《我的母親》優化測控（精選14篇）
《我的母親》優化測控 篇1
【積累與運用】
1、請按原文填空：
我十四歲就離開她了。在這廣漠的人海里獨自_______了二十多年，沒有一個人_______過我。_______我學得了一絲一毫的好脾氣，________我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能_______人，_______人——我都得感謝我的慈母。
2、這些詞你陌生嗎，試試標出它們的正確讀音：
寬恕_______ 庶祖母_______ 籌備_______
吹笙_______ 摹畫_______ 翳_______
3、讀一讀，想一想：下列加粗詞在句中怎樣解釋更恰當：
�、佟∥倚r身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。
_____________________________________________________________
�、凇o論在什么地方，我總是文縐縐的。
_____________________________________________________________
�、邸∈篱g最下流的事莫如把生氣的臉擺給旁人看。這比打罵更難受。
_____________________________________________________________
4、考考你：
�、佟 拔易龅耐侵T葛亮、劉備一類的文角兒；”
諸葛亮、劉備是__________里的人物，你知道有關他們的成語或典故嗎？試寫幾個：________________________________________________，你還知道里面哪些文角的名字嗎？___________________________________________
② “只有一次我做史文恭，被花榮一箭從椅子上射倒下去”
史文恭、花榮是____________里的人物，你知道他們的故事嗎？試說出與他們有關的回目或典故：___________________________________________________。
二、閱讀
閱讀下列文段，回答文后問題。
�。ㄒ唬�
每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。她看我清醒了，才對我說昨天我做錯了什么事，說錯了什么話，要我認錯，要我用功讀書。有時候她對我說父親的種種好處，她說：“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個完全的人，你要學他，不要跌他的股�！保ǖ杀闶莵G臉、出丑。）她說到傷心處，往往掉下淚來。到天大明時，她才把我的衣服穿好，催我去上早學。學堂門上的鎖匙放在先生家里；我先到學堂門口一望，便跑到先生家里去敲門。先生家里有人把鎖匙從門縫里遞出來，我拿了跑回去，開了門，坐下念生書。十天之中，總有八九天我是第一個去開學堂門的。等到先生來了，我背了生書，才回家吃早飯。
我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的嚴厲眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時才教訓我。犯的事大，她等到晚上人靜時，關了房門，先責備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來。她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的。
有一個初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一條小衫出來叫我穿上。我不肯穿，她說：“穿上吧，涼了。”我隨口回答：“娘（涼）什么！老子都不老子呀�！蔽覄傉f了這句話，一抬頭，看見母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重地責罰了一頓。她說：“你沒了老子，是多么得意的事！好用來說嘴！”她氣得坐著發抖，也不許我上床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進了什么微菌，后來足足害了一年多的眼翳病。醫來醫去，總醫不好。我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴師，我的慈母。
5、用自己的話概括以上三段的主要內容。
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6、在學習方面，母親是如何要求我的？
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7、在做人方面，母親又是怎樣訓導我的？
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8、從哪些地方看出母親既是“慈母”又是“嚴師”？
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9、體會下列語句所包含的情感：
�、佟 懊刻焯靹偭習r，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了�！�
�、凇 奥犝f眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼�！�
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10、試用你的眼光評價一下文中母親的教子方式。
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（二）
① “娘，您別送了，”我喉嚨澀澀的，“天不早了，您回去吧！”
�、凇 澳飼缘�。我兒上了大學，娘心里高興，我兒給娘和你爹爭了氣�！避嚧巴獾哪镅劭艏t紅的，笑著說，“娘沒文化，講不出什么大道理。娘只指望我兒今后碰到什么不順心的事要多挺一挺，咬咬牙，也就過去了……”
�、邸 拔矣涀×耍铩蔽疫煅手�，低下頭……
④ 娘終于回去了，一直沒有回頭——我知道，娘一回頭，就又舍不得走了，娘每走幾步，便伸起手擦眼淚。娘瘦小的背影漸漸模糊。淚水順著我的臉頰毫無顧忌地流下來。
�、荨∧且煌�，我失眠了——想娘，為了兒女苦了一輩子的娘。
�、蕖∧锊蛔R字。小時沒念過書，就因為家里窮。十三四歲的時候，就跟著別人到大山中去砍柴，曬干了晾干了，再挑到十幾里外的集市上去賣。收購干柴的老板欺負娘不識字，記數用“壹貳叁肆”。故意克扣柴的重量。娘氣得不行，只有哭。她一邊哭，一邊暗暗發誓：以后就是典家什、當土地，也要供自己的孩子識字念書，不能當“睜眼瞎”。
�、摺「F人的孩子當家早，理事早。哥哥和我小時念書用功，期中、期末總是每人摞著一疊獎狀回家，這是娘最高興的時候。但一到開學，娘就犯愁了。兄妹三人都念書，三雙要錢的手都伸向娘。爹心眼兒實，只能靠賣力氣掙錢，可那點微薄的收入僅夠敷衍油鹽醬醋。娘只有一個辦法——借！
�、唷|家跑，西家串，鞋底磨穿了，嘴皮也磨破了。大清早出去借，往往半夜才能回來。好幾次夢中醒來，我聽見娘和爹的嘆息聲、交談聲，還有娘低低的抽泣聲。娘為了湊齊兄妹三人的學費，好幾天都吃不下飯，卻從來沒抱怨過半句——娘一輩子也忘不了那個誓言。
⑨ 我讀高二那年，家里已經窮得叮當響。欠了一屁股債不說，屋破偏逢連綿雨，娘在干活時又不慎扭傷了腳。赤腳醫生費了九牛二虎之力也沒能醫好娘的腳。由于沒錢進醫院，娘從此走起路來一瘸一瘸的。可娘粗活、重活照樣干。那時，我在校寄宿。禮拜六，我回家拿伙食費，看娘的表情，我沒忍心問。禮拜天，娘一大早就出去了，傍晚還沒回來。我苦著臉，正打算返校時，遠遠地，我看見娘了——娘拄著一根竹竿，一瘸一拐地走回來了！長長的大路上，夕陽的余輝將娘的身影拉得好長好長。每走一步，娘都要咬一下嘴唇——娘分明疼��！但娘為了省那五角錢車費，硬是咬著牙從十幾里外的親戚家一步一拐地走回來了！五角錢！就為了省五角錢給兒子作伙食費��！
⑩ 我跑過去，扶著娘，看見娘的嘴唇已咬得裂開了一個大口子。娘從懷里掏出兩張10元鈔票，吃力地笑著說：“兒，總算借到了。天快黑了，快回學堂吧！”
�、稀∥夷弥X，無言地跪下了，淚水一點一滴地灑在鈔票上。
�、小∏皫滋�，妹妹來信說，娘收到我在天安門前照的相片后，用一塊新手絹小心地包著。幾乎每天晚上她都要就著昏暗的燈光細細地瞅著，看的時候，總是一個人樂著……
⒀ 讀著讀著，淚水不由得又盈滿了我的眼眶，我又想起了娘，想起了為兒女苦了一輩子的娘……
11、概括文段的主要內容。
_____________________________________________________________
12、第②段畫線句子表現母親_____________品質；她將這句話說給兒子聽的用意是 _____________________________________________________________。
13、第⑧段畫線部分的“那個誓言”指___________________________________。
14、文章三次寫“我”的流淚，請用簡練準確的詞語分別寫出三次流淚的不同：第一次流的是_________的淚；第二次流的是__________的淚；第三次流的是____________的淚。
15、下面兩題任選做一題：
① 第⑾段“我拿著錢，無言地跪下了”聯系上文，揣摩此時“我”的心理活動。
_____________________________________________________________
② 第⑿段“娘收到我在天安門前照的相片后，用一塊新手絹小心地包著。幾乎每天晚上她都要就著昏暗的燈光細細地瞅著，看的時候，總是一個人樂著……”聯系全文，試揣摩母親燈下看照片時的心理活動。
_____________________________________________________________
三、寫作
16、“可憐天下父母心”，讀了以上兩位母親的故事，相信你定有不少感觸。聯系我們的生活，來關注我們的母親吧。
【參考答案】
〖積累與運用〗
1、混 管束 如果 如果 寬恕 體諒
2、shù shù chóu shēng mó yì
3、① “野蠻”在這兒并無貶義，是相對文靜而言，是說孩子們淘氣、頑皮、好動，在游戲中好冒險。
② 形容人談吐、舉止文雅的樣子。
③ 這里指卑劣、不道德的意思。
4、① 《三國演義》 草船借箭、三顧茅廬、七擒孟獲（火燒新野 桃園結義 白帝城托孤 徐庶 龐統 魯肅 程昱 楊修 許攸等等）（此題沒有固定答案，學生只要寫得符合題意即可）
② 《水滸傳》 答案舉例：花榮大鬧清風寨 小李廣梁山射雁 盧俊義活捉史文恭
〖閱讀〗
（一）
5、主要寫母親對我的管教，學習上的督促和做人的訓導。
6、母親對我學習的督促是非常嚴格的，每天天剛亮時，她把我的衣服穿好，催我去上早學�！笆熘校傆邪司盘煳沂堑谝粋�去開學堂門的。等到先生來了，我背了生書，才回家吃早飯�！�
7、在做人方面，母親對我的管教則近乎嚴厲了，“每天天剛亮，把我叫醒”，反思頭天的錯誤，認錯�！八龔膩聿辉趧e人面前罵我一句，打我一下�！钡辛P時，不許“哭出聲音來”。因我說了一句輕薄的話而受到重重的責罰。
8、此題可概括敘述，也可答具體事例。如：母親聽了“我”一句輕薄的話后，重重地責罰我；“用舌頭舔我的病眼”，充分表現了“我的母親”既是“嚴師”又是“慈母”。
9、這些語句質樸、真切，飽醮感情，表現出母親對“我”的摯愛，字里行間滲透著“我”對母親的愛戴、感激之情。
10、評價可見仁見智，積極面消極面均可�？烧婵隙赣H的教之嚴，簡述理由；也可以辯證地看待母親教子過于嚴厲，尤其是體罰帶來的消極影響。
�。ǘ�
11、文章主要記敘了母親借錢供孩子讀書的艱辛歷程。
12、剛強 希望兒子也要剛強地面對生活中的苦難挫折
13、指“以后就是典家什，當土地，也要供孩子識字念書，不能當‘睜眼瞎’”
14、離別 感恩 思念
15、① 答案從表現“我”對母親的“感恩”或發誓報答母親深恩上組織即可。
�、凇懗霰憩F娘的喜悅和以兒子為驕傲的內容即可。
〖作文〗
16、提示：本次習作主要聯系閱讀有感而發，聯系自己的生活，談談母親。不限寫作形式，有感而發即可
《我的母親》優化測控 篇2
母愛是一個永恒的話題，教學中應抓住一個“情”字，緊扣精彩細膩的語言，讓學生反復誦讀，體會母愛的真摯、深沉，進而理解生活中的母愛。讓學生學會感悟親恩，學會做人。 【教學目標 】 1. 知識與能力：了解作者，揣摩語言，通過富有表現力的語句來體會母愛，學會用截取法來表現人物。 2. 過程與方法：通過合作式、研究式學習，整體感知課文，揣摩語言，體會母愛。學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法。 3. 情感、態度與價值觀：感受母愛的至高無上，產生對婦女被舊社會壓抑和埋沒命運的深切同情，從而更加熱愛新中國、熱愛新生活。
