《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案（精選17篇）
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案 篇1
教學(xué)設(shè)想
課文歌頌了殺富濟(jì)貧的英雄豪情，反映了封建時代人民大眾除暴安良、伸張正義的強烈愿望和幻想。在教學(xué)中，除抓住語言描寫和細(xì)節(jié)描寫體會人物形象之外，還應(yīng)注意作品與現(xiàn)實生活的時代距離，引導(dǎo)學(xué)生全面評價人物，提高審美趣味。
本文故事情節(jié)學(xué)生較易把握，可通過復(fù)述訓(xùn)練達(dá)到欣賞的目的。為進(jìn)一步理解魯達(dá)的性格特征，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴展閱讀或比較閱讀。
課時安排
2課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、課前預(yù)讀
1.借助工具書，利用注解，解決詞語疑難。
2.通讀課文，結(jié)合課后練習(xí)二：“魯提轄的性格既有魯莽的一面，也有細(xì)心的一面”，
在課文空白處根據(jù)具體情節(jié)注明性格。
二、課內(nèi)教讀
1.介紹作者和作品。
指名學(xué)生作簡介，然后教師講述：施耐庵，大約是元末明初人。課文節(jié)選自《水滸傳》
七十一回本第三回。《水滸傳》敘述了北宋末年宋江等人領(lǐng)導(dǎo)的梁山農(nóng)民起義的故事。它揭示了封建社會“亂由上作”“官逼民反”的現(xiàn)實�！端疂G傳》善于刻畫人物，魯提轄是其中刻畫得最成功的英雄形象之一。理清小說結(jié)構(gòu)。
(1)指名學(xué)生講述課文故事梗概。
(2)根據(jù)小說情節(jié)的起因(開端)、發(fā)展、高潮、結(jié)局，課文大致可分成以下幾個部分：
起因
(一)潘家酒樓上
傾聽金家父女的控訴
發(fā)展
(二)魯家客店中
救助金家父女逃離虎口
高潮結(jié)局
(三)鄭屠肉鋪前
三拳打死鄭屠
尾聲
(四)奔出南門外
棄官出走，以避官司
三、組織討論
下邊是對魯提轄的思想性格的不同概括，你認(rèn)為哪一種比較正確?請從課文中找出理由。魯達(dá)是一個愛管閑事、性情粗暴、做事不顧后果的人。
2.魯達(dá)是一個專打土豪惡霸、解除人民痛苦、除暴安良、富有膽略的人。
3.魯達(dá)是一個不接受朋友勸告、做事沖動、觸犯法律后又逃避法律責(zé)任的人。
4.魯達(dá)是一個不畏強暴、伸張正義、疾惡如仇、見義勇為的人。
四、布置作業(yè)
1.課文中有些詞語現(xiàn)在已經(jīng)不用了，有的意思已經(jīng)發(fā)生改變。請指出下列詞語的意思：
齊楚( ) 將來( ) 人港( ) 顏色( ) 著落( ) 發(fā)付( )
細(xì)讀“鄭屠肉鋪前”部分，準(zhǔn)備復(fù)述故事。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、指名復(fù)述“鄭屠肉鋪前”部分
要求：1.講述清楚，有血有肉。
2.注意細(xì)節(jié)、語言。
3.把握故事發(fā)展的氣氛。
4.注意設(shè)計手勢，設(shè)計動作。
二、精讀鑒賞：“三拳”
提示與思考：1.“三拳”分別打在什么部位?
2.“三拳”各自從什么角度寫的?
3.每一拳下去，鄭屠各有什么反應(yīng)?魯達(dá)又是如何對待的?
4.作者為什么要如此詳寫三拳?
交流、討論后明確：
1.三拳分別打在鼻子上、眼角上、太陽穴上，從次要部位到要害部位。
2.三拳分別從味覺、視覺、聽覺角度來寫。
3.第一拳下去
鄭屠叫“打得好”
魯達(dá)斥罵“還敢應(yīng)口”
第二拳下去
鄭屠討?zhàn)?
魯達(dá)“偏不饒你”
第三拳下去
鄭屠“挺在地上，動彈不得”
4.詳寫三拳，更能突出魯達(dá)疾惡如仇的性格，突出作惡者狼狽的下場，也才更符合被壓迫的人民伸張正義、除暴安良的愿望。
三、全面把握魯達(dá)形象
1.學(xué)會歸納魯達(dá)形象：
疾惡如仇、見義勇為、慷慨大方、粗中有細(xì)。
2.提示與思考：
假如我們現(xiàn)在遇到欺負(fù)弱小的壞人，是不是也要像魯達(dá)一樣予以痛打呢?
四、擴展閱讀
魯達(dá)打死鄭屠后，逃到五臺山當(dāng)了和尚，法號“智深”。后來又因為觸犯寺規(guī)，又轉(zhuǎn)投到東京大相國寺，分管寺院的菜園。閱讀下面幾段描述魯智深斗潑皮的故事�；卮鹞暮髥栴}。且說智深出到菜園地上，東觀西望，看那園圃，只見這二三十個潑皮，拿著些果盒酒禮，都笑嘻嘻的笑道：“聞知和尚新來住持，我們鄰舍街坊都來作慶。”……
有兩個為頭的，一個叫做過街老鼠張三，一個叫做青草蛇李四。這兩個為頭接將來，智深也卻好去糞窖邊，看見這伙人都不走動，只立在窖邊，齊道：“俺特來與和尚作慶。”智深遭：“你們既是鄰舍街坊，都來廨宇里坐地�！睆埲�、李四便拜在地上，不肯起來。只指望和尚來扶他，便要動手。智深見了，心里早疑忌道：“這伙人不三不四，又不肯近前來，莫不要顛硒家……那廝卻是倒來捋虎須，俺且走向前走，教那廝看灑家手腳�！�
智深大踏步近前，去眾人面前來。那張三、李四便道：“小人兄弟們特來參拜師父�！笨诶镎f，便向前去，一個搶左腳，一個來搶右腳。智深不等他占身，右腳早起，騰的把李四先踢下糞窖里去。張三恰待走，智深左腳早起，兩個潑皮都踢在糞窖里掙扎。后頭那二三十個破落戶，驚的目瞪口呆，都待要走。智深喝道：“一個走的，一個下去!兩個走的，兩個下去!“眾潑皮都不敢動彈，只見那張三、李四在糞窖里探起頭來。原來那個糞窖沒低似深，兩個一身臭屎，頭發(fā)上蛆蟲盤滿，立在糞窖里，叫道：“師父，饒恕我們!”智深喝道：“你那眾潑皮，快扶那鳥上來，我便饒你眾人�！北娙舜蛞痪�，摻到葫蘆架邊，臭穢不可近前。智深呵呵大笑道：“兀那蠢物!你且去菜園池子里洗了來，和你眾人說話�！眱蓚�潑皮洗了一回，眾人脫件衣服與他們兩個穿了。
思考題：
1.這幾段話里，哪些地方表現(xiàn)出魯智深粗中有細(xì)，勇而有謀的特點?找出來，并與課文比較。
2.課文中鄭屠求饒，魯達(dá)說“偏不饒你”，這里潑皮求饒，魯智深卻應(yīng)允了，這是因為魯智深從鄭屠事件中吸取教訓(xùn)了嗎?
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案 篇2
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西
（詳案）
季雯
教學(xué)目的
本課采用“長文短教法”。在梳通課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，抓住“三次消遣”，“三拳”等主要情節(jié)，通過分析魯提轄的言行來學(xué)習(xí)他在正義與邪惡的斗爭中疾惡如仇、扶弱抗惡、見義勇為、伸張正義、粗中有細(xì)等性格特點。
重點難點
1. 在梳通課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，“三次消遣”，“三拳”等主要情節(jié)為教學(xué)重點。
2. 通過分析魯提轄的言行來學(xué)習(xí)他在正義與邪惡的斗爭中疾惡如仇、扶弱抗惡、
見義勇為、伸張正義、粗中有細(xì)等性格特點為教學(xué)難點 。
課前準(zhǔn)備 熟悉課文內(nèi)容，梳理課文情節(jié)，了解魯提轄的性格特點。
教學(xué)時數(shù) 一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 新課。
1.播放《好漢歌》的錄音，體會歌中所表達(dá)的思想情感和豪邁風(fēng)格。
這首歌，描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的英雄群像，歌頌梁山好們除暴安良、替天行道的英雄行為。今天，我們學(xué)習(xí)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的魯提轄就是這首歌當(dāng)中所唱的英雄群體當(dāng)中的一位。
2.學(xué)生簡介魯提轄，老師補充
魯提轄，名魯達(dá)，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會現(xiàn)象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純毫爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺山，只好到相國寺去看蘋果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山�！遏斕彷犎蜴�(zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。
�。ò鍟呼斕彷犎蜴�(zhèn)關(guān)西）
3.學(xué)生思考：魯提轄為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？
二、梳理故事情節(jié)，熟悉小說內(nèi)容。
1.找出故事情節(jié)所發(fā)生的地點，并據(jù)此劃分結(jié)構(gòu)。準(zhǔn)備復(fù)述課文。
故事情節(jié)所發(fā)生的地點有潘家酒樓、魯家客店、鄭屠肉鋪、南門，據(jù)此，課文可大致分成四個部分：第一部分(1--7段)：潘家酒樓，魯達(dá)傾聽金家父女的傾訴。第二部分(8--9段)：魯家客店，魯達(dá)保護(hù)金家父女離開。第三部分(10--20段)：鄭屠肉鋪，魯達(dá)痛打鄭屠。第四部分(21段)：南門，魯達(dá)亡命出走
2.學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)提綱用3-4句話復(fù)述課文內(nèi)容。
要求：注意情節(jié)的連貫，注意人物個性化的語言和行動。
三、研讀課文。
1. 哪些片段寫得最精彩？
學(xué)生一般答出“消遣鄭屠”（第10-20段）。接著布置自讀這部分課文，讀時要求找出三次“消遣”，三拳痛打和店小二的三次反應(yīng)。
2. 通過重點分析三次“消遣” 三拳痛打和店小二的三次反應(yīng)，以此分析魯提轄的性格。
�、湃巍跋病保�
第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要見半點肥的在上面”，并要鄭屠“你自與我切”。條件苛刻，有意“消遣”的意思鄭屠不會不明白，但鄭屠欺弱怕強，只得忍氣吞聲。
第二次：“再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，也要切做臊子”。鄭屠雖提出“肥的臊子何用”，但頂不住魯提轄的“相公鈞旨”“誰敢問他”，也只好屈曲從事。
第三次：“再要十斤寸金軟骨，也要細(xì)細(xì)地剁做臊子，不見些肉在上面”。條件更為苛刻，消遣味道更濃，逼得鄭屠冒出一句“卻不是特地來消遣我”，于是鄭屠落實圈套，為自己遭“打”創(chuàng)造了條件，魯提轄為“打”找到了理由。三次“消遣”，步步緊逼，鄭屠忍無可忍，魯提轄卻是一勝再勝，次次得手。從中表現(xiàn)了魯提轄為伸張正義懲治邪惡中表現(xiàn)出的堅定和機智，使讀者折服。，體現(xiàn)了他的勇而有謀。
⑵痛打“三拳”：
第一拳：打前先罵，一罵他鄭屠不配叫“鎮(zhèn)關(guān)西”，二斥他鄭屠強騙金翠蓮。這是先造輿論，為打張本，足見其智勇具全，決非粗魯貿(mào)然行事。打的動作極為簡潔：“撲的只一拳，正打在鼻子上”，顯示了武藝的高超。打的結(jié)果是“鮮血迸流，鼻子歪在半邊”，這是具有何等的力量！作者在這里用了一個精彩的比喻：“卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來。”這個比喻很有講究，首先是油醬有味，所以咸、酸、辣的不同；其次，油醬是液體，與后面的“滾”相呼應(yīng)。
