你一定會聽見的（精選16篇）
你一定會聽見的 篇1
教學目標：通過對課文的學習，喚醒自己麻木的心靈，叫醒自己沉睡的耳朵，去聆聽大自然的天籟之音，去感受人世間愛的和弦。
教學重點：1、通過作者優美的語言和生動的事例，找尋你已失去或將要失去的純真心靈；
2、通過尋找“聲音”，尋找對生命珍愛的方式。
3、培養學生的創造性思維意識。
教學難點：1、對“聽見”二字的理解。
2、對慣性思維意識的突破。
教具使用：多媒體
課時安排：一課時
教學過程：
一、播放一段dv片
鏡頭一：一個三四歲的孩子趴在地上喊：“媽媽，你快來聽，小螞蟻在唱歌呢！”媽媽走過來，生氣的說：“竟胡說，螞蟻怎么會唱歌呢？看，把衣服都弄臟了，真不聽話。”說完粗暴的拽起孩子，朝孩子的屁股打了幾下。鏡頭定格在孩子委屈的目光中。
鏡頭二：一個五六歲的孩子站在鴿子群中對著鴿子說話，媽媽走過來問：“寶寶，你在干什么？”寶寶回答：“媽媽，我在與小鴿子聊天呢！”媽媽笑著說：“傻孩子，人怎么能和動物交談呢。動物也永遠不可能聽懂人說的話。”“那為什么電影里的小動物就能和人談話呢。”“寶寶，電影里演的是騙人的。”鏡頭定格在孩子失望的目光中。
同學們，看了剛才的兩段片子，你都想了些什么？（同學們的回答五花八門，但總體可歸納成兩大類，一類同學認為人類是可以聽懂各種聲音的；一類同學認為人類是不可能聽懂任何聲音的。）那么，人類到底能不能聽懂各種聲音呢，讓我們去從桂文亞的文章《你一定會聽見的》中去尋找答案吧。
二、賞析與研讀自由放聲朗讀課文，在朗讀中思考提出的問題。（大屏幕中提示）
1.文題：《你一定會聽見的》a、“你”指代的對象是誰。b、“聽”的內涵。c、“會”的內涵。d、“一定”的內涵。
理解：
a、“你”應指文章面對的所有讀者，其實更進一步應理解為所有人，包括有耳障的人。
b、“聽”的內涵不僅指有聽力的健康人用耳朵聽，還應指可以憑借視覺、觸覺、心靈去感知聲音，一切體驗生命、享受生命的行為。
c、“會”的內涵是一切皆有可能，只要你能想到，就可以做到。只要你是一個熱愛生命的人，就可以盡情享受生命賦于人類的一切。
d、“一定”二字是對“會”“聽”二字內涵的肯定，更是對生命價值的一種肯定。無論一個人的個體以什么樣的形式存在于世間，他都有享受生命、熱愛生命、珍愛生命的權力。
2.課堂質疑，后課補記。（本個環節是在分析題目和品讀篇章的過程中，由學生提出，師生探討的內容，但在授課前，教師無法預測學生都會提出哪些質疑，因而是課后補記的內容）
a、文章中第八自然段中“說得明白一些，只要你不是聾子，只要你兩只耳朵好好地貼在臉側……”一句和文題“你一定會”產生矛盾。
學生觀點一：既然作者認為聾子聽不見聲音，那題目中的“你”就不應理解為所有人。
學生觀點二：作者在寫作過程中產生了自相矛盾的錯誤。文中第十三自然段中“你用心聽了嗎？”不就是在向讀者召示，聲音是可以用心“聽”的，所以文題中的“你”應該包括所有人。
學生觀點三：反駁觀點二，認為⒀自然段中的“用心聽”是在善于用耳朵的基礎上用心聽，不能段章取義。
教師引導：這幾名同學都很善于動腦筋，產生意見分歧的原因就在于對“聽”字內涵的理解上仍沒有達成共識，甚至可以說，是對“聽”字內涵沒有深層的認知。所以，我們不妨先來探討一下“聽”的內涵。從物理學角度來定義：聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出聲響。根據這一科學理論，我們能否設想一下，耳聾的人能否感知到聲音。
學生1：可以讓耳聾的人把手放在振動器上，通過聲音高低不同產生的振幅不同來感知聲音的變化。我曾看過一篇文章《睡蓮花開的聲音》，其中講一位修女就是通過這種辦法讓一個耳蝸移植失敗的聾兒童感知到了聲音的存在。清晨修女讓聾兒童用手輕輕撫在睡蓮花蕾上，當太陽升起來時，睡蓮花竟在陽光照耀的瞬間綻開，聾兒童清晰地感受到了花開的聲音。其實，這個世界上有很多美妙的聲音，只要我們有一顆對生活永不消沉的心，就一定可以聽見。
學生2：我認為還可以通過色彩的變化，手勢的變化來感知聲音。例如廣場上的音樂噴泉，隨著旋律的變化起伏不定；例如春節聯歡晚會上演出的舞蹈《千手觀音》，優美的旋律就在她們的心中。雖然我們的耳朵不聾，可是我們總將它關閉，也一樣無法感知到聲音的美妙。所以說，用耳朵感知聲音并不是最重要的，只有用心去感知聲音，才能真正感知到聲音的美好。
教師總結：……在學生們深入的探討聲中，我發現，學生已經學會用心去領悟課文所蘊含的人生哲理。“聽見”二字的內涵迎刃而解。
3.學會感知：（多媒體）播放班德瑞的《清晨的田野》，讓學生閉上眼睛感知，在傾聽的過程中，你都看見了什么（看見一切事物都充滿著勃勃的生機），再播放一段沒有音樂的田野風光片，在片中小草破土而出，牽牛藤向上攀沿，金色的麥浪此起彼伏，讓學生在無聲的狀態下感知（感知到生命是那樣美好）。
4.課堂小結。無論生命以何種方式存在，它都向世人展示著它的精彩。
5.作業安排:a學會唱一手歌──金海心《把耳朵叫醒》b怎樣幫助盲人感知色彩。
6.板書設計
你一定會聽見的
桂文亞
板書理念：把心字底變形為“人”字，意在體現文題中的“你”指所有人。把心字兩點作為“耳”和“心”字，意在告訴學生，用耳更要用心才能真正品味道聲音的美好。而整個板書就是一個大大的“心”字，意在告訴學生，無論是“聲”的世界，還是“生”的世界，都需要用心去感受，你才能發現生活是如此美好，生命是如此可愛。
編輯短評：《你一定會聽見的》是一篇略讀課文，可以放手讓學生自己去閱讀討論。文章很簡單，語言文字上也有特異之處,編選此文目的是引導學生進行“體驗”，體驗用耳朵感受到的世界，提醒學生學會善于啟動所有的感觀全方位地感知身邊的世界。因此，教學時，可把重點放在對“聽”的體驗上。比如讓學生讀自己用耳朵感知的世界。這個案例引導學生花了大量時間探討“聽”的內涵，似乎有些偏了。（雨果）
你一定會聽見的 篇2
教學目標 ：
1、培養學生感悟聲音的能力；
2、培養學生協作、自主學習的能力；
3、培養學生的表達能力。
教學重點： 培養學生協作、自主學習的能力。
教學難點 ： 培養學生感悟聲音的能力。
教學方法： 導讀法。
教學時間： 一課時。
教學過程 ：
一、課堂醞釀——用古箏曲《春江花月夜》導入 新課：
音樂往往創造出美好的境界，而這種境界的產生，不是人們單一的用耳聽得到的，還需要加上自己對所聽到的聲音進行合理的想像。于是你就會沉浸在那種美好的意境中，請同學們聽《春江花月夜》，相信。
媒體展示： 桂文亞
1、你從這許多聲音中主要聽到了什么？
（教師力求能讓學生領悟到水聲、劃水聲，引導學生完成對月亮的描摹。）
2、你知道這段樂曲表現了一個什么樣的場景嗎？
（學生只要能說出月光之下，小船之中，靜靜的湖面就已經足夠了，不必刻意地去反復引導，能說多少就讓他們說多少。）
二、內容探究
1、教師提問：誰知道有關作者的一些情況，說出來讓大家都知道好嗎？
桂文亞 女。1949年生于臺北，安徽省貴池縣人。中國臺灣世界新聞專科學校畢業、中國海峽兩岸兒童文學研究會理事長。作者多次獲獎。1996年，上海、北京先后召開“當代兒童散文暨桂文亞作品研討會”。
2、生活中有千變萬化的聲音，桂文亞給我們展示了很多有趣的聲音，讀了文章后，你認為文中的哪種聲音是最有趣的，為什么？
（學生只要能簡要說明自己喜歡的原因就行。）
3、面對生活中的各類聲音，桂文亞告訴我們應該怎樣去聽？
彩屏展示：用心 選擇 想象
4、教師導讀
課文為什么寫聲音從“無聲”寫起?
教師導學
可以從以下方面來分析：什么是聲音?課文中有沒有準確的解釋?“蒲公英梳頭…‘螞蟻小跑步”“雪花飄落”有沒有有聲音?從“無聲”寫起有何意圖?
教師歸納：因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響”，所以“蒲公英梳頭，，.‘螞蟻小跑步…‘雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”人筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。
文中的幾個聲音游戲，請大家試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?——
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?
三、文字感悟
1、請你朗讀你認為寫得最好的段落，讀時一定用心去感悟文字中的情感。
（學生可自己選擇讀書的段落，可在座位上讀，也可在行間里讀，還可以上講臺讀。）
2、你認為文章的語句，哪些是讓你感動的，哪些又是讓你感嘆的，哪些語句讀來就有一種美的享受，請勾畫出來，并自己分析產生這種美的原因。四人小組討論交流。全班進行交流，討論。
（1）、有的活潑風趣，優美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!”’
“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”
（2）、有的運用排比，增強了文章的表達效果：
1、2、3段構成排比——
你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?
你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?
你聽過雪花飄落的聲音嗎?
5、6、7段構成排比——
你總聽過風吹的聲音吧?
你總聽過動物的聲音吧?
你也總聽過水聲吧?
（3）、有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考： 你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?