【教學重點】 目標2、3 【教學難點 】 目標1 【教學安排】 二課時
【課前準備】
1. 查找資料，了解作者。 2.自讀課文，掃除文字障礙。請思考：本文回憶了母親的哪幾件事？表現了她怎樣的性格？ 【教學過程 】
第一課時
一、 借助工具書，掃除文字障礙。 二、 積累成語：
躡手躡腳 一飽眼福 娓娓動聽 熱淚盈眶 循循善誘 飲泣吞聲 輾轉反側 萬籟俱寂
三、教師通過范讀，在語速、重音、停頓等朗讀技巧方面作出示范，引導學生體會滲透在字里行間的情感。（配以《蘇格蘭搖籃曲》） 學生邊聽讀，邊思考： 本文回憶了母親的哪幾件事？表現了她怎樣的性格？
�。ò鍟� 元宵夜的“巡閱” 涌流的眼淚 豐富的內心世界 勞碌的身影 四、布置作業 ： 收集自己母親常說的飽含母愛的話語或一些最讓你感動的關于母愛的故事。
第二課時
一、導入 ： 1. 學生活動： 莫泊桑說：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念到母親的時候�！闭埬阒v一講你熟悉的飽含母愛的話語和一個最讓你感動的關于母愛的故事。 （學生自由發言，進行交流） 2. 多媒體播放滿軍的歌曲《懂你》，創設情境。 二、默讀課文，整體把握內容：
1.通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？（請你試著填空） 讀了 ，我看到了一位 的母親。
請學生自由發言： 參考答案：
讀了母親背“我”賞燈，我看到了一位無微不至地關愛孩子的母親。
讀了母親講故事的一節，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。
讀了“我”受罰的一節，我看到了一位既慈愛又識大體的母親。
讀了母親熬夜做鞋的一節，我看到了一位勤勞能干的母親。
2. 作者抒發了怎樣的情感？ 懷念、贊美
3. 教師小結： “我”的母親是一個把全部的愛和希望都傾注在兒女身上，為家庭奉獻了一生，有一定的文化和豐富的情感，才具被封建社會埋沒的普通婦女。作者抒發了對母親的懷念、贊美之情，也表達了對舊社會婦女的同情。
作者是怎樣表達母子深情的呢？（導入 下一環節）
三、研讀賞析語言：
1. 學生活動：四個片段中，哪些話語、哪些細節讓你動情？請在書上圈點批注。
2. 學生活動：學生找出有關語句，把自己對作品的解讀、感悟與大家交流；并把自己對作品的感悟通過朗讀展現出來。
3. 學生活動：議論的表達方式，在記敘文中常常能起到“畫龍點睛”的作用。你能從本文中找出議論句嗎？
4. 教師總結： 母親的笑容，是世界上最和煦的春風；母親的皺紋，是艱辛歲月里風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象征。 母愛是最溫馨的。古往今來，有無數文人墨客抒寫了他們所感受到的溫情似水的母愛。
四、寫作訓練：
1.這感人的一幕幕，充分表現了母愛的光輝，情真意切，感人至深。那么，作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感？（學生討論） （1） 截取人物最典型的經歷來寫。 （2）細膩而飽含真情的語言。 （3）穿插必要的議論。
2.假如讓你來寫，你準備捕捉哪些閃光的瞬間？你打算采用哪些寫人的手法？ 3.學生列寫作提綱，口述作文。 4.師生點評，對于能夠靈活運用本文的寫作技巧并有所創新的學生，給予鼓勵。
五、課外閱讀推薦： 《感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》
六、布置作業 ： 每個人設計一張卡片，內容：最想母親說的一句話。
《我的母親》優化測控 篇3
教學目的
1.理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
2.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
教學重點、難點
1.理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。
2.理解文章中關鍵語句的含義。
教學時數.二課時
教學過程
�。ǖ谌苄瞧谌�
第一課時
一、預習
1.給下面加點字注音。
文縐縐(zhou1) 綽號(chuo4) 庶祖母(shu4)
吹笙(sheng3) 摹畫(mo2) 眼翳(yi4)
舔去(tian3) 侮辱(wu3)
2.解釋下列詞語。
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬恕：寬容饒恕。
質問：責問。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。
仁慈：仁愛慈善。 ’
侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。
二、導人
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。
作者簡介：
胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集<嘗試集>。
三、閱讀課文.整體感知
默讀提示及要求：
1.抓住關鍵句、段。
2。注意字詞，讀準字音，辨清字形。
3.讀完后，用一句話總結全文。
4.理清文章結構。
明確：
文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。
四、學習課文內容
1.讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
2.教師提出問題，學生討論交流。
提問： 用一句話概括母親的形象特點。
明確： “我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
提問：為什么說她又是“嚴父”?
明確： 插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。
提問： 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
明確： 課文寫了母親這樣幾件事情：
A.叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。
B.我說了不該說的話，她重重責罰我。
C.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。
D.受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。
E.聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
五、探究活動
請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。
六、小結
這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。
七、布置作業
1.研討與練習一。
2.選用課時作業 優化設計。
八. 課后記錄：
�。ǖ谌苄瞧谒模�
第二課時
一、復習舊課聽寫詞語：管束責罰 氣量廣漠質問寬恕文縐縐
二、朗讀下面語句，聯系上下文，體會加點詞語的含義。
1.我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。
2.在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
3.如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
(引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。)
三、體會文章感人至深的藝術效果
學生朗讀課文，交流心得。
明確：
文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。
本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。
平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：
“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，
“催我去上早學”。在儒家思想占統治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍.不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象.只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。
其實，平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。
通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學>中，學會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。”當然，對于自己的母親，也就愛得更深�！叭绻覍W得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母�！睈勰钢�，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現出來。感情之真、之純，動人心弦。
四、比較欣賞‘
在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。
推薦篇目：老舍<我的母親>。鄒韜奮<我的母親>。朱德《回憶我的母親》。趙麗宏<母親和書>。
五、欣賞“詩中的母愛”
如：游子吟(孟郊)。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?
又如：歌曲<媽媽的吻>(付林)、<燭光里的媽媽>等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。
六、小結
本文是著名學者胡適自傳——<四十自述>中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。
學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。
七、布置作業
1.研討與練習三。
2.選用課時作業 優化設計。
《我的母親》優化測控 篇4
教學目標：
1、 正確、流利地朗讀課文，理解“破涕為笑、愀然不樂”等詞的意思。
2、 感受奶媽對作者那深沉的無私的愛，體會作者與奶媽之間那不是母子勝似母子的深情。
3、 學會抓住文中的重點詞句，體會人物感情。
教學流程：
一、 導入課文
1、 同學們，平時在生活中最疼你最愛你的人是誰？
2、 追問理由：為什么這么說？你能舉一個例子說明一下嗎？
3、 導入：有一位作家叫馮亦代，在他剛足月時，母親就去世了。對于
自己的親生母親，一點兒也沒有印象�？伤髞韰s寫了一篇很感人的文章——《我的母親》（板題），這是怎么回事？文章真的是寫他的母親嗎？
二、 初讀課文
1、 請大家拿起課文，大聲朗讀。注意讀的時候，把生字讀準，把句子讀通。
2、 學生自由讀課文。
3、 交流字詞：
出示：破涕為笑 孑然一身 愀然不樂
笑容可掬 杳無消息 兩鬢蒼蒼
�。�1） 指名讀，正音。
�。�2） 聯系上下文，理解‘‘愀然不樂”是指奶媽的臉色變了，變得不高興了。
�。�3） 什么事兒會讓愀然不樂？
�。�4） 齊讀詞語。
4、 交流課文內容：文章寫的是我的母親嗎？是寫誰的？
三、 細讀課文
1、 奶媽這樣一個下人，作者為什么要尊稱奶媽為我的母親？
2、 課文的字里行間，哪些地方可以讓你感受到奶媽對我的關愛？請再次默
讀課文，劃出有關詞句。
3、 學生默讀思考。
4、 全班交流。
四、 品讀課文
1、 交流學生找的詞句。
2、 品讀重點句子：
�。�1） 出示句子：四季寒暖，衣被飲食，無一不是她親自料理的。
（2） 自由讀，說說你的感受。
�。�3） 你是特別從哪個詞語感受到的？把你的感受有聲有色地讀出來。
�。�4） 品讀“無一不是”：
①“無一不是”是什么意思？
②我所有的事情都她料理的，聯系你平時的生活，想象一下什么時候，她
親自為我干什么？
出示句式： 時候，她親自 。學生進行
說話訓練。
④讓學生動筆寫一寫,可以寫多幾句。指導學生從“四季寒暖，衣被飲食”發散出去,體會奶媽在各方面把我照顧得無微不至。
�、葜笇ёx句子.
