《尋找時傳祥》教案

正直、敬業、實在      尋找          干不好，大家不方便

正側面描寫            why ？（討論）

呼喚人性回歸

where                                    when

北京                 以前：義務掏糞熱、預約、光榮、價值觀崇高

                             現在：不體面、嫌棄、受歧視、價值觀失落

國家    

主席

                             握手

掏糞工

6、本文語言看似平淡，卻有不少帶有機鋒的語言。請同學們仔細閱讀課文，找出文中含有機鋒的地方。（機鋒：文章的語言樸素平實，如話家常娓娓道來，看似漫不經心，波瀾不驚，但在平靜舒緩的話語中反映著重大的社會問題，它的鋒芒直指人性中最隱蔽最脆弱的地方。）

（1）  你當清潔工是人民的勤務員，（2）  我當主席也是人民的勤務員……

（3）  正直、樸實的人格沒能戰勝那個勞動有罪、正直有罪的年代。

（4）  干點什么不（5） 比這體面？

（6）  這世界，（7）    變化真大！

（8）  現在實實在在干活，（9）  本本分分做人還時興嗎？你寫勞模還有人看嗎？

（10） 現在賺錢再多的人內心深處也都有一種感慨--大家都能像時傳祥那樣正直、敬業、實在，（11） 該多好！

  7、本課小結：

     縱觀本節課的學習過程，老師通過使用“對比”對知識進行總結歸納，對文章進行分析解讀，使得凌亂的基礎知識條理化，文章結構清晰化。因此，我希望通過這節課的學習，同學們又能學到一種新的思維方式--“對比”。

八、教學后記：

在講《尋找時傳祥》這篇課文的時候，我的重點是放在五個“w”上的，五個“w”是由西方新聞界的五“w”演化而來。這樣的板書設計學生普遍覺得很新鮮，所以他們在學習的時候比較有興趣，參與度很高，課堂教學得以順利進行。這是一篇自讀課文，按照我的設想，主要是靠學生自己的自讀感悟的，所以我講得并不多，只是將一些比較容易混淆的生字詞講一下，比較了消息和通訊的不同之處，以及重點要講的五個“w”。在這些環節中，主要運用對比的方法，我想通過這節課的內容滲透給學生這樣一個思維方式：對比。使用“對比”對知識進行總結歸納，對文章進行分析解讀，可以使得凌亂的基礎知識條理化，文章結構清晰化。因此，我希望通過這節課的學習，學生可以在以后的學習中，自主運用“對比”的方法。這節課的缺點還是和前幾節課一樣，有點前松后緊，剛開始講的時候還比較有條理，但是講了大半節課后，講得就有點凌亂，不過學生還是很配合的，從總體上看效果不錯。