第二拳：打前也有輿論，鄭屠被打翻在地，掙扎不起，只叫：“打得好！”而魯達(dá)卻接口罵道：“還敢應(yīng)口！”于是又找到再打的理由，懲罰“還口”。打的動作也只一下，“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳”，結(jié)果是“眼棱縫裂，烏珠迸出”，其技藝其威力與第一拳比毫不遜色。這里也有一個精妙的比喻：“也似開了個采帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”，因是“采”后面便有三色；因是“帛”，后面便有一個“綻”字，這段文字除了呼應(yīng)之妙，更逼真地描出“血”“烏珠”帶來紅黑二色以及由紅黑配調(diào)而出的“紫色”。（“迸出”的“迸”是個單音字，前面的“迸流”的“迸”教材編者未作注，也讀作bèng）。
第三拳：打前，鄭屠“討?zhàn)埩恕绷�，而魯達(dá)卻接過話題來個“咄！你是個破落戶！若只和俺硬到底，灑家倒饒了你！你如今對俺討?zhàn)垼瑸⒓野称火埬悖 濒斶_(dá)是軟硬都不吃，正反都要打，打的都有理。打的動作也只一下，“又只一拳，太陽上正著”。何謂“正著”？不偏不斜，正好打在位置上，準(zhǔn)確度似乎超過了前兩拳。之后還有一個妙喻“卻似做一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、饒兒一齊響”。道場必?fù)舴ㄆ鳎N法器齊響，鄭屠哪里受得了！
三拳的每拳之前，魯智深都造輿論，這種拳頭未動輿論先行的做法，顯示了他的精明、智慧和堅定不移伸張正義的立場。三拳干凈利落，拳拳落到實處，打到要害，足顯其勇武和力量。三個比喻，分別從味、色、聲響加以渲染，以表現(xiàn)打的效果，真是神來之筆。其結(jié)果必然是鄭屠“只有出的氣，沒了入的氣，動彈不得”，一個“挺”字，寫盡了鄭屠的死相。
魯達(dá)的性格，在這三拳中得到充分的表現(xiàn)。所以，重要情節(jié)中人物的語言、行動描寫，是表現(xiàn)人物性格的重要手段。
�、堑晷《娜畏磻�(yīng)：
第一次“消遣”：店小二“見魯提轄坐在肉案邊，不敢攏來，只得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的立住，在房檐下望�！�
第二次“消遣”：“那店小二那里敢過來，連那正要買肉的主顧也不敢攏來�！�
第三次“消遣”：“兩邊過路的人都立住了腳，和那店小二也驚得呆了。”
店小二是鄭屠的幫兇，他的三次反應(yīng)，一次比一次心虛，一次比一次膽怯，從而反襯了魯達(dá)的氣豪膽壯，顯示了他越來越強大的力量。對次要人物的寥寥數(shù)筆，也可以收到表現(xiàn)主要人物的藝術(shù)效果。
這部分的教學(xué)應(yīng)采用舉一反三法，即教師重點講第一次“消遣”和打第一拳，以下“兩次”“兩拳”讓學(xué)生自學(xué)、討論、得出結(jié)論，教師只作點撥。
3.歸納魯提轄性格：
四、總結(jié)遷移
1.讀小說最重要的是把握住人物形象。然后循著人物形象，進(jìn)一步探索作者運用了哪些手法來塑造人物形象，掌握人物形象所反映的社會生活（即主題思想）。
2.對于篇幅較長的長篇小說的閱讀，我們可以抓住重要情節(jié)，通過掌握主要人物的言行來分析其性格特點。
五、布置作業(yè)
1.學(xué)習(xí)課堂內(nèi)通過人物言行來分析主要人物性格的方法從其他語段中歸納魯提
轄的其他性格特點。
2.從小說《水滸》中選取其他情節(jié)，進(jìn)一步充實魯提轄的性格特點。
附板書設(shè)計
說明：三次“消遣”一次比一次“過癮”，三拳痛打，一拳比一拳落實。店小二的三次反應(yīng)，也一次比一次嚴(yán)重。步步升級。板書以“升級”為序，揭示“消遣鄭屠”內(nèi)容，表現(xiàn)魯達(dá)的性格。
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案 篇3
教學(xué)設(shè)想
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文篇幅較長，可教學(xué)的內(nèi)容很多，但文章內(nèi)容學(xué)生較為熟悉，讀來也淺顯易懂。因此在教學(xué)中擬采用“長文短教、淺文深教”的原則，著重分析人物思想性格特征和細(xì)節(jié)描寫的作用，引導(dǎo)學(xué)生多角度進(jìn)行思考，深人把握課文。
課時安排
2課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入 新課
有這樣兩句歌詞：“路見不平一聲吼，該出手時就出手�！贝蠹抑肋@是哪部電視劇主題歌里頭的嗎?(學(xué)生答)對，是《水滸傳》。電視劇《水滸》是根據(jù)長篇白話章回體小說《水滸傳》改編的。今天，我們要學(xué)習(xí)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》就是其中的一個小故事。
板書課題、作者。
二、教師簡介作者、作品，熟悉內(nèi)容施耐庵，大約是元末明初人。
《水滸傳》，我國古代文學(xué)史上四大名著之一。它講述了梁山農(nóng)民起義的故事，揭露了封建社會的黑暗和統(tǒng)治階級的罪惡，揭示了“官逼民反”的社會現(xiàn)實。
3.介紹課文故事之前的情節(jié)。
九紋龍史進(jìn)去延安尋找?guī)煾竿踹M(jìn)，卻誤到了小種經(jīng)略府所在的渭州。在茶坊里巧遇魯達(dá)。魯達(dá)對史進(jìn)一見如故，邀他一同上街喝酒。在前往酒樓的途中，又遇見正在耍槍賣膏藥的李忠，于是三人一齊去酒樓。
三、放課文朗讀錄音
布置聽讀任務(wù)：
1.找出生字新詞。
2.找出故事情節(jié)所發(fā)生的地點，并據(jù)此劃分結(jié)構(gòu)。
3.準(zhǔn)備復(fù)述課文。
學(xué)生交流討論后明確：
1.注意下面這些生字新詞：
廝 聒噪 腌 賒
揸 拾掇 鈸兒 鐃兒
2.故事情節(jié)所發(fā)生的地點有潘家酒樓、魯家客店、鄭屠肉鋪、南門，據(jù)此，課文可大致分成四個部分：
第一部分(1--7段)：潘家酒樓，魯達(dá)傾聽金家父女的傾訴。
第二部分(8--9段)：魯家客店，魯達(dá)保護(hù)金家父女離開。
第三部分(10--20段)：鄭屠肉鋪，魯達(dá)痛打鄭屠。
第四部分(21段)：南門，魯達(dá)亡命出走。
3.學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)提綱復(fù)述課文內(nèi)容。
要求：注意情節(jié)的連貫，注意人物個性化的語言和行動。
四、布置作業(yè)
1.進(jìn)一步熟悉課文。
2.嘗試歸納魯達(dá)形象。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入 新課
檢查作業(yè) ，學(xué)生回答自己歸納的魯達(dá)形象。
二、討論：請引用課文的相關(guān)內(nèi)容，分析魯達(dá)具有怎樣的性格特征
交流、討論后明確：
1.慷慨大方、重義輕財。
事例：請史進(jìn)、李忠喝酒，向金家父女贈銀。
傾聽金家父女訴苦，幫助其逃生。
2.疾惡如仇、見義勇為。
事例：痛打鄭屠。
幫助金家父女。
3.性急如火、心細(xì)如發(fā)。
事例：聽完哭訴馬上就要去打死鄭屠。
“在店門口坐了兩個時辰”。
4.勇而有謀、膽大心細(xì)
事例：先救助金家父女脫險再懲處鄭屠。
質(zhì)問鄭屠“如何強騙了金翠蓮”。
斥罵鄭屠“詐死”從容退卻。
教師歸納明確：
魯達(dá)是行伍出身的下級卑官，他武藝超群，軍功顯赫，本可以逍遙自在地做他的武官，但他看不慣封建統(tǒng)治階級欺壓人民，他的階級本質(zhì)決定了他要向黑暗現(xiàn)實挑戰(zhàn)。
三、揭示與思考
在課文中，作者是如何塑造魯達(dá)的形象的?
交流、分析：
1.將人物安置在真實的歷史環(huán)境中，緊扣人物的身份、經(jīng)歷、遭遇來刻畫其性格。課文中沒有具體的環(huán)境介紹。魯達(dá)沒有什么家產(chǎn)，獨身一人，性格粗豪，所以敢于向黑暗現(xiàn)實挑戰(zhàn)。
2.將人物置身于尖銳的矛盾沖突中，通過人物自己的語言和行動來顯現(xiàn)人物的性格特征。魯達(dá)一出場就置身于金家父女與鄭屠的尖銳沖突之中。他見義勇為、慷慨大方的性格得以體現(xiàn)，后來又置身于店小二、鄭屠的矛盾沖突之中，他的性格得以全面凸現(xiàn)。個性化的語言也值得品味。
3.抓住人物的心理、細(xì)節(jié)，或以其他人物進(jìn)行映襯，也突出了人物的性格。
魯達(dá)的“尋思”可以看出其粗中有細(xì)的特點，史進(jìn)、李忠“相勸了三五回”的細(xì)節(jié)，突出魯達(dá)的疾惡如仇，鄭屠的低三下四，襯托出魯達(dá)的浩然正氣。
4.明寫與暗寫、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。
明寫魯達(dá)的扶危濟(jì)困，暗寫鄭屠的橫行鄉(xiāng)里。
四、說話訓(xùn)練
魯達(dá)生活在封建時代，他對橫行鄉(xiāng)里的鄭屠可以“揮拳痛打”。我們是生活在新時代的青少年，應(yīng)該怎樣看待他的行為?我們是否可以向他學(xué)習(xí)，以拳頭來解決問題?
五、布置作業(yè)
魯達(dá)打鄭屠的“三拳”，課文寫得很精彩。仔細(xì)閱讀這個部分，并體會其寫法。
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)習(xí)通過重要情節(jié)的語言動作描寫來表現(xiàn)人物性格
2.了解在正義與邪惡斗爭中魯達(dá)的性格，學(xué)習(xí)其精神
3.初步認(rèn)識封建社會的黑暗
教材分析：
重點：1.故事情節(jié) 2.性格分析
難點：從人物描寫中分析人物性格特征
教具：
教學(xué)過程 ：
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.結(jié)合課本注釋掃除字詞障礙，尤其是古今詞語的含義的理解
2.粗讀課文至少一次，了解大致情節(jié)
二、導(dǎo)入 新課（3）
1.請一學(xué)生談電視劇《水滸傳》，創(chuàng)設(shè)情境。
2.學(xué)生默讀“預(yù)習(xí)提示”
3.簡介《水滸傳》及作者
《水滸傳》是元末明初的小說家施耐庵寫的長篇小說，它描寫了北宋 末年以宋江為首的農(nóng)民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾 多的英雄人物，暴露了封建統(tǒng)治階級的殘暴和腐朽，揭露了當(dāng)時的社 會矛盾。
三、解題（1）
1.教師明確
魯提轄，即魯達(dá)，綽號花和尚魯智深－－－－－正義的一方
鎮(zhèn)關(guān)西，賣肉的鄭屠，惡霸，綽號鎮(zhèn)關(guān)西－－－邪惡的一方
解決矛盾的方法－－－－－－－－－－－－－－打
2.學(xué)生思考：（問題1）
魯達(dá)為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？
四、檢查預(yù)習(xí)（5）
1.請一人上黑板注音
2.請三中等生朗讀課文16段（與注音同時）
3.師生共評注音及朗讀（熟練、錯字、音量、語氣）
五、復(fù)述課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)（8）（問題2）
1.教師提示：
按時間順序和故事發(fā)展的先后來復(fù)述，300字左右：
某一天下午：........
第二天一早：.............
送走金氏父女后：...........
打死鄭屠后：................