�。�5） 品讀“親自”：
�、� 生活的方方面面，這么多的事情，為什么奶媽非得親自去料理呢?
�、� 不放心哪!那是因為我是奶媽的最愛, 在奶媽心中沒有什么比我更重要了!
�、� 指導讀好句子.
�、� 剛才每個同學說的都只是一兩個細節,如果把它們連起來,就是一首愛的詩篇.
�、� 指名學生連讀剛才寫的句子,組成一首詩.師生齊讀“四季寒暖，衣被飲
食，無一不是她親自料理的”作為總結句.
(6)總結提升
�、龠�從課文的哪些地方可以感受到奶媽對我的愛?
②交流.
�、厶嵘�:你覺得奶媽對我的愛是怎樣的愛？
�、芸偨Y：生活的每一個方面，生活的每一個細節，奶媽都無微不至地關心
著我。如此無私，如此博大的愛不是母愛是什么呢？這樣的人不是母親還能是誰呢？作者由衷地在心里呼喊：奶媽，我的母親！
⑥ 學到這里，我心里不禁想起了孟郊的一首詩——《游子吟》。讓我們飽
含神情地來背一背這首詩，把這首詩獻給作者的母親，獻給我們的母親，獻給全天下所有的母親！
五、 小結課文
這節課，我們體會了奶媽對我的深情，那我對奶媽的感情又如何呢？
《我的母親》優化測控 篇5
閱讀答案《我的母親》
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文具盒
厲勁的北風篦子似地梳刮著裸露的皮膚，英的手背上就有了一道道血口子……
娘說，女孩子家能識幾個字就行了，遭那個罪咋?
英聽了，眼淚就撲塌撲塌掉下來。常沾淚的那地方便有了印痕，似兩片干柳葉。
過年了，鄉里分給村里一些市里人捐的衣、物，村里再分到戶。聽到吆喝聲，娘帶著英
去領。
村長的家就是村里辦公的地方，只比英的家多一張床和兩把一坐就吱吱作響的白茬椅子子。
捐物只剩下一雙皮鞋、一件半舊的紅毛衣和一個塑料文具盒。村長臉上透出難色，說，
大妹子，揀一樣吧，還有兩家哩……
娘就毫不猶豫地抓起那件紅毛衣，抖了幾料就往英身上套。
英直往后趔趄，眼光卻扎在那個文具盒上。娘說，那物件不擋寒，要它咋?
村長訕訕地笑了，說，這閨女有出息……
娘嘆了口氣，將毛衣在手里窩來窩去，說，你真憨……
英的眼淚又下來了。娘說，甭哭，依著你還不行嗎?
得到這個文具盒，莫把它當作寶貝，用布包好，放在枕邊，從不往書包里裝。沒人的時候，她就打開它——就像打開了一個天地：文具盒里有花花綠綠的貼畫、課程表，還有一桿
漂亮的自動鉛筆……拿起自動鉛筆，她就覺得自己也會在市里某個明亮、溫暖的教室里……
幾年以后，英考上了中專，去市里上學。臨上路時，她沒忘了將文具盒隨身帶上。
開學頭一天，英拿出文具盒擺在桌上——惟一能和同學一樣的，就是這一件了。
同桌的叫麗，家就在市里�？吹侥莻�文具盒，麗不屑地一笑。待英掀開它，麗的眼睛就
睜大了，那個課程表是她設計的……
麗說，你真愛惜……
英笑了，說，有了這個文具盒，我就不愛哭了。你小時好哭不?
麗不答，臉卻紅了。她沒敢說這個文具盒是為了讓媽再買一個更好的而捐出的。當時媽
說這還能用，她就鬧，還哭鼻子……
英和麗成了好朋友。臨近寒假的一個周末，麗邀英去家里玩。英不去，說，我娘說了，不讓我到別人家去。
麗說，我媽媽主要是想見見你……
英就去了。
從麗的家回來，獎給家里寫了一封信。信里說，娘，我想要一件紅毛衣……
17.小說開頭一段描寫說明了什么?(3分)
答：
18.面對三件捐物，娘為什么選擇紅毛衣?英為什么選擇文具盒?(4分)
答：
19.“英直往后趔趄，眼光卻扎在那個文具盒上。”請解釋“扎”在文中的意思，并說說“扎”在表情達意上的作用。(4分)
答：
20.英說“有了這個文具盒，我就不愛哭了”，為什么?(3分)
答：
21.英原先執意選擇文具盒，最后她又“想要一件紅毛衣”，你對此有何看法?(6分)
答：
參考答案
17.(3分)
說明英缺少御寒的衣服，生活十分貧困。(大意對即可)
18.(4分)
娘選擇紅毛衣，因為它可以御寒，實用。英選擇文具盒，是因為英要讀書，向往現代文明。(每點2分。第一問能答“御寒”即可;第二問能答“要讀書”即可。)
19.(4分)
“扎”在文中的意思是“緊緊地盯住”(或“專注地看”)。“扎”字生動地表現了英對文具盒的喜愛，對讀書的渴望。(解釋2分，只解釋為“盯”“看”等給1分;作用2分。意思相近或大意對即可。)
20.(3分)
因為文具盒為英打開了一個她所向往的現代文明的學習天地，給了她無盡的慰藉。(大意對即可)
21.(6分)
略。(開放性試題�；卮鸫藛栴}，首先要理解英“想要一件紅毛衣”表現了姑娘愛美的天性，然后就此提出看法。對美的看法，不論是理解、贊賞，還是批評，只要言之成理即可。)
我的名字，我的心痛
我一直覺得，“遭遇”離婚，最痛苦的不是父母，而是孩子。
父母離婚那年，我12歲。也許是覺得我還小，他們一直沒有告訴我，要不是母親突然帶我搬回了姥姥家，要不是那天無意中在母親衣柜里發現了那本離婚征，我還真不知道他們會瞞我到什么時候。當時，真的很傷心，因為他們完全忽略了我。然而，這一切才剛剛開始。
幾個月后的一天晚上，我剛要睡著，迷迷糊糊中聽到母親說要跟我聊聊。我拉亮了臺燈，看到母親蓬亂的頭發，紅腫著雙眼，頓時嚇了一跳，以為發生了什么事。誰知母親卻開始滔滔不絕的抱怨父親，說他沒出息，不會關心人，懶惰，吝嗇……好像父親成了天下惡人的典型。母親憔悴的臉龐由于憤怒而變得扭曲，我不敢相信眼前這個刻薄的女人竟是我昔日美麗善良的母親，也不敢相信那個被母親說得壞透頂的男人竟是我慈愛有加的父親。我哽咽著打斷母親求她不要再講下去。她頓了頓，說只是想讓我知道離婚是出于無奈，而且他要我改掉名字隨她姓，理由是我被判給了她，那一夜，我躺在床上輾轉難眠，回想起從前全家其樂( )(róngróng)的情景，淚水打濕了枕頭。那時，我才知道，原來離婚是如此可怕。
第二天，母親真的拿給我一本字典讓我選字改名，我怯怯地說用不著字典，其實要改，光改姓就行了。母親發起了火，怒氣沖沖地說要我和父親徹底劃清界限，連名代姓一個字不留�？粗赣H不容( ) (zhì)疑的表情，我別無他法。
那天，我在書桌前坐了一整天，被淚水浸濕的稿紙寫滿了我最熟悉的兩個字——吳娟，揉成了團的廢紙丟了一地，攤開的字典也被我畫得一塌糊涂。不是我找不到合適的字，而是我覺得，多年來這兩個字已成為了我身體的一部分;小時候，父親總是咬著這兩個字叫貪玩的我回家，母親總是哼著這兩個字哄我入睡。這一切讓我如何割舍得下?
