蜘 蛛 第一課時（通用3篇）

蜘 蛛 第一課時 篇1

　　教學建議

　　結構內容

　　全文可分四部分：

　　第一部分（1）以幼年時聽到的關于蜘蛛的一個詩謎作文章的小引，形象鮮明地概括了蜘蛛會結網的生態特征。

　　第二部分（2～3）具體記敘蜘蛛捉飛將的情景，著重說明它各種各樣捉拿的方法。

　　第三部分（4～6）說明蛛絲的成因及利用。

　　第四部分（7）介紹了有絲而不結網的其他蜘蛛，使文章的內容更加完整。

　　謀篇立意

　　本文是一篇知識性，科學性，趣味性都較強的關于昆蟲知識的小品文。文章由表（蜘蛛的生活習性）及里（蜘蛛吐絲的生理機制），由此（蜘蛛本身的形態性質、常見的結網蜘蛛）及彼（蛛絲的用途和較少見的一些不結網的蜘蛛）。準確而形象地說明了蜘蛛的生態特征，以及人類對蛛絲的認識和利用。

　　脈絡層次

　　一篇好的說明文，在說明的內容科學確切的基礎上，還要求行文的脈絡要清楚，層次要分明，使人讀了一目了然。在介紹蜘蛛捕蟲的技巧時，作者安排的順序是從易到難。作者先寫蜘蛛是如何捕捉蚊蚋等小蟲，次寫如何捕捉力氣較大的飛蟲，再寫如何捕捉帶槍的飛將，最后寫最難的是捉披甲的飛將以及被蜾贏襲擊的情況。在介紹蜘蛛身體機構的巧妙，各種腺體的生理功能時，作者則以蜘蛛結網的過程為順序，從最初做繃架的輻射腺寫到把絲粘著時用的梨狀腺。在說明各種腺時又都按名稱、狀態、功用等順序來寫。作者就是這樣從易到難，由表及里地把蜘蛛結網與捕蟲以及它的生理機構等特點介紹得一清二楚。

　　多種表達方式

　　雖然說明文（包括科學小品）主要表達方式在于說明。但是，如果恰當地配合一些必要的記敘和描寫，會便文章顯得生動形象，情趣盎然，使人讀了如飲甘泉，如品佳肴。如本文開頭，先用敘述手法，從眼前蜘蛛織網的情況點明了蜘蛛活動的時令和地點，引起了對兒時一則謎語的回憶，使文章富有生活氣息，自然親切，引人入勝。文章的第三自然段介紹蜘蛛捕捉“披甲飛將”的經過，則用了繪聲繪形的描摹手法，寫出各種具體情狀。請看以下這段蜘蛛捕捉最難捉披甲飛將的描寫是多么精彩：

　　“……有時候縛了幾轉，又被它從網里滑脫，啪的一聲跌在地上了，蜘蛛只好悵然地在網上望一望。”

　　“啪的一聲”和“悵然”繪聲繪形地寫出了蜘蛛在捕捉披甲的飛將時吃力的情形和失望的神情，使讀者如聞其聲，如見其狀。

　　準確的用詞

　　形象生動、準確精當的語言，是本文學習的一個重點。如寫蚊蚋等小飛蟲；用“觸在網上”；寫力氣較大的飛蟲，用“投入網里”；寫帶槍的飛將，用“被網粘住”；寫甲蟲，“用被兜住了”。這些動詞準確傳神地寫出了各種飛將投入羅網的情景。

　　此外，文中還用了“捆縛得細密到像一個布袋”，“來的飛將是帶槍的”等比喻或擬人的手法，使讀者獲得形象的感受，從而對蜘蛛在自然界的生存競爭中的表現有了具體的了解和認識。

　　觀察與描繪

　　本文描寫生動形象，特別是“捉飛將”的情形，惟妙惟肖。生動形象的描繪，是建立在細致觀察的基礎上的，因此，我們應留心觀察日常所見事物，逐步積累。

　　實際與新意

　　一篇好的科學小品，不能只簡單地停留在某方面知識入門的介紹上，應當盡量聯系現實，聯系科學實驗和生產方面的趨向和成果。本文在談到蛛絲的利用時，不是簡單停留在介紹小孩用蛛絲結網網飛蟲這些一般的知識，而是著重介紹人工養蜘蛛吐絲作絲織品以及把蛛絲用在制作天文儀器上的情況。這樣，就使文章富有新意，使人讀了大開眼界，能激起讀者對科研的強烈興趣。

　　如何把握說明對象

　　把握文章說明對象，一般可從分析標題入手。當然，也有例外，如《人民英雄永垂不朽》一文的說明對象并不是人民英雄，而是首都人民英雄紀念碑。中考中要求分析的說明文常常并無標題，那又怎么辦呢?那還得認真閱讀課文(語段)，逐段(逐句)排隊、梳理，追本求源，找出說明對象。須要提醒的是不要將文章的局部的說明對象視為全文的說明對象，例如《蜘蛛》一文的說明對象是蜘蛛，而不能以偏概全，只將蜘蛛的生活習性這一方面作為全文的說明對象。 

　　教學設計示例

　　一、教學目標 

　　（－）知識目標

　　1.學習從多角度說明事物特征的寫法。

　　2.學習本文生動性說明的說明方法。

　　（二）能力目標

　　培養觀察能力。

　　（三）情感目標

　　欣賞準確生動的語言美。

　　二、學法引導

　　1.以本文為例，引導學生學會用“新”眼光去看“舊”事物，在“舊”事物中看出新跡象、新特點，借此尋求新知識，獲得新認識。

　　2.引導學生反復朗讀課文，在頭腦中再現相關的情景，體會文章的精彩之處，說出自己最喜歡的細節。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　重點：學習從多角度說明事物特征的寫法。

　　難點：平實性說明與生動性說明的區別。

　　解決辦法：

　　1.復習文藝性說明文的有關文體知識。

　　2.把生動性說明改成平實性說明。

　　3.討論分析共同歸納。

　　4.質疑問難。

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、教具學具準備

　　投影儀。

　　六、師生互動活動設計

　　1.說話訓練。介紹一種自己熟悉的小動物。

　　2.信息交流。觀察蜘蛛、閱讀文章或利用互聯網上的資料進行交流。

　　3.擬題訓練。結合說明文的有關知識完成《倍受青睞的蛛絲》和《會飛的花》的閱讀訓練。

　　七、教學步驟 

　　第一課時

　　導入  新課

　　聽說訓練。介紹自己熟悉的一種小動物。

　　“同學們，今天請同學們猜一個謎語：‘南陽諸葛亮，穩坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將。’你們知道這種小動物是什么嗎？”（蜘蛛）“你觀察過張網捕蟲的蜘蛛嗎？你了解它們的生活習性嗎？你知道它們為什么能結網嗎、’“蜘蛛很常見，但往往不被我們注意。本文的作者卻對它作了細致的觀察和研究。今天我們就來學習周建人寫的這篇說明文——《蜘蛛》。”

