《滑鐵盧之戰(zhàn)》說課稿

四、說教學程序

第一課時

（一）導語：（導語的設置應該力求調動學生的興趣，因此，我選擇從觀看影片《遼沈戰(zhàn)役》片斷之后比較兩次戰(zhàn)役的相同點入手。）（3分鐘）

同學們，剛才大家看了《遼沈戰(zhàn)役》的片斷，影片中展示的戰(zhàn)爭場面之慘烈，規(guī)模之宏偉是在以前的國內戰(zhàn)爭影片中少見的。我們知道，錦州之戰(zhàn)的勝利，對于遼沈戰(zhàn)役的勝利，進而對于三大戰(zhàn)役的勝利是非常關鍵的。一場戰(zhàn)爭的勝負直接影響到一個階級或者一個朝代的興衰，這在古今中外的戰(zhàn)爭史上是不勝枚舉的，滑鐵盧之戰(zhàn)即是一例。

滑鐵盧之戰(zhàn)是世界軍事史上一場著名的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役徹底結束了拿破侖的政治生命，也從戰(zhàn)術、戰(zhàn)略的角度給后人留下了許多值得借鑒的經驗教訓。閱讀茨威格的這篇文章，你會發(fā)現(xiàn)自己在不由自主地跟隨作者的筆，用歷史回望者的眼光審視這個影響整個歐洲歷史進程的偉大戰(zhàn)役。今天我們來閱讀這篇精彩的報告文學，看看茨威格是如何再現(xiàn)戰(zhàn)爭的慘烈之景的，看看茨威格是如何評判這場戰(zhàn)爭的。

（二）整體感知課文

1、學生交流自己查找資料的結果：（5分鐘）

（1）關于拿破侖的事跡；

（2）滑鐵盧之戰(zhàn)的背景；

（3）滑鐵盧之戰(zhàn)對法國、對歐洲甚至對世界歷史發(fā)展的影響。

2、通過聽寫檢查學生生字詞掌握的情況（要求寫出拼音、漢字），并口頭說出相關詞語的意義：（5分鐘）

倉皇 拘泥 怯懦（qiè nùo）扣人心弦 疲憊（pí bèi）惟命是從 優(yōu)柔寡斷 孤注一擲

3、討論問題：作者認為滑鐵盧之戰(zhàn)，拿破侖失敗的主要原因是什么，你是怎樣認為的？

學生結合課文，分小組討論，推選代表發(fā)言，注意引導學生從課文中找出依據。（15分鐘）

明確：作者認為“格魯希考慮的這一秒鐘卻決定了他自己的命運、拿破侖的命運和世界的命運。”這種認為偶然性決定戰(zhàn)爭勝負的看法不盡全面，滑鐵盧一仗固然對拿破侖的失敗起著關鍵性的作用，但絕不是原因的全部。毛澤東同志曾經指出：“拿破侖的政治生命終結于滑鐵盧，而其決定點，則是在莫斯科的失敗。”根據歷史唯物主義觀點分析，我們可以看出作者的看法帶有一定的局限性，即過分夸大偶然性的作用。

同時，我們也應看到“偶然性”在人物和事件發(fā)展中起到的作用。格魯希考慮的一秒鐘及其做出的錯誤決策，顯然加速了拿破侖的敗局，一定程度上也起到了改變世界歷史走向的作用。

以上完成第一個教學目標。

4、理清作者的寫作思路，整體感知作品的特點：（10分鐘）

引導學生從線索、構思組材、剪裁技巧等三方面了解作品謀篇布局的特點，為完成另外兩個教學目標打下基礎。

（1）敘事線索明晰：時間和人物兩條線索交織；

（2）構思組材上，關鍵人物（格魯希）突出，雙方首領急切盼望援軍，側面烘托，引出格魯希，格魯希錯誤決策以及堅持錯誤直接導致戰(zhàn)爭的失敗的直接描寫，充分表達了主題。

（3）剪裁技巧上切入點準確：以決定性的一秒鐘為突破口，大處著眼，小處落筆，宏大的戰(zhàn)爭場面躍然紙上。

（三）課堂小結（5分鐘）

評點學生在課堂上表現(xiàn)出的多方面能力。

（四）布置作業(yè)（2分鐘）

精讀本文，體會文章工筆細描和大筆勾勒相結合的寫作特點。

第二課時

（一）通過回顧前課內容導入新課。（2分鐘）