2.學(xué)生獨立思考，必要時可以交流意見，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)
3.抽二個較好表達(dá)能力的學(xué)生回答，其他學(xué)生有不同意見可補充
4.教師歸納總結(jié)
五、劃分層次，概括意思（7）（問題3）
1.根據(jù)復(fù)述故事的情況，要求學(xué)生給課文分成四個部分，并簡要歸 納意思
2.學(xué)生獨立思考后抽中等學(xué)生提問。
一（1－7）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽金老父女的控訴。（開端）
二（8－9）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）
四（21） 奔出南門，亡命出走（結(jié)局）
五、分析人物形象（20）
1.按照以上層次劃分的四個階段，分別找出魯達(dá)的語言、動作和心 理活動描寫的句子，并分析這些句子各體現(xiàn)了魯達(dá)怎樣的性格特點。 （要求結(jié)合《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》等以前學(xué)過的小說）
2.學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論，教師巡視進(jìn)行個別指導(dǎo)點撥，并 調(diào)控
3.抽樣檢查，教師評價（其他學(xué)生有不同意見可自由發(fā)表，對的獎 勵）
1）酒樓會友傾聽控訴
動作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利 慷慨）
語言：大罵鄭屠（不畏強暴 伸張正義 嫉惡如仇） 說李忠不爽利 （狹義 豪爽 慷慨）
2）客店送行
動作：打店小二（勇武 疾惡如仇）
3）拳打鄭屠
語言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感 直爽）
動作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（勇武 嫉惡如仇）
4）智走他鄉(xiāng)
心理活動和語言：....（粗中有細(xì)，有勇有謀）
4.歸納小結(jié)：
要求學(xué)生把以上分析歸納起來，口頭總結(jié)魯達(dá)是一個什么樣的人（問 題5）
六、教師總結(jié)：
七、布置作業(yè) （1）
1.A類：1）《掌握語文》P73-74 一、1－5 三、1
2）熟讀10-20段，記憶重點語句
2.B類：講述故事《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》
附：板書
一（1－7）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽金老父女的控訴。（開端）
二（8－9）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）
四（21） 奔出南門，亡命出走（結(jié)局）
魯達(dá)：粗魯 豪爽 嫉惡如仇 見義勇為 粗中有細(xì)
課題：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西（第二課時）
教學(xué)目標(biāo) ：
1.從重要情節(jié)分析魯提轄的思想性格。
2.理解側(cè)面烘托的寫法。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯提轄的優(yōu)秀品質(zhì)。
教材分析：
重點：目標(biāo)1
難點：目標(biāo)1、2
教具：投影片
教學(xué)過程 ：
一、檢查復(fù)習(xí)：（2分鐘）
提問：魯提轄是一個什么樣的人？作者用了哪些描寫方法來寫他 的？
�。ㄒ笾械葘W(xué)生回答）
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課：（2分鐘）
在復(fù)習(xí)提問的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些片段最能體現(xiàn)魯提轄 的性格？〖問題1〗
�。▽W(xué)生舉手發(fā)言，允許百家爭鳴， 教師肯定“消遣鄭屠”和“拳 打鄭屠”）
三、學(xué)生自讀課文10-20段，獨立思考解決問題：
1.出示投影片，要求解決以下問題：〖問題2－4〗
⑴分析“三次消遣鄭屠”（從魯提轄的要求、鄭屠的反應(yīng)來分析）
第一次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：____ _
第二次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：____ _
第三次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：_____
�、品治觥叭创蜞嵧馈保◤拇蚯傲R、打的位置、打得結(jié)果、鄭 屠的反應(yīng)、描寫角度、比喻的修辭幾方面來分析）
第一拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____；比 喻：_____；描寫角度：____
第二拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____； 比 喻：_____；描寫角度：____
第二拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____；比喻： _____；描寫角度：____
�、欠治龅晷《娜畏磻�(yīng)
第一次：看到_________，店小二_______________________
第二次：看到_________，店小二_______________________
第三次：看到_________，店小二_______________________
2.學(xué)生獨立思考，必要時可相互研究，教師下去進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)（差 生）
3.教師抽樣提問后不足由其他學(xué)生補充。
4.全班朗讀16-18段，深入體味魯達(dá)的氣勢。
四、討論問題：（14分鐘）〖問題3－6〗
1.出示投影片，要求先獨立思考后分小組討論解決以下問題：
�、鹏斕彷牉槭裁匆蜗侧嵧�？表現(xiàn)了魯達(dá)什么的性格？
�、茖懙晷《娜畏磻�(yīng)有什么作用？這叫什么寫法？
2.學(xué)生略作思考后以小組為單位進(jìn)行磋商，教師巡視指導(dǎo)
3.抽樣檢查提問，每道題一個人（對加1分，不出聲扣1分），其他學(xué)生有不同意見可以舉手補充（有建設(shè)性的的加1－2分）
4.教師評價，落實加分和扣分。
參考答案：⑴為了激怒鄭屠，使其主動動手，為打找正當(dāng)借口； 亂對方方寸，更容易打倒；反映了魯達(dá)粗中有細(xì)、有勇有謀的性格。 ⑵反襯魯達(dá)氣豪膽壯，顯示其力量的強大；側(cè)面烘托的寫法。
五、教師總結(jié)：（1分鐘）
六、堂上練習(xí)：（5分鐘）《掌握語文》75頁3－7
學(xué)生做在書上，教師巡視檢查學(xué)習(xí)效果。
七、布置作業(yè) （1分鐘）
1.A：課后熟讀16-18段至基本成誦。
2.A：預(yù)習(xí)新課，按《掌握語文》要求做。
附：板書
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西
三次消遣：激怒鄭屠 有勇有謀
魯提轄
三拳痛打：罵、打、比喻
店小二 三次反應(yīng)：反襯 側(cè)面烘托
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案 篇5
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)通過重要情節(jié)中的語言、行動描寫來表現(xiàn)人物性格。
2.了解在正義與邪惡的斗爭中魯提轄疾惡如仇、扶弱抗惡、見義勇為、伸張正義、粗中有細(xì)的性格，進(jìn)一步認(rèn)識封建社會的黑暗。
教學(xué)設(shè)想
1.幫助學(xué)生掌握本文通過語言行動來表現(xiàn)人物性格的特點。這是本文的教學(xué)重點。
2.讓學(xué)生認(rèn)識魯提轄的性格，并增強為人處事的是非觀、好惡感，增強為正義而斗爭的參與意識，但又要注意方式方法。這是本文教學(xué)的另一個重點。
3.古代白話小說與今天的口語差別很大。學(xué)習(xí)古代白話小說中的語言，為讀《水滸》掃除文字障礙。
4.本文篇幅較長，需采用長文短教法。在梳理課文的基礎(chǔ)上，抓住主要情節(jié)，著重分析“三拳”。
教學(xué)時數(shù) 二課時
第一課時
教學(xué)要點
從全文情節(jié)來分析魯提轄的思想性格。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 新課。
1.引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，簡要介紹《水滸》及其作者。
補充介紹：《水滸》是元末明初的文學(xué)家施耐庵根據(jù)歷史材料和民間流傳的故事創(chuàng)作的。它描寫了北宋末年以宋江為首的農(nóng)民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾多的在梁山泊聚義的英雄人物，暴露了封建統(tǒng)治階級的殘暴和腐朽，揭露了當(dāng)時的社會矛盾。故事情節(jié)引人入勝，語言豐富生動。
2.通過解題了解矛盾斗爭的雙方和解決矛盾的方法，引起學(xué)生對主人公的興趣和好感。
明確：
魯提轄，即魯達(dá)，綽號花和尚魯智深。提轄是一種官名，鎮(zhèn)守邊關(guān)的下級官員。--正義一方。
鎮(zhèn)關(guān)西，賣肉鄭屠，惡霸，綽號鎮(zhèn)關(guān)西。--邪惡一方。
解決矛盾的方法：斗爭。具體做法是題目中的那個“打”字。
3.學(xué)生思考：魯提轄為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.掃除文字障礙。
①給加黑的字注音。
水滸（hǔ） 唱喏（rě） 這廝（sī）
聒噪（guō） 恁地（nèn） 相公（xiàng）
腌臢（āzā） 賒欠（shē） 揸開（zh�。�
掇凳（duō） 臊子（sào） 迸出（bèng）
綻裂（zhàn） 咄（duō）
(2)解釋古白話詞語。
將來：拿來。（比較“送將府里去”的“將”。）
但有：只要有。
理會：過問，解決。
酒肆：酒店。
顏色：容貌。
生受：受苦、為難。
消遣：喜弄、捉弄。
望乞恕罪：請求恕罪。
(3)給加黑的通假字寫出本字。
若能彀回鄉(xiāng)去時，便是重生父母……（夠）
直甚么，要哥哥還！（值）
眾鄰舍并十來個火家，哪個敢向前來勸。（伙）
2.梳理故事情節(jié)，理解人物性格。
�、俑鶕�(jù)本文解決矛盾的方法“打”，梳理情節(jié)，分“打前”“打”“打后”三層。
�、诎葱≌f結(jié)構(gòu)來分析故事情節(jié)。
教學(xué)時，從語言入手，分析情節(jié)，理清結(jié)構(gòu)；形成板書：
3.了解主人公（魯提轄）。熟悉重點片段（第10-20段）。
三、研讀新課。
1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生按板書順序復(fù)述故事。在復(fù)述故事時，著重通過魯提轄的言行分析魯提轄的性格。結(jié)合課后練習(xí)，教師作重要的點撥。
明確：
酒樓會友：主人翁魯提轄出場，從座次、人物語言，顯示身分，表現(xiàn)其粗獷豪爽的一面。
父女訴苦：魯提轄聽完訴苦，便大罵鄭屠，要去“打死了那廝”，初步表現(xiàn)了他不畏強暴、伸張正義、嫉惡如仇的性格。
義贈白銀：籌銀時有一個細(xì)節(jié)，魯提轄自己五兩，史進(jìn)十兩，而李忠只出二兩，魯即說他是個“不爽利的人”，反襯了魯?shù)莫M義、豪爽、慷慨。
旅店送行：“天色未明”表現(xiàn)了魯提轄負(fù)責(zé)到底的精神；打店小二，則是打鄭屠的前奏；一拳打得店小二口中吐血，一拳打落兩顆門牙，不僅表現(xiàn)他的勇武，而且更顯示了他的疾惡如仇。
消遣鄭屠：本是去打，然而打前一連戲耍鄭屠三次，引得對方落入圈套，來個打得有理，痛痛快快地打，表現(xiàn)了他的勇而有謀。
智走他鄉(xiāng)：表現(xiàn)了他粗中有細(xì)，注意斗爭方式。
2.課堂練習(xí)：
�、偈熳x第10-20段，記熟重點段句。
�、跁婊卮饐栴}：根據(jù)上面的分析，結(jié)合板書�？匆豢呆斕彷牼哂性鯓拥男愿�？從哪些言行中可以看出來？
提示：做這一練習(xí)，要求寫出魯提轄不畏強暴、伸張正義、嫉惡如仇、見義勇為、勇而有謀等主要性格特征。同時，在完成書面作業(yè) 的前提下，要求學(xué)生說出表現(xiàn)這種性格的依據(jù)（語言、行動）。教學(xué)時，可采用課堂討論，教師歸納的方法，完成上面板書。
四、布置作業(yè)
1.完成課后“練習(xí)”一。
2.講述故事：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。
第二課時
教學(xué)要點
從重要情節(jié)--“三拳”的描寫，來分析魯提轄的思想性格。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)、檢查。
1.字詞方面重點在詞義，主要是古代白話與現(xiàn)代漢語意思不同的。如“顏色”“理會”“消遣”等；“將”在課文中有兩種用法；一是“將來”，作動詞，“拿”義；二是“送將”“打?qū)ⅰ薄摆s將”，位置在動詞之后，近于現(xiàn)代漢語中的時態(tài)助詞。三個通假字（“彀”通“夠”、“直”通“值”、“火”通“伙”）不難掌握，但也需檢查鞏固。
2.魯提轄的性格，再次復(fù)習(xí)。這次復(fù)習(xí)，要求加深理解。方法上可采用師生共同討論“練習(xí)”一中六個題目。
二、研習(xí)新課。
1.在復(fù)習(xí)檢查的基礎(chǔ)上提問：哪些片段最能表現(xiàn)魯提轄的性格？學(xué)生一般答出“消遣鄭屠”（第10-20段）。接著布置自讀這部分課文，讀時要求找出三次“消遣”，三拳痛打和店小二的三次反應(yīng)。
2.三次“消遣”：
第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要見半點肥的在上面”，并要鄭屠“你自與我切”。條件苛刻，有意“消遣”的意思鄭屠不會不明白，但鄭屠欺弱怕強，只得忍氣吞聲。
第二次：“再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，也要切做臊子”。鄭屠雖提出“肥的臊子何用”，但頂不住魯提轄的“相公鈞旨”“誰敢問他”，也只好屈曲從事。
第三次：“再要十斤寸金軟骨，也要細(xì)細(xì)地剁做臊子，不見些肉在上面”。條件更為苛刻，消遣味道更濃，逼得鄭屠冒出一句“卻不是特地來消遣我”，于是鄭屠落實圈套，為自己遭“打”創(chuàng)造了條件，魯提轄為“打”找到了理由。三次“消遣”，步步緊逼，鄭屠忍無可忍，魯提轄卻是一勝再勝，次次得手。從中表現(xiàn)了魯提轄為伸張正義懲治邪惡中表現(xiàn)出的堅定和機智，使讀者折服。
3.痛打“三拳”：
第一拳：打前先罵，一罵他鄭屠不配叫“鎮(zhèn)關(guān)西”，二斥他鄭屠強騙金翠蓮。這是先造輿論，為打張本，足見其智勇具全，決非粗魯貿(mào)然行事。打的動作極為簡潔：“撲的只一拳，正打在鼻子上”，顯示了武藝的高超。打的結(jié)果是“鮮血迸流，鼻子歪在半邊”，這是具有何等的力量！作者在這里用了一個精彩的比喻：“卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來�！边@個比喻很有講究，首先是油醬有味，所以咸、酸、辣的不同；其次，油醬是液體，與后面的“滾”相呼應(yīng)。
第二拳：打前也有輿論，鄭屠被打翻在地，掙扎不起，只叫：“打得好！”而魯達(dá)卻接口罵道：“還敢應(yīng)口！”于是又找到再打的理由，懲罰“還口”。打的動作也只一下，“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳”，結(jié)果是“眼棱縫裂，烏珠迸出”，其技藝其威力與第一拳比毫不遜色。這里也有一個精妙的比喻：“也似開了個采帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”，因是“采”后面便有三色；因是“帛”，后面便有一個“綻”字，這段文字除了呼應(yīng)之妙，更逼真地描出“血”“烏珠”帶來紅黑二色以及由紅黑配調(diào)而出的“紫色”。（“迸出”的“迸”是個單音字，前面的“迸流”的“迸”教材編者未作注，也讀作bèng）。