　　（－）明確目標

　　1.了解蜘蛛這種小動物的有關知識。

　　2.學習掌握分類別、舉例子等說明方法。

　　3.復習由表及里、由此及彼的說明順序。

　　（二）整體感知

　　1.請同學們朗讀課文（自愿，每人一段），了解文章說明的內容。

　　本文抓住蜘蛛結網捕食的生態特征來寫的。圍繞這個特征，介紹了蜘蛛各種各樣的捕食方法；蛛絲產生的生理機制；蛛絲的用途及其他有絲而不結網的蜘蛛等內容。文章把重點放在蜘蛛的實用價值上，具體說明了人們對它的利用過程。

　　2.信息交流。結合你自己對蜘蛛的觀察了解或根據閱讀的文章內容，或利用互聯網上的資料，試模擬一只可愛的小蜘蛛的口吻，用第一人稱介紹一下“自己”。

　　引導學生回答如下：

　　我叫蜘蛛。我們家族約有三萬五千余種，屬于節肢動物。我們結網定居，常在屋檐、庭園、樹叢間，結大型車輪狀垂直的圓形網。清晨、傍晚或夜間居網的中心，白天隱伏網旁，以樹葉縫隙、樹枝為隱藏地點，并要用一信號絲與網相連。當昆蟲或它物觸網，被網上粘液（粘絲）粘住，我就撲出，以螯肢攝捉，注入毒汁和消化液，并用蛛絲縛住獵物，然后像咬一片面包或餅干似的把它們吃掉，作為美餐。

　　我捉拿食物的方法各種各樣，人稱“諸葛亮”。如果蚊、蚋等小蟲飛來，觸在網上，我就采取“擒拿法”，迅速趕到，把它們捉住，咬在“嘴”里，吸取它的汁液，或者咬了回到網中央去，好像咬一片面包或餅干似的慢慢享用。如果投入網里的不是這等小蟲，而是力氣較大的飛蟲，我就采用“相縛法”。用腳拿絲去縛它們，直到那犧牲者掙扎不動為止。如果來的飛將是帶槍的，如蜜蜂等，我就采用“游擊戰”的方法。用絲向它身上繞一下，轉身便走，走不多遠，又回轉去，再繞一下，又走開。等到看著那飛將掙扎的力量已弱，才靠近它的身邊，把它細細捆縛。

　　我們最難捉的是披甲的飛將。有時它們飛入網里，被兜住了，由于它的甲很厚，很重，而且力氣很耐久。它的六條腿東推西撐，是很難捉住的。有時好不容易把這條腿縛住，那條腿又伸出來，真是沒有辦法。這倒還沒有什么要緊。最可怕的是碰見蜾贏。它有時靜悄悄地忽然來了，振動著翅膀，刺刺地向網里一撞，忽又離開。網起了振動，我以為已有生物被網住了，匆匆地趕去捕捉時，不提防蜾贏用了最敏捷的手段，忽然把我的腿抱住，迅速飛去，這時我是很難保全自己的性命了，成了它兒女的“面包”了。

　　我織網的技能較好，因此我也被稱為“數學家”、“織網家”。我之所以能織網，是因為我的腹內有數種腺，藏著液體，都能從腹部末端放出來。一種叫做壺狀腺，放出來的液體，遇空氣凝結成絲，用以做最初的棚架和輻射線。一種叫做葡萄狀腺，放出來的液體也固結為絲，用以做螺旋形的線。一種叫做腹合腺，放出來的液體不會凝結成絲，即是粘液，和前一種腺液同時放出來，附在絲上，因為物理作用，凝成一粒粒的細珠狀，使絲很熱。

　　我所產生的絲一般比蠶絲更細，而且很韌，又不會扭曲，因此可以用于精密儀器上使用，發揮應有的作用。另外我還可以用于田間地頭捕捉害蟲，為農民服務，做出貢獻，這既可省農藥，又省工本，還可以避免農藥對糧食和環境的污染，而且確保糧食的豐收。同時我們還可以作為藥物，為人民治病呢。

　　這就是我，動物界中一名普通成員。希望你們多多了解我，支持我。

　　（三）教學過程 

　　1.復習提問。

　　（l）什么是科學小品？

　　（2）科學小品的基本要求是什么？

　　引導學生回答如下：

　　（l）科學小品是一種短小精悍，通俗易懂，寫給一般人看，介紹科學知識的文藝性說明文。

　　（2）科學小品的基本要求是知識性、科學性、趣味性（生動性）。

　　2.作者簡介。

　　周建人——魯迅研究家，自然科學家，1888年11月22日生。浙江紹興人。魯迅之弟。

　　寫了不少對于研究魯迅很有價值的文章，搜集成書的主要著作有《略講關于魯迅的事情》、《魯迅回憶錄》等。另有科學著作《科學雜談》，與人合譯的達爾文《物種起源》。

　　3.查字典，解決下列生字詞。

　　4.研討文章內容。

　　討論分析：

　　（l）文章開頭引用詩謎的作用是什么？

　　（2）用自己的語言概述蜘蛛捕捉食物的幾種情形及其捕捉方法。

　　（3）文中說蜘蛛在生物界中是“名件”指的是什么？

　　（4）蜘蛛織網的生理機制是怎樣的？

　　（5）文章圍繞蜘蛛的什么特點，介紹了它的哪些知識？其中說明的重點是什么？這樣寫的目的是什么？

　　（6）文章說明的順序是怎樣的？

　　（7）文中主要運用了哪些說明方法？

　　（8）展開合理想像，你認為我們可以利用蜘蛛干什么？

　　引導學生回答如下：

　　（l）這樣開頭饒有興趣，吸引讀者，同時準確形象地揭示蜘蛛的生態特征。

　　（2）文中寫了蜘蛛捕食的三種生動情景：一是克敵制勝，二是勢均力敵，三是反遭暗算；文中提到三種捕食方法：一是擒拿法，二是相縛法，三是游擊戰的方法。

　　（3）說它是生物界的“名件”是指織網技能之高妙，使人詫異，它的身體機構之巧妙，使人驚奇。

　　（4）蜘蛛織網的生理機制是它的腹內有數種腺，藏著液體，都能從腹部末端放出來。一種叫做壺狀腺，放出來的液體，遇空氣凝結成絲，用以做最初的棚架和輻射線。一種叫做葡萄狀腺，放出來的液體也固結為絲，用以做螺旋形的線。一種叫做腹合腺，放出來的液體不會凝結成絲，卻是粘液，和前一種腺液一起放出，附在絲上，使絲很黏。