母命難違，最終還是在這兩個字上畫上了一個巨大的“╳”，“血淋淋”的像是刻在我的胸口。交到母親手中的紙，名字已經改成了“田婧”母親寬慰地笑了，也許她永遠發現不了新名字里的秘密。“婧”字里，“女”旁“月”底仍取自于“娟”因為我永遠無法忘記為我取名的父親，而那個“青”頭，上面一橫是我，下面兩橫是父親和母親，中間那一豎就是一個家，能把我們拴在一起，雖然我知道，那已經永遠成了過去。
閱讀記敘文回答問題：
29. 注音并解釋(2分)
刻薄 吝嗇
30、為文中( )填漢字(2分)
31、文中加點的“如此”指代什么?_______________________________(1分)
32、第三段中的省略號與文中哪個詞相照應?______________________(1分)
33、第三段對母親的外貌描寫有什么作用?(2分)
____________________________________________________________________________
34、發揮你的想象，為第二段“也許是覺得我還小”后面在加兩個句子。(2分)
(1)也許 ;(2)也許 。
35、如何理解“最痛苦的不是父母，而是孩子。”?(2分)
____________________________________________________________________________
36. 插敘部分有什么作用?(1分)
____________________________________________________________________________
37. 你認為母親做得對嗎?為什么?(2分)
____________________________________________________________________________
38. 用第二段加點的“要不是……，要不是……，還真不知道……。”造句。(1分)
____________________________________________________________________________
參考答案
29.bó 尖酸、小氣 ; lìn sè 小氣、不大方
30.融融;置
31.父母的離婚對于家庭造成重大的傷害。
32.滔滔不絕
33.表明母親受離婚的打擊之大。
34.(1)他們覺得我不懂事。
(2)他們怕傷害我。
35.父母的痛苦只是暫時的，離婚給孩子帶來的痛苦是無窮的。
36.說明“我”的家庭也曾經是一個無比幸福的家庭。
37.略
38.略
我的母親
中國文化館要我寫一篇《我的母親》，并寄我母親的照片一張。照片我有一張四寸的肖像。一向掛在我的書桌的對面。已有放大的掛在堂上，這一張小的不妨送人。但是《我的母親》一文從何處說起呢?看看母親的肖像，想起了母親的坐姿。母親生前沒有攝取坐像的照片，但這姿態清楚地攝入在我腦海中的底片上，不過沒有曬出�，F在就用筆墨代替顯影液和定影液，把我母親的坐像曬出來吧：
我的母親坐在我家老屋的西北角里的八仙椅子上，眼睛里發出嚴肅的光輝，口角上表出慈愛的笑容。
老屋的西北角里的八仙椅子，是母親的老位子。從我小時候直到她逝世前數月，母親空下來總是坐在這把椅子上，這是很不舒服的一個座位：我家的老屋是一所三開間的樓廳，右邊是我的堂兄家，左邊一間是我的堂叔家，中央一間是我家。但是沒有板壁隔開，只拿在左右的兩排八仙椅子當作三份人家的界限。所以母親坐的椅子，背后凌空。若是沙發椅子，三面是柔軟的厚壁，凌空原無妨礙。但我家的八仙椅子是木造的，坐板和靠背成九十度角，靠背只是疏疏的幾根木條，其高只及人的肩膀。母親坐著沒處擱頭，很不安穩。母親又防椅子的腳擺在泥土上要霉爛，用二三寸高的木座子襯在椅子腳下，因此這只八仙椅子特別高，母親坐上去兩腳須得掛空，很不便利。所謂西北角，就是左邊最里面的一只椅子。這椅子的里面就是通過退堂的門。退堂里就是灶間。母親坐在椅子上向里面顧，可以看見灶頭。風從里面吹出的時候，煙灰和油氣都吹在母親身上，很不衛生。堂前隔著三四尺闊的一條天井便是墻門。墻外面便是我們的染坊店。母親坐在椅子里向外面望，可以看見雜沓往來的顧客，聽到沸翻盈天的市井聲，很不清靜。但我的母親一向坐在我家老屋西北角里的這樣不安穩、不便利、不衛生、不清靜的一只八仙椅子上，眼睛發出嚴肅的光輝，口角上表出慈愛的笑容。母親為什么老是坐在這樣不舒服的椅子里呢?因為這位子在我家中最為重要。母親坐在這位子里可以顧到灶上，又可以顧到店里。母親為兼顧內外，便顧不到座位的安穩不安穩，便利不便利，衛生不衛生，和清靜不清靜了。
我四歲時，父親中了舉人，同年祖母逝世，父親丁艱在家，郁郁不樂，以詩酒自娛，不管家事，丁艱終而科舉廢，父親就從此隱遁。這期間家事店事，內外都歸母親一人兼理。我從書堂出來，照例走向坐在西北角里的椅子上的母親的身邊，向她討點東西吃吃。母親口角上表出親愛的笑容，伸手除下掛在椅子頭頂的“餓殺貓籃”，拿起餅餌給我吃;同時眼睛里發出嚴肅的光輝，給我幾句勉勵。
我九歲的時候，父親遺下了母親和我們姐弟六人，薄田數畝和染坊店一間而逝世。我家內外一切責任全部歸母親負擔。此后她坐在那椅子上的時間愈加多了。工人們常來坐在里面的凳子上，同母親談家事;店伙們常來坐在外面的椅子上，同母親談店事;父親的朋友和親戚鄰人常來坐在對面的椅子上，同母親交涉或應酬。我從學堂里放假回家，又照例走向西北角里的椅子邊，同母親討個銅板。有時這四班人同時來到，使得母親招架不住，于是她用了眼睛的嚴肅的光輝來命令，警戒，或交涉;同時又用了口角上的慈愛的笑容來勸勉，撫愛，或應酬。當時的我看慣了這種光景，以為母親是天生成坐在這只椅子上的，而且天生成有四班人向她纏繞不清的。
我十七歲離開母親，到遠方求學。臨行的時候，母親眼睛里發出嚴肅的光輝，誡告我待人接物求學立身的大道;口角上表出慈愛的笑容，關照我起居飲食一切的細事。她給我準備學費，她給我置備行李，她給我制一罐豬油炒米粉，放在我的網籃里;她給我做一個小線板，上面插兩只引線放在我的箱子里，然后送我出門。放假歸來的時候，我一進店門，就望見母親坐在西北角里的八仙椅子上。她歡迎我歸家，口角上表出慈愛的笑容，她探問我的學業，眼睛里發出嚴肅的光輝。晚上她親自上灶，燒些我所愛吃的菜蔬給我吃，燈下她詳詢我的學校生活，加以勉勵，教訓，或責備。
我廿二歲畢業后，赴遠方服務，不克依居母親膝下，唯假期歸省。每次歸家，依然看見母親坐在西北角里的椅子上，眼睛里發出嚴肅的光輝，口角上表出慈愛的笑容。她像賢主一般招待我，又像良師一般教訓我。
只是她的頭發已由灰白漸漸轉成銀白了。
我三十歲時，棄職歸家，讀書著述奉母，母親還是每天坐在西北角里的八仙椅子上，眼睛里發出嚴肅的光輝，口角上表出慈愛的笑容。
我三十三歲時，母親逝世。我家老屋西北角里的八仙椅子上，從此不再有我母親坐著了。然而我每逢看見這只椅子的時候，腦際一定浮出母親的坐像——眼睛里發出嚴肅的光輝，口角上表出慈愛的笑容。她是我的母親，同時又是我的父親。她以一身任嚴父兼慈母之職而訓誨我撫養我，我從呱呱墜地的時候直到三十三歲，不，直到現在。陶淵明詩云：“昔聞長者言，掩耳每不喜。”我也犯這個毛病;我曾經全部接受了母親的慈愛，但不會全部接受她的訓誨。所以現在我每次在想象中瞻望母親的坐像，對于她口角上的慈愛的笑容覺得十分感謝，對于她眼睛里的嚴肅的光輝，覺得十分恐懼。這光輝每次給我以深刻的警惕和有力的勉勵。
17.給下列詞語中加點的字注音。(2分)
(1)肖( )像 (2)沸( )翻盈天
(3)訓誨( ) (4)瞻( )望
18.作者寫作本文的緣起是什么?(2分)
19.第一段中母親的照片“一向掛在我的書桌的對面”中的“一向”表現了作者對母親有什么樣的感情?(2分)
20.第三段中作者從哪四方面寫出了母親座位的不舒服?(摘引文中語句回答)(4分)
(1)
(2)
(3)
(4)
21.母親座位既然如此不舒服，那她為什么老是坐在這樣不舒服的椅子里呢?(4分)
22.第四段開頭寫到“祖母逝世，父親丁艱在家，郁郁不樂”，其中“丁艱”一詞是書面語，指遭到父母的喪事。我們在初中課本里學過哪一篇文章也寫到作者祖母去世，父親奔喪回家這一情節?(2分)
《 》
23.第五段結尾“天生成有四班人向她纏繞不清的”中“四班人”都指哪些人?(摘引文中語句回答)(4分)
(1)
(2)
(3)
(4)
24.第六段中兩次描寫了母親，當作者臨行時，先寫母親眼睛里發出嚴肅的光輝，后寫口角上表出慈愛的笑容，為什么當作者放假歸來時，描寫順序卻相反呢?(4分)
25.第七段中“唯假期歸省”與魯迅的《社戲》中“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務，所以夏期便不能多日的歸省了”，兩句中的“歸省”意思相同，寫出這個詞的意思。(2分)
26.第九段引用的陶淵明詩句“昔聞長者言，掩耳每不喜”，是說明人在年輕時容易犯什么毛病?(答案不得超過10個字)(4分)
27.“眼睛里發出嚴肅的光輝，口角上表出慈愛的笑容”，是深深印在作者腦海中的母親的形象，這句話貫串全文，重復十次，可見其重要性。結合全文，分析概括出這句話所體現的母親的性格特點。(4分)
28.本文是一篇回憶母親的文章，我們在初中課本中還學過一篇這樣的文章。寫出這篇課文的作者和題目。(2分)
(1)作者
(2)題目《 》
參考答案
17.(1)xiào (2)fèi (3)huì (4)zhān
18.中國文化館的約稿或中國文化館要我寫一篇《我的母親》(再加上“懷念母親”)。
19.深深的懷念之情。
20.(1)(很)不安穩 (2)(很)不便利 (3)(很)不衛生 (4)(很)不清靜
21.因為這位子在我家中最為重要。(或母親可以兼顧內外)
22.背影
23.(1)工人們 (2)店伙們 (3)父親的朋友 (4)親戚鄰人
24.為突出母親對兒子的慈愛。
25.回家看望父母或回家探親。
26.不愿聽從長輩的勸告(或不全部接受長輩的訓誨)。
27.嚴肅 慈愛
28.(1)朱德 (2)回憶我的母親[或(1)水上勉(2)母親架設的橋
《我的母親》優化測控 篇6
【教學目標】
1、理解文章，概括母親的形象，體會作者對母親的深厚感情。
2、品味含義豐富的語句，把握自傳的語體特點。
3、感悟胡適及其作品所包含的人文內容，豐富文化素養。
4、聯系自己的生活體驗，體會母親的關愛，培養學生對母親的感情。
【教學重點】
誦讀、概括。提煉母親的形象，培養學生對母親的感情。
【教學難點】
理解作品的深厚內涵和寫作特點。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，母愛是一個包含溫柔深摯情意的永恒的話題，從古到今，有很多歌頌母親的作品（讓學生回憶有關母親題材的作品）。
同學們一定還會記得我們小時侯經常唱的一首歌《世上只有媽媽好》，但有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢？今天我們一起來學習胡適的《我的母親》，走進胡適先生的人生經歷，去認識一位平凡而又偉大的母親。
