你一定會聽見的
學生觀點三:反駁觀點二,認為⒀自然段中的“用心聽”是在善于用耳朵的基礎(chǔ)上用心聽,不能段章取義。
教師引導:這幾名同學都很善于動腦筋,產(chǎn)生意見分歧的原因就在于對“聽”字內(nèi)涵的理解上仍沒有達成共識,甚至可以說,是對“聽”字內(nèi)涵沒有深層的認知。所以,我們不妨先來探討一下“聽”的內(nèi)涵。從物理學角度來定義:聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出聲響。根據(jù)這一科學理論,我們能否設(shè)想一下,耳聾的人能否感知到聲音。
學生1:可以讓耳聾的人把手放在振動器上,通過聲音高低不同產(chǎn)生的振幅不同來感知聲音的變化。我曾看過一篇文章《睡蓮花開的聲音》,其中講一位修女就是通過這種辦法讓一個耳蝸移植失敗的聾兒童感知到了聲音的存在。清晨修女讓聾兒童用手輕輕撫在睡蓮花蕾上,當太陽升起來時,睡蓮花竟在陽光照耀的瞬間綻開,聾兒童清晰地感受到了花開的聲音。其實,這個世界上有很多美妙的聲音,只要我們有一顆對生活永不消沉的心,就一定可以聽見。
學生2:我認為還可以通過色彩的變化,手勢的變化來感知聲音。例如廣場上的音樂噴泉,隨著旋律的變化起伏不定;例如春節(jié)聯(lián)歡晚會上演出的舞蹈《千手觀音》,優(yōu)美的旋律就在她們的心中。雖然我們的耳朵不聾,可是我們總將它關(guān)閉,也一樣無法感知到聲音的美妙。所以說,用耳朵感知聲音并不是最重要的,只有用心去感知聲音,才能真正感知到聲音的美好。
教師總結(jié):……在學生們深入的探討聲中,我發(fā)現(xiàn),學生已經(jīng)學會用心去領(lǐng)悟課文所蘊含的人生哲理。“聽見”二字的內(nèi)涵迎刃而解。
3.學會感知:(多媒體)播放班德瑞的《清晨的田野》,讓學生閉上眼睛感知,在傾聽的過程中,你都看見了什么(看見一切事物都充滿著勃勃的生機),再播放一段沒有音樂的田野風光片,在片中小草破土而出,牽牛藤向上攀沿,金色的麥浪此起彼伏,讓學生在無聲的狀態(tài)下感知(感知到生命是那樣美好)。
4.課堂小結(jié)。無論生命以何種方式存在,它都向世人展示著它的精彩。
5.作業(yè)安排:a學會唱一手歌──金海心《把耳朵叫醒》b怎樣幫助盲人感知色彩。
6.板書設(shè)計
你一定會聽見的
桂文亞
板書理念:把心字底變形為“人”字,意在體現(xiàn)文題中的“你”指所有人。把心字兩點作為“耳”和“心”字,意在告訴學生,用耳更要用心才能真正品味道聲音的美好。而整個板書就是一個大大的“心”字,意在告訴學生,無論是“聲”的世界,還是“生”的世界,都需要用心去感受,你才能發(fā)現(xiàn)生活是如此美好,生命是如此可愛。
編輯短評:《你一定會聽見的》是一篇略讀課文,可以放手讓學生自己去閱讀討論。文章很簡單,語言文字上也有特異之處,編選此文目的是引導學生進行“體驗”,體驗用耳朵感受到的世界,提醒學生學會善于啟動所有的感觀全方位地感知身邊的世界。因此,教學時,可把重點放在對“聽”的體驗上。比如讓學生讀自己用耳朵感知的世界。這個案例引導學生花了大量時間探討“聽”的內(nèi)涵,似乎有些偏了。(雨果)