　　（5）本文是抓住蜘蛛結網捕食的生態特征來寫的，圍繞這個特征，文章對蜘蛛的生活習性、蛛絲產生的生理機制，蛛絲的用途等內容作了說明。文章把重點放在蛛絲的實用價值上，具體說明了人們對它的利用過程。這樣不僅豐富了讀者的知識，而且暗示了人類觀察自然，認識自然的根本目的——利用與改造自然，造福人類。

　　（6）文章的說明順序是邏輯順序。由表及里即由蜘蛛生活習性“表”，說到它吐絲生理機制的“里”；由此及彼即由蜘蛛本身的形態性質、常見的結網蜘蛛，說到蛛絲的用途和較少見的不結網蜘蛛。

　　（7）文中運用的說明方法有：

　　分類別：如第2、3自然段結合蜘蛛捕食的三種情景，介紹了三種捕捉食物的方法。

　　舉例子：如第3自然段中“比方有一個甲蟲飛入網里……”用形象具體的事例來說明披甲飛將的難捉。

　　作比較、列數字：如第6自然段中“園蛛的絲細到只有一英寸的一萬五千到二萬分之一，比蠶絲細得多了。”準確地說明了園蛛絲的細。

　　（8）如根據蜘蛛的“液壓腿”研制一種“步行機”等。（想像合理即可）

　　（四）總結、擴展

　　通過本節課的學習，我們認識了蜘蛛結網捕食的生態特征。了解了蛛絲產生的生理機制，知道了人們對它的一些利用過程等，通過本課學習，豐富了同學們的生物知識，開拓了學生視野。

　　請同學們思考；作者為什么能把人們常見的蜘蛛的有關的科學知識寫得如此新鮮清晰又饒有情趣呢？下節課我們進行學習探討。

　　（五）布置作業 

　　1.請同學們課下認真觀察一種小動物，寫一篇文藝性的說明文，做為今天的日記內容。

　　2.閱讀下列文字；回答問題。

　　它的腹內有數種腺，藏著液體，都能從腹部末端放出來。一種叫做壺狀腺，放出來的液體，遇空氣凝結成絲，用以做最初的棚架和輻射線。一種叫做葡萄狀腺，放出來的液體也固結為絲，用以做螺旋形的線。一種叫做腹合腺，放出來的液體不會凝結成絲，卻是黏液，和前一種腺液同時放出來，附在絲上，因為物理作用，凝成一粒粒的細珠狀，使絲很黏。還有管狀腺，是做產卵的袋用的。一種梨狀腺是把絲黏著時用的。

　　（1）這段文字說明的內容是_______。

　　（2）用“‖”標出文中的層次并寫出層次間的關系。

　　（3）這段文字采用的說明方法有__________。

　　（4）這段文字說明了（多項選擇）（ ）

　　A.蛛絲的作用 B.蛛絲產生的生理機能

　　C.蜘蛛腹內腺的分類 D.蜘蛛吐絲的生活習慣

　　（5）從表達效果上看，說明方法可分為生動說明和平實說明。本段文字屬于_______說明。

　　引導學生回答：

　　（回）說明蛛絲產生的生理機能。

　　（2）……‖一種叫做壺狀腺。總分關系。

　　（3）說明方法：分類別。

　　（4）選擇B、C兩項。

　　（5）平實。

　　八、隨堂練習

　　①螞蟻雖小，但力大無比。若按體重的比例計算，螞蟻勝過大象。一只小小的螞蟻能把一顆米粒拖進蟻穴，如按體重比例計算，螞蟻的力氣相當于大象的60倍。

　　②螞蟻為何有如此驚人的大力氣？昆蟲學家經過研究認為，這與肌肉的構造有直接的關系，肌肉產生力氣與肌肉的粗細成正比，而與肌肉的長度無關。一只非洲大象的體重要比一只螞蟻重一百多億倍，而它的肌肉只比螞蟻粗幾百萬倍，所以螞蟻與大象按體重比例計算，其力氣當然要比大象大得多。

　　③螞蟻不僅是大力士，而且在醫學上，它還是赫赫有名的“外科醫生”和杰出的“藥劑師”。在南美洲圭亞那的印第安人部落里，當地的大夫做外科手術時，常用一種割葉蟻來進行傷口縫合。大夫先將病人的傷口對合后，讓割葉蟻咬住縫合口，再剪下蟻身，留下的蟻頭就成了最好的羊腸線，它把傷口縫合得緊密無縫，傷口愈合后還不必拆線，可減少病人的痛苦。

　　④生物學家在對蟻穴的研究和調查中發現，有一種紅蟻能把采集到的肥馬車、蔦尾花、紫羅蘭、報春花的種子混合在一起，“配制”出一種奇效藥品，能使人的舌頭麻木二三小時，就像是打麻藥似的。這種紅蟻還會“配制”出各種“消滅劑”，所以，它們吃了腐敗霉爛的食物也從不會中毒，從而保證了蟻群的健康生長。

　　⑤白蟻雖食木毀房，給人類帶來災難，但它又是出色的“地質勘探家”，可以幫助人類尋找礦產。現代科學家對白蟻聚居的土堆進行光譜分析，發現土堆里有三十多種元素，其中最高的是硅和鋁。在沙漠里，科學家還發現，白蟻常常深挖洞，找水源，這種水經化驗，發現水中含有金屬鹽溶液。因此，只要觀察沙漠中的白蟻洞，就可以了解礦物的儲量及其分布情況。可見白蟻雖然對人類有害，但也有益。

　　1.第一段中說，若按體重的比例計算力量，螞蟻勝過大象。這是為什么？請用橫線劃出文中對這個問題的回答。

　　2.文中第二自然段運用了_______和_________的說明方法。第三段運用了________和_________的說明方法。

　　3.第二段中，加點的三個代沉分別指代：

　　①“這”指代：_____________

　　②“它”指代：_____________

　　③“其”指代：_____________

　　4.最后一段有五句話，用“╱”線在文中劃出層次。

　　5.文中說明了螞蟻哪些特異功能？試用原文分條回答。（不超過50個字）

　　6.作者在說明螞蟻的特異功能時，采用了四個形象的比喻說法，分別是（1）_______

　　（2）_____（3）______（4）______

　　7.根據文段的內容，判斷下列說法的正誤。

　　A.紅蟻能使人的舌頭麻木二三小時，就像打麻藥針做的。（ ）

　　B.文中出現了”螞蟻”“割葉蟻”“紅蟻”“白蟻”四個概念，前一個概念對后三個概念是領屬關系。（ ）

　　C.割葉蟻在施行外科手術中的作用，一是咬住縫合線，二是成為最好的羊腸線。( )