二、胡適簡介
胡適（1891～1962），現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。曾任北京大學校長，1920年創作第一部新詩集《嘗試集》。
三、誦讀、整體感知文章
1、學生默讀全文，初步了解文章的內容。標示段序，并疏解疑難字詞：
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
佃戶：佃，租種土地。
輕�。貉哉Z舉止帶有輕佻和玩弄意味。
仁慈：慈愛慈祥。
質問：依據事實問清楚是非；責問。
管束：加以約束，使不越軌。
廣漠：廣大空曠。
寬�。簩捜蒺埶 �
2、學生自由閱讀，批注文章中刻畫母親形象的語句，思考：
⑴ 文中寫了母親哪幾件事？
⑵ 勾畫出文章中揭示母親品質的語句，試用“母親是一個_________的人”的句式組織語言，評價母親的形象。
學生討論回答，教師點撥。
3、本文是中年胡適對自己人生的一段回顧，除了主體部分寫母親以外，課文的其余部分還提及了什么？為什么這樣安排？
4、學生通讀全文，體味作者對母親的深厚感情。
四、合作探究，理清文章深層的內涵和寫作方法
1、學生精讀課文，深透理解文章，合作探究下列問題：
⑴ 課文前三語段只有一句提及母親。而其它內容好象與課文內容沒有什么關系，作者這樣安排行文結構的用意是什么？
�、啤∽髡咧饕獙懩赣H是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導以外，還花更多的筆墨寫她與家人相處的情形？
2、教師引導學生得出上述問題的答案。
3、學生回答下列問題：
�、拧∮靡痪湓捀爬赣H的形象特點：
我的母親管束我很嚴，她是慈母兼任嚴父。
�、啤槭裁凑f她是“嚴父”？
⑶ 課文寫了母親這樣幾件事：
a、叫我早起，聆聽教誨，催“我“去上學。
b、我說了不該說的話，她重重責罰我。
c、新年之際，債主要債，她從不罵一聲。臉上從不露出一點怒色。
d、受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可忍的地步，悲哭一場，以解心中之苦。
e、聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格的侮辱。
通過以上這些事，表現了母親以下的品行：她是一位恩師，對我的諄諄教誨，對我嚴格要求，從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈溫和，從來沒有一句話傷人感情。
五、拓展延伸
1、從你的閱讀積累或生活積累中將一個關于母親的故事。
2、母親節快到了，你將給母親送一件怎樣的禮物呢？為什么？
3、代表胡適寫一句感謝母親的話。
4、請你就作者母親的為人、教子方式談談自己的看法。
《我的母親》優化測控 篇7
[教學目標 ]
1、學習本文截取人物表現中最典型的經歷來表現人物。
2、理解作者通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
[重點難點]
1、重點：截取人物中最典型的經歷來表現人物。
2、難點：語言細膩、真摯、深沉。
[教學時數] 二教時
[教學過程 ]
第一教時
一、導入
1、作者簡介
鄒韜奮，新聞記者、政治家和出版家。名恩潤，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年畢業于上海圣約翰大學。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被國民黨政府逮捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰》、《本民抗戰》等刊物，積極宣傳團結抗戰，反對妥協投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。
鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語》《萍蹤憶語》等散文作品。
2、導語
有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情。”同樣是至愛親情，朱自清的《背影》是寫父愛，而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。
二、閱讀課文，整體感知
三、理清文章思路
學生討論、交流、明確：
全文可分為三個部分。
第一部分（1—2），交代母親的姓氏和早逝。
第二部分（3—6），回憶關于母親的四個片段，表現母親的慈愛、善良、能干和奉獻精神。
第三部分（7—8），以無限痛惜的心情交代母親去世時還年輕，概括母親的良好品質。
四、探究
作者深情地回憶了關于母親的四個片段，哪些話語、哪些事情、哪些細節最讓你動情？你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎？
學生概括關于母親的四個片段，教師評價。
四個片段：1、元宵夜的“巡閱” 2、涌流的淚珠
3、豐富的內心世界 4、勞碌的身影
第一個片段中最感人的話語是：“我由現在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。“這是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。
第二個片段中最感人的細節是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。”這個細節真實而傳神，表現了母親感情豐富，對患難女性有著深切的同情心。
第三個片段中最感人的細節是：“我自己嗚咽著，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著�！边@個細節描寫表現母親對子女無限憐惜和疼愛之情。
第四個片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。”這段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環境描寫，以寂靜的環境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動人。
五、小結
本文截取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的。
六、布置作業
課外練習四。
第二教時
一、復習舊課
檢查背誦一段文字
二、繼續學習課文
品味語言：本文語言細膩、真摯、深沉�？梢宰寣W生找出文中的句子加以評說。
1、我的母親在我十三歲的時候就去世了。
2、母親死的時候才二十九歲，留下了三男三女。
3、當時一肚子里充滿著這些心事，都不敢對母親說出一句。
學生討論、交流、明確：
句子中加點的詞不能去掉。第1、2句中的“就”和“才”，表現了對母親不幸早逝的無限的痛惜之情。第3句中的“敢”如果刪去，就成了“不對母親說出一句”，和原來的意思大相徑庭�！安桓摇笔切睦锵胝f，但又怕說出來后母親不允許“我”再陪下去，越是“不敢說出”，就越是顯得真誠、執著。如果改成“不說出來”，就無法把這種矛盾的真實的“心理狀態”表達出來了。
三、比較閱讀
朱自清《背影》與鄒韜奮《我的母親》，讓學生討論兩文的異同點，互相交流。
《背影》《我的母親》都表達“至愛親情”的主題，都是回憶性的敘事紀實散文�！侗秤啊肥墙厝∪宋餇顟B中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章的；而《我的母親》是截取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的。
四、探究
家庭是組成社會的一個細胞。讀了課文后，你認為鄒韜奮成長的家庭環境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？
學生討論、明確：
鄒韜奮成長的家庭仍是一個封建家庭，婦女在家庭里沒有地位，母親連自己的姓名都沒有。母親早逝也說明當時生活條件和醫療條件極差。家庭是社會的縮影，半封建半殖民地的舊中國，不可能有一個完美的家庭。鄒韜奮成長的這個家庭環境重教育，重文化，對子女要求嚴格，這是好的；有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學熏陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。
五、小結
本文深情地回憶了關于母親的幾個片段，表現了母親的可愛性格和能干才具，表現了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。
六、布置作業
課后練習二
《我的母親》優化測控 篇8
教學目標：
1、深入走進文本，讀懂母親的優秀品格，讀懂母親的愛子之心。
2、從文章所寫的具體事件中分析母親的形象，概括母親的品性。
3、聯系生活體驗，體會母親的關愛，培養孝敬母親的情感。
教學過程：
一、創設情景，導入新課——欣賞公益廣告《我為媽媽洗腳》。師：從廣告中可以看出：媽媽的一言一行都會對自己的孩子產生影響。板書課題、作者。
二、初步感知
1、作者的母親馮順娣，教師引用作者《先母行述》中一段話。
2、速讀課文，說說本文作者最想對母親表達什么感情?從哪里可看出來?
三、解讀探究
1、找一找：找出文中語句說說我為什么要感謝母親?
如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
2、說一說：母親的“好脾氣、待人接物的和氣、能寬恕人體諒人”的品性，請你從文中找出概括性語句或典型事例來說一說。(教師可從“母親對我的訓練、母親與家人相處、母親對自己的人格”三方面加以引導概括并賞析語句)
課文寫了母親這樣幾件事情：
A.叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學;
B.我說了不該說的話，她重重責罰我;
C.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色;
D.受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦;
E.聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
通過寫這些事，表現母親以下品性。
她是一位恩師，對我諄諄教誨;對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣;氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