第三拳：打前，鄭屠“討?zhàn)埩恕绷�，而魯達(dá)卻接過話題來個“咄！你是個破落戶！若只和俺硬到底，灑家倒饒了你！你如今對俺討?zhàn)�，灑家俺偏不饒你！”魯達(dá)是軟硬都不吃，正反都要打，打的都有理。打的動作也只一下，“又只一拳，太陽上正著”。何謂“正著”？不偏不斜，正好打在位置上，準(zhǔn)確度似乎超過了前兩拳。之后還有一個妙喻“卻似做一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、饒兒一齊響”。道場必?fù)舴ㄆ鳎N法器齊響，鄭屠哪里受得了！
三拳的每拳之前，魯智深都造輿論，這種拳頭未動輿論先行的做法，顯示了他的精明、智慧和堅定不移伸張正義的立場。三拳干凈利落，拳拳落到實處，打到要害，足顯其勇武和力量。三個比喻，分別從味、色、聲響加以渲染，以表現(xiàn)打的效果，真是神來之筆。其結(jié)果必然是鄭屠“只有出的氣，沒了入的氣，動彈不得”，一個“挺”字，寫盡了鄭屠的死相。
魯達(dá)的性格，在這三拳中得到充分的表現(xiàn)。所以，重要情節(jié)中人物的語言、行動描寫，是表現(xiàn)人物性格的重要手段。
4.店小二的三次反應(yīng)：
第一次“消遣”：店小二“見魯提轄坐在肉案邊，不敢攏來，只得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的立住，在房檐下望。”
第二次“消遣”：“那店小二那里敢過來，連那正要買肉的主顧也不敢攏來�！�
第三次“消遣”：“兩邊過路的人都立住了腳，和那店小二也驚得呆了。”
店小二是鄭屠的幫兇，他的三次反應(yīng)，一次比一次心虛，一次比一次膽怯，從而反襯了魯達(dá)的氣豪膽壯，顯示了他越來越強大的力量。對次要人物的寥寥數(shù)筆，也可以收到表現(xiàn)主要人物的藝術(shù)效果。
這部分的教學(xué)應(yīng)采用舉一反三法，即教師重點講第一次“消遣”和打第一拳，以下“兩次”“兩拳”讓學(xué)生自學(xué)、討論、得出結(jié)論，教師只作點撥。
三、板書：
說明：三次“消遣”一次比一次“過癮”，三拳痛打，一拳比一拳落實。店小二的三次反應(yīng)，也一次比一次嚴(yán)重。步步升級。板書以“升級”為序，揭示“消遣鄭屠”內(nèi)容，表現(xiàn)魯達(dá)的性格。
四、單元教學(xué)內(nèi)容總結(jié)。
1.比較本單元中學(xué)過的三篇課文，師生共同討論，然后完成下表。
2.概括閱讀、欣賞小說的方法。
明確：“從塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段”中，我們可以看出，小說的主題思想主要靠人物形象來表現(xiàn)。因此，讀小說最重要的是把握住人物形象。然后循著人物形象，進(jìn)一步探索作者運用了哪些手法來塑造人物形象，掌握人物形象所反映的社會生活（即主題思想）。
3.用上面概括的方法，去閱讀、欣賞由教師選定的一篇（或幾篇）小說，課內(nèi)（或課外）完成下表。
五、布置作業(yè)
完成課后“練習(xí)”二、三、六。
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)通過重要情節(jié)的語言動作描寫來表現(xiàn)人物性格
2.了解在正義與邪惡斗爭中魯達(dá)的性格，學(xué)習(xí)其精神
3.初步認(rèn)識封建社會的黑暗
教材分析：
重點：1.故事情節(jié) 2.性格分析
難點：從人物描寫中分析人物性格特征
教具：
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.結(jié)合課本注釋掃除字詞障礙，尤其是古今詞語的含義的理解
2.粗讀課文至少一次，了解大致情節(jié)
二、導(dǎo)入新課（3）
1.請一學(xué)生談電視劇《水滸傳》，創(chuàng)設(shè)情境。
2.學(xué)生默讀“預(yù)習(xí)提示”
3.簡介《水滸傳》及作者
《水滸傳》是元末明初的小說家施耐庵寫的長篇小說，它描寫了北宋 末年以宋江為首的農(nóng)民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾 多的英雄人物，暴露了封建統(tǒng)治階級的殘暴和腐朽，揭露了當(dāng)時的社 會矛盾。
三、解題（1）
1.教師明確
魯提轄，即魯達(dá)，綽號花和尚魯智深－－－－－正義的一方
鎮(zhèn)關(guān)西，賣肉的鄭屠，惡霸，綽號鎮(zhèn)關(guān)西－－－邪惡的一方
解決矛盾的方法－－－－－－－?nbsp;
2.學(xué)生思考：（問題1）
魯達(dá)為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？
四、檢查預(yù)習(xí)（5）
1.請一人上黑板注音
2.請三中等生朗讀課文16段（與注音同時）
3.師生共評注音及朗讀（熟練、錯字、音量、語氣）
五、復(fù)述課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)（8）（問題2）
1.教師提示：
按時間順序和故事發(fā)展的先后來復(fù)述，300字左右：
某一天下午：........
第二天一早：.............
送走金氏父女后：...........
打死鄭屠后：................
2.學(xué)生獨立思考，必要時可以交流意見，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)
3.抽二個較好表達(dá)能力的學(xué)生回答，其他學(xué)生有不同意見可補充
4.教師歸納總結(jié)
五、劃分層次，概括意思（7）（問題3）
1.根據(jù)復(fù)述故事的情況，要求學(xué)生給課文分成四個部分，并簡要歸 納意思
2.學(xué)生獨立思考后抽中等學(xué)生提問。
一（1－7）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽金老父女的控訴。（開端）
二（8－9）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）
四（21） 奔出南門，亡命出走（結(jié)局）
五、分析人物形象（20）
1.按照以上層次劃分的四個階段，分別找出魯達(dá)的語言、動作和心 理活動描寫的句子，并分析這些句子各體現(xiàn)了魯達(dá)怎樣的性格特點。 （要求結(jié)合《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》等以前學(xué)過的小說）
2.學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論，教師巡視進(jìn)行個別指導(dǎo)點撥，并 調(diào)控
3.抽樣檢查，教師評價（其他學(xué)生有不同意見可自由發(fā)表，對的獎 勵）
1）酒樓會友傾聽控訴
動作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利 慷慨）
語言：大罵鄭屠（不畏強暴 伸張正義 嫉惡如仇） 說李忠不爽利 （狹義 豪爽 慷慨）
2）客店送行
動作：打店小二（勇武 疾惡如仇）
3）拳打鄭屠
語言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感 直爽）
動作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（勇武 嫉惡如仇）
4）智走他鄉(xiāng)
心理活動和語言：....（粗中有細(xì)，有勇有謀）
4.歸納小結(jié)：
要求學(xué)生把以上分析歸納起來，口頭總結(jié)魯達(dá)是一個什么樣的人（問 題5）
六、教師總結(jié)：
七、布置作業(yè)（1）
1.a類：1）《掌握語文》p73-74 一、1－5 三、1
2）熟讀10-20段，記憶重點語句
2.b類：講述故事《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》
附：板書
一（1－7）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽金老父女的控訴。（開端）
二（8－9）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）
四（21） 奔出南門，亡命出走（結(jié)局）
魯達(dá)：粗魯 豪爽 嫉惡如仇 見義勇為 粗中有細(xì)
課題：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西（第二課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1.從重要情節(jié)分析魯提轄的思想性格。
2.理解側(cè)面烘托的寫法。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯提轄的優(yōu)秀品質(zhì)。
教材分析：
重點：目標(biāo)1
難點：目標(biāo)1、2
教具：投影片
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)：（2分鐘）
提問：魯提轄是一個什么樣的人？作者用了哪些描寫方法來寫他 的？
（要求中等學(xué)生回答）
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：（2分鐘）
在復(fù)習(xí)提問的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些片段最能體現(xiàn)魯提轄 的性格？〖問題1〗
�。▽W(xué)生舉手發(fā)言，允許百家爭鳴， 教師肯定“消遣鄭屠”和“拳 打鄭屠”）
三、學(xué)生自讀課文10-20段，獨立思考解決問題：
1.出示投影片，要求解決以下問題：〖問題2－4〗
⑴分析“三次消遣鄭屠”（從魯提轄的要求、鄭屠的反應(yīng)來分析）
第一次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：____ _
第二次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：____ _
第三次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：_____
�、品治觥叭创蜞嵧馈保◤拇蚯傲R、打的位置、打得結(jié)果、鄭 屠的反應(yīng)、描寫角度、比喻的修辭幾方面來分析）
第一拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____；比 喻：_____；描寫角度：____
第二拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____； 比 喻：_____；描寫角度：____
第二拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____；比喻： _____；描寫角度：____
⑶分析店小二的三次反應(yīng)
第一次：看到_________，店小二_______________________
第二次：看到_________，店小二_______________________
第三次：看到_________，店小二_______________________
2.學(xué)生獨立思考，必要時可相互研究，教師下去進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)（差 生）
3.教師抽樣提問后不足由其他學(xué)生補充。
4.全班朗讀16-18段，深入體味魯達(dá)的氣勢。
四、討論問題：（14分鐘）〖問題3－6〗
1.出示投影片，要求先獨立思考后分小組討論解決以下問題：
⑴魯提轄為什么要三次消遣鄭屠？表現(xiàn)了魯達(dá)什么的性格？
⑵寫店小二的三次反應(yīng)有什么作用？這叫什么寫法？
2.學(xué)生略作思考后以小組為單位進(jìn)行磋商，教師巡視指導(dǎo)
3.抽樣檢查提問，每道題一個人（對加1分，不出聲扣1分），其他學(xué)生有不同意見可以舉手補充（有建設(shè)性的的加1－2分）
4.教師評價，落實加分和扣分。
參考答案：⑴為了激怒鄭屠，使其主動動手，為打找正當(dāng)借口； 亂對方方寸，更容易打倒；反映了魯達(dá)粗中有細(xì)、有勇有謀的性格。 ⑵反襯魯達(dá)氣豪膽壯，顯示其力量的強大；側(cè)面烘托的寫法。
五、教師總結(jié)：（1分鐘）
六、堂上練習(xí)：（5分鐘）《掌握語文》75頁3－7
學(xué)生做在書上，教師巡視檢查學(xué)習(xí)效果。
七、布置作業(yè)（1分鐘）
1.a：課后熟讀16-18段至基本成誦。
2.a：預(yù)習(xí)新課，按《掌握語文》要求做。
附：板書
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西
三次消遣：激怒鄭屠 有勇有謀
魯提轄
三拳痛打：罵、打、比喻
店小二 三次反應(yīng)：反襯 側(cè)面烘托
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案 篇7
教學(xué)設(shè)想
課文歌頌了殺富濟(jì)貧的英雄豪情，反映了封建時代人民大眾除暴安良、伸張正義的強烈愿望和幻想。在教學(xué)中，除抓住語言描寫和細(xì)節(jié)描寫體會人物形象之外，還應(yīng)注意作品與現(xiàn)實生活的時代距離，引導(dǎo)學(xué)生全面評價人物，提高審美趣味。
本文故事情節(jié)學(xué)生較易把握，可通過復(fù)述訓(xùn)練達(dá)到欣賞的目的。為進(jìn)一步理解魯達(dá)的性格特征，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴展閱讀或比較閱讀。
課時安排
2課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、課前預(yù)讀
1.借助工具書，利用注解，解決詞語疑難。
2.通讀課文，結(jié)合課后練習(xí)二：“魯提轄的性格既有魯莽的一面，也有細(xì)心的一面”，
在課文空白處根據(jù)具體情節(jié)注明性格。
二、課內(nèi)教讀
1.介紹作者和作品。
指名學(xué)生作簡介，然后教師講述：施耐庵，大約是元末明初人。課文節(jié)選自《水滸傳》
七十一回本第三回�！端疂G傳》敘述了北宋末年宋江等人領(lǐng)導(dǎo)的梁山農(nóng)民起義的故事。它揭示了封建社會“亂由上作”“官逼民反”的現(xiàn)實�！端疂G傳》善于刻畫人物，魯提轄是其中刻畫得最成功的英雄形象之一。理清小說結(jié)構(gòu)。
(1)指名學(xué)生講述課文故事梗概。
(2)根據(jù)小說情節(jié)的起因(開端)、發(fā)展、高潮、結(jié)局，課文大致可分成以下幾個部分：
起因
(一)潘家酒樓上
傾聽金家父女的控訴
發(fā)展
(二)魯家客店中
救助金家父女逃離虎口
高潮結(jié)局
(三)鄭屠肉鋪前
三拳打死鄭屠
尾聲
(四)奔出南門外
棄官出走，以避官司
三、組織討論
下邊是對魯提轄的思想性格的不同概括，你認(rèn)為哪一種比較正確?請從課文中找出理由。魯達(dá)是一個愛管閑事、性情粗暴、做事不顧后果的人。
2.魯達(dá)是一個專打土豪惡霸、解除人民痛苦、除暴安良、富有膽略的人。
3.魯達(dá)是一個不接受朋友勸告、做事沖動、觸犯法律后又逃避法律責(zé)任的人。
4.魯達(dá)是一個不畏強暴、伸張正義、疾惡如仇、見義勇為的人。
四、布置作業(yè)
1.課文中有些詞語現(xiàn)在已經(jīng)不用了，有的意思已經(jīng)發(fā)生改變。請指出下列詞語的意思：
齊楚( ) 將來( ) 人港( ) 顏色( ) 著落( ) 發(fā)付( )
細(xì)讀“鄭屠肉鋪前”部分，準(zhǔn)備復(fù)述故事。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、指名復(fù)述“鄭屠肉鋪前”部分
要求：1.講述清楚，有血有肉。
2.注意細(xì)節(jié)、語言。
3.把握故事發(fā)展的氣氛。
4.注意設(shè)計手勢，設(shè)計動作。
二、精讀鑒賞：“三拳”
提示與思考：1.“三拳”分別打在什么部位?