四、課后拓展
1、聲音會使人幸福，但也會讓人感到痛苦。請再聽《春江花月夜》，用自己的語言表述你的愉悅或是感動。四人小組討論交流。全班進行交流，討論。
2、課外作業 ：請自己找一首樂曲，去領悟感受它給你帶來的……把這些感受寫成文字，形成感動自己的一篇文章。
五、展示平臺：
□桂文亞
聲音 （ 用心 選擇 想象 ） 聽
文章特色：
活潑風趣，優美形象
運用排比，增強了文章的表達效果
運用問句，引發讀者思考
你一定會聽見的 篇3
三維目標：
1、指導學生朗讀課文，品味課文優美的語言，領悟文章豐富的理趣；
2、引導學生用耳朵“觀察”世界，用筆描繪聲音，培養學生敏于感知、勤于動筆的好習慣；
3、培養學生的想像能力，加強學生對生活的熱愛之情。
教學重點：品味文章語言，領悟文章理趣
教學難點：指導學生用筆描繪所聽到的聲音
過程設計：聽聲→品文→悟理→繪聲
課時安排：一課時
教學過程：
一、聽聲激趣
聲音游戲：（ppt）播放事先錄制好的一些聲音，請學生迅速說出聽到了什么。在良好的競賽氛圍中引出課題。請學生用特別的方式（眼睛看著同桌，用堅定的、喜悅的、充滿激勵的語氣）讀課題（ppt）。
二、品味語言
師：是的，你一定會聽見的！那么，在生活中，你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎？你聽過雪花飄落的聲音嗎？（目的：進一步激趣）那會是一些什么樣的聲音呢？請把書翻到116面讀1—3自然段。
指名讀第一自然段。生讀后另請生評價。
師指導讀法：不要為讀書而讀書，這樣讀不出效果。讀書要有情有味。這篇文章用第幾人稱寫的，給我們什么樣的感覺？（全文采用第二人稱方式敘述，使人感到特別親切，仿佛作者在與我們面對面地交談，如話家常。）我們可以假設這樣的一個情境：幾個好朋友周末郊游，去探索大自然的秘密，一路上，她們笑靨如花，腳步如風，談笑風生，開始了一場關于聲音的談話。師示范讀第三自然段。
請學生三人一組在假設的情境下再讀1—3自然段。點一組學生（三個女生）到講臺上表演讀（ppt展示相關圖片）。再請學生談感受。全班用此“情境法”（或曰“游戲法”）練讀5—7自然段。
請三個男生上講臺表演讀課文的5—7自然段（ppt展示相關圖片）。
師：三個女孩為我們描繪的聲音與三個男孩為我們描繪的聲音分別有什么特征？
明確：（ppt）三個女孩描繪的一組聲音（蒲公英梳頭的聲音、螞蟻跑步的聲音、雪花飄落的聲音）富有詩意但又細微得難以覺察；三個男孩描繪的一組聲音（風聲、動物的聲音、水聲）在生活中為人們習以為常而不被留意。
師：你最喜歡哪一段描寫聲音的文字？為什么？可以從修辭手法、詞語運用、描寫角度等方面展開思考。
明確：（ppt）巧用修辭（比喻、擬人、排比、設問）；妙設情境（螞蟻準備做體操、雪花飄落在孤燈的面頰上）、充滿想象力。這些手法的運用化表面的“無聲”為實際的“有聲”，讓我們領會了“此時無聲勝有聲”的絕佳境界；同時也將生活中我們經常能聽到的聲音寫得別有情味。
三、感悟理趣
（ppt）問題探究：文章開頭為何先從“無聲”世界寫起，然后才過渡到“有聲”世界？
明確：寫“聲音”從無聲寫起，更容易激發讀者的好奇心，引發讀者的閱讀興趣和探求大自然奧秘的欲望（寫法上），同時啟發我們世界上一切聲響無不在可聽之列，用心聽就一定聽得見（要能于無聲處聽驚雷）（哲理上）。
師：本文是一篇隨感式小品文，作者在文中談了她的很多感悟。老師給大家讀9—12自然段（配樂）（ppt），大家在聽讀的過程中用筆標記文中富含哲理的句子。
請學生用自己喜歡的方式讀（朗讀或默讀均可）9—12自然段，在富含哲理的句子旁邊寫出自己的點滴感悟。學生交流感悟。
也請要質疑問理的學生提出自己的問題。老師相機引發學生思考，如：聲音究竟對我們的生活有什么意義？是否世界上的一切聲音我們都該無選擇地聽呢？（要懂得“過濾”）究竟什么時候該聽什么時候不該聽？什么叫“會聽”什么叫“不會聽”？什么叫“用心聽”？（即從聽中學會思考，在聽中感悟人生）如果不用心聽會怎樣？會聽的人應該擁有一顆什么樣的心？（熱愛生活，關注生活的心）
請學生聯系生活實際談談對“從聲音里,我們逐漸成長”這句話的理解（ppt）。
（1）從親人的嘮叨聲中，我聽到了……
（2）從老師的批評聲中，我聽到了……（忠言逆耳利于行）
（3）從綿綿的春雨聲中，我聽到了……
（4）從樹葉飄落的聲音中，我聽到了……
（ppt）小結：正面：會聽（用心聽），在“聽”的過程中成長，充實生活，獲得很多樂趣；
反面：不會聽（不用心聽），“沒有感覺”、內心世界封閉和退縮；成了一個不折不扣的木頭人。
四、描繪聲音
1、聽，唐詩里的天籟之音
（ppt）請欣賞下面一組唐詩，迅速找出詩句中的聲音。
明月松間照，清泉石上流。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
萬籟此俱寂，但余鐘磬音。
時時聞鳥語，處處是泉聲。
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。
引思：你能不能也說出描繪聲音的古詩句？
2、寫，這美妙的清音
（ppt）展示杜鵑怒放圖、蜻蜓點水圖、秋雨淅瀝圖、飛瀑直下圖、花苞綻放圖、春筍破土圖、野花跳舞圖。請學生選擇其中的一幅圖描繪其中的聲音。
師示范：
你聽過杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個冬季，杜鵑都在等待。當春風不斷加溫，杜鵑的花骨朵開始突突突地翻滾起來，終于有一天，她達到了沸點，掀翻了花蓋子，一個個粉紅色的咕嚕嚕地泡泡全冒了出來。
（ppt）寫法提示：觀察（用心感受）→想像（設置情境）→表達（運用修辭）
3、（ppt）播放《森林狂想曲》，請學生根據音樂編故事。
五、詩意作結（ppt）
生活中不是缺少美，
而是缺少發現美的眼睛；
生活中不是缺少音樂，
而是缺少捕捉音樂的耳朵；
生活中不是缺少愛，
而是缺少感受愛的心靈。
把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！
用心聽，你一定會聽見的！
你一定會聽見的 篇4
教學目標
1、通過學習，使學生認識15個生字，會寫12個生字。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、使學生懂得平時要注意去關注身邊的點點滴滴，去傾聽身邊的一切聲音，從而更加熱愛生活。
教學重點
理解“為什么你一天天長大，卻逐漸失去了聽的興趣，好像耳朵已關閉”這句話的意思。
教學難點
引導學生懂得，怎樣才能用心去傾聽周圍的各種聲音，感受自然的美麗。
拓展習題
一、 比較一下，然后再組成詞語。
秒（ ） 閉（ ） 撥（ ） 脆（ ）
妙（ ） 閑（ ） 拔（ ） 危（ ）
二、仿照課文的句子，你也寫一寫自己聽到的聲音吧！
你總聽過 的聲音吧？當 ， 當 ，當 ，你總聽到些什么了吧？
三、寫出下列詞語的近義詞。
興趣 寂靜 閑暇
四、把課文中描寫聲音的詞語寫一寫。
（一）
教學準備：
1、課前布置學生傾聽周圍的聲音。2、生字卡片、錄音機。
教學過程：
一、聯系實際，激qing導入。
1、聯系實際談話：同學們，我們生活在一個五彩繽紛的世界，這個世界里到處充滿著奇妙的聲音。那有誰能夠向同學們說一說你在平時都聽到了什么聲音？有什么感受？（生答）
2、同學們聽到了各種各樣奇妙的聲音，老師真替你們高興。看來，只要做個有心人，世界上各種美妙的聲音你一定會聽見。
今天，我們就來學習第二單元聲音的第一篇課文——你一定會聽見的。
3、板書課題：你一定會聽見的
二、初讀感知，認讀生字。
1、播放音樂，學生聽讀，初步感知內容。
請同學們張開你的小耳朵，用心去傾聽這篇優美的文章，看一看你能“聽”懂什么？（讓學生初步感知課文內容）
2、自讀課文，學習生字。
（1）這么美的文章想不想自己來讀一下？那就請同學們試著讀一讀吧。注意：讀準字音、邊讀邊畫出生字詞，并且用自己喜歡的方式解決。
（2）把課文讀給同桌聽一聽，同桌注意當好“小老師”，糾正讀錯的字音。
（3）組內互檢，合作學習生字。
用生字卡片組內互檢，說一說你是用什么方法記住這些生字的。
（4）讀詞語比賽。
老師展示生字詞，分組進行比賽，教師給予評價。
三、細讀課文，感悟體驗。
1、默讀課文，看看你能讀懂什么？
2、組內交流收獲。
3、再讀課文，思考：課文中提到的這些聲音你都聽到過嗎？并且想像一下你聽到這些聲音時的感受。
4、引導學生說出哪些聲音是很熟悉的，并且聽到過；哪些聲音是熟悉的，但是沒有聽到過。
5、讀課文，小組討論：為什么有許多熟悉的聲音我們卻沒有聽到？然后小組匯報。引導學生說出沒有聽見那些熟悉的聲音，是因為平常對熟悉的事物覺得習以為常了。
6、引導學生通過讀第七至最后一個自然段，體會耳朵關閉的原因是因為沒有用心地去聽。通過抓住“寂靜、閑暇”等詞語，體會生活中只要用心去聆聽，就會聽到許多美妙的聲音，這些聲音會給我們解除疲憊、增添樂趣。
7、 讀最后一個自然段。談談自己應該怎樣用心去聽周圍的聲音。
8、用心聆聽，體驗生活中美妙的聲音。給學生1分鐘的時間，讓學生仔細聽周圍的聲音（鳥鳴聲、校園里朗朗的讀書聲、教師的講課聲、同學們的呼吸聲、農家的雞鳴聲、汽車的鳴聲等）。
9、你聽到了什么？有什么感受？引導學生從聲音美妙的角度去說。
10、是呀，這么美妙的聲音，如果我們不用心去聽，我們會聽見嗎？讓學生自由談，激發學生去關注身邊點點滴滴的事物，去傾聽身邊的一切聲音。
四、美讀課文，升華感情。
1、你喜歡哪一部分，就有感情的去讀一讀。
2、指名讀。師生評價。
3、師讀，學生評價。
4、學生繼續練習有感情地讀。
五、激發想象，拓展延伸。
1、在自己的生活天地中，都有哪些聲音？你喜歡哪些聲音？不喜歡哪些聲音？為什么？引導學生從有趣的聲音和一些不和諧的噪音兩個方面說，說出自己的理由。
2、據課文三、四、五自然段的格式，結合生活中的體會，仿寫句子。
六、小結。
我們的生活是美好的，周圍的聲音是美妙的。只要我們注意傾聽，我們的生活會更加豐富多彩。
（二）
教學準備：課件、配樂磁帶
第一課時
教學程序 教師活動 學生活動 設計意圖
一、談話激趣
導入新課 1、（上課鈴聲響后）剛才，大家還在滔滔不絕地談天說地，現在怎么會這么安靜？那你們是怎么知道上課時間到了呢？
2、噢，原來如此。聽到鈴聲，我們知道上課、下課，那生活中你還聽到那些聲音？它們表示什么意思呢？
3、想不到我們周圍的聲音這么奇妙。這節課，我們一起讀一篇和聲音有關的散文，——出示課題
4、大家的眼神充滿了疑問，讀了題目，你是不是有很多想知道的問題呢？
（生問，教師在題目右邊打一個“？”，并板書：怎樣聽？
1、學生回答，因為到了上課時間。
2、回答，聽到鈴聲。
3、學生暢所欲言
4、齊讀準備好的課題
5、學生提出想知道的問題。
從學生熟悉的鈴聲引入，體現了語文與生活的緊密聯系。
營造學習氛圍，激發學生學習本課的興趣。
二、自主合作
認識生字 1、要求：自己試著讀讀課文，劃出生字新詞，用以前學過的方法解決。
2、教師巡視交流情況
3、檢查字詞：（課件出示）
呼嘯 狂風 掠過數 撥水