3、想一想：作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導我之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?
寫母親與家人相處的情形，是為了體現母親平時的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對我的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。
4、作者簡介
(四)情感體驗，拓展延伸
1、學生齊讀課文最后一節。
2、文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。”請說說你自己哪些方面深受父母、師長或其他事物的影響?(仿句：如果 ，如果 ，如果 ，我都得感謝 。)
(五)小結課文、布置作業
1、母親是一本永遠也讀不透的書。夜深人靜之時，請擷一輪清輝，讀幾篇關于母親的文章吧。
推薦的文章：
三毛的《守望的天使》
朱德的《我的母親》
王恒績的《瘋娘》
韓靜霆的《母愛是船也是帆》
《我的母親》優化測控 篇9
二.我的母親
教學目標 ：
1. 知識與技能目標的落實：
�、� 學會通過分析具體事件來揣摩人物性格。
�、� 學會品味作品平淡樸實的文風。
2. 方法與過程目標的落實：
�、� 運用自主合作學習的方式。
�、� 通過游戲環節的設計，讓學生在游戲的過程中完成知識的掌握。
3. 情感態度與價值觀的落實
① 通過對作品情感的把握，培養出尊重母親的思想感情。
�、� 明確在我們的人生道路上，每一個人都有可能成為我們的老師。
教學難點 ：
1. 讓學生真正領會作品中的所蘊涵的真摯情感，理解平淡文字的背后所蘊藏的真情，真的很難。
2. 一般這樣的文章原可以通過朗讀，讓學生自己去體會的，但是本文又實在是太長了，所以很難做到。
3. 歌頌母親這一主題，學生從小學就一直在學習了，主題雖是永恒的，情感雖是真摯的，但作者在敘述的過程中，沒有其它新意，要初中的學生去領會很難。
教學重點：
1. 重點仍應該把握在引導學生從作品中去領會母愛的偉大。
2. 了解名人的成長經歷。
教學設計：
一）導入 ：
本文適宜用情感導入 的方法，引導學生走近作品。
大家一聽到“母親”這個詞，第一瞬間映入你腦海的一個詞語是什么？
我第一個映入腦海的卻是“愚”字。也就是“傻”的意思。為什么呢？我們先來看一篇我自己的作品《家有愚母》。
由于本文的文章比較的深，可能一下子吸引不了孩子的眼球。所以我打算采用我自己的一篇作品來進行教學。本文既是自己的寫的，所以教育起來會比較有感覺，其次本文的風格也比較的詼諧，孩子可能會喜歡。
二）整體感知把握文章。
1. 教師自己配樂朗讀文章。
學生在聽的時候，請思考這樣幾個問題：母親的愚究竟表現在哪些方面？母親的“愚”的真實意思什么？
三）自主閱讀，合作探究。
1.如果你們在閱讀中還有什么問題的話，現在請大家自由提問，我們一起來解決。
2.教師講解自己寫這篇文章的經歷。
我一直想寫一篇關于我自己母親的文章。因為我的母親是我所見過的人當中最平凡，又最偉大的。如果說這個世界上又一個人愿意用自己的生命來換取我的生命，我知道這個人一定是我的母親。但是母親實在是太偉大了，又實在是太瑣碎了，所以我一下子都不知道該怎么來寫。我的母親沒有什么壯舉，她對我的愛只是融入在每日的家長里斷當中�？偸怯X得這也可以寫，那也可以寫，而往往寫好了就發現實在太瑣碎了。
所以在寫這篇文章之前，我是好好地思考了一番。最終確定一個主題，寫母親的“愚”。母親對我的愛，母親在待人接物上，都是真誠的，這種真誠近乎于“愚”。當我把這一主題確定了以后，那么我的選材也就方便得多了。我仔細地想了想，最能夠反映母親待人真誠近乎于“愚”的畫面就印入了我的腦海。
四）小結：
要想寫好一篇歌頌“母親”這類題材范圍比較寬泛的作品，就需要把題目化得小一點，然后再在作品中通過具體的事例，來反映出來。那么你們想想看，你們的母親有什么可以值得你們可以寫的東西嗎？現在請大家動筆，當堂寫一段給母親的話，或者是描述母親的話。一樣在你動筆之前，要先想好自己究竟要寫母親的哪一個方面。
第二課時
一）上一堂的課的小結。
請學生把自己寫母親的作品到講臺上來朗讀。（可以采用游戲的方式，要讓盡量多的孩子參與進來，可以給予加分，也可以讓平時就不愛說話的孩子，點名讓他們到講臺上來講講。一定要給予鼓勵，一定要很好地點評她，要真心地表現出老師的欣賞。）那么我們今天來了解另外一位名人的母親，了解這位名人走向成功的一段人生經歷。
二）整體感知課文
1. 配樂朗讀課文的最后一段。
提問：文章的最后一段，作者感謝母親對他人生的幫助。那么請大家說說看，母親究竟給了我哪些人生的教訓呢？
�、� 在督促孩子學習和做人上很嚴格。具體的事例是：大清早讓我去讀書；我對姨母說錯了話而受到嚴厲的責罰。
�、� 在與一大家子相處時，母親的忍讓，謙虛善良的品質給了我與人交往中啟示。
③ 在受到人格侮辱時，母親又表現出了“剛氣”的一面，教育了我如何捍衛自己的尊嚴。
提問：由此，你可以為母親畫一幅畫像嗎，請用自己的語言，造句：“從 中，我感到‘母親’是一位 人�！�
④ 再次配樂朗讀課文的最后一段。
三）自主閱讀，合作探究。
1. 教師點出胡適的背景資料。
提問：這樣一位了不起的學者，他的人生能夠獲得成功，在他的童年我們是否已經找到了一些原因呢？
得出結論，在我們成長的道路上，任何一個人都有可能成為我們的老師，因此我們要學得謙虛，要向自己身邊的每一個人學習才有可能獲得成功。
2. 你在閱讀的過程中，還有什么不能夠理解的地方嗎？現在就請大家一起來討論解決。
可以引導學生去關注課后的練習二。
四）小結。
我們的人生道路不可能會是一帆風順的，因此我們就需要別人的指點，在這個過程當中，你的父母將是你人生最好的引路人，所以請我們珍惜自己身邊最最珍貴的真情吧�！白佑B而親不在”這是人生最大的不幸。
五）布置作業 。
寫一封給家長的信。
《我的母親》優化測控 篇10
備課時，我深刻領會新課改精神，幾易其稿，力爭以最佳效果向大家匯報。從實施情況來看，基本達到了預期效果。
�。牐犑紫�，貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預習，讓學生自己動手解決生字詞、文學常識，并且讓每個學生提一個與課文相關的問題。這些小任務促使學生主動認真地自學課文。學生在完成這些任務時，必然要相互合作，共同探究。在上課過程中，我以學生自己提出的問題推動課堂進程，引導學生自己從課文中尋找答案，我只作點撥和歸納。在拓展延伸階段，我讓學生相互講發生在自己與媽媽之間的生活細節。這既讓學生之間相互啟發，加深了解，又鍛煉了他們的表達能力。從實際情況來看，效果是良好的。
其次，落實了“四基”。我沒有放棄字詞、文學常識這些基本知識，而是把它們放到了課前預習里面。這樣做既促進了學生自學，又使課堂內容更集中緊湊。在上課過程中，我始終抓住“培養學生運用細節描寫表現人物情感及形象”這一教學目標展開。不論是開始的導入，還是后面的母親性格分析，兒子對母親的愛，都讓學生找到相關的細節，并加以誦讀品味，進一步感受細節的表達效果。可以說基本技能的訓練，落到了實處。學生的能力，得到切實的培養和提高。
再次，實現了新課改提出的三維目標。知識技能目標、情感目標、德育目標都得到較好的落實。學生通過這一堂課，切切實實懂得了運用細節描寫的重要性，并在課堂上得到鍛煉。在情感方面，我通過讓學生聽歌曲《燭光里的媽媽》、尋找母親的感人細節、誦讀表現母子情深及失母之痛的段落、欣賞感人圖片“非洲1962”、聽我講唐山大地震中的故事等手段，不斷調動、積累學生的情感。后來，在聽我講唐山大地震的故事時，十多個同學在下面抹眼淚，其他同學及老師也眼圈紅紅。學生講自己與媽媽之間的生活細節時，也聲音哽咽。我在點評時，也深受感動，幾乎說不出話�？梢哉f，這一節課讓師生都受得一次情感的洗禮。經過這一次情感的洗禮，大家更加熱愛父母，熱愛生活。
最后，充分落實了教材編者的設計意圖。此篇課文是“體驗情感”單元的第一篇課文，編者在課后的“思考探究”中強調了“細節描寫是刻畫人物、表現人物的一個重要手法”，要求教者在教學過程中，充分關注文中細節。我在教學過程中，正是圍繞“情感與細節”做文章，層層推進課堂。以歸納母親性格品行為綱，串起所有細節，做到了整體把握與局部分析的較好結合。
但是，由于經驗不足，能力有限，此次公開課仍然存在不足。比如開始時有些緊張，以致自己拋出的一個問題在后來的課堂推進過程中忘了順帶解決，實在遺憾——其實只是在講解母親對“我”的影響時提一句話就可解決。
希望大家多提寶貴意見，促進我進一步提高
《我的母親》優化測控 篇11
語文品讀教學設計與探討
思考與設計
王峙斌
古人云：書都百遍，其義自現。然而在語文教學中，要讓學生真的讀懂文意，也非易事。而能否讀懂，直接關系課堂教學的效果。因此，這成了一道必攻的難關。在教學中，筆者作了初步的嘗試。
如：教學胡適的《我的母親》一文時，我在引導學生感悟母親恩師的形象和對我的影響，以及揣摩作者的感情品讀課文時，曾做過這樣的設計：
1、速讀課文，搶答。
在作者心中，母親有哪三種身份？從那些語句可以看出？
明確：嚴父，慈母，恩師。
設計目的：整體感知母親的形象。
2、思考：作者表達了對母親的一種怎樣的情感？
找出文中直接抒發作者感情的段落朗讀。
明確：第4、13段。作者感激母親給予的做人的訓練和極大極深的影響都影響著自己，母親是自己的恩師。
設計目的;梳理文章的思路，體會作者的情感，進一步明晰母親的形象。
3、品讀文章5——7段，理解母親的做人訓練。
�。�1）學生默讀，分小組討論;母親的做人訓練主要講了幾件事，體現了母親怎樣的性格品質？
�。�2）你認為母親的教育方式好么？
�。�3）引出胡適簡介;投影顯示
胡適（1891—1962），原名胡洪，字適之。筆名有天風、藏暉、鐵兒等。安徽績溪人。幼年在私塾學習。14歲到上海求學。19xx年赴美留學。初學農學，后攻讀哲學、文學。1917年畢業于哥倫比亞大學，獲哲學博士學位。同年7月回國。曾任北京大學教授、校長，國民黨政府駐美國大使等職務。1962年在中國臺灣病逝�！ �
思考：假如你是胡適，面對自己的成就，你會對母親說些什么？要求學生從文中找出相關內容照例例句仿寫。
例：母親，你那不出聲響的責罰
讓我懂得了自尊，學會了反省，從此的人生不再迷失。
仿寫：
母親，你那---------------------------------------------------
讓我----------------------------------------------------
設計目的：調動學生生活和情感積累，引導學生品讀課文，品味母愛，聽說讀寫相結合。
4、品讀8——12段。
�。�1） 這部分內容敘述了母親的哪幾件事情?又表現了母親怎樣的品質?