2.“三拳”各自從什么角度寫的?
3.每一拳下去，鄭屠各有什么反應(yīng)?魯達(dá)又是如何對待的?
4.作者為什么要如此詳寫三拳?
交流、討論后明確：
1.三拳分別打在鼻子上、眼角上、太陽穴上，從次要部位到要害部位。
2.三拳分別從味覺、視覺、聽覺角度來寫。
3.第一拳下去
鄭屠叫“打得好”
魯達(dá)斥罵“還敢應(yīng)口”
第二拳下去
鄭屠討?zhàn)?
魯達(dá)“偏不饒你”
第三拳下去
鄭屠“挺在地上，動彈不得”
4.詳寫三拳，更能突出魯達(dá)疾惡如仇的性格，突出作惡者狼狽的下場，也才更符合被壓迫的人民伸張正義、除暴安良的愿望。
三、全面把握魯達(dá)形象
1.學(xué)會歸納魯達(dá)形象：
疾惡如仇、見義勇為、慷慨大方、粗中有細(xì)。
2.提示與思考：
假如我們現(xiàn)在遇到欺負(fù)弱小的壞人，是不是也要像魯達(dá)一樣予以痛打呢?
四、擴展閱讀
魯達(dá)打死鄭屠后，逃到五臺山當(dāng)了和尚，法號“智深”。后來又因為觸犯寺規(guī)，又轉(zhuǎn)投到東京大相國寺，分管寺院的菜園。閱讀下面幾段描述魯智深斗潑皮的故事�；卮鹞暮髥栴}。且說智深出到菜園地上，東觀西望，看那園圃，只見這二三十個潑皮，拿著些果盒酒禮，都笑嘻嘻的笑道：“聞知和尚新來住持，我們鄰舍街坊都來作慶。”……
有兩個為頭的，一個叫做過街老鼠張三，一個叫做青草蛇李四。這兩個為頭接將來，智深也卻好去糞窖邊，看見這伙人都不走動，只立在窖邊，齊道：“俺特來與和尚作慶�！敝巧钤猓骸澳銈兗仁青徤峤址�，都來廨宇里坐地�！睆埲�、李四便拜在地上，不肯起來。只指望和尚來扶他，便要動手。智深見了，心里早疑忌道：“這伙人不三不四，又不肯近前來，莫不要顛硒家……那廝卻是倒來捋虎須，俺且走向前走，教那廝看灑家手腳�！�
智深大踏步近前，去眾人面前來。那張三、李四便道：“小人兄弟們特來參拜師父�！笨诶镎f，便向前去，一個搶左腳，一個來搶右腳。智深不等他占身，右腳早起，騰的把李四先踢下糞窖里去。張三恰待走，智深左腳早起，兩個潑皮都踢在糞窖里掙扎。后頭那二三十個破落戶，驚的目瞪口呆，都待要走。智深喝道：“一個走的，一個下去!兩個走的，兩個下去!“眾潑皮都不敢動彈，只見那張三、李四在糞窖里探起頭來。原來那個糞窖沒低似深，兩個一身臭屎，頭發(fā)上蛆蟲盤滿，立在糞窖里，叫道：“師父，饒恕我們!”智深喝道：“你那眾潑皮，快扶那鳥上來，我便饒你眾人。”眾人打一救，摻到葫蘆架邊，臭穢不可近前。智深呵呵大笑道：“兀那蠢物!你且去菜園池子里洗了來，和你眾人說話。”兩個潑皮洗了一回，眾人脫件衣服與他們兩個穿了。
思考題：
1.這幾段話里，哪些地方表現(xiàn)出魯智深粗中有細(xì)，勇而有謀的特點?找出來，并與課文比較。
2.課文中鄭屠求饒，魯達(dá)說“偏不饒你”，這里潑皮求饒，魯智深卻應(yīng)允了，這是因為魯智深從鄭屠事件中吸取教訓(xùn)了嗎?
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案 篇8
教學(xué)目的：
1、 了解封建社會的黑暗和勞動人民的痛苦，認(rèn)識魯提轄勇于除暴安良的正義行為。
2、 學(xué)習(xí)用人物的言行表現(xiàn)人物性格的方法；學(xué)習(xí)欣賞人物的典型語言和行動。
3、 欣賞主要情節(jié)細(xì)節(jié)描寫的方法。
教學(xué)重點：
1、 欣賞小說對典型人物的典型言行的刻劃。
2、 欣賞細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)難點：
了解魯提轄嫉惡性如仇、粗中有細(xì)的性格。
課時安排：兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
方法一：（播放《好漢歌》的錄音，體會歌中所表達(dá)的思想情感和豪邁風(fēng)格）
這首歌，描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的英雄群像，歌頌梁山好們除暴安良、替天行道的英雄行為。今天，我們學(xué)習(xí)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的魯提轄就是這首歌當(dāng)中所唱的英雄群體當(dāng)中的一位。
方法二：（讓學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)《水滸傳》的知識或認(rèn)識；教師補充）《水滸傳》為我們刻劃了許許多多有血有肉的人物形象，其中的許多已成了我們中國人無論老少都耳熟能詳?shù)娜宋铮械囊殉闪宋覀冎腥A民族形象、性格的代表。（接著讓學(xué)生談自己熟悉的《水滸傳》人物）今天，我們就來認(rèn)識其中的一個梁山英雄--魯提轄。
簡介魯提轄：魯提轄，名魯達(dá)，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會現(xiàn)象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純毫爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺山，只好到相國寺去看蘋果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。
�。ò鍟呼斕彷犎蜴�(zhèn)關(guān)西）
二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容，解決字詞障礙。
1、逕(jìng)：一直 哽(gěng)咽(y?) 綽(chuò)號 尋(xín)思
2、古今詞：將來：拿來（動詞） 但是：只要是（動詞） 酒肆：酒店
理會：過問，解決 顏色：容貌 生受：受苦，為難 消遣：捉弄
望乞恕罪：請求恕罪 但有：只要有
3、學(xué)生舉手，提出自己不會讀、不理解的字，教師、同學(xué)討論解決。
三、理清文章思路
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}，老師、學(xué)生討論解決
1、 為何要打鎮(zhèn)關(guān)西？
2、 魯提轄是如何知道這一情況的？
3、聽到原由后，魯提轄是否立刻就去打了？他有什么行動？
4、送走金氏父女后，魯提轄去找鎮(zhèn)關(guān)西，是否揪住就打？
5、魯提轄是怎么打鄭屠的？
6、打之后，魯提轄有何舉措？
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案 篇9
教學(xué)設(shè)想
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文篇幅較長，可教學(xué)的內(nèi)容很多，但文章內(nèi)容學(xué)生較為熟悉，讀來也淺顯易懂。因此在教學(xué)中擬采用“長文短教、淺文深教”的原則，著重分析人物思想性格特征和細(xì)節(jié)描寫的作用，引導(dǎo)學(xué)生多角度進(jìn)行思考，深人把握課文。
課時安排
2課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
有這樣兩句歌詞：“路見不平一聲吼，該出手時就出手�！贝蠹抑肋@是哪部電視劇主題歌里頭的嗎?(學(xué)生答)對，是《水滸傳》。電視劇《水滸》是根據(jù)長篇白話章回體小說《水滸傳》改編的。今天，我們要學(xué)習(xí)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》就是其中的一個小故事。
板書課題、作者。
二、教師簡介作者、作品，熟悉內(nèi)容施耐庵，大約是元末明初人。
《水滸傳》，我國古代文學(xué)史上四大名著之一。它講述了梁山農(nóng)民起義的故事，揭露了封建社會的黑暗和統(tǒng)治階級的罪惡，揭示了“官逼民反”的社會現(xiàn)實。
3.介紹課文故事之前的情節(jié)。
九紋龍史進(jìn)去延安尋找?guī)煾竿踹M(jìn)，卻誤到了小種經(jīng)略府所在的渭州。在茶坊里巧遇魯達(dá)。魯達(dá)對史進(jìn)一見如故，邀他一同上街喝酒。在前往酒樓的途中，又遇見正在耍槍賣膏藥的李忠，于是三人一齊去酒樓。
三、放課文朗讀錄音
布置聽讀任務(wù)：
1.找出生字新詞。
2.找出故事情節(jié)所發(fā)生的地點，并據(jù)此劃分結(jié)構(gòu)。
3.準(zhǔn)備復(fù)述課文。
學(xué)生交流討論后明確：
1.注意下面這些生字新詞：
廝 聒噪 腌 賒
揸 拾掇 鈸兒 鐃兒
2.故事情節(jié)所發(fā)生的地點有潘家酒樓、魯家客店、鄭屠肉鋪、南門，據(jù)此，課文可大致分成四個部分：
第一部分(1--7段)：潘家酒樓，魯達(dá)傾聽金家父女的傾訴。
第二部分(8--9段)：魯家客店，魯達(dá)保護(hù)金家父女離開。
第三部分(10--20段)：鄭屠肉鋪，魯達(dá)痛打鄭屠。
第四部分(21段)：南門，魯達(dá)亡命出走。
3.學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)提綱復(fù)述課文內(nèi)容。
要求：注意情節(jié)的連貫，注意人物個性化的語言和行動。
四、布置作業(yè)
1.進(jìn)一步熟悉課文。
2.嘗試歸納魯達(dá)形象。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
檢查作業(yè)，學(xué)生回答自己歸納的魯達(dá)形象。
二、討論：請引用課文的相關(guān)內(nèi)容，分析魯達(dá)具有怎樣的性格特征
交流、討論后明確：
1.慷慨大方、重義輕財。
事例：請史進(jìn)、李忠喝酒，向金家父女贈銀。
傾聽金家父女訴苦，幫助其逃生。
2.疾惡如仇、見義勇為。
事例：痛打鄭屠。
幫助金家父女。
3.性急如火、心細(xì)如發(fā)。
事例：聽完哭訴馬上就要去打死鄭屠。
“在店門口坐了兩個時辰”。
4.勇而有謀、膽大心細(xì)
事例：先救助金家父女脫險再懲處鄭屠。
質(zhì)問鄭屠“如何強騙了金翠蓮”。
斥罵鄭屠“詐死”從容退卻。
教師歸納明確：
魯達(dá)是行伍出身的下級卑官，他武藝超群，軍功顯赫，本可以逍遙自在地做他的武官，但他看不慣封建統(tǒng)治階級欺壓人民，他的階級本質(zhì)決定了他要向黑暗現(xiàn)實挑戰(zhàn)。
三、揭示與思考
在課文中，作者是如何塑造魯達(dá)的形象的?
交流、分析：
1.將人物安置在真實的歷史環(huán)境中，緊扣人物的身份、經(jīng)歷、遭遇來刻畫其性格。課文中沒有具體的環(huán)境介紹。魯達(dá)沒有什么家產(chǎn)，獨身一人，性格粗豪，所以敢于向黑暗現(xiàn)實挑戰(zhàn)。
2.將人物置身于尖銳的矛盾沖突中，通過人物自己的語言和行動來顯現(xiàn)人物的性格特征。魯達(dá)一出場就置身于金家父女與鄭屠的尖銳沖突之中。他見義勇為、慷慨大方的性格得以體現(xiàn)，后來又置身于店小二、鄭屠的矛盾沖突之中，他的性格得以全面凸現(xiàn)。個性化的語言也值得品味。
3.抓住人物的心理、細(xì)節(jié)，或以其他人物進(jìn)行映襯，也突出了人物的性格。
魯達(dá)的“尋思”可以看出其粗中有細(xì)的特點，史進(jìn)、李忠“相勸了三五回”的細(xì)節(jié)，突出魯達(dá)的疾惡如仇，鄭屠的低三下四，襯托出魯達(dá)的浩然正氣。
4.明寫與暗寫、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。
明寫魯達(dá)的扶危濟(jì)困，暗寫鄭屠的橫行鄉(xiāng)里。
四、說話訓(xùn)練
魯達(dá)生活在封建時代，他對橫行鄉(xiāng)里的鄭屠可以“揮拳痛打”。我們是生活在新時代的青少年，應(yīng)該怎樣看待他的行為?我們是否可以向他學(xué)習(xí)，以拳頭來解決問題?