寂靜 閑暇 豐富 美妙
（教師指導好這幾個字的讀音“撥”不要讀成“bē”舌面音“卷、寂”的發音要注意）
4、幫助學生理解“寂寞”和“閑暇”。
文中“寂靜”換一個詞可以怎樣說？你知道它可以和哪個詞對對子？
（“閑暇”的理解同“寂靜”）課件出示：
在 的夜里，聽一聽外面有什么聲音傳來；在 的時候，聽一首從來沒有聽過的歌曲或樂曲……
5、指導寫字
師強調并范寫“嘯、撥“嘯”注意右半部分的筆順。“撥”：右半部分不要寫成“友”“漸”注意三部分間的結構 1、學生自讀課文，并劃出生字詞認識它們。
2、同桌交流劃出的新詞。
3、指名讀，男女賽讀、齊讀
4、指名重點讀這幾個詞語。
5、指名讀句子。
6、學生回答：在橫線上填一個別的詞語，但意思不變。
7、學生提出較難寫的字
8、學生描紅、仿影、臨帖
培養學生用學過的認字方法認識生字的能力
通過找近義詞、反義詞幫助學生理解詞語，這是一個好方法。（此環節的問題學生若不提出，也可放在后面研讀課文中）
課改在強調多讀的同時，書寫也同樣重要，尤其是正確的書寫。
三、讀通課文
熟悉內容
1、解除了生字詞的障礙，相信大家一定能輕松地把課文讀下來了，自由讀讀課文，在每一個自然段的前面標上節序。
2、師范讀課文（配樂）
3、指名讀（任意選擇課文某一小節）教師與同學予以點評
1、學生自由讀課文。一邊讀一邊標節序
2、聽老師配樂朗讀課文
3、選讀課文某一小節（先練習再指讀）
選讀課文某一小節尊重了學生的選擇權，同時，教師要根據學情隨機指導學生讀好。
第二課時
教學程序 教師活動 學生活動 設計意圖
一、熟讀課文
交流感受 1、自由讀課文，標出你最喜歡的句子多讀幾遍。
2、剛才，大家讀的津津有味，你最喜歡哪些句子？能說說為什么嗎？
在交流的同時，教師除了隨機指導學生讀好之外，還要指導好以下幾個問題：
（一）課件出示：
(1)當清風 明月，當微風
樹梢，當寒風呼嘯著 田野，當狂風 巨浪，你總聽到些什么了吧？
（2）當山間的清泉 溪流，……你總該聽到些什么了吧？
①指名填空：說說可以填哪些詞語？你覺得哪個詞語最好？
②屏幕出示原句，指導學生朗讀，你覺得怎樣可以讀好？
（二）思維發散：（課件出示）
你總聽過 的聲音吧？當
，當 ，當 ，你總聽到些什么了吧？
（仿照課文的句子，也寫一寫自己聽到的聲音）
3、質疑解疑
為什么課文里說，當你一天天長大，當你熟悉了許多聲音后，卻逐漸失去了聽的興趣？
（1）若學生提出這一問題，師反問：同學們，你們認為呢？（有的學生若能說出來，教師可指導說清楚；若學生覺得有難度，師可巧設疑問：
課文提到的這些聲音，你都聽過嗎？
其實，這些聲音我們太熟悉不過了。可有的同學卻從沒有聽見，這是為什么？請大家就這個問題小組討論。
（2）教師根據學生的回答總結板書：
豐富
用心聽吧
美妙
（3）讓我們再來讀讀最后一段
4、“用心聽吧，你一定會聽見的”同學們，現在讓我們用心來聽，看看能聽到什么？
1、學生自由朗讀
2、學生交流自己喜歡的句子。
3、學生填空，并發表自己的看法。
4、學生回答：注意快慢高低，注意停頓
5、指名讀，齊讀，男女分讀。
6、先說一說后，再寫一寫。
7、學生提出問題。
8、學生暢所欲言
9、小組討論后，派代表發表看法。
10、大聲朗讀、指名讀、齊讀
11、學生聆聽半分鐘
暢所欲言：鳥叫聲、風扇轉動聲、呼吸聲……
給學生充分的閱讀時間，讓學生自由閱讀，品味語言，重視了學生個性化閱讀。
通過對詞的推敲，通過比較，讓學生在朗讀中咀嚼品味詞語的精妙。
這一問題是本文的重點，也較難理解，有心的學生一定會提出。
教師把問題的提出權解答權還給學生，讓孩子們通過討論、體味，在與同伴的思維碰撞中得出自己的結論。
通過讓孩子親身體驗，明白怎樣才是用心去聽，不覺中解決了難點。
二、美讀課文
升華感情 1、是呀，多么動聽，多么美妙的聲音啊，讓我們再去用心去聽一聽，用我們美妙的聲音讀一讀。
2、你喜歡聽誰的聲音呢？
師評：真要感謝你們的父母給了你們這么美妙的嗓音，老師都要陶醉了。 1、學生有感情地練習朗讀。
2、各推薦男女生兩名，合作讀完全文。
讀中感悟，領會聲音的美妙。
三、內容延伸
拓展思維 聽到美妙的聲音，固然令我們心情舒暢，但生活中也有一些我們不喜歡聽的聲音，你能舉出個例子嗎？能說說不喜歡的理由嗎？（在學生回答的基礎上，引出“噪音”這個詞語，并且指出它對人體的有害。）
學生充分發表自己的意見 通過對比學習，讓學生明白：我們周圍的聲音大多是美妙的，對于噪音，我們應想法克服，激發學生的這種環保意識。
四、作業設計 1、寫一寫你最喜歡的聲音。
2、搜集資料或者調查訪問：噪音有哪些危害？可以怎樣克服？ 第二項作業屬于實踐性作業，可以培養學生從小養成動手、動腦、動口的習慣。
你一定會聽見的 篇5
一、說教材
1、教材的地位和特點
《你一定會聽見的》是本冊第四單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
本文為自讀課文，課時安排為一課時。
2、說目標
（1）知識目標
朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。
品味本文生動形象、活潑優美的語言。
（2）能力目標
訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。
培養學生的質疑、自主探究能力。
提高學生想象能力及對生活的感悟能力。
（3）情感目標
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，
引導生要用心去感受生活，去體驗生活。
3、教學重難點
品味本文生動形象、活潑優美的語言。
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
二、說教法
1、朗讀法 2、點撥引導法 3、放錄音
三、說學法
1、朗讀法 2、欣賞法 3、默讀法 4、討論法 5、質疑法
四、說教學程序
（一）導入新課
人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!
導入新課時，通過列舉學生熟悉的事例說明聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗， 切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。
（二）師放音樂磁帶《動物狂歡節》。
要求學生：a.閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。
b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
讓學生聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調動課堂的學習氣氛。
（三）初讀課文
1、學生大聲自由朗讀課文。
讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。
2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。
訓練學生的默讀能力，能結合自己的生活體驗找出相關的語句
3、學生自由發言，談談讀后的感受，教師注意點撥評價。
《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。
（四）研讀課文
1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。
2、說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納)
注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。
（五）品味質疑(跳讀、精讀)
1、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作
2、品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進行交流，討論。
“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。
（六）拓展延伸
播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散)
愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。” 教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。
（七）布置作業
寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)
布置此項作業，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。
（八）板書設計（略）
板書設計要體現文章的主要內容、作者的思路、語言特點
你一定會聽見的 篇6
一、 教學目標
1、 整體感知文意，把握內容要點，學習篩選和概括主要信息。
2、 欣賞本文別具一格的寫作風格，初步培養對美文的解讀和鑒賞能力。
3、 了解我們生活的奇妙無窮的世界，用心感受其豐富多彩。認識聲音對我們成長的意義，學會傾聽聲音。
二、 教學重點
通過多種形式的朗讀，感受課文優美的語言,豐富的內蘊。
三、 教學難點
學習運用本文的語言技巧，激發學生的想象和聯想，用“耳朵”細致地體味生活。
四、 教學時數：一課時
教學步驟：
一、 導語：(多媒體播放《二泉映月》)這是一首我國的民間音樂家阿炳創作的二胡曲《二泉映月》。曲調嗚咽抖顫如泣如訴。世界指揮家小澤征爾聽罷，曾被感動得潸然淚下。為什么會出現如此感人的場面呢?一方面當然是由于阿炳創作的樂曲具有強烈的藝術感染力，另一方面也是由于小澤征爾是用心靈去聽音樂，才聽出凡人無法聽出的高一層的境界。其實這大千世界有許多許多美妙動聽的聲音，你是否也像小澤征爾一樣用心去聽呢?倘若你用心去聽了，我想你一定會聽見的。今天，我們一起來學習桂文亞的《你一定會聽見的》。
二、 朗讀課文，整體把握文意
1、 教師播放示范朗讀磁帶，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感受課文的美。
2、 學生齊讀課文，初步感知文意。
3、 學生速讀課文，編寫結構提綱。以學習小組為單位，討論交流。
明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音與我們生活的關系作了可貴的探討，強調聲音對我們的意義，促使我們關注聲音世界，用心傾聽，
全文可分為三部分①展示豐富多彩的聲音。②探討聲音與生活的關系。③以游戲的方式引領我們進入奇妙的聲音世界。
三、 美點追尋，賞析課文的美
1， 學生齊讀課文
2， 提問：結合自己的閱讀體驗，談談本文最吸引你的是什么?
