《喂──出來》教學(xué)設(shè)計(jì)
三、合作探究
（多媒體展示問題組，學(xué)生自由挑選其中的問題回答，留下的疑難問題小組討論，教師協(xié)助解決。）
1、這個(gè)故事真實(shí)嗎？這樣的洞真的存在嗎？
明確：是虛構(gòu)-幻想。但有生活真實(shí)性。
2、這篇小說圍繞什么話題來寫？有何意義？
明確：環(huán)保話題。
3、這個(gè)洞真的是無底的嗎？
明確：表面無底，其實(shí)未必。
（師補(bǔ)充：正如我們的地球，表面上無邊無際，實(shí)際上是有限的。地球已經(jīng)不堪重負(fù)了。）
4、小說中的“洞”比喻什么？
明確：人類生存的地球。
5、文中說：“漸漸地，海洋和天空又變成了美麗的蔚藍(lán)色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看上去就像是透明的玻璃一樣。”這說明什么？
明確：破壞生態(tài)環(huán)境的行為，一時(shí)也給人們帶來利益，但只是暫時(shí)的，潛伏著隱患。
6、小說中兩處寫“喂──出來”，分別有什么作用？
明確：第一處照應(yīng)文題，同時(shí)為下文鋪墊，引發(fā)下文的情節(jié)。
第二處照應(yīng)文題和前文，同時(shí)啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的哲理──種瓜得瓜，種豆得豆， 時(shí)候一到，結(jié)果就出來了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質(zhì)變的。
7、小說中寫了幾類人？這些人有何共同點(diǎn)？你覺得生活中有這樣的人嗎？
明確：為了名利而忙碌的各類人。
8、作者想要說明的道理是什么？
明確：人類一切破壞環(huán)境的舉動(dòng)，到頭來都將危害人類自己。不去積極治理環(huán)境污染，總 有一天人們將會(huì)遭到滅頂之災(zāi)。
四、拓展延伸
1、現(xiàn)實(shí)生活中，人類有沒有因破壞環(huán)境而遭受懲罰的現(xiàn)象？聯(lián)系身邊實(shí)例說一說。
生1：因?yàn)E砍亂伐，盲目圍墾，98年導(dǎo)致長(zhǎng)江特大洪水，嫩江流域、松花江特大洪水。
生2：因破壞草皮，不合理的耕作、開發(fā)湖沼，使沙漠?dāng)U大。
生3：河流污染，刮沙塵暴，下酸雨。
……
2、以前你對(duì)垃圾是怎樣處理的？學(xué)了這篇小說后，你又有哪些新的想法、新的做法？
生1：倒入村里設(shè)置的垃圾桶。
生2：去河里洗刷時(shí)，倒入小河里。
生3：倒在山溝里，被雨水沖走。
想法：
1、對(duì)垃圾應(yīng)分類，建立垃圾處理廠，再加工，廢物利用。
2、垃圾轉(zhuǎn)化，如廢氣變沼氣、廢物作燃料等。
3、你身邊有哪些城市垃圾？你知道它們是怎樣處理的嗎？
生1：生活垃圾，工業(yè)垃圾，廢氣，廢水。
生2：各種生活、工業(yè)垃圾由貨車運(yùn)到了垃圾場(chǎng)，讓它腐爛；有的工廠把廢氣排到空中，廢水排到地底下或河道中。
4、除了垃圾以外，還有什么會(huì)污染我們的環(huán)境？對(duì)此，你有什么建議？
生：噪音，各種違章建筑，家畜家禽養(yǎng)殖等。
建議略。
五、布置作業(yè)
1、口頭想像訓(xùn)練：具體說說天上掉下石頭后，接下來會(huì)怎樣。（同桌討論）
2、書面作業(yè)：寫一段或一篇科幻小說（以下幾題中可任選一題）
⑴為本文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，200字（適合于表達(dá)能力較差者）
⑵《黑洞旅游》，可用第一人稱寫也可用日記形式寫（適合于想像能力較豐富者）
⑶自擬題目以新穎的形式寫一篇警示人類保護(hù)環(huán)境的科幻小說。
（適應(yīng)于寫作能力、想像能力均佳者，教師可引導(dǎo)這些同學(xué)上網(wǎng)查閱有關(guān)環(huán)境科學(xué)方面的常識(shí)。）
每一組由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)，三個(gè)寫作題人數(shù)均勻。教師將選取好的片斷和文章，張貼在學(xué)習(xí)園地中。
【評(píng)析】
首先，本教案以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)。開始以學(xué)生熟悉的《哈里•波特》導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣，快速了解了微型科幻小說的基本特點(diǎn)。通過檢查預(yù)習(xí)情況，擴(kuò)大了學(xué)生的詞語掌握范圍。接下來整體感知兩三問就接近文章主旨，因?yàn)楸疚那楣?jié)簡(jiǎn)單，同時(shí)上課以開始就講到微型小說的結(jié)尾出乎意料，所以宜馬上從分析結(jié)尾入手來理解主旨。合作探究時(shí)，簡(jiǎn)單的、學(xué)生可以明確的問題馬上過去，而剩下的、不好回答的問題小組合作探究，以節(jié)省時(shí)間，在深入閱讀層面上作進(jìn)一步的分析。作業(yè)布置讓學(xué)生自主挑選，而結(jié)果的展示有助于學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生也獲得收獲。