不開聯想。有了聯想，就可以把世間萬物聯系起來，從而使思維更活躍，眼界更開闊，文章的內容更充實，構思更精巧，語言更生動。思想情感是文章的靈魂，思想情感來源于生活與作者心靈的碰撞，而使生活與作者心靈連通的橋梁正是聯想，所以，缺乏聯想，就很難產生思想情感；聯想豐富，思想情感就豐富。聯想是思想情感的引發器。

聯想豐富，語言就豐富，就生動，就富于表現力。我們的作文離不開聯想，但聯想是建立在豐富積累的基礎上的，所以，我們必須重視積累，積累生活，積累情感，積累認識，積累知識，積累語言，這樣聯想的翅膀才能飛得高，飛得遠，才能寫出動人的文章。

學生思考后討論、交流，聽老師點撥和總結。

二、引導學生自學文學評論《簡潔清純的〈雪〉》

1、請同學范讀課文。

其他學生聽范讀。

2、請學生花10分鐘討論：作者認為《雪》最主要的特點是什么？

學生思考后討論，明確：作者認為《雪》最主要的特點是層次豐富，視角獨特，在寫景的文章中滲進了某種強烈的情緒。

3、組織課堂討論：說說下面的一句話的含義——寫江南的雪景，寫孩子們的嬉鬧時，作家輕松而愉快，甚至想象蜜蜂們在田野中采冬化，嗡嗡地鬧著；寫北國的雪、北國的曠野時，作家滿腔的悲壯與沉郁，如同在書寫一闋敬奠的詩篇，甚至孩子們群體的快樂與雪羅漢孤獨的悲哀，也構成了鮮明的對比。