學生討論，老師歸納總結這篇課文的美主要集中在三方面：即語言美，意蘊美，結構美。
4、 重點賞析本文的語言
① 揣摩文中活潑風趣、優美形象的語句。選朗讀水平較好的同學讀1、2、3、段，其余同學聽讀，體味文中詩情畫意。
② 品讀文中的排比句，排比段,體味其表達效果。
女同學齊讀1、2、3、段，用心品味細微難以覺察的聲音，并展開聯想和想象，再現畫面。
男同學齊讀5、6、7、段，感受聲音世界豐富多彩，體味排比句富有節奏和氣勢表達效果。
教師要求學生模仿5、6、7、段，仿寫三個段落，以生活中習以為常、不被留意的聲音為描寫對象，三個段落應呈排比段，每段基本上均由排比句構成。 討論交流。
③ 提問：全文用第二人稱“你”來敘述，改為第一人稱“我們”好不好?
討論明確:第二人稱敘述，讀者易產生親切感，像在與讀者交流。
④ 找出文中各具特色問句，體味其表達效果。
討論交流，明確：這些問句容易引起讀者的注意。
5、賞析課文的意蘊美
四、 設計聲音游戲，引導學生用心傾聽
教師播放磁帶，磁帶有四組聲音，雨聲，風聲，雄雞的報曉聲，深巷的狗叫聲。要求學生任選一種聲音，用心聽，然后把自己的感受記錄下來。
學生交流，教師以鼓勵為主。
五、 課堂小結
本文為我們呈現了一個神奇美妙的聲音世界，啟發我們用心聽，用心感受，體會生活中另人醉心的奇妙。讓我們在“聽”的成長過程中，學會選擇，學會思考，學會感受，學會微笑，學會欣賞，成為一個生機蓬勃、活力四射，內涵豐富的生命體，讓世界因我們而精彩。
六、 布置作業
你一定會聽見的 篇7
師：剛才同學們讀了課文，相信大家有了許多新發現，下面交流一下。課文里寫了多種“聲音”，你用心聽過哪些？說說你的感受。
生：我聽過自己的心跳。在“申奧”成功的那一刻，我關上電視機，左手放在胸前，感覺到同時也聽到了心跳。那“咚咚”聲，似乎也在為我國的成功歡呼。
師：你說出了自己生活中興奮的一刻，感情很真實。下面我們重點談課文中寫到的聲音。
生：我用心聽過小鳥唱歌的聲音。當時想到人生不就像一首樂曲嗎？有成功的喜悅，也有失敗的沮喪，交織成一曲美麗的歌。
生：我用心聽過風吹的聲音，“噓，噓”，輕輕的，柔柔的，好像對我說著什么。
生：我聽過雨點打在玻璃上的聲音，覺得叮叮咚咚真好聽，這大概是小雨送給我的禮物吧。
師：同學們不但觀察細心，想像還很美呢。
生：我聽過貓吵架的聲音。當時我心情不好，感覺它們好像在沖我發火，就用磚瓦把它們打跑了。
生：我聽過小狗啃骨頭的聲音。我覺得它很幸福。
師：看來心情不同也能夠影響大家的感受。同學們結合實際談了自己的發現。“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”相信大家只要有一雙慧眼，就會發現生活的快樂。讓我們再來欣賞一下作者是怎樣描繪生活的。讀課文，找出自己喜歡的語句，說說喜歡的理由。
（學生讀課文，作批注，老師巡回指導。）
師：同學們都找出了自己喜歡的句子。下面，先在小組里交流，然后選擇有代表性的在全班交流。注意閱讀文句，表達出自己體會到的感情。
生：我喜歡這句：“從聲音里，我們逐漸成長。”我認識到聲音是傳播知識的一種方式，它使我們的知識日益增多，使我們健康成長！
生：我喜歡這句：“你開始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時候，你一定會聽見的，這個世界，也跟著你歡笑。”讀到這個句子感到全身舒暢，原來笑是這樣美好。最后采用了擬人的手法，表現出這樣的感受――只要我們樂觀地對待生活，就會發現生活的美好。
師：前面兩名同學重點從內容方面談了自己的體會，還可以從語言、寫法等方面進行欣賞。朗讀時傳達出文章的感情。
生：我喜歡這句：“當微風吹過柳梢，當清風拂過明月，當狂風撲過巨浪，當臺風橫越山嶺，你總聽到些什么吧！”這一句中，“吹過”、“拂過”、“撲過”、“橫越”用得特別恰當，總體上是一個排比句，寫出了自然界各種風的特點。
生：我喜歡這句：“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”這個句子很有詩意，渲染了一種寧靜祥和的氛圍。對雪花采用擬人的寫法，讀了覺得非常親切。
生：我喜歡這句：“愉快動聽的聲音，帶給我們快樂；嘈雜無聊的聲音，則會使人痛苦。”這個句子運用了對偶的寫法，句式整齊，說明不同是聲音會給人帶來不同的感受。
師：同學們找得很好，并能結合句子從多方面談出自己的感受。剛才小組交流的時候，我發現很多同學喜歡前三個自然段。這三段組成排比，描繪了生活中大家沒有注意的聲音；語言活潑風趣，意境優美。我們也仿照其中一段，寫幾句話。要寫生活中的發現，運用恰當的描寫方法。
（學生思考，開始寫，老師作個別指導。）
師：下面我們來比一下哪些同學心細如發，文筆優美。
生：你聽過春天柳樹洗頭的聲音嗎？柳樹有一頭枯黃的長發。春風吹過，沙沙聲響起來，柳樹開始洗頭了，洗呀嚇呀，洗去了枯黃的污垢，戴上了嫩綠的新帽。
生：你聽過鳥兒唱歌的聲音嗎？在一個春光明媚的日子里，幾只小鳥停留在枝頭，觀賞著葉綠花紅的美景，情不自禁地唱起歡快、悅耳的歌。
生：你聽過蜻蜓做操的聲音嗎？蜻蜓有一件銀紗似的外套。有一天，它們在空中擺好隊形要做健美操，“嗡”，一只蜜蜂飛入它們中間。“不好，敵人來了！”剎那間，它們全逃散了。
生：你聽過小螞蟻搬運食物的聲音嗎？那天早上，螞蟻們聚集在一起，緊緊咬住大青蟲的肉皮，一起用力。大青蟲一翻身，它們立刻向周圍散開了。
生：你聽過蟋蟀彈琴的聲音嗎？夏日的夜晚，幾只蟋蟀在園子里的草叢中拉起了小提琴，樂曲婉轉悠揚，連小草也舞動身軀為樂曲伴舞了。
生：你聽過樹葉下落的聲音嗎？一個深秋的早上，一片樹葉從枝頭輕輕飄落，飄呀飄，落在路邊池塘的水面上，微微一陣涼意，小樹葉滿足而緩慢地流走了。
生：你聽過你聽過蜜蜂采花粉的聲音嗎？在一個花園里，一只小蜜蜂輕輕地落在一朵花上，忙忙碌碌地采花粉，然后滿足地飛走了。
生：你聽過知了唱歌的聲音嗎？一天中午，池塘邊的楊樹上知了在唱著夏天，突然一顆小石頭打在附近的樹枝上。“不好，打擾別人休息了！”它趕緊飛走了。
師：同學們寫得真好。不難看出，大家都是生活的有心人。只要細心觀察生活，認真動腦思考，就會有優美的文字從我們筆下飛出。
執教者的一點感想：
閱讀和寫作原本可以成為一個東西。它們就像鳥兒的一對翅膀，看似彼此分離，實際上相傍相依，血脈相連，互動而成一體，折損哪一個都會使飛翔失去平衡。語文教學應該讓學生盡力伸展這雙翼。本教學片段正是遵循了這樣的思想，引導學生在閱讀中感受生活，在閱讀中欣賞語言，在閱讀中學會表達。讓學生有一雙“自己的眼睛”，學會用自己的眼光去咀嚼課文，作出自己的解釋，這就像數學的一題多解一樣；還要學會用自己的眼光從周圍世界中發現并汲取，用手中的筆表達感受和體驗。語文教育的本質，就是創造優良的語言環境，提供豐富而科學的良性語言刺激，把學生學習語言的潛能激發出來，使語文能力、人文精神和多方面的智能潛力得以全面發展。教師如果善于把握時機，溝通讀與寫的血脈，學生的語文學習就會平衡地“飛翔”起來。 （吳興旺）
咀嚼臨摹興味長
讀與寫的關系討論了許多年，有一些認識已經成為共識，比如：讀是寫的基礎，讀與寫應該結合。吳興旺老師根據這樣的認識，響亮地提出一個口號――“伸展讀與寫的雙翼”，并在教學中作出劃分教學類型的嘗試。
這個教學案例提示我們：要把握住“教學類型”，并根據需要靈活處理，凸現教學個性，求得實與活的統一。閱讀課矛盾很多，叫人頭疼不已。以往我們嘗試過多種教學方法，并試圖找到一個比較好的教學模式將這些“方法”組合起來，形成相對穩定的一種教學程序（路數）。實踐證明，這樣的思路不大適合漢語文的教學情況，想用一個“筐”裝進所有的矛盾，這是條走不通的路。為此，筆者曾經提出過“教學類型”的概念，即根據不同的教學內容、任務和目的，劃分出若干種教學類型，有的放矢，分別采取適宜的教學方法和方式。比如：
1. 以積累語料為主要功用的，稱積累型；
2. 以咀嚼語句為主要功用的，稱咀嚼型；
3. 以美讀美文為主要功用的，稱美讀型；
4. 以筆述自讀心得體會為主要功用的，稱筆述型；
5. 以解析篇章為主要功用的，稱解析型；
6. 以鑒賞作品為主要功用的，稱鑒賞型；
7. 以擴充知識面、誘發興趣為主要功用的，稱瀏覽型；
8. 以篩選信息為主要功用的，稱篩選型；
9. 以研究思想觀點和相關問題為主要功用的，稱研究型；
10. 以通過趣味活動來提高語文能力的，稱趣味活動型。
這10種類型是根據教學功用作出的第一層劃分；還應該針對不同的課文對象和學習需求，進行更為細致的第二層乃至第三層劃分。比如“積累型”，就有文言語料和語體語料之分，小學、初中、高中不同的教學需求之分；再如“鑒賞型”，因不同類別的文學作品、不同層次的教學需求之間，存在著比較大的差異，具體的課型與教學方法也會有多種樣式，呈現出斑斕的色調。此外，在真實的教學過程中，會有一定程度的兼類現象，如“美讀型”與“咀嚼型”就*攏得比較緊密（因為美讀是咀嚼的主要方法之一）。 大致劃分出教學類型，這是必要的，具有明顯的教學優勢：提出了教學的規定性，使教學活動能夠有大的規矩可依。所謂有規矩可依，一是明確了課文的教學功用；二是有具體的課型作制約；三是有基本的教學方法作支撐。這樣，可以確保教學不至于各行其是，漫無理路。
――按照上述思路來分析吳興旺老師提供的這個教學案例，大致可以歸入“咀嚼型”，主要的教學活動是以學習課文的優美的語句，揣摩其妙義，通過涵泳和記憶（包括審美方面的激發與引導），汲取語言營養。一般說來，“咀嚼型”的教學重心放在揣摩語句方面，使用較多的教學方法有四種：美讀，默讀，批注和仿寫。其主要的教學功用，一言以蔽之，即從語句方面含英咀華，滋補自身。這種教學類型非常重要，以前卻被我們忽略了，大量教學工作放在研究課文的章法思路和主題方面，所謂“架空分析”指的就是這種情況。相反，語句的咀嚼不受重視，學生的詞匯量嚴重不足，不喜歡也不大會字斟句酌，因而語感不好，沒有學到語文的真功夫。這次，欣喜地看到吳老師展示了一堂好的“咀嚼”課。其好，可以分三條說：一是搭建了“咀嚼”的工作平臺，教學類型清晰，教學功用明確，教學方法得當；二是疏通了“咀嚼”的心理通道，教學立意方面有獨到的想法，能夠在既定的課型里注重激發學生的生活體驗和審美意識，全面開發學習語言的潛能；三是擴展了“咀嚼”的寬度，巧妙溝通讀與寫兩種語文能力練習的渠道。這堂課，從大方向看，教學有規可依，立意也有高度，克服了隨意性和盲目性，比較實在；從細節看，又具有鮮明的特色，比較靈動。實和活統一在一起了，所以可圈可點，值得稱道。