　　8.給本文擬一個標題：__________________________

　　九、板書設計 

蜘 蛛 第一課時 篇2

　　一、素質教育目標

　　1.學習從多角度說明事物特征的寫法。

　　2.學習本文生動性說明的說明方法。

　　3.培養學生養成認真觀察事物的良好習慣。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　重點：學習從多角度說明事物特征的寫法。

　　難點：平實性說明與生動性說明的區別。

　　解決辦法：

　　1.復習文藝性說明文的有關文體知識。

　　2.把生動性說明改成平實性說明。

　　3.討論分析共同歸納。

　　4.質疑問難。

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、學生活動設計

　　1.說話訓練。介紹一種自己熟悉的小動物。

　　2.信息交流。觀察蜘蛛、閱讀文章或利用互聯網上的資料進行交流。

　　3.擬題訓練。結合說明文的有關知識完成《倍受青睞的蛛絲》和《會飛的花》的閱讀訓練。

　　五、教學步驟 

　　第一課時

　　導入  新課

　　聽說訓練。介紹自己熟悉的一種小動物。

　　“同學們，今天請同學們猜一個謎語：‘南陽諸葛亮，穩坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將。’你們知道這種小動物是什么嗎?”(蜘蛛) “你觀察過張網捕蟲的蜘蛛嗎?你了解它們的生活習性嗎?你知道它們為什么能結網嗎?”“蜘蛛很常見，但往往不被我們注意。本文的作者卻對它作了細致的觀察和研究。今天我們就來學習周建人寫的這篇說明文——《蜘蛛》。

　　(一)明確目標

　　1.了解蜘蛛這種小動物的有關知識。

　　2.學習掌握分類別、舉例子等說明方法。

　　3.復習由表及里、由此及彼的說明順序。

　　(二)整體感知

　　1.請同學們朗讀課文(自愿，每人一段)，了解文章的說明的內容。

　　本文抓住蜘蛛結網捕食的生態特征來寫的。圍繞這個特征，介紹了蜘蛛各種各樣的捕食方法；蛛絲產生的生理機制；蛛絲的用途及其他有絲而不結網的蜘蛛等內容。文章把重點放在蜘蛛的實用價值上，具體說明了人們對它的利用過程。

　　2.信息交流。結合你自己對蜘蛛的觀察了解或根據閱讀的文章內容，或利用互聯網上的資料，試模擬一只可愛的小蜘蛛的口吻，用第一人稱介紹一下“自己”。

　　引導學生回答如下：

　　我叫蜘蛛。我們家族約有三萬五千余種，屬于節肢動物。我們結網定居，常在屋檐、庭園、樹叢間。結大型車輪狀垂直的圓形網。清晨、傍晚或夜間居網的中心，白天隱伏網旁，以樹葉縫隙、樹枝為隱藏地點，并要用一信號絲與網相連。當昆蟲或它物觸網，被網上粘液(粘絲)粘住，我就撲出，以螯肢攫捉，注入毒汁和消化液，并用蛛絲縛住獵物，然后像咬一片面包或餅干似的把它們吃掉，作為美餐。

　　我捉拿食物的方法各種各樣，人稱“諸葛亮”。如果蚊、蚋等小蟲飛來，觸在網上，我就采取“擒拿法”，迅速趕到，把它們捉住，咬在“嘴”里，吸取它的汁液，或者咬了回到網中央去，好像咬一片面包或餅干似的慢慢享用。如果投入網里的不是這等小蟲，而是力氣較大的飛蟲，我就采用“捆縛法”。用腳拿絲去縛它們，直到那犧牲者掙扎不動為止。如果來的飛將是帶槍的，如蜜蜂等，我就采用“游擊戰”的方法。用絲向它身上繞一下，轉身便走，走不多遠，又回轉去，再繞一下，又走開。等到看著那飛將掙扎的力量已弱，才靠近它的身邊，把它細細捆縛。

　　我們最難捉的是披甲的飛將。有時它們飛入網里，被兜住了，由于它的甲很厚，很重，而且力氣很耐久。它的六條腿東推西撐，是很難捉住的。有時好不容易把這條腿縛住，那條腿又伸出來，真是沒有辦法。這倒還沒有什么要緊。最可怕的是碰見蜾蠃。它有時靜悄悄地忽然來了，振動著翅膀，刺刺地向網里一撞，忽又離開。網起了振動，我以為已有生物被網住了，匆匆地趕去捕捉時，不提防蜾蠃用了最敏捷的手段，忽然把我的腿抱住，迅速飛去，這時我是很難保全自己的性命了，成了它兒女的“面包”了。

　　我織網的技能較好，因此我也被稱為“數學家”“織網家”。我之所以能織網，是因為我的腹內有數種腺，藏著液體，都能從腹部末端放出來。一種叫做壺狀腺，放出來的液體，遇空氣凝結成絲，用以做最初的棚架和輻射線。一種叫做葡萄狀腺，放出來的液體也固結為絲，用以做螺旋形的線。一種叫做腹合腺，放出來的液體不會凝結成絲，即是粘液，和前一種腺液同時放出來，附在絲上，因為物理作用，凝成一粒粒的細珠狀，使絲很粘。

　　我所產生的絲一般比蠶絲更細，而且很韌，又不會扭曲，因此可以用于精密儀器上使用，發揮應有的作用。另外我還可以用于田間地頭捕捉害蟲，為農民服務；做出貢獻，這既可省農藥，又省工本，還可以避免農藥對糧食和環境的污染，而且確保糧食的豐收。同時我們還可以作為藥物，為人民治病呢。

　　這就是我，動物界中一名普通成員。希望你們多多了解我，支持我。

　　(三)重點、難點的學習與目標完成

　　1.復習提問。

　　(1)什么是科學小品?

　　(2)科學小品的基本要求是什么?

