《芙蕖》教案2

教學目標：在翻譯全文的基礎上，通過反復朗讀，體會文章結構之　　         新、語言之美、立意之新，對課文主要內容能初步成誦。

教學設想：理由（一）、此文屬課內自讀課文，學生尚能自譯，個別

難句，借助課文注釋和工具書亦能弄懂。

          　 　理由（二）、此文雖以說明為主，但文章如行云流水，

　  　　　清新自然，內中有作者感情的流動，可謂文情并茂，只有

　　　　　反復朗讀，方能體味本文語言風格，感受作者情感的節

　　　　　律。如果僅把他當成一般說明文來上，停留在文字和結構

　　　　　的處理上，則將索然無味。

構    思：以體會文章結構之新、語言之美、立意之新為教學的主要    內容，以李漁的創作理論為線索，以朗讀為手段來推進教學進程。在實施中，又以分析文章結構為突破口，以分析文章語言、體味文章情感起伏為重點、難點，在分析文章立意中升華教學主體的認識。

特    點：此設想線索清楚，知識點形成塊狀而又銜接自然，符合由

          　淺入深、逐層深入的認識規律，并和單元知識《誦讀的要

         　 領》相結合，充分利用了課文《自讀提示》中對李漁創作

          　理論的介紹，容易操作。能夠激發學生學習古文的興趣，

          　培養學生文學鑒賞能力和健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學媒體：錄音機、投影儀

教學時速：一課時

教學準備：一、布置預習。借助工具書翻譯全文，并熟讀之，完成課

          后練習一。

  二、制作投影片。

    1、李漁創作理論投影一張。

    2、課文內容提示投影一張。

    三、準備課文配樂朗誦帶一盒（配古箏曲為佳）。

教學內容和步驟：

  一、導語設計：

      半節課的翻譯，半個小時的朗讀后，今天我們來上《芙蕖》這

篇文章。

      芙蕖即荷花，又名蓮花、芙蓉，在理學家的眼中，它是一位

“道德君子”，在佛的世界里，蓮是凈土，佛們都端坐在蓮臺之上，

蓮是崇高圣潔的象征，是人心靈的伴侶，人們贊美它，歌頌它，芙蕖因而獲得“翠蓋佳人”、“荷花仙子”的美譽。初中我們學過周敦頤

的《愛蓮說》，請同學背出其中描寫荷花形象和品質的一句。

    《芙蕖》這篇文章的作者是明末清初的李漁，李漁是一位戲曲理論家，作家。他的主要貢獻在他的創作理論，這節課，我們將結合一下李漁的創作理論，從結構、語言、立意上來欣賞這篇獨具風格的小品文。

    二、檢查預習，師生共同討論分析理解課文

    1、①學生聽配樂朗讀，問第一自然段和第七自然段中“照映”

和“埋伏”在哪里？找出總起全文的一句，并回答全文抓住了這一句中的哪兩個字來寫？（可人）從哪幾個方面來寫芙蕖的可人的？（可目、可鼻、可人、可用）本文中哪一段話總結了上文？這一自然段的句子各照應了2－5自然段哪些方面？