五、布置作業(yè)
魯達(dá)打鄭屠的“三拳”，課文寫得很精彩。仔細(xì)閱讀這個部分，并體會其寫法。
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案 篇10
教學(xué)目的
本課采用“長文短教法”。在梳通課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，抓住“三次消遣”，“三拳”等主要情節(jié)，通過分析魯提轄的言行來學(xué)習(xí)他在正義與邪惡的斗爭中疾惡如仇、扶弱抗惡、見義勇為、伸張正義、粗中有細(xì)等性格特點。
重點難點
1. 在梳通課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，“三次消遣”，“三拳”等主要情節(jié)為教學(xué)重點。
2. 通過分析魯提轄的言行來學(xué)習(xí)他在正義與邪惡的斗爭中疾惡如仇、扶弱抗惡、
見義勇為、伸張正義、粗中有細(xì)等性格特點為教學(xué)難點。
課前準(zhǔn)備 熟悉課文內(nèi)容，梳理課文情節(jié)，了解魯提轄的性格特點。
教學(xué)時數(shù) 一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
1.播放《好漢歌》的錄音，體會歌中所表達(dá)的思想情感和豪邁風(fēng)格。
這首歌，描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的英雄群像，歌頌梁山好們除暴安良、替天行道的英雄行為。今天，我們學(xué)習(xí)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的魯提轄就是這首歌當(dāng)中所唱的英雄群體當(dāng)中的一位。
2.學(xué)生簡介魯提轄，老師補充
魯提轄，名魯達(dá)，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會現(xiàn)象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純毫爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺山，只好到相國寺去看蘋果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。
�。ò鍟呼斕彷犎蜴�(zhèn)關(guān)西）
3.學(xué)生思考：魯提轄為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？
二、梳理故事情節(jié)，熟悉小說內(nèi)容。
1.找出故事情節(jié)所發(fā)生的地點，并據(jù)此劃分結(jié)構(gòu)。準(zhǔn)備復(fù)述課文。
故事情節(jié)所發(fā)生的地點有潘家酒樓、魯家客店、鄭屠肉鋪、南門，據(jù)此，課文可大致分成四個部分：第一部分(1--7段)：潘家酒樓，魯達(dá)傾聽金家父女的傾訴。第二部分(8--9段)：魯家客店，魯達(dá)保護(hù)金家父女離開。第三部分(10--20段)：鄭屠肉鋪，魯達(dá)痛打鄭屠。第四部分(21段)：南門，魯達(dá)亡命出走
2.學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)提綱用3-4句話復(fù)述課文內(nèi)容。
要求：注意情節(jié)的連貫，注意人物個性化的語言和行動。
三、研讀課文。
1. 哪些片段寫得最精彩？
學(xué)生一般答出“消遣鄭屠”（第10-20段）。接著布置自讀這部分課文，讀時要求找出三次“消遣”，三拳痛打和店小二的三次反應(yīng)。
2. 通過重點分析三次“消遣” 三拳痛打和店小二的三次反應(yīng)，以此分析魯提轄的性格。
⑴三次“消遣”：
第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要見半點肥的在上面”，并要鄭屠“你自與我切”。條件苛刻，有意“消遣”的意思鄭屠不會不明白，但鄭屠欺弱怕強，只得忍氣吞聲。
第二次：“再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，也要切做臊子”。鄭屠雖提出“肥的臊子何用”，但頂不住魯提轄的“相公鈞旨”“誰敢問他”，也只好屈曲從事。
第三次：“再要十斤寸金軟骨，也要細(xì)細(xì)地剁做臊子，不見些肉在上面”。條件更為苛刻，消遣味道更濃，逼得鄭屠冒出一句“卻不是特地來消遣我”，于是鄭屠落實圈套，為自己遭“打”創(chuàng)造了條件，魯提轄為“打”找到了理由。三次“消遣”，步步緊逼，鄭屠忍無可忍，魯提轄卻是一勝再勝，次次得手。從中表現(xiàn)了魯提轄為伸張正義懲治邪惡中表現(xiàn)出的堅定和機智，使讀者折服。，體現(xiàn)了他的勇而有謀。
�、仆创颉叭保�
第一拳：打前先罵，一罵他鄭屠不配叫“鎮(zhèn)關(guān)西”，二斥他鄭屠強騙金翠蓮。這是先造輿論，為打張本，足見其智勇具全，決非粗魯貿(mào)然行事。打的動作極為簡潔：“撲的只一拳，正打在鼻子上”，顯示了武藝的高超。打的結(jié)果是“鮮血迸流，鼻子歪在半邊”，這是具有何等的力量！作者在這里用了一個精彩的比喻：“卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來。”這個比喻很有講究，首先是油醬有味，所以咸、酸、辣的不同；其次，油醬是液體，與后面的“滾”相呼應(yīng)。
第二拳：打前也有輿論，鄭屠被打翻在地，掙扎不起，只叫：“打得好！”而魯達(dá)卻接口罵道：“還敢應(yīng)口！”于是又找到再打的理由，懲罰“還口”。打的動作也只一下，“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳”，結(jié)果是“眼棱縫裂，烏珠迸出”，其技藝其威力與第一拳比毫不遜色。這里也有一個精妙的比喻：“也似開了個采帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”，因是“采”后面便有三色；因是“帛”，后面便有一個“綻”字，這段文字除了呼應(yīng)之妙，更逼真地描出“血”“烏珠”帶來紅黑二色以及由紅黑配調(diào)而出的“紫色”。（“迸出”的“迸”是個單音字，前面的“迸流”的“迸”教材編者未作注，也讀作bèng）。
第三拳：打前，鄭屠“討?zhàn)埩恕绷耍斶_(dá)卻接過話題來個“咄！你是個破落戶！若只和俺硬到底，灑家倒饒了你！你如今對俺討?zhàn)垼瑸⒓野称火埬�！”魯達(dá)是軟硬都不吃，正反都要打，打的都有理。打的動作也只一下，“又只一拳，太陽上正著”。何謂“正著”？不偏不斜，正好打在位置上，準(zhǔn)確度似乎超過了前兩拳。之后還有一個妙喻“卻似做一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、饒兒一齊響”。道場必?fù)舴ㄆ�，三種法器齊響，鄭屠哪里受得了！
三拳的每拳之前，魯智深都造輿論，這種拳頭未動輿論先行的做法，顯示了他的精明、智慧和堅定不移伸張正義的立場。三拳干凈利落，拳拳落到實處，打到要害，足顯其勇武和力量。三個比喻，分別從味、色、聲響加以渲染，以表現(xiàn)打的效果，真是神來之筆。其結(jié)果必然是鄭屠“只有出的氣，沒了入的氣，動彈不得”，一個“挺”字，寫盡了鄭屠的死相。
魯達(dá)的性格，在這三拳中得到充分的表現(xiàn)。所以，重要情節(jié)中人物的語言、行動描寫，是表現(xiàn)人物性格的重要手段。
�、堑晷《娜畏磻�(yīng)：
第一次“消遣”：店小二“見魯提轄坐在肉案邊，不敢攏來，只得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的立住，在房檐下望�！�
第二次“消遣”：“那店小二那里敢過來，連那正要買肉的主顧也不敢攏來�！�
第三次“消遣”：“兩邊過路的人都立住了腳，和那店小二也驚得呆了�！�
店小二是鄭屠的幫兇，他的三次反應(yīng)，一次比一次心虛，一次比一次膽怯，從而反襯了魯達(dá)的氣豪膽壯，顯示了他越來越強大的力量。對次要人物的寥寥數(shù)筆，也可以收到表現(xiàn)主要人物的藝術(shù)效果。
這部分的教學(xué)應(yīng)采用舉一反三法，即教師重點講第一次“消遣”和打第一拳，以下“兩次”“兩拳”讓學(xué)生自學(xué)、討論、得出結(jié)論，教師只作點撥。
3.歸納魯提轄性格：
四、總結(jié)遷移
1.讀小說最重要的是把握住人物形象。然后循著人物形象，進(jìn)一步探索作者運用了哪些手法來塑造人物形象，掌握人物形象所反映的社會生活（即主題思想）。
2.對于篇幅較長的長篇小說的閱讀，我們可以抓住重要情節(jié)，通過掌握主要人物的言行來分析其性格特點。
五、布置作業(yè)
1.學(xué)習(xí)課堂內(nèi)通過人物言行來分析主要人物性格的方法從其他語段中歸納魯提
轄的其他性格特點。
2.從小說《水滸》中選取其他情節(jié)，進(jìn)一步充實魯提轄的性格特點。
附板書設(shè)計
說明：三次“消遣”一次比一次“過癮”，三拳痛打，一拳比一拳落實。店小二的三次反應(yīng)，也一次比一次嚴(yán)重。步步升級。板書以“升級”為序，揭示“消遣鄭屠”內(nèi)容，表現(xiàn)魯達(dá)的性格。
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案 篇11
第一課時 教學(xué)目標(biāo) ： 1.學(xué)習(xí)通過重要情節(jié)的語言動作描寫來表現(xiàn)人物性格 2.了解在正義與邪惡斗爭中魯達(dá)的性格，學(xué)習(xí)其精神 3.初步認(rèn)識封建社會的黑暗 教材分析： 重點：1.故事情節(jié) 2.性格分析 難點：從人物描寫中分析人物性格特征 教具： 教學(xué)過程 ： 一、預(yù)習(xí)指導(dǎo) 1.結(jié)合課本注釋掃除字詞障礙，尤其是古今詞語的含義的理解 2.粗讀課文至少一次，了解大致情節(jié) 二、導(dǎo)入 新課（3） 1.請一學(xué)生談電視劇《水滸傳》，創(chuàng)設(shè)情境。 2.學(xué)生默讀“預(yù)習(xí)提示” 3.簡介《水滸傳》及作者 《水滸傳》是元末明初的小說家施耐庵寫的長篇小說，它描寫了北宋 末年以宋江為首的農(nóng)民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾 多的英雄人物，暴露了封建統(tǒng)治階級的殘暴和腐朽，揭露了當(dāng)時的社會矛盾。 三、解題（1） 1.教師明確 魯提轄，即魯達(dá)，綽號花和尚魯智深－－－－－正義的一方 鎮(zhèn)關(guān)西，賣肉的鄭屠，惡霸，綽號鎮(zhèn)關(guān)西－－－邪惡的一方 解決矛盾的方法－－－－－－－－－－－－－－打 2.學(xué)生思考：（問題1） 魯達(dá)為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？ 四、檢查預(yù)習(xí)（5） 1.請一人上黑板注音 2.請三中等生朗讀課文16段（與注音同時） 3.師生共評注音及朗讀（熟練、錯字、音量、語氣） 五、復(fù)述課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)（8）（問題2） 1.教師提示： 按時間順序和故事發(fā)展的先后來復(fù)述，300字左右： 某一天下午：........ 第二天一早：............. 送走金氏父女后：........... 打死鄭屠后：................ 2.學(xué)生獨立思考，必要時可以交流意見，教師進(jìn)行個別指導(dǎo) 3.抽二個較好表達(dá)能力的學(xué)生回答，其他學(xué)生有不同意見可補充 4.教師歸納總結(jié) 五、劃分層次，概括意思（7）（問題3） 1.根據(jù)復(fù)述故事的情況，要求學(xué)生給課文分成四個部分，并簡要歸 納意思 2.學(xué)生獨立思考后抽中等學(xué)生提問。 一（1－7）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽金老父女的控訴。（開端） 二（8－9）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展） 三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮） 四（21） 奔出南門，亡命出走（結(jié)局） 五、分析人物形象（20） 1.按照以上層次劃分的四個階段，分別找出魯達(dá)的語言、動作和心 理活動描寫的句子，并分析這些句子各體現(xiàn)了魯達(dá)怎樣的性格特點。 （要求結(jié)合《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》等以前學(xué)過的小說） 2.學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論，教師巡視進(jìn)行個別指導(dǎo)點撥，并 調(diào)控 3.抽樣檢查，教師評價（其他學(xué)生有不同意見可自由發(fā)表，對的獎 勵） 1）酒樓會友傾聽控訴 動作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利 慷慨） 語言：大罵鄭屠（不畏強暴 伸張正義 嫉惡如仇） 說李忠不爽利 （狹義 豪爽 慷慨） 2）客店送行 動作：打店小二（勇武 疾惡如仇） 3）拳打鄭屠 語言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感 直爽） 動作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（勇武 嫉惡如仇） 4）智走他鄉(xiāng) 心理活動和語言：....（粗中有細(xì)，有勇有謀） 4.歸納小結(jié)： 要求學(xué)生把以上分析歸納起來，口頭總結(jié)魯達(dá)是一個什么樣的人（問 題5） 六、教師總結(jié)： 七、布置作業(yè) （1） 1.A類：1）《掌握語文》P73-74 一、1－5 三、1 2）熟讀10-20段，記憶重點語句 2.B類：講述故事《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》 附：板書 一（1－7）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽金老父女的控訴。（開端） 二（8－9）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展） 三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮） 四（21） 奔出南門，亡命出走（結(jié)局） 魯達(dá)：粗魯 豪爽 嫉惡如仇 見義勇為 粗中有細(xì) 課題：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西（第二課時） 教學(xué)目標(biāo) ： 1.從重要情節(jié)分析魯提轄的思想性格。 2.理解側(cè)面烘托的寫法。 3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯提轄的優(yōu)秀品質(zhì)。 教材分析： 重點：目標(biāo)1 難點：目標(biāo)1、2 教具：投影片 教學(xué)過程 ： 一、檢查復(fù)習(xí)：（2分鐘） 提問：魯提轄是一個什么樣的人？作者用了哪些描寫方法來寫他 的？ （要求中等學(xué)生回答） 二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課：（2分鐘） 在復(fù)習(xí)提問的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些片段最能體現(xiàn)魯提轄 的性格？〖問題1〗 （學(xué)生舉手發(fā)言，允許百家爭鳴， 教師肯定“消遣鄭屠”和“拳 打鄭屠”） 三、學(xué)生自讀課文10-20段，獨立思考解決問題： 1.出示投影片，要求解決以下問題：〖問題2－4〗 ⑴分析“三次消遣鄭屠”（從魯提轄的要求、鄭屠的反應(yīng)來分析） 第一次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：____ _ 第二次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：____ _ 第三次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：_____ ⑵分析“三拳痛打鄭屠”（從打前罵、打的位置、打得結(jié)果、鄭 屠的反應(yīng)、描寫角度、比喻的修辭幾方面來分析） 第一拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____；比 喻：_____；描寫角度：____ 第二拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____； 比 喻：_____；描寫角度：____ 第二拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____；比喻： _____；描寫角度：____ ⑶分析店小二的三次反應(yīng) 第一次：看到_________，店小二_______________________ 第二次：看到_________，店小二_______________________ 第三次：看到_________，店小二_______________________ 2.學(xué)生獨立思考，必要時可相互研究，教師下去進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)（差 生） 3.教師抽樣提問后不足由其他學(xué)生補充。 4.全班朗讀16-18段，深入體味魯達(dá)的氣勢。 四、討論問題：（14分鐘）〖問題3－6〗 1.出示投影片，要求先獨立思考后分小組討論解決以下問題： ⑴魯提轄為什么要三次消遣鄭屠？表現(xiàn)了魯達(dá)什么的性格？ ⑵寫店小二的三次反應(yīng)有什么作用？這叫什么寫法？ 2.學(xué)生略作思考后以小組為單位進(jìn)行磋商，教師巡視指導(dǎo) 3.抽樣檢查提問，每道題一個人（對加1分，不出聲扣1分），其他學(xué)生有不同意見可以舉手補充（有建設(shè)性的的加1－2分） 4.教師評價，落實加分和扣分。 參考答案：⑴為了激怒鄭屠，使其主動動手，為打找正當(dāng)借口； 亂對方方寸，更容易打倒；反映了魯達(dá)粗中有細(xì)、有勇有謀的性格。 ⑵反襯魯達(dá)氣豪膽壯，顯示其力量的強大；側(cè)面烘托的寫法。 五、教師總結(jié)：（1分鐘） 六、堂上練習(xí)：（5分鐘）《掌握語文》75頁3－7 學(xué)生做在書上，教師巡視檢查學(xué)習(xí)效果。 七、布置作業(yè) （1分鐘） 1.A：課后熟讀16-18段至基本成誦。 2.A：預(yù)習(xí)新課，按《掌握語文》要求做。 附：板書 魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西 三次消遣：激怒鄭屠 有勇有謀 魯提轄 三拳痛打：罵、打、比喻 店小二 三次反應(yīng)：反襯 側(cè)面烘托