這個教學案例還提示我們：要全面認識和妥善處理讀與寫的教學關系。這方面矛盾也很多。“延長讀與寫的雙翼”，讓兩種基本的語文能力協同發展，這是我們追求的目標。閱讀是基礎，這個基礎厚實可*，提高寫作能力才有保證。以此而論，閱讀教學里的“寫”首先應該服從“讀”的需要，喧賓奪主并不是好事；所謂“讀寫結合”要立足于宏觀的戰略安排。像上面展示的課例，吳老師在“咀嚼型”的閱讀課上穿插一定量的動筆練習（批注和仿寫），主要教學功用還是在于提高“咀嚼”的質量，加深學生對課文語句的感悟和記憶。頭疼未必只醫頭，換一種處理方式，效果可能更好一點，這符合語文學習的辯證法。這種仿寫，我看有點像習字活動里的“臨摹”（臨帖）。面前有范例可學，不管一時能不能“仿”得地道，總需要認真揣摩人家的模樣和特點――教師因勢利導，學生在閱讀方面就容易產生真切的感受。如果能夠將對文字的咀嚼和仿寫密切結合在一起，進入悉心涵泳的境界，領略到“咀嚼臨摹興味長”的樂趣，那就更好了。還這里要強調兩點：一是充當“咀嚼”對象的課文應該是最好的文字，確實有嚼頭，經得起推敲，值得記憶終生。二是在閱讀中穿插寫作，其具體方式應該依照課文和教學類型的特點而定，可以靈活多變，不拘一格。
從作文教學的角度反觀閱讀教學里的“寫”，同樣有醫頭醫腳的道理含在其中。這就像吳老師在教后感中說的，讀與寫“血脈相連，互動而成一體”。目前閱讀課浪費時間的現象比較嚴重，功夫下得不夠扎實。朱熹提倡“虛心涵泳”。他說，讀書就像是在等一個朋友，人家沒有來，你要耐心地等。意思是通過反復涵泳，得其真意，仿佛見到了朋友。我想，在這種時候，緊密依傍課文閱讀，適當多作一些“寫”的練習，對有效地提高全體學生的語文讀寫能力，益處為大吧。天花亂墜，何及淺草青青？ （劉占泉）
你一定會聽見的 篇8
一、說教材
1、教材的地位和特點
《你一定會聽見的》是本冊第四單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
本文為自讀課文，課時安排為一課時。
2、說目標
（1）知識目標
朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。
品味本文生動形象、活潑優美的語言。
（2）能力目標
訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。
培養學生的質疑、自主探究能力。
提高學生想象能力及對生活的感悟能力。
（3）情感目標
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，
引導生要用心去感受生活，去體驗生活。
3、教學重難點
品味本文生動形象、活潑優美的語言。
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
二、說教法
1、朗讀法 2、點撥引導法 3、放錄音
三、說學法
1、朗讀法 2、欣賞法 3、默讀法 4、討論法 5、質疑法
四、說教學程序
（一）導入新課
人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!
導入新課時，通過列舉學生熟悉的事例說明聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗， 切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。
（二）師放音樂磁帶《動物狂歡節》。
要求學生：a.閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。
b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
讓學生聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調動課堂的學習氣氛。
（三）初讀課文
1、學生大聲自由朗讀課文。
讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。
2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。
訓練學生的默讀能力，能結合自己的生活體驗找出相關的語句
3、學生自由發言，談談讀后的感受，教師注意點撥評價。
《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。
（四）研讀課文
1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。
2、說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納)
注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。
（五）品味質疑(跳讀、精讀)
1、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作
2、品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進行交流，討論。
“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。
（六）拓展延伸
播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散)
愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。” 教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。
（七）布置作業
寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)
布置此項作業，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。
（八）板書設計（略）
板書設計要體現文章的主要內容、作者的思路、語言特點。
你一定會聽見的 篇9
你一定會聽見的
《你一定會聽見的》是八年級上第四單元的一篇隨感式的小品文，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。本文為自讀課文，課時安排為一課時。
教學目標 ：
①朗讀課文，品味本文生動形象、活潑優美的語言。
②運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
③學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。
教學重點：
①品味本文生動形象，活潑優美的語言。
②運用自己的生活體驗理解課文內容。
課前準備：
①查字典，掃除字詞障礙。
②多媒體、朗誦資料、音樂和圖片資料
教學步驟 ：
一、導入
眼睛，給了我們色彩，讓我們能夠領略大千世界的五彩紛呈、絢麗多姿；耳朵，給了我們聲音，讓我們能夠聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說。可是，你善于用你的耳朵嗎？你用心聽了嗎？今天，我們一起學習桂文亞的《你一定會聽見的》，聆聽她用心感受世界的心得！（板書課題，對課題略作分析，吸引學生帶著疑問開始讀文章）
二、朗讀課文，整體把握文意
1、教師播放示范朗讀磁帶，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感受課文的美。 請幾名學生談初讀文章的感受。
2、學生伴著老師給的背景音樂，自由朗讀課文，用筆勾畫出自己喜愛的語句。
三、美點追尋，賞析課文的美
3、師生一起交流喜愛的語句，有感情地朗讀，并說明喜愛的理由。
師打出：請以“我喜歡‘ ’,因為它 。”句式來品味文章的美。
4、師小結
正如同學們所言，文章的語言特別美，就像一首詩…… 想象豐富、細微，運用多種修辭手法，生動形象，把“聲音”寫得富有詩情畫意。比如課文第3自然段描寫小雪花飄落的聲音，這朵小雪花，它偏偏選擇了一個寧靜的冬夜，而且是輕輕地，輕輕地飄下，沒有飄落在大樹上，也沒有飄落在小河上，而是選擇了一盞孤燈，還只飄向孤燈的“面頰”，它為什么要選擇孤燈呢，她想要干什么？哦，原來她也感到了冬夜的寒冷，想要尋找溫暖。最后，她滿足而溫暖地融化了……多么富有詩意 的意境啊，多么勇敢而又執著的小雪花啊！）
另文章的內容很別致，聚焦無所不在的聲音世界，引領我們去感受聲音的奇妙無窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中……
文章的結構也特別，開頭和結尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種游戲，新穎獨特……
文章的標題很有特點，設置懸念，誘人猜想……
四、深入探究
重點探究：
1、課文為什么寫聲音從“無聲”寫起？
提示：①什么是聲音？課文中有沒有準確的解釋？②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？③從“無聲”寫起有何意圖？
2、如果讓你對課文題目進行補充完成“如果 （怎么做？）,你一定會聽見的。”句式，你認為橫線上填什么比較合適？為什么？
學生討論，各抒己見，只要言之成理即可。
師歸納：1、因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。并且這些聲音只有用心去聽，去想象才會聽到，強調要用“心”。
2、重在讓學生領會課文主旨。善于用耳朵，用心去聆聽，才能享受世界的豐富奇妙。（估計學生會答出：你用心聽，你有一顆熱愛生活的心，你學會了選擇和思考， 你懂得如何“過濾”……，最后肯定大家說得都強調了一點：心的參與）
五、拓展延伸，寫作實踐
給課文1-3自然段配上畫，引導學生學著用心感受世界，展開聯想想象，仿寫一段話。教師給出提示：
你聽過花兒開放的聲音嗎？……
你聽過蜻蜓點水的聲音嗎？……
你聽過灰塵落地的聲音嗎？……
你聽過竹筍破土而出的聲音嗎？……
……
如果有時間小組內部進行交流再派代表在全班交流。
六、好，讓我們來給這節課做一個小結,一人一句話。接龍? ok?比一比誰的總結最貼切。
其實，生活中不是缺少音樂，而是缺少捕捉音樂的耳朵；生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛；生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈。同學們，讓我們把耳朵叫醒，把眼睛叫醒，把心靈叫醒！懷著一顆熱愛生活的心，去聽，去看，去想，我們會發現生活原來這樣絢麗多姿，充滿樂趣！