要求學生速讀獨立思考，然后集體交流、明確。討論中教師引導學生感悟母親的不易和母親剛柔兼濟的品格。
�。�2） 結合對13自然段的賞析，討論：母親的為人處事對我有怎樣的影響？
結合文章相關段落，進行說話訓練：
例句：
我如果有一絲的好脾氣，
這都得感謝我的母親，是她的寬容、和善讓我擁有了博大的胸懷。
仿寫：
我如果---------------------------------
這都得感謝我的母親，是她的-----------------------------------------------
5、作者既然主要寫母親是自己的恩師，為什么要寫她如何與家人相處？
明確：主要表現她以身示范對我的潛移默化的教育和影響。不僅寫了言教，更寫了身教。
即：作者是從言傳、身教兩方面來構思寫作本文的。
6、：（深情朗讀）胡適在《先母行述》中曾這樣寫道：
“生未能養，病未能侍，畢世勤勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面。平生慘痛，何以如此！”
是啊，也許是真的母親太苦了，匆匆早逝也許是一種解脫。但是，母親的教導兒子會永記在心，母親的榜樣也是兒女心中的楷模。母親是兒女心中永遠的太陽。
欣賞歌曲《慈祥的母親》結束
設計目的：引導學生深入感悟母愛，深入理解文章思路，把握作者的情感。
總結與反思
品讀教學中，首先，教師應充分考慮學生的年齡特點和個性，積極探索和開發文本內涵。然后，精心設計相關活動，調動學生的積極性，引導學生走進文本，思索和探討。另外，要將閱讀教學和聽力訓練，說話訓練，寫作訓練結合起來。全方位的訓練和提高。
總之，品讀如品茶，色、香、味都需體味，而且，必須從細處入手，品出人生大味來。
《我的母親》優化測控 篇12
一、前期準備
(一)教材分析
《我的母親》是新課標人教版實驗教材《語文》(八年級下冊)第一單元第二課。原文選自《胡適自傳》，標題是編者加的。它的體裁是傳記，堪稱文學的傳記，傳記的文學，既可供胡適研究者參考，具有史料價值，也可供文學愛好者欣賞、閱讀，具有文學價值。文章內容翔實，飽含感情，既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出在大家庭環境中作為后母維持家庭關系的不容易，表達了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯系在一起，著重寫出母親對自己的“做人的訓練”，對自己少年時代乃至一生的重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激。從胡適一生的奮斗與追求，從他在學術史上的地位與成就來看，母親對他的影響是功不可沒的。因此，教學本文應該從宏觀上確立把握好重點，解決好難點，同時還要注意拓展學生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內涵。
(二)教學設想
鑒于上述思考，本文教學時應從三個角度展開，也就是分三個環節進行：
第一個環節，遠處看課文，讀標題，了解作者，對課文及作者作一般性的了解。
第二個環節，立足課文，感知內容，感悟作者的思想感情。這是本文的教學重點所在，為訓練語文能力打下扎實的基礎。
熟讀全文，理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情，成為本文的重點。
第三個環節，立足課文向外看，拓展視野，增長見識，豐富語文素養。
這三個環節的安排由易到難，由課文向課外拓展，主次分明，重點突出。第一個環節的設置，意在讓學生從比較中了解本文在內容與寫作方面的特點。第三環節是在第二環節進行語文能力訓練的基礎上完成的，由胡適的作品延伸到他的學術成就，由他對母親的感情延及他的文化觀。
(三)教學準備
學好本文，需要學生做好如下準備工作：第一，搜集自己熟悉的抒寫母親的詩文或歌曲，把握其主要內容；第二，查找資料，初步了解胡適及其他的家庭情況。教師課前需要閱讀《胡適自傳》，或者其中的《九年的家鄉教育》和《先母行述》兩篇，感悟母親對兒子的深深關愛，以及胡適對母親那種“生未能養，病未能侍，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的哀痛之情。
(四)教學目標 1.熟讀全文，理解并掌握本課生字新詞；2.理解文意，概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。3.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
(五)教學建議
用3課時學習本文。前2課時學習課文，把握文章內容，體會母子情深；后1課時舉辦主題講座──胡適和他的《先母行述》，讓學生了解母親對兒子寄予的厚望，了解一個偉大的母親對兒子愛的特殊方式，同時體會作者對母親刻骨銘心的懷念以及“生未能養，病未能侍，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的深深哀痛，以達到豐富學生情感、拓展文化視野的目的。
二、互動過程
(一)導入 新課
播放歌曲《燭光里的媽媽》。
歌曲是如何歌頌母親的?你還知道哪些抒寫、歌頌母親的作品?用一句話解讀作品的主要內容或者思想感情。
學生口頭交流。
母親是我們人生的第一位老師。我們應該感激她。今天我們一起學習胡適的《我的母親》，了解他的母親是一位怎樣的母親，作者對母親感情怎樣。
(二)初讀課文，感知課文內容.
默讀提示及要求：
�、僮プ￡P鍵句、段。
�、谧⒁庾衷~，讀準字音，辨清字形。
文縐縐 糜 翳 齷齪
�、圩x完后，用一句話總結全文。
�、芾砬逦恼陆Y構：（1020.tif)
(三)再讀課文，注重自己的獨特體驗
1讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
2.教師提出問題，共同探討。
�、儆靡痪湓捀爬赣H的形象特點。
一一“我母親管束我最嚴，她是慈母
兼任嚴父。”
�、跒槭裁凑f她又是“嚴父”?插入胡適
家庭背景資料介紹。
�、壅n文寫了母親哪幾件事?這些事情
突出母親的什么品性?課文寫了母親這樣幾件事情：
A.叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學；
B.我說了不該說的話，她重重責罰我；
C.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；
D.受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；
E.聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
通過寫這些事，表現母親以下品性。她是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。
�、苷埬憔妥髡吣赣H的為人、教子方式，
談談自己的理解與看法。
(四)朗讀下列語句，聯系上下文，體會加點詞語的含義(題目見課后研討練習三)
引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥、提示。
(五)結合自己的實際談談學習本文的收獲，說說自己在哪些方面受到母親的影響，然后寫在隨筆本上。
三、延伸拓展
(一)主題講座
胡適和他的《先母行述》
發放資料《先母行述》，對照文章學習，讓學生比較充分地了解胡適的成長經歷，體會他對母親的深厚感情，豐富學生的情感和文化素養，增長見識。
(二)講座內容
1.胡適生平簡介。
2.解讀《先母行述》.了解母親，感悟作者對母親的深厚感情。
3.我們從中學習什么。
(《試教通訊》2003.4)
《我的母親》優化測控 篇13
一、新課導入
法國大作家說：人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念到母親的時候。下面讓我們伴著《沉默的母親》這首歌來欣賞一組畫面，然后說說給你印象最深的一幅，或說你的感受，或說說圖片都引起了哪些回憶？（多媒體顯示）
�。▽W生談感受）
教師導入語：從古到今，都有很多關于母親的作品，歌曲詩詞。在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢？今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。
二、作者簡介
了解胡適及他的母親：
胡適（1891～1962）字適之，安徽績溪人，生于上海。幼年在故鄉家塾讀書，1904年隨兄到上海，先后進梅溪學堂、澄衷學堂，1906年考入中國公學。1910年赴美留學，先入康奈爾大學農科，1912年轉文學院，修哲學、文學。1915年人哥倫比亞大學哲學系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實用主義。1916年開始與在美同學討淪白話文，最后寫成《文學改良當議》，1917年1月發表于陳獨秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統地提倡白話文的論文，在新文化運動初期產生重大影響。1917年回國任北京大學教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。五四運動以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔任中國公學校長兼文理學院院長。1931年回北大任文學院長兼中文系主任。1932年5月創辦《獨立評論》�？箲鹌陂g一直擔任駐美大使。1946年就任北京大學校長。1949年到美國，次年任普林斯頓大學葛斯德圖書館館長。1958年回中國臺灣擔任中央研究院院長。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會議，為歡迎新院士舉行的酒會迎新院士舉行的酒會結束時，因猝發心臟病逝世。
馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡傳作填房。時胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應嫁到胡家�；楹蟮诙辏瑏淼缴虾�，在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順娣只有23歲。
多媒體顯示：
胡適（1891～1962），現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集《嘗試集》。
三、整體把握，感知內容
學生自讀課文，思考下列問題：
1、用一句話概括母親的形象特點：
“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父�！�
2、為什么說她又是“嚴父”：
再次插入胡適家庭背景資料介紹。
3、課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？課文寫了母親這樣幾件事情：
�、拧W習上的督促，叫我早起，“催”去上學；
⑵ 聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我；
�、恰∪绾卧诔χ箤Ω稊〖易哟蟾绲膫鳎龔牟涣R一聲，臉上從不露出一點怒色；
⑷ 受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；
�、伞÷犃宋迨宓睦悟}話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
概括地說，寫了母親三個方面的內容：
一是對我的管教；
二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；
三是如何對待他人對自己的人格侮辱。
通過寫這些事，表現母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。
講解：
�、拧∧赣H對我“教之嚴”“愛之慈”。“每天天剛亮，我母親就把我喊醒�！贝拔摇鼻逍阎螅皩ξ艺f昨天做錯了什么事，說錯了什么話，要我認錯，要我用功讀書�！痹谀赣H的嚴格管教下，“十天之中，總有八九天我是第一個去開學堂門的。等到先生來了，我背了生書，才回家吃早飯�！�
如果說母親對我學習的督促是非常嚴格的，而在做人方面的管教則近乎嚴厲了，而她對孩子的嚴厲的管教，自有自己的方法，“她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。”──這就保護了孩子的自尊心。而且，行罰時，不許“我哭出聲音來”。因為，她處罰孩子，惟一的目的就是對孩子有所懲戒，叫孩子有所反省，而“不是借此出氣叫別人聽的”。實際上，“她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的”這一句也是為下文安排了伏筆。
寫母親對兒子的“嚴”和“愛”，不僅有簡明的敘述，而且有生活中具體的事例。母親聽了“我”一句輕薄的話，“晚上人靜后，她罰我跪下”，“不許我上床去睡”以及“用舌頭舔我的病眼”兩件事，充分表現了“我的母親”既是“嚴師”，又是“慈母”。
�、啤∧赣H在“當家”的艱難處境中所表現出的寬容隱忍、仁慈溫和的性格品質。這些方面的性格品質，都是在日常生活中體現的：
�、佟〕r，不僅要“料理年夜飯、謝灶神、壓歲錢等事”，而且最為煩難的是還要打發大哥因吸鴉片、賭博而招致的一大群債主，因為是新年，母親“從不罵他一句”，“臉上從不露出一點怒色”。作者寫道：“這樣的過年，我過了六七次�！边@似是一筆帶過的交代，但深想一下，母親做得多么不易！
�、凇〈笊┖投┒窔�，擺臉色，打罵孩子來出氣，對此，母親是“忍”和“讓”，“忍到實在不可再忍的一天，她也有她的法子”。而她的“法子”，既不是說清楚，也不是爭勝負，而是“這一天的天明時，她就不起床，輕輕地哭一場。她不罵一個人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫來照管她。她剛哭時，聲音很低，漸漸哭出聲來”。這是一位心地清明、是非分明、情感豐富的女性，也是一位忍辱負重、仁愛寬厚的女性。這種隱忍和善良，能驚天地，泣鬼神，難怪在這樣的哭聲中，總有一位嫂子端來熱茶，勸一會──這來勸母親的正是近來慪氣的那個，并且換得一兩個月的太平清靜的日子。
�、恰懩赣H“很有剛氣”的一面。母親待人最仁慈，最溫和，但“不受一點人格上的侮辱”。一個“無正業的浪人”五叔，“在煙館里發牢騷，說‘我’母親家中有事總請某人幫忙，大概總有什么好處給他”，母親“氣得大哭”，“當面質問”，“直到五叔當眾認錯賠罪，她才罷休”。從平�？磥�，這算不上多大的人格的侮辱，但作為一名年輕的寡婦，在當時來說就大有捍衛名節的必要，這樣我們就不難理解，對于晚輩們妯娌之間的慪氣，實在忍不住了，她也只是“聲音很低”地哭，而為這件看起來很小的事卻“氣得大哭”了。
探究活動：請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。
通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現人物的品格特征。
4、根據我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來：
�、拧〗榻B我的小時侯的情況；
⑵ 回憶我的母親；
�、恰「兄x母親，總結全文。
四、合作探究
1、要求學生齊讀課文第一部分：
分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢？
明確：
⑴ 不曾養成活潑游戲的習慣；
�、啤∥目U縐的；