　　引導學生回答如下：

　　(1)科學小品是一種短小精悍，通俗易懂，寫給一般人看，介紹科學知識的文藝性說明文。

　　(2)科學小品的基本要求是知識性、科學性、趣味性(生動性)。

　　2.作者簡介。

　　周建人——魯迅研究家，自然科學家，1888年11月22日生。浙江紹興人。魯迅之弟。寫了不少對于研究魯迅很有價值的文章，搜集成書的主要著作有《略講關于魯迅的事情》《魯迅回憶錄》。另有科學著作《科學雜談》，與人合譯的達爾文《物種起源》。

　　3.查字典，解決下列生字詞。

　　ruì guǒ luǒ dī xiàn zuò tè xǐ chàng fù

　　蚋 蜾 蠃 提防 腺 柞蠶 忒勞頓 子 悵然 捆縛

　　檐（yán）（房檐） 繞（rào）（環繞） 粘（zhān）（粘貼）

　　瞻（zhān）（瞻仰） 撓（náo）（阻撓） 拈（niān）（拈輕怕重）

　　贍（shàn）（贍養） 饒（ráo）（富饒） 沾（zhān）（沾染）

　　4.研討文章內容。

　　討論分析：

　　(1)文章開頭引用詩謎的作用是什么?

　　(2)用自己的語言概述蜘蛛捕捉食物的幾種情形及其捕捉方法?

　　(3)文中說蜘蛛在生物界中是“名件”指的是什么?

　　(4)蜘蛛織網的生理機制是怎樣的?

　　(5)文章圍繞蜘蛛的什么特點，介紹了它的哪些知識?其中說明的重點是什么?這樣寫的目的是什么?

　　(6)文章說明的順序是怎樣的?

　　(7)文中主要運用了哪些說明方法?

　　(8)展開合理想像，你認為我們可以利用蜘蛛干什么?

　　引導學生回答如下：

　　(1)這樣開頭饒有興趣，吸引讀者，同時準確形象的揭示蜘蛛的生態特征。

　　(2)文中寫了蜘蛛捕食的三種生動情景：一是克敵制勝，二是勢均力敵，三是反遭暗算；文中提到三種捕食方法：一是擒拿法，二是捆縛法，三是游擊戰的方法。

　　(3)說它是生物界的“名件”是指織網技能之高妙，使人詫異，它的身體機構之巧妙，使人驚奇。

　　(4)蜘蛛織網的生理機制是它的腹內有數種腺，藏著液體，都能從腹部末端放出來。一種叫做壺狀腺，放出來的液體，遇空氣凝結成絲，用以做最初的棚架和輻射線。一種叫做葡萄狀腺，放出來的液體也固結為絲，用以做螺旋形的線。一種叫做腹合腺，放出來的液體不會凝結成絲，卻是粘液，和前一種腺液一起放出，附在絲上，使絲很黏。

　　(5)本文是抓住蜘蛛結網捕食的生態特征來寫的，圍繞這個特征，文章對蜘蛛的生活習性、蛛絲產生的生理機制，蛛絲的用途等內容作了說明。文章把重點放在蛛絲的實用價值上，具體說明了人們對它的利用過程。這樣不僅豐富了讀者的知識，而且暗示了人類觀察自然，認識自然的根本目的——利用與改造自然，造福人類。

　　(6)文章的說明順序是邏輯順序。由表及里即由蜘蛛生活習性“表”，說到它吐絲生理機制的“里”；由此及彼即由蜘蛛本身的形態性質、常見的結網蜘蛛，說到蛛絲的用途和較少見的不結網蜘蛛。

　　(7)文中運用的說明方法有：

　　分類別：如第2、3自然段結合蜘蛛捕食的三種情景，介紹了三種捕捉食物的方法。

　　舉例子：如第3自然段中“比方有一個甲蟲飛入網里……”用形象具體的事例來說明披甲飛將的難捉。

　　作比較、列數字：如第6自然段中“園蛛的絲細到只有一英寸的一萬五千到二萬分之一，比蠶絲細得多了。”準確地說明了園蛛絲的細。

　　(8)如根據蜘蛛的“液壓腿”研制一種“步行機”等。(想像合理即可)

　　(四)總結、擴展

　　通過本節課的學習，我們認識了蜘蛛結網捕食的生態特征。了解了蛛絲產生的生理機制，知道了人們對它的一些利用過程等，通過本課學習，豐富了同學們的生物知識，開拓了學生視野。

　　請同學們思考：作者為什么能把人們常見的蜘蛛的有關的科學知識寫得如此新鮮清晰又饒有情趣呢?下節課我們進行學習探討。

　　(五)布置作業 

　　1.請同學們課下認真觀察一種小動物，寫一篇文藝性的說明文，做為今天的日記內容。

　　2.閱讀下列文字，回答問題。

　　它的腹內有數種腺，藏著液體，都能從腹部末端放出來。一種叫做壺狀腺，放出來的液體，遇空氣凝結成絲，用以做最初的棚架和輻射線。一種叫做葡萄狀腺，放出來的液體也固結為絲，用以做螺旋形的線。一種叫做腹合腺，放出來的液體不會凝結成絲，卻是黏液，和前一種腺液同時放出來，附在絲上，因為物理作用，凝成一粒粒的細珠狀，使絲很黏。還有管狀腺，是做產卵的袋用的。一種梨狀腺是把絲黏著時用的。

　　(1)這段文字說明的內容是___________。

　　(2)用“||”標出文中的層次并寫出層次間的關系?

　　(3)這段文字采用的說明方法有___________。

　　(4)這段文字說明了(多項選擇) ( )

　　A.蛛絲的作用 B.蛛絲產生的生理機能

　　C.蜘蛛腹內腺的分類 D.蜘蛛吐絲的生活習慣

　　(5)從表達效果上看，說明方法可分為生動說明和平實說明。本段文字屬于___________說明。

　　引導學生回答：

　　(1)說明蛛絲產生的生理機能。

　　(2)……||一種叫做壺狀腺。總分關系。

　　(3)說明方法：分類別。

　　(4)選擇B、C兩項。

　　(5)平實。

蜘 蛛 第一課時 篇3

　　教學建議

　　結構內容

　　全文可分四部分：

　　第一部分（1）以幼年時聽到的關于蜘蛛的一個詩謎作文章的小引，形象鮮明地概括了蜘蛛會結網的生態特征。

　　第二部分（2～3）具體記敘蜘蛛捉飛將的情景，著重說明它各種各樣捉拿的方法。

　　第三部分（4～6）說明蛛絲的成因及利用。

　　第四部分（7）介紹了有絲而不結網的其他蜘蛛，使文章的內容更加完整。

　　謀篇立意

　　本文是一篇知識性，科學性，趣味性都較強的關于昆蟲知識的小品文。文章由表（蜘蛛的生活習性）及里（蜘蛛吐絲的生理機制），由此（蜘蛛本身的形態性質、常見的結網蜘蛛）及彼（蛛絲的用途和較少見的一些不結網的蜘蛛）。準確而形象地說明了蜘蛛的生態特征，以及人類對蛛絲的認識和利用。