七、作業 ： 1、繼續完成想象作業 ，整理后寫在隨筆本上。
2、建議玩一玩課文末尾提供的游戲，學著用心感受
你一定會聽見的 篇10
〖教材分析〗
通過閱讀教材、分析教材，我發現本課有三個特點。
1.題材與眾不同。
在平日的學習中，我們常常以詩歌、記敘文為主，而本課是一篇散文，沒有非常具體的情節。因此，在教學時應當以讀為主，不需要過多的講解、探究。
2.內容簡單，卻耐人尋味。
課文一開頭就列舉了風聲、動物的聲音、水聲等，這些我們再熟悉不過的事物，但是由于我們沒有用心去聆聽，失去了聽的興趣，因而什么也沒聽到。后面部分則告訴大家用心地傾聽生活中平平凡凡、樸樸實實、普普通通的聲音，那樣才能感受到生活的精彩。對于這一點的理解和認識是學生學習的重點和難點。
3.地位特殊。
由于本文是這一單元的第一篇主體課文，其主要目的是激發人們去關注身邊的點點滴滴事物，去傾聽身邊的一切聲音，從而更加熱愛生活。因此要通過學習本文達到“激發學生關心周圍事物、感受美好生活”的目的。
〖教學目標〗
基于以上認識，我確立了本文的教學目標：
1.會認、會寫本文要求掌握的生字。
2.在正確、流利朗讀課文的過程中理解課文內容，做到有感情地朗讀課文。
3.體會作者熱愛生活的思想感情；懂得用心去聽身邊的聲音，就會發現世界上的聲音很豐富，很美妙。
〖教學過程〗
在教學的過程中，我以“以讀為主，引導感悟”為教學思路，引導學生學習。
（一）揭題質疑
向學生介紹本單元主題“聲音”。“聲音”需要我們用耳朵去聽，板書“聽”。今天我們就來學習一篇課文――《你一定會聽見的》。板書課題，學生齊讀。（在這里讓學生自由質疑“到底要聽見的是什么聲音”）帶著問題我們來讀一讀課文。
自由讀全文，注意讀準字音。（用以前學過的方法獨立完成）
檢查讀書情況，糾正錯誤讀音。
（二）細讀課文，感悟理解
1.細讀1－5段。
默讀1－5段，看看你有什么發現。
發現這一部分的“小問號”特別多。想一想該用什么樣的語氣讀？（疑問）
自由練讀這一部分，選出自己最喜歡的一段。
將自己最喜歡的這一段讀給小組同學聽一聽，說說自己喜歡的原因，再聽一聽小組同學對你的評價。（合作朗讀、交流、評價）
小組內推薦一名學生展示，其他同學在聽的時候根據讀書的語氣判斷他喜歡的原因。
［這一設計的目的是：讓學生在自由練讀中體會文章感情――再把自己體會到的感情通過朗讀表達出來――全班同學在聆聽揣摩的同時共同體會文章所表達的情感］
師生共同小結：這些聲音是多么有趣、多么美妙、多么可愛、多么神奇啊！
教師組織全班討論：這么美妙、可愛、神奇的聲音你聽到過嗎？讓我們來讀一讀6、7段。
2.細讀6、7段，并進行質疑：
學生自由讀6、7段，提出不懂的地方。
引導學生討論：“為什么你一天天長大，卻失去了聽的興趣，好像耳朵已經關閉？”
學生從書中找答案，再用自己的話說，最后師生共同總結：這些聲音我們太熟悉不過，我們沒有用心去聆聽，沒有用心去發現，所以就沒有聽到。
引導學生朗讀6、7段。適時處教師來范讀幫助學生讀出惋惜、失望的語氣。
3.細讀8－11段。
知道了我們沒有聆聽到這些聲音的原因，你想說點什么？（要認真去聽，不要關閉你的耳朵）（引導學生與課文內容產生共鳴）
自由讀8－11段。想一想，該用什么樣的語氣。
指名讀，在評價中讓學生明確應采用的語氣。（總結：輕輕讀、細細品）
4.齊讀12段。
［將全文分成四部分學習、朗讀，主要引導學生用不同的語氣來表現全文。1－5段是疑問的語氣；6、7段是惋惜、失望的語氣；8－11段是輕輕、啟發的語氣；12段是大聲、動情朗讀、號召的語氣。同時，在了解文章感情脈絡的時候，體會作者熱愛生活的感受。］
（三）再讀全文，深入理解
學生用自己喜歡的方式再讀全文。（自己讀、合作讀、分角色讀、齊讀；讀給自己聽、好朋友聽、老師聽等）
教師啟發學生：學習完本文，你們現在最想做的事情是什么？（想聽一聽這世界上美妙的聲音）
出示課件：畫面展示大自然、生活中的圖畫、聲音（下雪了風呼呼地吹著；嬰兒睡覺時那柔柔的鼾聲；小貓伸長舌頭舔水喝時發出的聲音……）
你們聽到這些聲音了嗎？快拿起你們的筆，嘗試著把聽到的聲音寫一寫。
（四）布置作業
這世界的聲音是豐富多彩的，用心去聆聽，把你聽到的更多的聲音仿照書上的樣子寫一寫。下節課我們一起交流。
〖案例點評〗
朗讀和默讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練。學生可以在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中積累語言。本節課教師在教學中就充分注意了以讀為本，讀中悟情。課文學習突出了一個“讀”字。
在教學1－5段時，教師設計了這樣一個過程：先讀一讀，看自己喜歡哪一段――再說說喜歡的原因，讀給小組同學聽一聽――最后代表小組在全班朗讀，讓同學猜猜自己喜歡的原因。其實這樣一個過程就是引導學生讀書的過程，即“在讀中感悟語言，再通過讀表達出來”。
教師在學生充分地朗讀感悟以后，采用靈活多樣的形式和手段來檢驗他們的學習效果。本節課，教師根據課文內容引導學生個人讀、小組讀、分角色讀、合作讀、齊讀；讀給自己聽、好朋友聽、老師聽等，從課堂上我們可以看出，學生讀書的熱情被極大地調動起來，全身心地投入到讀書活動中，讀書對他們來說，已不是負擔，而是愉快的事情，因此，在較短時間內高效完成了有感情朗讀課文的任務，同時，感受到讀書的樂趣。
另外，本節課最后一個環節的設計也頗具特色，教師利用多媒體課件再現了“下雪時、嬰兒睡覺時、小貓喝水時”的情景，讓學生在用心聆聽的同時拿起手中的筆寫一寫。這一環節的設計，為學生創設了情境，練習習作。既引導學生要用心來聆聽世界上的聲音，又為學生提供了一次非常好的練筆機會，可謂一舉兩得，真正做到了“用好教材，超越教材”。
你一定會聽見的 篇11
教學準備：
1、課前布置學生傾聽周圍的聲音。
2、生字卡片、錄音機。
教學過程：
一、聯系實際，激情導入。
1、聯系實際談話：同學們，我們生活在一個五彩繽紛的世界，這個世界里到處充滿著奇妙的聲音。那有誰能夠向同學們說一說你在平時都聽到了什么聲音?有什么感受?(生答)
2、同學們聽到了各種各樣奇妙的聲音，老師真替你們高興。看來，只要做個有心人，世界上各種美妙的聲音你一定會聽見。
今天，我們就來學習第二單元聲音的第一篇課文——你一定會聽見的。
3、板書課題：你一定會聽見的
二、初讀感知，認讀生字。
1、播放音樂，學生聽讀，初步感知內容。
請同學們張開你的小耳朵，用心去傾聽這篇優美的文章，看一看你能“聽”懂什么?(讓學生初步感知課文內容)
2、自讀課文，學習生字。
(1)這么美的文章想不想自己來讀一下?那就請同學們試著讀一讀吧。注意：讀準字音、邊讀邊畫出生字詞，并且用自己喜歡的方式解決。
(2)把課文讀給同桌聽一聽，同桌注意當好“小老師”，糾正讀錯的字音。
(3)組內互檢，合作學習生字。
用生字卡片組內互檢，說一說你是用什么方法記住這些生字的。
(4)讀詞語比賽。
老師展示生字詞，分組進行比賽，教師給予評價。
三、細讀課文，感悟體驗。
1、默讀課文，看看你能讀懂什么?
2、組內交流收獲。
3、再讀課文，思考：課文中提到的這些聲音你都聽到過嗎?并且想像一下你聽到這些聲音時的感受。
4、引導學生說出哪些聲音是很熟悉的，并且聽到過;哪些聲音是熟悉的，但是沒有聽到過。
5、讀課文，小組討論：為什么有許多熟悉的聲音我們卻沒有聽到?然后小組匯報。引導學生說出沒有聽見那些熟悉的聲音，是因為平常對熟悉的事物覺得習以為常了。
6、引導學生通過讀第七至最后一個自然段，體會耳朵關閉的原因是因為沒有用心地去聽。通過抓住“寂靜、閑暇”等詞語，體會生活中只要用心去聆聽，就會聽到許多美妙的聲音，這些聲音會給我們解除疲憊、增添樂趣。
7、讀最后一個自然段。談談自己應該怎樣用心去聽周圍的聲音。
8、用心聆聽，體驗生活中美妙的聲音。給學生1分鐘的時間，讓學生仔細聽周圍的聲音(鳥鳴聲、校園里朗朗的讀書聲、教師的講課聲、同學們的呼吸聲、農家的雞鳴聲、汽車的鳴聲等)。
9、你聽到了什么?有什么感受?引導學生從聲音美妙的角度去說。
10、是呀，這么美妙的聲音，如果我們不用心去聽，我們會聽見嗎?讓學生自由談，激發學生去關注身邊點點滴滴的事物，去傾聽身邊的一切聲音。
四、美讀課文，升華感情。
1、你喜歡哪一部分，就有感情的去讀一讀。
2、指名讀。師生評價。
3、師讀，學生評價。
4、學生繼續練習有感情地讀。
五、激發想象，拓展延伸。
1、在自己的生活天地中，都有哪些聲音?你喜歡哪些聲音?不喜歡哪些聲音?為什么?引導學生從有趣的聲音和一些不和諧的噪音兩個方面說，說出自己的理由。
2、據課文三、四、五自然段的格式，結合生活中的體會，仿寫句子。
六、小結。
我們的生活是美好的，周圍的聲音是美妙的。只要我們注意傾聽，我們的生活會更加豐富多彩。
你一定會聽見的 篇12
教案： 你一定會聽見的
教學目標 ：
1、培養學生感悟聲音的能力；
2、培養學生協作、自主學習的能力；
3、培養學生的表達能力。
教學重點： 培養學生協作、自主學習的能力。
教學難點 ： 培養學生感悟聲音的能力。
教學方法： 導讀法。
教學時間： 一課時。
教學過程 ：
一、課堂醞釀——用古箏曲《春江花月夜》導入 新課：
音樂往往創造出美好的境界，而這種境界的產生，不是人們單一的用耳聽得到的，還需要加上自己對所聽到的聲音進行合理的想像。于是你就會沉浸在那種美好的意境中，請同學們聽《春江花月夜》，相信你一定會聽見的。
媒體展示：你一定會聽見的 桂文亞
1、你從這許多聲音中主要聽到了什么？
（教師力求能讓學生領悟到水聲、劃水聲，引導學生完成對月亮的描摹。）
2、你知道這段樂曲表現了一個什么樣的場景嗎？
（學生只要能說出月光之下，小船之中，靜靜的湖面就已經足夠了，不必刻意地去反復引導，能說多少就讓他們說多少。）
二、內容探究
1、教師提問：誰知道有關作者的一些情況，說出來讓大家都知道好嗎？
桂文亞 女。1949年生于臺北，安徽省貴池縣人。中國臺灣世界新聞專科學校畢業、中國海峽兩岸兒童文學研究會理事長。作者多次獲獎。1996年，上海、北京先后召開“當代兒童散文暨桂文亞作品研討會”。
2、生活中有千變萬化的聲音，桂文亞給我們展示了很多有趣的聲音，讀了文章后，你認為文中的哪種聲音是最有趣的，為什么？
（學生只要能簡要說明自己喜歡的原因就行。）
3、面對生活中的各類聲音，桂文亞告訴我們應該怎樣去聽？
彩屏展示：用心 選擇 想象
4、教師導讀
課文為什么寫聲音從“無聲”寫起?