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案 篇12
（第一課時）
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)習(xí)通過重要情節(jié)的語言動作描寫來表現(xiàn)人物性格
2.了解在正義與邪惡斗爭中魯達(dá)的性格，學(xué)習(xí)其精神
3.初步認(rèn)識封建社會的黑暗
教材分析：
重點：1.故事情節(jié) 2.性格分析
難點：從人物描寫中分析人物性格特征
教具：
教學(xué)過程 ：
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.結(jié)合課本注釋掃除字詞障礙，尤其是古今詞語的含義的理解
2.粗讀課文至少一次，了解大致情節(jié)
二、導(dǎo)入 新課（3）
1.請一學(xué)生談電視劇《水滸傳》，創(chuàng)設(shè)情境。
2.學(xué)生默讀“預(yù)習(xí)提示”
3.簡介《水滸傳》及作者
《水滸傳》是元末明初的小說家施耐庵寫的長篇小說，它描寫了北宋 末年以宋江為首的農(nóng)民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾 多的英雄人物，暴露了封建統(tǒng)治階級的殘暴和腐朽，揭露了當(dāng)時的社 會矛盾。
三、解題（1）
1.教師明確
魯提轄，即魯達(dá)，綽號花和尚魯智深－－－－－正義的一方
鎮(zhèn)關(guān)西，賣肉的鄭屠，惡霸，綽號鎮(zhèn)關(guān)西－－－邪惡的一方
解決矛盾的方法－－－－－－－－－－－－－－打
2.學(xué)生思考：（問題1）
魯達(dá)為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？
四、檢查預(yù)習(xí)（5）
1.請一人上黑板注音
2.請三中等生朗讀課文16段（與注音同時）
3.師生共評注音及朗讀（熟練、錯字、音量、語氣）
五、復(fù)述課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)（8）（問題2）
1.教師提示：
按時間順序和故事發(fā)展的先后來復(fù)述，300字左右：
某一天下午：........
第二天一早：.............
送走金氏父女后：...........
打死鄭屠后：................
2.學(xué)生獨立思考，必要時可以交流意見，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)
3.抽二個較好表達(dá)能力的學(xué)生回答，其他學(xué)生有不同意見可補充
4.教師歸納總結(jié)
五、劃分層次，概括意思（7）（問題3）
1.根據(jù)復(fù)述故事的情況，要求學(xué)生給課文分成四個部分，并簡要歸 納意思
2.學(xué)生獨立思考后抽中等學(xué)生提問。
一（1－7）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽金老父女的控訴。（開端）
二（8－9）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）
四（21） 奔出南門，亡命出走（結(jié)局）
五、分析人物形象（20）
1.按照以上層次劃分的四個階段，分別找出魯達(dá)的語言、動作和心 理活動描寫的句子，并分析這些句子各體現(xiàn)了魯達(dá)怎樣的性格特點。 （要求結(jié)合《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》等以前學(xué)過的小說）
2.學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論，教師巡視進(jìn)行個別指導(dǎo)點撥，并 調(diào)控
3.抽樣檢查，教師評價（其他學(xué)生有不同意見可自由發(fā)表，對的獎 勵）
1）酒樓會友傾聽控訴
動作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利 慷慨）
語言：大罵鄭屠（不畏強暴 伸張正義 嫉惡如仇） 說李忠不爽利 （狹義 豪爽 慷慨）
2）客店送行
動作：打店小二（勇武 疾惡如仇）
3）拳打鄭屠
語言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感 直爽）
動作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（勇武 嫉惡如仇）
4）智走他鄉(xiāng)
心理活動和語言：....（粗中有細(xì)，有勇有謀）
4.歸納小結(jié)：
要求學(xué)生把以上分析歸納起來，口頭總結(jié)魯達(dá)是一個什么樣的人（問 題5）
六、教師總結(jié)：
七、布置作業(yè) （1）
1.A類：1）《掌握語文》P73-74 一、1－5 三、1
2）熟讀10-20段，記憶重點語句
2.B類：講述故事《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》
附：板書
一（1－7）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽金老父女的控訴。（開端）
二（8－9）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）
四（21） 奔出南門，亡命出走（結(jié)局）
魯達(dá)：粗魯 豪爽 嫉惡如仇 見義勇為 粗中有細(xì)
課題：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西（第二課時）
教學(xué)目標(biāo) ：
1.從重要情節(jié)分析魯提轄的思想性格。
2.理解側(cè)面烘托的寫法。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯提轄的優(yōu)秀品質(zhì)。
教材分析：
重點：目標(biāo)1
難點：目標(biāo)1、2
教具：投影片
教學(xué)過程 ：
一、檢查復(fù)習(xí)：（2分鐘）
提問：魯提轄是一個什么樣的人？作者用了哪些描寫方法來寫他 的？
�。ㄒ笾械葘W(xué)生回答）
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課：（2分鐘）
在復(fù)習(xí)提問的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些片段最能體現(xiàn)魯提轄 的性格？〖問題1〗
�。▽W(xué)生舉手發(fā)言，允許百家爭鳴， 教師肯定“消遣鄭屠”和“拳 打鄭屠”）
三、學(xué)生自讀課文10-20段，獨立思考解決問題：
1.出示投影片，要求解決以下問題：〖問題2－4〗
�、欧治觥叭蜗侧嵧馈保◤聂斕彷牭囊�、鄭屠的反應(yīng)來分析）
第一次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：____ _
第二次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：____ _
第三次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：_____
⑵分析“三拳痛打鄭屠”（從打前罵、打的位置、打得結(jié)果、鄭 屠的反應(yīng)、描寫角度、比喻的修辭幾方面來分析）
第一拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____；比 喻：_____；描寫角度：____
第二拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____； 比 喻：_____；描寫角度：____
第二拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____；比喻： _____；描寫角度：____
�、欠治龅晷《娜畏磻�(yīng)
第一次：看到_________，店小二_______________________
第二次：看到_________，店小二_______________________
第三次：看到_________，店小二_______________________
2.學(xué)生獨立思考，必要時可相互研究，教師下去進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)（差 生）
3.教師抽樣提問后不足由其他學(xué)生補充。
4.全班朗讀16-18段，深入體味魯達(dá)的氣勢。
四、討論問題：（14分鐘）〖問題3－6〗
1.出示投影片，要求先獨立思考后分小組討論解決以下問題：
⑴魯提轄為什么要三次消遣鄭屠？表現(xiàn)了魯達(dá)什么的性格？
�、茖懙晷《娜畏磻�(yīng)有什么作用？這叫什么寫法？
2.學(xué)生略作思考后以小組為單位進(jìn)行磋商，教師巡視指導(dǎo)
3.抽樣檢查提問，每道題一個人（對加1分，不出聲扣1分），其他學(xué)生有不同意見可以舉手補充（有建設(shè)性的的加1－2分）
4.教師評價，落實加分和扣分。
參考答案：⑴為了激怒鄭屠，使其主動動手，為打找正當(dāng)借口； 亂對方方寸，更容易打倒；反映了魯達(dá)粗中有細(xì)、有勇有謀的性格。 ⑵反襯魯達(dá)氣豪膽壯，顯示其力量的強大；側(cè)面烘托的寫法。
五、教師總結(jié)：（1分鐘）
六、堂上練習(xí)：（5分鐘）《掌握語文》75頁3－7
學(xué)生做在書上，教師巡視檢查學(xué)習(xí)效果。
七、布置作業(yè) （1分鐘）
1.A：課后熟讀16-18段至基本成誦。
2.A：預(yù)習(xí)新課，按《掌握語文》要求做。
附：板書
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西
三次消遣：激怒鄭屠 有勇有謀
魯提轄
三拳痛打：罵、打、比喻
店小二 三次反應(yīng)：反襯 側(cè)面烘托
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案 篇13
一、說教材、學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)
(一)說本課教材的地位和作用
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是語文版八年級上冊第四單元的講讀課文。課文以學(xué)生喜歡的小說形式出現(xiàn)，通過魯智深為解救金老父女，打死鄭屠，流落天涯的事，把一個行俠仗義、嫉惡如仇的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)殿堂中感受真善美，鞭苔假惡丑。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。而本課恰是選自四大名著之一的《水滸傳》。因此，我決定以此為契機，在掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生課外閱讀《水滸傳》乃至其他名著的積極性。
(二)說學(xué)情
1、學(xué)生已經(jīng)能夠有意識地關(guān)注生活中的一些事物和現(xiàn)象，并且有自己獨特的感受和認(rèn)識;
2、具有好強、好勝的特點，班級中已初步形成交流、探索、合作的良好氛圍。
(三)說教學(xué)目標(biāo)：
1、能掃除文字障礙。
2、能概括出人物性格，并對文中人物有正確的理解和評價;指出環(huán)境描寫在文中的作用。
3、能有感情的朗讀課文，并能復(fù)述出自己喜歡的精彩片斷。
4、在學(xué)完本課之后，能激起課下閱讀原著甚至是其他名著的興趣。
二、說教與學(xué)
針對本課教材篇幅長的特點，教學(xué)全過程將運用激趣、分析、討論等教學(xué)方法對全文進(jìn)行解讀。
教學(xué)過程中，重點和難點應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。重點部分，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考，以學(xué)生分析為主;難點部分，以師生對話，合作探究的學(xué)習(xí)方式完成。小說中既是重點又是難點部分，教師將結(jié)合啟發(fā)與講述，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，完成創(chuàng)造性閱讀。
同時，為了充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)習(xí)過程中將通過適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主自覺的運用分析、討論等學(xué)習(xí)方法完成全文解讀，希望學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式指引下，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)閱讀能力的提升。
三、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放電視連續(xù)劇《水滸》的主題曲《好漢歌》，并說：魯智深原名魯達(dá)，原是延安小種經(jīng)略府的提轄，是什么原因使他放棄了相對安逸的生活而流落江湖呢?
(設(shè)計意圖：開頭激趣相當(dāng)重要，通過同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌，引入《水滸》，并介紹作家作品;另外，從知識的連貫性的角度設(shè)計導(dǎo)語，使學(xué)生了解事件的前因后果，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。)
(二)分析人物，課外延展——聽一聽，讀一讀，說一說。
1、聽錄音。
�、僬埻瑢W(xué)們借助錄音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握感情色彩。
②聽后回答問題，鍛煉聽的能力。
2、出示問題，檢查聽的效果。
�、亵斨巧顬槭裁创蜴�(zhèn)關(guān)西?