　　脈絡層次

　　一篇好的說明文，在說明的內容科學確切的基礎上，還要求行文的脈絡要清楚，層次要分明，使人讀了一目了然。在介紹蜘蛛捕蟲的技巧時，作者安排的順序是從易到難。作者先寫蜘蛛是如何捕捉蚊蚋等小蟲，次寫如何捕捉力氣較大的飛蟲，再寫如何捕捉帶槍的飛將，最后寫最難的是捉披甲的飛將以及被蜾贏襲擊的情況。在介紹蜘蛛身體機構的巧妙，各種腺體的生理功能時，作者則以蜘蛛結網的過程為順序，從最初做繃架的輻射腺寫到把絲粘著時用的梨狀腺。在說明各種腺時又都按名稱、狀態、功用等順序來寫。作者就是這樣從易到難，由表及里地把蜘蛛結網與捕蟲以及它的生理機構等特點介紹得一清二楚。

　　多種表達方式

　　雖然說明文（包括科學小品）主要表達方式在于說明。但是，如果恰當地配合一些必要的記敘和描寫，會便文章顯得生動形象，情趣盎然，使人讀了如飲甘泉，如品佳肴。如本文開頭，先用敘述手法，從眼前蜘蛛織網的情況點明了蜘蛛活動的時令和地點，引起了對兒時一則謎語的回憶，使文章富有生活氣息，自然親切，引人入勝。文章的第三自然段介紹蜘蛛捕捉“披甲飛將”的經過，則用了繪聲繪形的描摹手法，寫出各種具體情狀。請看以下這段蜘蛛捕捉最難捉披甲飛將的描寫是多么精彩：

　　“……有時候縛了幾轉，又被它從網里滑脫，啪的一聲跌在地上了，蜘蛛只好悵然地在網上望一望。”

　　“啪的一聲”和“悵然”繪聲繪形地寫出了蜘蛛在捕捉披甲的飛將時吃力的情形和失望的神情，使讀者如聞其聲，如見其狀。

　　準確的用詞

　　形象生動、準確精當的語言，是本文學習的一個重點。如寫蚊蚋等小飛蟲；用“觸在網上”；寫力氣較大的飛蟲，用“投入網里”；寫帶槍的飛將，用“被網粘住”；寫甲蟲，“用被兜住了”。這些動詞準確傳神地寫出了各種飛將投入羅網的情景。

　　此外，文中還用了“捆縛得細密到像一個布袋”，“來的飛將是帶槍的”等比喻或擬人的手法，使讀者獲得形象的感受，從而對蜘蛛在自然界的生存競爭中的表現有了具體的了解和認識。

　　觀察與描繪

　　本文描寫生動形象，特別是“捉飛將”的情形，惟妙惟肖。生動形象的描繪，是建立在細致觀察的基礎上的，因此，我們應留心觀察日常所見事物，逐步積累。

　　實際與新意

　　一篇好的科學小品，不能只簡單地停留在某方面知識入門的介紹上，應當盡量聯系現實，聯系科學實驗和生產方面的趨向和成果。本文在談到蛛絲的利用時，不是簡單停留在介紹小孩用蛛絲結網網飛蟲這些一般的知識，而是著重介紹人工養蜘蛛吐絲作絲織品以及把蛛絲用在制作天文儀器上的情況。這樣，就使文章富有新意，使人讀了大開眼界，能激起讀者對科研的強烈興趣。

　　如何把握說明對象

　　把握文章說明對象，一般可從分析標題入手。當然，也有例外，如《人民英雄永垂不朽》一文的說明對象并不是人民英雄，而是首都人民英雄紀念碑。中考中要求分析的說明文常常并無標題，那又怎么辦呢?那還得認真閱讀課文(語段)，逐段(逐句)排隊、梳理，追本求源，找出說明對象。須要提醒的是不要將文章的局部的說明對象視為全文的說明對象，例如《蜘蛛》一文的說明對象是蜘蛛，而不能以偏概全，只將蜘蛛的生活習性這一方面作為全文的說明對象。 

　　教學設計示例

　　一、教學目標 

　　（－）知識目標

　　1.學習從多角度說明事物特征的寫法。

　　2.學習本文生動性說明的說明方法。

　　（二）能力目標

　　培養觀察能力。

　　（三）情感目標

　　欣賞準確生動的語言美。

　　二、學法引導

　　1.以本文為例，引導學生學會用“新”眼光去看“舊”事物，在“舊”事物中看出新跡象、新特點，借此尋求新知識，獲得新認識。

　　2.引導學生反復朗讀課文，在頭腦中再現相關的情景，體會文章的精彩之處，說出自己最喜歡的細節。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　重點：學習從多角度說明事物特征的寫法。

　　難點：平實性說明與生動性說明的區別。

　　解決辦法：

　　1.復習文藝性說明文的有關文體知識。

　　2.把生動性說明改成平實性說明。

　　3.討論分析共同歸納。

　　4.質疑問難。

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、教具學具準備

　　投影儀。

　　六、師生互動活動設計

　　1.說話訓練。介紹一種自己熟悉的小動物。

　　2.信息交流。觀察蜘蛛、閱讀文章或利用互聯網上的資料進行交流。

　　3.擬題訓練。結合說明文的有關知識完成《倍受青睞的蛛絲》和《會飛的花》的閱讀訓練。

　　七、教學步驟 

　　第一課時

　　導入  新課

　　聽說訓練。介紹自己熟悉的一種小動物。

　　“同學們，今天請同學們猜一個謎語：‘南陽諸葛亮，穩坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將。’你們知道這種小動物是什么嗎？”（蜘蛛）“你觀察過張網捕蟲的蜘蛛嗎？你了解它們的生活習性嗎？你知道它們為什么能結網嗎、’“蜘蛛很常見，但往往不被我們注意。本文的作者卻對它作了細致的觀察和研究。今天我們就來學習周建人寫的這篇說明文——《蜘蛛》。”