教師導學
可以從以下方面來分析：什么是聲音?課文中有沒有準確的解釋?“蒲公英梳頭…‘螞蟻小跑步”“雪花飄落”有沒有有聲音?從“無聲”寫起有何意圖?
教師歸納：因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響”，所以“蒲公英梳頭，，.‘螞蟻小跑步…‘雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”人筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。
文中的幾個聲音游戲，請大家試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?——
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?
三、文字感悟
1、請你朗讀你認為寫得最好的段落，讀時一定用心去感悟文字中的情感。
（學生可自己選擇讀書的段落，可在座位上讀，也可在行間里讀，還可以上講臺讀。）
2、你認為文章的語句，哪些是讓你感動的，哪些又是讓你感嘆的，哪些語句讀來就有一種美的享受，請勾畫出來，并自己分析產生這種美的原因。四人小組討論交流。全班進行交流，討論。
（1）、有的活潑風趣，優美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!”’
“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”
（2）、有的運用排比，增強了文章的表達效果：
1、2、3段構成排比——
你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?
你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?
你聽過雪花飄落的聲音嗎?
5、6、7段構成排比——
你總聽過風吹的聲音吧?
你總聽過動物的聲音吧?
你也總聽過水聲吧?
（3）、有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考： 你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?
四、課后拓展
1、聲音會使人幸福，但也會讓人感到痛苦。請再聽《春江花月夜》，用自己的語言表述你的愉悅或是感動。四人小組討論交流。全班進行交流，討論。
2、課外作業 ：請自己找一首樂曲，去領悟感受它給你帶來的……把這些感受寫成文字，形成感動自己的一篇文章。
五、展示平臺：
你一定會聽見的
□桂文亞
聲音 （ 用心 選擇 想象 ） 聽
文章特色：
活潑風趣，優美形象
運用排比，增強了文章的表達效果
運用問句，引發讀者思考
你一定會聽見的 篇13
一、說教材
1、教材的地位和特點
《你一定會聽見的》是本冊第四單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
本文為自讀課文，課時安排為一課時。
2、說目標
（1）知識目標
朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。
品味本文生動形象、活潑優美的語言。
（2）能力目標
訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。
培養學生的質疑、自主探究能力。
提高學生想象能力及對生活的感悟能力。
（3）情感目標
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，
引導生要用心去感受生活，去體驗生活。
3、教學重難點
品味本文生動形象、活潑優美的語言。
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
二、說教法
1、朗讀法 2、點撥引導法 3、放錄音
三、說學法
1、朗讀法 2、欣賞法 3、默讀法 4、討論法 5、質疑法
四、說教學程序
（一）導入新課
人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!
導入新課時，通過列舉學生熟悉的事例說明聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗， 切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。
（二）師放音樂磁帶《動物狂歡節》。
要求學生：a.閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。
b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
讓學生聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調動課堂的學習氣氛。
（三）初讀課文
1、學生大聲自由朗讀課文。
讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。
2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。
訓練學生的默讀能力，能結合自己的生活體驗找出相關的語句
3、學生自由發言，談談讀后的感受，教師注意點撥評價。
《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。
（四）研讀課文
1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。
2、說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納)
注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。
（五）品味質疑(跳讀、精讀)
1、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作
2、品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進行交流，討論。
“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。
（六）拓展延伸
播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散)
愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。” 教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。
（七）布置作業
寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)
布置此項作業，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。
（八）板書設計（略）
板書設計要體現文章的主要內容、作者的思路、語言特點。
一、說教材
1、教材的地位和特點
《你一定會聽見的》是本冊第四單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
本文為自讀課文，課時安排為一課時。
2、說目標
（1）知識目標
朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。
品味本文生動形象、活潑優美的語言。
（2）能力目標
訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。
培養學生的質疑、自主探究能力。
提高學生想象能力及對生活的感悟能力。
（3）情感目標
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，
引導生要用心去感受生活，去體驗生活。
3、教學重難點
品味本文生動形象、活潑優美的語言。
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
二、說教法
1、朗讀法 2、點撥引導法 3、放錄音
三、說學法
1、朗讀法 2、欣賞法 3、默讀法 4、討論法 5、質疑法
四、說教學程序
（一）導入新課
人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!
導入新課時，通過列舉學生熟悉的事例說明聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗， 切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。
（二）師放音樂磁帶《動物狂歡節》。
要求學生：a.閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。
b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
讓學生聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調動課堂的學習氣氛。
（三）初讀課文
1、學生大聲自由朗讀課文。
讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。
2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。
訓練學生的默讀能力，能結合自己的生活體驗找出相關的語句
3、學生自由發言，談談讀后的感受，教師注意點撥評價。
《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。
（四）研讀課文
1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。
2、說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納)
注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。
（五）品味質疑(跳讀、精讀)
1、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作
2、品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進行交流，討論。
“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。
（六）拓展延伸
播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散)
愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。” 教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。
（七）布置作業
寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)
布置此項作業，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。
（八）板書設計（略）
板書設計要體現文章的主要內容、作者的思路、語言特點。
《你一定會聽見的》說課東陽市實驗中學 沈立平一、說教材說學生 （一）教材的地位和特點 《你一定會聽見的》是人教版八年級上冊的一篇隨感式小品。本篇課文放在以“祟尚科學”為主題的第四單元，其目的是要引導學生注重觀察，體驗生活，在感受生活豐富多彩的同時，堅持求真創新的科學精神，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富而又有主體意識的人。 結合初二學生“獨立意識萌芽但又很不成熟、渴望夢想卻又容易忽略現實”的心理特征及“語文課要有語文味”的特點，我將本篇課文的教學目標確定為：（二）教學目標 （1）知識目標 朗讀課文，品味本文生動形象、活潑優美的語言。 （2）能力目標 訓練學生的朗讀能力、語言表達能力，提高學生想象能力及對生活的感悟能力。 （3）情感目標 運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，引導學生用心靈去感悟生活，去體驗生活，學會尋找生活中和大自然中各種美妙的聲音。將教學重難點確定為： （三）教學重難點 品味本文生動形象、活潑優美的語言。 運用自己的生活體驗理解課文內容，學會用心靈去感受生活的豐富多彩。二、結合教法和學法說教學程序 （一）導入新課：（無聲的感受）《語文新課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣。”為此在導入新課時我只設計了簡短的開場白：“同學們，眼睛給了我們五彩斑斕的世界，耳朵則給了我們悠揚婉轉的樂聲，有人說‘眼睛是心靈的窗戶’，其實耳朵也是，下面就讓我們來做一個模擬性實驗——假如世界沒有了聲音。”現場模擬無聲的情境3分鐘（在這段時間內教師通過課件和手勢與學生對話），讓學生感受無聲的世界。這時讓學生進一步想象“假如世界沒有了聲音”，在自己的生活之中，哪些具體的聲音沒有了，感受如何。還讓他們和自己的同桌打招呼，無聲之后，這些平常很簡單的事情也將變得困難，學生一定感到很壓抑，這時，先讓學生們都隨意發出聲音，回到有聲世界，再談談感受。