�、恰〈笕藗児膭钗已b成先生的樣子；
⑷ 除了一次演文角兒，不曾享受過兒童游戲的快樂；
�、伞∠矚g看書；
�、省≈粚W得了讀書、寫字；
�、恕》磳ξ覍W吹笙、吹笛、不允許我畫畫；
小結：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統教育方式約束了我的發展。
�。ㄗ髡叩耐晟钍潜容^單調和枯燥的，那你的呢？讓學生童年的趣事）
講解：
先寫自己童年的身體、性格特點，同時也表達了對童年往事的追念和惋惜之情（第1～4段）。
第1段：開頭寫道：“我小時身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。我母親也不準我和他們亂跑亂跳�！边@兩句交代了自己性格的主要成因──來自自身的原因和母親的原因。正是這兩個原因，養成了“我總是文縐縐的”性格。在這樣的性格的基礎上，再加上“社會環境”對我的認同和期望，更加強化了我要“裝成先生的樣子”。文中寫道：“家鄉老輩都說我‘像個先生樣子’，……既有‘先生’之名，我不能不裝出點‘先生’樣子，更不能跟著頑童們‘野’了�！逼渲袑懥艘患皵S銅錢”的事，很好地表現了孩童在受到大人調侃時的心理反應。應該注意的是，這里用了“野蠻”這個詞，并無貶意，“野蠻的孩子”主要是指那些身體強健、敢于淘氣、能在游戲中冒險的孩子。
第2段：寫自己愛學習的性格和兒時最活潑的游戲。這一段，通過具體的幾件小事，既寫出了自己愛學習的性格，也寫出了孩童時代對游戲的向往。這一段突出表現了對兒童游戲的追念和缺少兒童游戲生活的惋惜。
第3段：主要寫作者兩次失去了“發展的機會”。一次是在族長們的反對下失掉了學音樂的機會；一次是在“大罵”、“撕毀”的遭遇中“失掉了學做畫家的機會”。寫這兩件事，字里行間流露出作者的嘆惋之情，是否也透出一點“關于一個人孩提時代的教育與他未來發展關系”的思考？作者寫失掉音樂和做畫家的機會，是以教育家的視角來寫的。細想起來，耐人尋味，對今天的教育也應該有所啟迪。
全文用3段文字寫童年的性格特點和給自己留下深刻印象的往事，突出表現的是，在九年的孩童生活中，“只學得了讀書寫字兩件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點底子。但別的方面都沒有發展的機會”。交代了這些內容之后，作者筆鋒一轉，但又水到渠成地把“母親”推到了文章的中心：“但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母�！�
2、作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？
明確：這些段落寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調和失落，也寫出環境與教育對人性格形成所起的作用。總的來說，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應。另一個原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。
3、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？
明確：在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何訓導上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。
4、朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？
明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。
講解：最后一段，寫母親對自己深遠的影響。作者寫道：“我十四歲（其實只有十二歲零兩三個月）就離開她了。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人我都得感謝我的慈母�！边@一段里，作者盡管寫了母親對自己的影響之大，但用詞極為謙遜，講究分寸。40歲的胡適，已是大學者和文化名人了，但他說“混”了二十多年。有幸和胡適交往，或讀過他傳記的人，都會感覺到他的“好脾氣”“待人接物的和氣”、“寬恕人、體諒人”的美好品質。但作者在說到自己的“美德”時，卻極為低調。用了“如果”“學得”“一絲一毫”“一點點”等限制詞，體現了謙謙君子風度。文風，在一定程度反映了一個人做人的態度風格，而這一點正是受了母親潛移默化的影響。
5、文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現的？
文章中字里行間流露出對母親的愛戴、感激之情，這種感情表現在樸實的語言之中。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發自內心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語句就包含感情：“每天天剛亮時，我母親……多久了”其中“我從不知道她醒來坐了多久了”酒漿母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如“我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母�！f分之一。”這句話寫得極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。
可讓學生結合自己的母親在自己成長歷程中對自己的影響而說說自己的母親。
通過這個問題讓學生明白，對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。
五、寫作特色
閱讀這篇文章，我們不僅會為作者母親美好的性格品質所感動，而且也被作者滲透在字里行間的對母親的愛戴、感激之情所感染。但文中極少有直接抒情的句子，作者的情感是如何體現的？
對此，大體可從兩個方面來探討：
1、文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發自內心的情感相輔相成，相得益彰。如，有些語句就飽醮感情：“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。”“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼�！薄拔夷赣H23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二�！钡鹊取�
2、作者是用童年的視角來回憶童年往事，毫無成人的姿態，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著作者對母親的敬愛之情。
文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。
本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。
平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：
“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學”。在儒家思想占統治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么？所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍、不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象、只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。
其實，平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。
通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子（小學）中，學會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。”當然，對于自己的母親，也就愛得更深。“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人我都得感謝我的慈母�！睈勰钢�，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現出來。感情之真、之純，動人心弦。
六、比較欣賞
在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。
推薦篇目：老舍《我的母親》。鄒韜奮《我的母親》。朱德《回憶我的母親》。趙麗宏《母親和書》。
七、欣賞“詩中的母愛”
如：游子吟（孟郊）：
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉？
又如：歌曲《吻》（付林）、《燭光里的媽媽》等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。
八、小結
本文是著名學者胡適自傳《四十自述》中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。
學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。
《我的母親》優化測控 篇14
[教學目標 ]
1、學習本文截取人物表現中最典型的經歷來表現人物。
2、理解作者通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
[重點難點]
1、重點：截取人物中最典型的經歷來表現人物。
2、難點：語言細膩、真摯、深沉。
[教學時數] 二教時
[教學過程 ]
第一教時
一、導入
1、作者簡介
鄒韜奮，新聞記者、政治家和出版家。名恩潤，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年畢業于上海圣約翰大學。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被國民黨政府逮捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰》、《本民抗戰》等刊物，積極宣傳團結抗戰，反對妥協投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。
鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語》《萍蹤憶語》等散文作品。
2、導語
有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情�！蓖瑯邮侵翋塾H情，朱自清的《背影》是寫父愛，而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。
二、閱讀課文，整體感知
三、理清文章思路
學生討論、交流、明確：
全文可分為三個部分。
第一部分（1—2），交代母親的姓氏和早逝。
第二部分（3—6），回憶關于母親的四個片段，表現母親的慈愛、善良、能干和奉獻精神。
第三部分（7—8），以無限痛惜的心情交代母親去世時還年輕，概括母親的良好品質。
四、探究
作者深情地回憶了關于母親的四個片段，哪些話語、哪些事情、哪些細節最讓你動情？你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎？
學生概括關于母親的四個片段，教師評價。
四個片段：1、元宵夜的“巡閱” 2、涌流的淚珠
3、豐富的內心世界 4、勞碌的身影
第一個片段中最感人的話語是：“我由現在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。“這是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。
第二個片段中最感人的細節是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著�！边@個細節真實而傳神，表現了母親感情豐富，對患難女性有著深切的同情心。
第三個片段中最感人的細節是：“我自己嗚咽著，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。”這個細節描寫表現母親對子女無限憐惜和疼愛之情。
第四個片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。”這段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環境描寫，以寂靜的環境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動人。
五、小結
本文截取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的。
六、布置作業
課外練習四。
第二教時
一、復習舊課
檢查背誦一段文字
二、繼續學習課文
品味語言：本文語言細膩、真摯、深沉�？梢宰寣W生找出文中的句子加以評說。
1、我的母親在我十三歲的時候就去世了。
2、母親死的時候才二十九歲，留下了三男三女。
3、當時一肚子里充滿著這些心事，都不敢對母親說出一句。
學生討論、交流、明確：
句子中加點的詞不能去掉。第1、2句中的“就”和“才”，表現了對母親不幸早逝的無限的痛惜之情。第3句中的“敢”如果刪去，就成了“不對母親說出一句”，和原來的意思大相徑庭。“不敢”是心里想說，但又怕說出來后母親不允許“我”再陪下去，越是“不敢說出”，就越是顯得真誠、執著。如果改成“不說出來”，就無法把這種矛盾的真實的“心理狀態”表達出來了。
三、比較閱讀
朱自清《背影》與鄒韜奮《我的母親》，讓學生討論兩文的異同點，互相交流。
《背影》《我的母親》都表達“至愛親情”的主題，都是回憶性的敘事紀實散文。《背影》是截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章的；而《我的母親》是截取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的。
四、探究
家庭是組成社會的一個細胞。讀了課文后，你認為鄒韜奮成長的家庭環境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？
學生討論、明確：
鄒韜奮成長的家庭仍是一個封建家庭，婦女在家庭里沒有地位，母親連自己的姓名都沒有。母親早逝也說明當時生活條件和醫療條件極差。家庭是社會的縮影，半封建半殖民地的舊中國，不可能有一個完美的家庭。鄒韜奮成長的這個家庭環境重教育，重文化，對子女要求嚴格，這是好的；有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學熏陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。
五、小結
本文深情地回憶了關于母親的幾個片段，表現了母親的可愛性格和能干才具，表現了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。
六、布置作業
課后練習二
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