　　（－）明確目標

　　1.了解蜘蛛這種小動物的有關知識。

　　2.學習掌握分類別、舉例子等說明方法。

　　3.復習由表及里、由此及彼的說明順序。

　　（二）整體感知

　　1.請同學們朗讀課文（自愿，每人一段），了解文章說明的內容。

　　本文抓住蜘蛛結網捕食的生態特征來寫的。圍繞這個特征，介紹了蜘蛛各種各樣的捕食方法；蛛絲產生的生理機制；蛛絲的用途及其他有絲而不結網的蜘蛛等內容。文章把重點放在蜘蛛的實用價值上，具體說明了人們對它的利用過程。

　　2.信息交流。結合你自己對蜘蛛的觀察了解或根據閱讀的文章內容，或利用互聯網上的資料，試模擬一只可愛的小蜘蛛的口吻，用第一人稱介紹一下“自己”。

　　引導學生回答如下：

　　我叫蜘蛛。我們家族約有三萬五千余種，屬于節肢動物。我們結網定居，常在屋檐、庭園、樹叢間，結大型車輪狀垂直的圓形網。清晨、傍晚或夜間居網的中心，白天隱伏網旁，以樹葉縫隙、樹枝為隱藏地點，并要用一信號絲與網相連。當昆蟲或它物觸網，被網上粘液（粘絲）粘住，我就撲出，以螯肢攝捉，注入毒汁和消化液，并用蛛絲縛住獵物，然后像咬一片面包或餅干似的把它們吃掉，作為美餐。

　　我捉拿食物的方法各種各樣，人稱“諸葛亮”。如果蚊、蚋等小蟲飛來，觸在網上，我就采取“擒拿法”，迅速趕到，把它們捉住，咬在“嘴”里，吸取它的汁液，或者咬了回到網中央去，好像咬一片面包或餅干似的慢慢享用。如果投入網里的不是這等小蟲，而是力氣較大的飛蟲，我就采用“相縛法”。用腳拿絲去縛它們，直到那犧牲者掙扎不動為止。如果來的飛將是帶槍的，如蜜蜂等，我就采用“游擊戰”的方法。用絲向它身上繞一下，轉身便走，走不多遠，又回轉去，再繞一下，又走開。等到看著那飛將掙扎的力量已弱，才靠近它的身邊，把它細細捆縛。

　　我們最難捉的是披甲的飛將。有時它們飛入網里，被兜住了，由于它的甲很厚，很重，而且力氣很耐久。它的六條腿東推西撐，是很難捉住的。有時好不容易把這條腿縛住，那條腿又伸出來，真是沒有辦法。這倒還沒有什么要緊。最可怕的是碰見蜾贏。它有時靜悄悄地忽然來了，振動著翅膀，刺刺地向網里一撞，忽又離開。網起了振動，我以為已有生物被網住了，匆匆地趕去捕捉時，不提防蜾贏用了最敏捷的手段，忽然把我的腿抱住，迅速飛去，這時我是很難保全自己的性命了，成了它兒女的“面包”了。

　　我織網的技能較好，因此我也被稱為“數學家”、“織網家”。我之所以能織網，是因為我的腹內有數種腺，藏著液體，都能從腹部末端放出來。一種叫做壺狀腺，放出來的液體，遇空氣凝結成絲，用以做最初的棚架和輻射線。一種叫做葡萄狀腺，放出來的液體也固結為絲，用以做螺旋形的線。一種叫做腹合腺，放出來的液體不會凝結成絲，即是粘液，和前一種腺液同時放出來，附在絲上，因為物理作用，凝成一粒粒的細珠狀，使絲很熱。

　　我所產生的絲一般比蠶絲更細，而且很韌，又不會扭曲，因此可以用于精密儀器上使用，發揮應有的作用。另外我還可以用于田間地頭捕捉害蟲，為農民服務，做出貢獻，這既可省農藥，又省工本，還可以避免農藥對糧食和環境的污染，而且確保糧食的豐收。同時我們還可以作為藥物，為人民治病呢。

　　這就是我，動物界中一名普通成員。希望你們多多了解我，支持我。

　　（三）教學過程 

　　1.復習提問。

　　（l）什么是科學小品？

　　（2）科學小品的基本要求是什么？

　　引導學生回答如下：

　　（l）科學小品是一種短小精悍，通俗易懂，寫給一般人看，介紹科學知識的文藝性說明文。

　　（2）科學小品的基本要求是知識性、科學性、趣味性（生動性）。

　　2.作者簡介。

　　周建人——魯迅研究家，自然科學家，1888年11月22日生。浙江紹興人。魯迅之弟。

　　寫了不少對于研究魯迅很有價值的文章，搜集成書的主要著作有《略講關于魯迅的事情》、《魯迅回憶錄》等。另有科學著作《科學雜談》，與人合譯的達爾文《物種起源》。

　　3.查字典，解決下列生字詞。

　　4.研討文章內容。

　　討論分析：

　　（l）文章開頭引用詩謎的作用是什么？

　　（2）用自己的語言概述蜘蛛捕捉食物的幾種情形及其捕捉方法。

　　（3）文中說蜘蛛在生物界中是“名件”指的是什么？

　　（4）蜘蛛織網的生理機制是怎樣的？

　　（5）文章圍繞蜘蛛的什么特點，介紹了它的哪些知識？其中說明的重點是什么？這樣寫的目的是什么？

　　（6）文章說明的順序是怎樣的？

　　（7）文中主要運用了哪些說明方法？

　　（8）展開合理想像，你認為我們可以利用蜘蛛干什么？

　　引導學生回答如下：

　　（l）這樣開頭饒有興趣，吸引讀者，同時準確形象地揭示蜘蛛的生態特征。

　　（2）文中寫了蜘蛛捕食的三種生動情景：一是克敵制勝，二是勢均力敵，三是反遭暗算；文中提到三種捕食方法：一是擒拿法，二是相縛法，三是游擊戰的方法。

　　（3）說它是生物界的“名件”是指織網技能之高妙，使人詫異，它的身體機構之巧妙，使人驚奇。

　　（4）蜘蛛織網的生理機制是它的腹內有數種腺，藏著液體，都能從腹部末端放出來。一種叫做壺狀腺，放出來的液體，遇空氣凝結成絲，用以做最初的棚架和輻射線。一種叫做葡萄狀腺，放出來的液體也固結為絲，用以做螺旋形的線。一種叫做腹合腺，放出來的液體不會凝結成絲，卻是粘液，和前一種腺液一起放出，附在絲上，使絲很黏。