通過模擬實驗聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗， 切入課文主題，“不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。（二）、整體感知（看聲音畫面，讀聲音文字的感受）從大自然中常有卻往往被我們忽視的聲音引出課題，根據課題中的“你”理解課文運用第二人稱的好處，并讓學生走進課文，同作者一同去發現、感受生活。a、先是讓學生大聲自由朗讀課文。讓學生運用朗讀法學習，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在學生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落，并談談讀后的感受。同時《語文課程標準》還強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。結合這是一篇自讀課文的特點，因此在這一環節要讓學生盡情發揮個人的感受，無論從語言風格還是所運用的修辭方法、語段講述的內容及描繪的意境均可，教師只要適時運用點撥引導法在精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導，對于學生的發言言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。b、為了深化學生對課文的理解，梳理課文內容，我還設計了一系列小問題：“為什么作者稱蒲公英梳頭的聲音、螞蟻小跑步的聲音、雪花飄落的聲音都是想象的聲音？”“這么細小的聲音作者為什么能夠感受得到并描寫得這么優美呢？”“像這樣只有用心靈才能感受到的聲音你還知道有哪些？”“有些人不僅不會用心靈去感受，而且不用心聽又沒有興趣聽，久而久之，就成了沒有感覺的人，作者稱他們為什么？”“木頭人的具體表現如何？”“用我們知道的一個成語就是……”（人云亦云）“那么聰明的人又會如何利用自己的聽覺功能呢？”從而得出：我們不僅學會用心感受，還要有選擇地聽，聽好聽的、“有益”的、充滿愛意的、能充實我們生活的聲音。然后讓學生找找看課文中描寫了哪些生活中充滿愛意的聲音？哪些大自然中充滿愛意的聲音？并說說你還知道我們生活周圍還有哪些充滿了愛意的聲音呢？c、接著回顧課文，再現課文部分精美的畫面和聲音，并朗讀課文前三段，揣摩細微聲音的美妙。這樣讓學生對課文的感受進一步加深，同時感悟到生活中美妙的聲音無處不在。從而點撥得出：生活中一切都是如此，如果你能用心靈去感悟，就一定能感受得到。（三）情境體驗（抒寫聆聽美妙聲音的感受）然后放音樂《苗嶺的早晨》，讓學生留心去聽，聽聽有什么內容，通過描述畫面的形式用文字表現出來。并在交流后伴著音樂觀看風景畫冊，看與自己想象的是否一致。這是運用了情境教學法，讓學生聆聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、書面表達能力，交流后讓學生觀看畫面更能調動學生的積極性，活躍課堂的學習氣氛。（四）成果交流（學生再現有特別感受的聲音）《語文課程標準》強調：“語文教師在教學中要溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”因此我在課前設計了一個“找尋生活中的聲音”活動，讓學生將生活中或大自然中引起自己關注和喜愛的聲音錄制下來，拿到課堂中進行交流。這時學生通過模擬實驗、課文感知、情境體驗，對作者以及老師所設定的聲音已經有了一定的感受，再通過合作交流的方法把課堂完全還給學生，讓學生們再現自己尋找到的有特別感受的聲音，并簡單談談自己的感受，就能進一步讓學生明確生活中并缺乏美妙的聲音，也體現了“學生是語文學習的主人”精神。愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。” 教師以平等對話的方式進行教學，通過成果展示，調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。（五）課堂小結（感悟生活）最后通過一連串的質問引起學生對自身實際的反思：我們是否對周圍美妙的聲音已經麻木了呢？我們是否已經充耳不聞身邊充滿愛意的聲音了呢？我們是否有自己對聲音的獨特感受呢？從而得出：生活不是缺少美，而是缺少發現。只要對大自然對生活充滿愛，做生活的有心人，用心靈去聆聽和感悟，你就一定能聽見生活中各種美好的聲音。（六）課后作業（深化體驗）好好體會課文中的幾個小游戲，嘗試把自己的感受寫下來。（300字以上）布置此項作業，其目的是讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將已經調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的寫作能力。
你一定會聽見的 篇14
1、本文的語言活潑風趣，優美形象，把“聲音”寫得富有詩情畫意。
如，“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響……”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’……”
“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上……”
2、全文用第二人稱“你”來敘述。
采用第二人稱，讀者容易獲得認同感。閱讀時，我們仿佛感到作者在和我們談心，親切隨和，娓娓道來。
3、運用排比，增強了文章的表達效果。
課文的1、2、3段構成一組排比段，形象地鋪陳出那些富有詩意但又細微得難以覺察的聲音。
5、6、7段構成一組排比段，列出了生活中習以為常、不被留意的聲音，這三個段落基本上均由排比句構成。
4、文中運用提問、設問、反問等多種問句，不斷激活讀者生活體驗，引發讀者思考。
你一定會聽見的 篇15
一、重點字詞
1.給下列加點宇注音。
噴嚏tì 嚼jiáo餅干 嘈cáo雜 面頰jiá
點撥：注意多音字“嚼”的讀音。
2.解釋下列詞語，
(1)潛意識：下意識。心理學上指不知不覺、沒有意識到的心理活動。是有機體對外界刺激的本能反應。
(2)過濾：這里是選擇的意思。
(3)充耳不聞：塞住耳朵不聽。形容不愿聽取別人的意見。
二、重點句子背記知識清單
你當然知道，聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響，而每一種聲響，每一種聲音，都代表了不同的意思。從聲音里，人學會了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識。愉快動聽的聲音，帶給我們快樂，嘈雜無聊的聲音，則會使人痛苦。從聲音里，我們逐漸成長。
三、文學(文體)常識背記知識清單
《你一定會聽見的》的作者是桂文亞。
你一定會聽見的 篇16
教學目標 1、朗讀課文，了解文章的內容，品味文章活潑優美的語言。 2、仿寫語段，初步學會如何把聲音寫得生動。 3、學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩。說明： 這是一篇語言優美，語氣親切的小品文，作者通過描寫生活中細微的聲音，并品味聲音傳遞出的情味，告訴人們只要用心聽，并且在聽的成長過程中學會選擇、學會思考、學會感受，就一定能聽見這個奇妙無窮的有聲世界。在教授這一課時，可以采取 “以讀為本，品讀結合”的方式，讓學生讀出情感,讀中感悟。并讓學生充分感受“自主、合作、探究”學習方式的快樂，使他們在富有情味的朗讀中，感悟文章的情趣；在細膩的品味賞析中，領會文章的寫作技巧；在合作探究當中，學會聆聽有聲世界。教學重點與難點 1、重點：初步學會如何把聲音寫得生動。 2、難點：學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩。說明： 引導學生在閱讀中感受生活，在閱讀中欣賞語言，在閱讀中學會表達。讓學生有一雙“自己的眼睛”，學會用自己的眼光去咀嚼課文，作出自己的解釋，這就像數學的一題多解一樣；還要學會用自己的眼光從周圍世界中發現并汲取，用手中的筆表達感受和體驗。語文教育的本質，就是創造優良的語言環境，提供豐富而科學的良性語言刺激，把學生學習語言的潛能激發出來，使語文能力、人文精神和多方面的智能潛力得以全面發展。 教學過程 教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖激發興趣導入新課 1、同學們，我們所生活的這個世界是如此地豐富多彩，單是我們所能聽到的聲音，就已經是千種萬種。上課之前，讓大家來聽聽那是什么聲音，看看大家是否是一個生活的有心人。2、這是我們用耳朵聆聽到的有聲的聲音，下面再讓我們用自己的心去感受、去聆聽無聲的聲音。（教師投影玫瑰花逐漸開放的過程）問：你聽見玫瑰花在訴說什么嗎？3、看來在座的每一位同學都很善于運用自己的耳朵，而且都有著豐富的想象力。今天，我們將走進《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。 1、蛐蛐的鳴叫聲，海浪和海鷗的聲音，以及嬰兒無邪的笑聲。2、“嗯……春天終于到來了，我要伸伸腰，好好打扮一下了，柳哥哥去年和我約好……”可讓學生自由發揮。挑選這三種聲音，因為這三種聲音的任何一種都是美好的，都能給人帶來美好的享受。這從風格上而言，是與課文的優美生動的語言相吻合的。把嬰兒的笑聲放在最后一個，因為這個笑聲定然能引發學生會心的微笑，感受到這種聲音所帶來的快樂，再由有聲轉入無聲的意境自然而然地把學生領入了預設的情景當中。朗讀課文初步感知1、請大家有感情的自由朗讀課文。2、大家能體會到文章用多種形式描述了豐富多彩的聲音世界，那文章主要描述了哪幾種聲音？ 1、學生朗讀自己喜歡的語段。2、蒲公英梳頭、80只小螞蟻跑步、雪花飄落的聲音、風吹的聲音、動物的聲音、水聲。 讓學生通過有感情地朗讀課文進而理解文意，整體感知文章，為品讀課文打下基礎。再讀課文圈劃品讀1、你喜歡文中所寫的哪部分聲音？從文中找出相關段落，把你對文章的理解用朗讀表達出來，然后把你的感想說給組里的同學聽。2、總結：（1）抓住聲音的特征，運用一定的擬聲詞（2）巧妙利用各種修辭：比喻、擬人、設問、排比……生動形象。（3）各種感官巧妙應用：視覺、聽覺、觸覺，全方位，多角度。（4）發揮想像，創設美好的意境……四人小組討論，全班進行交流，教師適時點撥：a有的活潑風趣，優美形象。b有的運用排比，增強了文章的表達效果。c有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考。 閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 引導學生對詞、句、情感等多方面的品味。 仿寫練習培養能力1、蒲公英梳頭、小螞蟻跑步、雪飄落的聲音，你原來聽到嗎？學習了這篇文章，你會留意哪些看似無聲，其實有聲的例子？2、現在我們也模仿課文1～3段中的任何一段寫一段話，把別人所聽不到的聲音描寫下來，和大家一起分享。（大屏幕顯示仿寫的要求）3、哪位同學愿意把自己聽到的聲音和大家分享？4我也寫了兩段，那個同學愿意幫我點評一下呢？你聽過杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個冬季，杜鵑都在聚集精華等待著。當春風不斷加溫，花骨朵開始突突突地翻滾起來，終于有一天，她達到了沸點，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個個粉紅色的泡泡全冒了出來。1、花開的聲音、竹筍破土而出的聲音、柳絮飄落的聲音、蝴蝶振翅的聲音、腳步聲、媽媽蓋被子的聲音、父親的輕聲嘆息、教師的循循善誘、老師擦黑板的聲音、用粉筆寫字的聲音……2、學生仿寫。3、學生有感情朗讀自己所寫的內容，其他同學可對所讀的文字進行點評，教師作一定的補充和引導。學生由感受自然界的聲音上升到生活中的聲音，深刻體會到人與人之間交流的聲音。通過描述，學生可以體會到生活中的聲音與自然界的聲音的不同之處，就是聲音中蘊含著一種親情，多了一份愛。通過點評，也可讓學生感受到成功的喜悅和同伴的贊賞。老師的加入使得學生的好勝之心得到滿足，也是課堂進入的高潮。 精讀課文揭示主旨1、為什么我們能聽到這么多的細微而美妙地聲音呢？2、既然我們要用心去聆聽這個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢？（大屏幕顯示題目） 學生回答，教師引導。1、明確：我們善于運用自己的耳朵，用心去聆聽這個世界的聲音。2、明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。否則就成了盲目跟從，失去獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力的木頭人。學生自己從生活中聆聽到了許多平時忽略的細微聲音，有感而發，從內心產生共鳴，文章的主旨也水到渠成。學生對課文主旨的理解是主動感悟出的，而不是被動接受的。課后作業學習反饋1、摘抄文中你喜歡的句子，并能夠背誦。2、聲音游戲：聆聽家中廚房的交響曲，以“我聽到了…… 的聲音，這聲音讓我想起……”句式寫一段話。學生按照要求，自主選擇完成作業。作業的多元化設計意在激發學生的學習興趣，開發學生多方面的學習潛能。 思路點撥 還可以這樣的方式展開教學：先從全文的整體入手，分析課文內容與結構，了解作者的寫作意圖和主旨，再品讀優美的語段進行仿寫練習。 練習舉隅 1、本文語言活潑風趣，形象優美，請從文中摘抄自己最欣賞的兩句，作簡單評析。 2、閱讀十二自然段，思考作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？ 3、課文為什么寫聲音從“無聲”寫起 ？