《蜘蛛》教案1
2細(xì)讀課文，發(fā)現(xiàn)疑難，解決疑難，把握課文內(nèi)容并鞏固文體知識(shí)。
（1）討論第1段的謎語能否刪去，并簡(jiǎn)述理由。
明確：謎語不能刪去。它既生動(dòng)形象地概括了蜘蛛的生活特點(diǎn)——結(jié)網(wǎng)捕蟲，又贊揚(yáng)蜘蛛高明如諸葛亮；不僅說明了蜘蛛在網(wǎng)上的位置，描繪了蛛網(wǎng)的形狀，而且“穩(wěn)”“單捉”等詞把蜘蛛捉飛將那種穩(wěn)操勝券的心理十分生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來。這種饒有趣味的開頭使文章一開始就能引發(fā)讀者的閱讀興趣，同時(shí)又自然地總起全文，更體現(xiàn)了文章語言的生動(dòng)性。
（2）結(jié)合課后練習(xí)h，明確作者是怎樣具體說明蜘蛛捉“飛將”的？找出關(guān)鍵詞句。那些“飛將”都被蜘蛛捉住了嗎？
明確：蜘蛛捉“飛將”有成功也有失敗。蜘蛛捕捉飛蟲“有各種各樣捉拿的方法”。作者把蜘蛛成功捉‘飛將”的情形分作三類：一類是蜘蛛用擒拿法捕捉的蚊、納等小飛蟲；一類是用捆縛法捉拿“力氣較大的飛蟲”；一類是用游擊戰(zhàn)對(duì)付“帶槍的”“飛將”。失敗的則分為兩類：一類是“甲很厚，很重”，“力氣很耐久”的“披甲的飛將”；一類是“最可怕的”爆贏，蜘蛛不僅捉不到它反而被它俘虜。（關(guān)鍵詞句略）
（3）把說明蜘蛛捉飛將和說明
蜘蛛的生理特點(diǎn)以及蛛絲的用途的文字進(jìn)行比較，找出它們語言上的不同點(diǎn)，結(jié)合課文談?wù)劺碛伞?nbsp;
明確：蜘蛛捉飛將的那兩段文字語言很生動(dòng)，后面的文字要平實(shí)得多。作者在說明蜘蛛捕捉飛蟲時(shí)運(yùn)用了生動(dòng)的描寫，他恰當(dāng)?shù)厥褂昧艘幌盗袆?dòng)詞、形容詞，并且采用了比喻、擬人等修辭手法，力求形象生動(dòng)，準(zhǔn)確傳神，富于變化，因而既使枯燥的昆蟲知識(shí)顯得生動(dòng)活潑、妙趣橫生，又使讀者獲得形象的感受，從而具體地了解蜘蛛的生活習(xí)性。 說明蜘蛛的生理特點(diǎn)及蛛絲的利用的兩部分語言是平實(shí)的。如談到蛛絲的利用時(shí)，作者將蠶絲和圓蛛絲作對(duì)比，如果是用比喻、擬人的修辭就不能準(zhǔn)確地顯示二者孰粗孰細(xì)，而采用具體數(shù)字一比較，結(jié)論就讓人確信無疑。從而顯示了說明文語言的準(zhǔn)確性和文章內(nèi)容的科學(xué)性。 （說明的語言何時(shí)要生動(dòng)，何時(shí)要平安，應(yīng)該根據(jù)說明的內(nèi)容來決定。不管使用何種語言都要體現(xiàn)說明語言的準(zhǔn)確性，符合科學(xué)的客觀實(shí)際。）
（4）再迅速測(cè)覽全文，找出課
文的說明重點(diǎn)，并討論為什么這樣確定重點(diǎn)？
明確：課文的重點(diǎn)是說明蛛絲的利用。作者用較長(zhǎng)的篇幅來說明蛛絲的實(shí)用價(jià)值，具體說明了人們對(duì)它的利用過程。這是因?yàn)榭破招∑凡粌H要豐富讀者的知識(shí)，更重要的是告訴我們：人類觀察自然、認(rèn)識(shí)自然的根本目的在于利用自然、改造自然，讓 自然為人類服務(wù)、造福人類。
（5）試分析課文的說明順序。
明確：課文按照由“表”（蜘蛛的生活習(xí)性）及“里”（蜘蛛吐絲的生理特點(diǎn)），由“此”（蜘蛛本身的形態(tài)性質(zhì)，常見的結(jié)網(wǎng)蜘蛛）及“彼”（蛛絲的用途，較少見的不結(jié)網(wǎng)的蜘蛛）的邏輯順序，形象而準(zhǔn)確地說明了蜘蛛的生態(tài)特征和人類對(duì)蛛絲的認(rèn)識(shí)與利用。
6）討論明確課文所使用的說明方法。
3小結(jié)。
通過討論，結(jié)合“自讀提示”，談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的收獲。
（解說：學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊(cè)時(shí)已經(jīng)具備了一定的閱讀說明文的基礎(chǔ)，因此安排上述自讀程序，展示了一個(gè)由淺入深、由表及里、由內(nèi)容到形式的過程，也體現(xiàn)了整體與部分，面與點(diǎn)交替結(jié)合進(jìn)行的過程，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)中獲得新知識(shí)，符合認(rèn)知規(guī)律，可收事半功倍之效。上述“明確”部分的文字僅供參考，學(xué)生回答問題只求言之有理、言之成理即可，不必強(qiáng)求一致。）自讀點(diǎn)撥