　　（5）本文是抓住蜘蛛結網捕食的生態特征來寫的，圍繞這個特征，文章對蜘蛛的生活習性、蛛絲產生的生理機制，蛛絲的用途等內容作了說明。文章把重點放在蛛絲的實用價值上，具體說明了人們對它的利用過程。這樣不僅豐富了讀者的知識，而且暗示了人類觀察自然，認識自然的根本目的——利用與改造自然，造福人類。

　　（6）文章的說明順序是邏輯順序。由表及里即由蜘蛛生活習性“表”，說到它吐絲生理機制的“里”；由此及彼即由蜘蛛本身的形態性質、常見的結網蜘蛛，說到蛛絲的用途和較少見的不結網蜘蛛。

　　（7）文中運用的說明方法有：

　　分類別：如第2、3自然段結合蜘蛛捕食的三種情景，介紹了三種捕捉食物的方法。

　　舉例子：如第3自然段中“比方有一個甲蟲飛入網里……”用形象具體的事例來說明披甲飛將的難捉。

　　作比較、列數字：如第6自然段中“園蛛的絲細到只有一英寸的一萬五千到二萬分之一，比蠶絲細得多了。”準確地說明了園蛛絲的細。

　　（8）如根據蜘蛛的“液壓腿”研制一種“步行機”等。（想像合理即可）

　　（四）總結、擴展

　　通過本節課的學習，我們認識了蜘蛛結網捕食的生態特征。了解了蛛絲產生的生理機制，知道了人們對它的一些利用過程等，通過本課學習，豐富了同學們的生物知識，開拓了學生視野。

　　請同學們思考；作者為什么能把人們常見的蜘蛛的有關的科學知識寫得如此新鮮清晰又饒有情趣呢？下節課我們進行學習探討。

　　（五）布置作業 

　　1.請同學們課下認真觀察一種小動物，寫一篇文藝性的說明文，做為今天的日記內容。

　　2.閱讀下列文字；回答問題。

　　它的腹內有數種腺，藏著液體，都能從腹部末端放出來。一種叫做壺狀腺，放出來的液體，遇空氣凝結成絲，用以做最初的棚架和輻射線。一種叫做葡萄狀腺，放出來的液體也固結為絲，用以做螺旋形的線。一種叫做腹合腺，放出來的液體不會凝結成絲，卻是黏液，和前一種腺液同時放出來，附在絲上，因為物理作用，凝成一粒粒的細珠狀，使絲很黏。還有管狀腺，是做產卵的袋用的。一種梨狀腺是把絲黏著時用的。

　　（1）這段文字說明的內容是_______。

　　（2）用“‖”標出文中的層次并寫出層次間的關系。

　　（3）這段文字采用的說明方法有__________。

　　（4）這段文字說明了（多項選擇）（ ）

　　A.蛛絲的作用 B.蛛絲產生的生理機能

　　C.蜘蛛腹內腺的分類 D.蜘蛛吐絲的生活習慣

　　（5）從表達效果上看，說明方法可分為生動說明和平實說明。本段文字屬于_______說明。

　　引導學生回答：

　　（回）說明蛛絲產生的生理機能。

　　（2）……‖一種叫做壺狀腺。總分關系。

　　（3）說明方法：分類別。

　　（4）選擇B、C兩項。

　　（5）平實。

　　八、隨堂練習

　　①螞蟻雖小，但力大無比。若按體重的比例計算，螞蟻勝過大象。一只小小的螞蟻能把一顆米粒拖進蟻穴，如按體重比例計算，螞蟻的力氣相當于大象的60倍。

　　②螞蟻為何有如此驚人的大力氣？昆蟲學家經過研究認為，這與肌肉的構造有直接的關系，肌肉產生力氣與肌肉的粗細成正比，而與肌肉的長度無關。一只非洲大象的體重要比一只螞蟻重一百多億倍，而它的肌肉只比螞蟻粗幾百萬倍，所以螞蟻與大象按體重比例計算，其力氣當然要比大象大得多。

　　③螞蟻不僅是大力士，而且在醫學上，它還是赫赫有名的“外科醫生”和杰出的“藥劑師”。在南美洲圭亞那的印第安人部落里，當地的大夫做外科手術時，常用一種割葉蟻來進行傷口縫合。大夫先將病人的傷口對合后，讓割葉蟻咬住縫合口，再剪下蟻身，留下的蟻頭就成了最好的羊腸線，它把傷口縫合得緊密無縫，傷口愈合后還不必拆線，可減少病人的痛苦。

　　④生物學家在對蟻穴的研究和調查中發現，有一種紅蟻能把采集到的肥馬車、蔦尾花、紫羅蘭、報春花的種子混合在一起，“配制”出一種奇效藥品，能使人的舌頭麻木二三小時，就像是打麻藥似的。這種紅蟻還會“配制”出各種“消滅劑”，所以，它們吃了腐敗霉爛的食物也從不會中毒，從而保證了蟻群的健康生長。

　　⑤白蟻雖食木毀房，給人類帶來災難，但它又是出色的“地質勘探家”，可以幫助人類尋找礦產。現代科學家對白蟻聚居的土堆進行光譜分析，發現土堆里有三十多種元素，其中最高的是硅和鋁。在沙漠里，科學家還發現，白蟻常常深挖洞，找水源，這種水經化驗，發現水中含有金屬鹽溶液。因此，只要觀察沙漠中的白蟻洞，就可以了解礦物的儲量及其分布情況。可見白蟻雖然對人類有害，但也有益。

　　1.第一段中說，若按體重的比例計算力量，螞蟻勝過大象。這是為什么？請用橫線劃出文中對這個問題的回答。

　　2.文中第二自然段運用了_______和_________的說明方法。第三段運用了________和_________的說明方法。

　　3.第二段中，加點的三個代沉分別指代：

　　①“這”指代：_____________

　　②“它”指代：_____________

　　③“其”指代：_____________

　　4.最后一段有五句話，用“╱”線在文中劃出層次。

　　5.文中說明了螞蟻哪些特異功能？試用原文分條回答。（不超過50個字）

　　6.作者在說明螞蟻的特異功能時，采用了四個形象的比喻說法，分別是（1）_______

　　（2）_____（3）______（4）______

　　7.根據文段的內容，判斷下列說法的正誤。

　　A.紅蟻能使人的舌頭麻木二三小時，就像打麻藥針做的。（ ）

　　B.文中出現了”螞蟻”“割葉蟻”“紅蟻”“白蟻”四個概念，前一個概念對后三個概念是領屬關系。（ ）

　　C.割葉蟻在施行外科手術中的作用，一是咬住縫合線，二是成為最好的羊腸線。( )

　　8.給本文擬一個標題：__________________________

　　九、板書設計