11 鄒忌諷齊王納諫
（3）受：同“授”，授予。
（4）能謗議于市朝：介詞詞組（于市朝）后置，翻譯時要提到動詞（謗議）的前面。謗：指摘，注意這里沒有貶義。
（5）聞寡人之耳者：聞，使……聽到，使動用法。
（6）期（jī）年：滿一年，一周年。
（7）此所謂戰勝于朝廷：這就是人們所說的在朝廷上打了勝仗。所謂，所說的；于朝廷，介詞詞組后置，翻譯時要提到動詞（戰勝）的前面。
（四）誦讀全文。
（五）作業。
背誦全文。
第二課時
[教學目標]
一、檢查背誦。
二、閱讀課文、理解課文的話語藝術。
問題一：你認為鄒忌諷諫并取得成功的因素有哪一些？起主要作用的是哪一點？請說出你的理由。
（參考答案）（1）鄒忌的諷諫方式；（2）齊王的態度。
1.這二個因素都是主要的，因而對起主要作用的一點（或者二點都是）的理解，學生只要言之有理即可。
在此基礎上，導入對鄒忌言語藝術的理解。
首先是鄒忌以自己的經歷為基礎，以“吾妻”比“宮婦左右”，以“妾”比“朝廷之臣”，以“客”比“四境之內”，以自己受到蒙蔽推導出“王之蔽甚矣”的結論。
其次是這種表述的客觀效果。（1）從自己身邊的事說起，自然可信；（2）類比恰當，結論容易被人所接受；（3）語氣平和，顯示道理的信度。
2.做一點延伸：齊王的態度
這一篇文章被人們津津樂道的多是鄒忌的諷諫藝術，實際上齊王虛心納諫的態度是不能忽視的。其理由如次：
（1）君臣話語權的不同：齊王不聽，鄒忌說得再好也沒用。
（2）人們熟悉的百里奚的“辱亡齒寒”的進諫，這可以說與鄒忌的方法不相上下，但卻失敗了。
（3）而在唐代的魏征身上我們找不出一絲的“諷諫”藝術，可他卻每每獲得成功。
結論：諷諫成功的因素主要還是君王——諫的對象。
（通過討論或教師的點撥，有利于學生從一個較為廣闊的視野來認識鄒忌的諷諫藝術）
問題二：通過這篇課文的學習，你對鄒忌這個人物有怎樣的認識？
[提示]不管對這件事如何認識，鄒忌能夠從自己身邊的一件事聯想到國家大政，并付出行動，且取得巨大的效果，這本身是值得贊賞的。因而說他勤于國事，忠于職守等都可以。
問題三：齊王納諫的效果是怎樣體現出來的？結合全文，談談你對這種寫法的認識。
文章正面敘寫鄒忌受蒙蔽是為他的進諫埋下伏筆，作鋪墊，正面敘寫進諫的過程是因為此是文章的中心。正因為如此，文章對群臣進諫的過程作側面地交代，只強調了進諫的效果（“雖欲言，無可進者”——說明齊王能以行動來采納群臣的建議；“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”——這件事的影響，是總的效果）
問題四：仔細品味妻、妾、客的話語，說說三個人的言語有哪一些不同，為什么？
妻：君美甚，徐公何能及君也�。O力贊美之情溢于言表）
妾：徐公何能及君也！（雖是贊美，但缺乏“妻”發自內心的情感）
客：徐公不若君之美也。（只是肯定，并無情感，完全是敷衍的態度）
（以上問題，應當讓學生的一件得到充分的展示，討論或者爭論都是可以的，最后再由老師根據學生的回答做一個點撥或者小結）
問題五：文中怎樣刻劃鄒忌這個人物的形象？
明確：鄒忌是文中著力刻劃的的人物，作者通過人物的外貌、言行的細致描寫，為讀者塑造了一位容貌昳麗，有自知之明，善于思考，足智多謀，嫻于辭令的謀臣形象。