②魯智深的第一拳打在鎮(zhèn)關(guān)西的什么地方?(搶答)
�、廴^后，鎮(zhèn)關(guān)西的反應(yīng)分別如何?
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀“拳打”部分并進(jìn)行復(fù)述。
4、在《水滸傳》中，像這樣經(jīng)典的部分還很多，如武松打虎也是拳頭上的功夫。
5、引導(dǎo)學(xué)生分析魯智深嫉惡如仇的性格。
(設(shè)計意圖：經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的分析，學(xué)生對本文有了一個整體的感知，同時通過相關(guān)內(nèi)容的比較，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又拓寬了視野，把知識引到了課堂之外。)
(三)分析環(huán)境，課外延伸——猜一猜，講一講。
魯智深回到下處后，“天微明”就奔向金老住處去了。“天微明”這處環(huán)境描寫如換成“天亮了”行嗎?為什么?
(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論，得出答案，明確環(huán)境描寫對渲染氣氛、展示人物性格及表達(dá)中心等有著重要的作用并且也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。)
(四)分析情節(jié)，課外延展——試一試，練一練。
請同學(xué)們以“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”為上聯(lián)，以四大名著中的情節(jié)對出下聯(lián)。
要求：從《水滸傳》中至少對出三個，從其他名著中各對一個。
學(xué)生對對子。
(設(shè)計意圖：本步驟有感于對學(xué)生的一次批評。原來設(shè)計時，我只是讓學(xué)生從《水滸傳》中想內(nèi)容，正在大家對得熱火朝天時，一生突然對了一個“孫悟空三打白骨精”，眾人大笑。我就不耐煩地批評了他不認(rèn)真聽老師要求�？此荒樀臒o辜，好像不是惡作劇的意思，我突然想到，這樣對不也是很好嗎?于是就有了上文的拓寬要求。)
(五)設(shè)計討論，啟發(fā)思維。
對魯智深的行為，你們是怎么看待的?如果你是魯智深，面對同樣的情況，你有更好的處理方法嗎?
(設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生多角度地思考問題，加深對文中人物及當(dāng)時社會現(xiàn)實的理解，把語文學(xué)習(xí)融入到社會生活中。)
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案 篇14
維度a 基礎(chǔ)知識
1. 《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》節(jié)選自我國長篇章回體小說《 》，作者是＿＿時期的小說家＿＿＿＿＿。
2 魯提轄名叫＿＿＿＿，鎮(zhèn)關(guān)西指＿＿＿＿，魯提轄救助的對象是＿＿＿＿，魯提轄是一個＿＿＿＿的人。
3 給下面加黑字選擇正確的讀音：
①.聒燥（ɡuā ɡuō） ②.恁地（rén nèn）
�、�.腌臢（ā yān） ④賒欠（shē yú）
�、菥`開（dìnɡ zhàn） ⑥.綽號（chuò chuō）
⑦眼棱（línɡ lénɡ）⑧迸出（bìnɡ bènɡ）
⑨揸開（zhā chá） ⑩醋缽兒（bō běn）
4 注意古代白話與今天口語的差別，為加黑的詞選擇正確的解釋：
�、倏茨菋D人，雖無十分的容貌，也有些動人的顏色。（ ）
a.染料 b.指人的容顏c.指顯示給別人的厲害的臉色或行動
�、诘窍驴谌馐�，只顧將來擺一桌子。（ ）
a.時間詞，現(xiàn)在以后的時間 b.將要來 c.拿來
�、埕斶_(dá)聽得，跳起身來，拿著那兩包臊子在手，睜著眼，看著鄭屠道：“灑家特地要消遣你！”（ ）
a.消閑解悶 b.用自己感覺愉快的事來度過空閑時間 c.戲弄、捉弄
④三個酒至數(shù)杯，正說些閑話，較量些槍法，說得入港，只聽得隔壁閣子里有人哽哽咽咽啼哭。（ ）
a.談?wù)?b.比本領(lǐng)、實力的高低 c.計較
5 下列短語體現(xiàn)了魯達(dá)的哪些性格特點？（在下列各項后寫出性格特點序號）
�、僮宰魑� ②呵斥酒保（ ） ③.摔盤扔盞（ ） ④詢問苦情（ ） ⑤贈送白銀
�、蘅偷甏咝校� ）⑦怒打店小二 ⑧坐鎮(zhèn)客店（ ） ⑨三激鄭屠（ ）⑩三打鄭屠（ ）
a.疾惡如仇、不畏強暴、見義勇為 b.慷慨大方 c.扶危濟(jì)困 d.率直魯莽 e.粗中有細(xì)，機智
6 閱讀課文第16－18段，.簡析魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西三拳的表現(xiàn)手法及作用。
維度b 閱讀能力訓(xùn)練
閱讀下列文章，回答問題
經(jīng)軍師徐庶和隱士司馬徽的力薦，劉備同關(guān)羽、張飛來到隆中，找到了臥龍崗，拜訪諸葛亮。沒想到諸葛亮一早就出門了。劉備打聽先生的去處和歸期，童子回答：'先生蹤跡不定，也不知歸期。'劉備惋惜不已。張飛說：'既然沒遇見，就回去吧！'劉備要他們等一會兒，關(guān)羽勸道：'不如先回去，以后派人來探聽。'劉備聽了他的話，帶關(guān)、張悵然離去。
回到新野，過了幾天，玄德派人去隆中打聽，得到回報：諸葛亮回來了。劉備立即吩咐備馬。張飛說：“這么一個村野農(nóng)夫，何必哥哥您親自去呢？派個人把他叫來得了！”劉備斥責(zé)道：“胡說，孔明是當(dāng)今大賢，怎么可以隨便派個人去叫呢？”劉備出門上馬，關(guān)、張也只好騎馬相隨。當(dāng)時正是數(shù)九寒天，雪花紛飛。三人冒雪來到臥龍岡。劉備輕扣柴門，開門的童子說，先生正在堂上讀書。劉備進(jìn)屋至中門，只見門上有一副對聯(lián)：“淡泊以明志，寧靜而致遠(yuǎn)”。又看見一少年正在讀書，一問才知他是諸葛亮的弟弟諸葛均，而諸葛亮因朋友相約，出外閑游了。劉備問：'先生到哪兒閑游了？'諸葛均說：“家兄有時在江湖中駕著小船暢游，有時在山嶺上拜訪僧道，有時在村落間尋訪朋友，有時在神仙住處與隱士彈琴下棋作樂；總之，往來沒有誰能預(yù)測到，現(xiàn)在也不知在哪里?“劉備無條，只好留下一封信，與關(guān)、張怏怏而歸。
時間過得很快，冬去春來，劉備挑了個好日子，準(zhǔn)備二往臥龍崗拜訪諸葛亮。關(guān)羽、張飛都不高興。關(guān)羽說：'哥哥兩次親自前往拜訪，禮節(jié)也太過分了。我想諸葛亮只有虛名而無真才實學(xué)，所以避而不見。哥哥怎么被他迷到了這種地步呢？'劉備解釋說：'過去齊桓公想見東郭野人，五次往返才見到一面，何況我想見的是位大賢呢？'張飛說：'哥哥你不用去了，我用一條麻繩把他捆來就是了！'劉備大聲斥責(zé)道：“你難道沒聽過周文王拜訪姜子牙的故事嗎？周文王尚且如此敬賢，你怎么這樣無禮！這回不用你去了?”張飛連忙說道：'既然兩位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？'劉備這才答應(yīng)。
三人來到隆中，離諸葛亮的草房還有半里多路，劉備就下馬步行。劉備走到柴門前，剛一敲門，那童子又出來了。童子說，先生正在午睡。劉備吩咐關(guān)張兩人在門外等候，自己輕輕走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在房門的臺階下，等孔明醒來。關(guān)羽、張飛在外站了很久，不見動靜。張飛進(jìn)屋見劉備仍然畢恭畢敬地站在那兒，使十分氣憤地說：'這先生也太傲慢了，等我去屋后放一把火，看他起不起來！'關(guān)羽再三勸說，才把張飛勸住。劉備仍叫他倆在屋外等候。
過了好長時間，諸葛亮才睡醒。劉備趕緊下拜說：'久聞先生大名，曾經(jīng)兩次拜見，都沒有遇到。'諸葛亮連忙說：'將軍光臨草舍，沒有及時迎接，實在慚愧。'兩人禮讓一番后，就坐在草堂上，邊喝茶邊談?wù)撎煜麓笫�。劉備聽了諸葛亮一番議論后，更是敬佩諸葛亮了。他再三懇請諸葛亮出山幫助自己。諸葛亮見他態(tài)度十分誠懇，表示'愿效犬馬之勞'。第二天，諸葛亮和劉、關(guān)、張一起去了新野。（根據(jù)羅貫中《三國演義》第37、38回改寫）
7 依據(jù)本文的內(nèi)容，運用對偶知識，寫出下面一副對聯(lián)（即《三國演義》第37回題目）的下句。
司 馬 徽 再 薦 名 士，
8 分析故事情節(jié)和人物描寫，用詞語概括劉備、關(guān)羽、張飛的性格特征。
劉備：________________________________________________
關(guān)羽：________________________________________________
張飛：________________________________________________
9 第一段中寫童子說：'先生蹤跡不定，也不知歸期。'聯(lián)系全文來看，這句話的作用是：
�、賍______________________________________________________________________
②_______________________________________________________________________
�、踎______________________________________________________________________
維度c 探究應(yīng)用
試一試，把《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》改成白話文。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西
維度a 1 《水滸》 元末明初 施耐庵 2魯達(dá) 鄭屠 金氏父女不畏強暴， 伸張正義，疾惡如仇，見義勇為 3 ①ɡuō ②.nèn ③.ā ④shē ⑤zhàn ⑥chuò ⑦lénɡ ⑧bènɡ ⑨.zhā ⑩.bō 4 ①.b②.c ③c④.a 5①.d ②d ③d ④c ⑤.c ⑥.c e ⑦a ⑧.e ⑨a e ⑩.a 6運用比喻修辭手法，將鄭屠挨打后的狼狽相表現(xiàn)出來。運用多角度描寫，從味覺、視覺、聽覺寫被打者的感覺，使讀者產(chǎn)生痛快、解恨的快感。這些表現(xiàn)手法，突出了魯達(dá)的疾惡如仇、見義勇為的性格。
維度b 7劉玄德三顧茅廬（'草廬'寫成'茅廬'也對）。8 ①求賢若渴、禮賢下士、有政治抱負(fù)。②穩(wěn)重、顧全大局。③莽撞或魯莽、直爽。9①為二顧未見孔明埋下伏筆。②表明諸葛亮具有超凡脫俗 、淡泊名利的品質(zhì)。③暗示諸葛亮雖然隱居隆中，但關(guān)心天下大事。
維度c 略
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案 篇15
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
——《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》說課稿
秀洲現(xiàn)代實驗學(xué)校 趙國君
一、教材目標(biāo)
1. 本課教材的地位和作用
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是浙教版初二冊第四單元第二篇講讀課文，是學(xué)生進(jìn)入初中階段初次接觸小說閱讀。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，……對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，通過本課教材的學(xué)習(xí)，應(yīng)教會學(xué)生體會小說描寫中刻畫人物的方法；在本單元中，本課教材應(yīng)完成的目標(biāo)是：使學(xué)生了解小說中外貌描寫和行動描寫的特點和作用，提高閱讀、欣賞小說的能力；同時，學(xué)習(xí)這兩種描寫方法，訓(xùn)練記述人物的能力。針對以上分析，設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 。
2. 教學(xué)目標(biāo)
�、� 了解《水滸》的時代背景和作者。
② 理解兩種描寫方法對表現(xiàn)小說人物的性格特點的作用。
3. 教學(xué)重點、難點
�、� 本課教材后半部分（10——21段）是重點。
�、� 魯達(dá)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西這部分是難點。
二、教法闡釋
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)，語文課程應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力。根據(jù)本課教材篇幅長，難度大的特點需指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。按照小說特點（三個要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境），簡要復(fù)述故事情節(jié)，尤其是對課文前半部分（1——9段）在檢查時要祥于“前因”，將前半部分的內(nèi)容理清；略于“后果”，因后半部分還要深入學(xué)習(xí)。
處理好教學(xué)的重點與難點。小說中的難點，教師需要做適當(dāng)?shù)闹v述；重點部分，易于理解，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考，以學(xué)生分析為主；小說中既是重點又是難點部分，教師應(yīng)把啟發(fā)與講述結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)活動中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”歷來是一對矛盾。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，是為了以后的不教，是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教材的特點，重要的是通過分析人物的行動，培養(yǎng)學(xué)生篩選重要信息、歸納思維的能力。通過體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作用，增加學(xué)生的參與機會，增強參與意識，教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問題的方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
四、教學(xué)程序
1. 導(dǎo)入 新課
播放電視連續(xù)劇《水滸傳》主題歌。
同學(xué)們對這首歌都非常熟悉，那么你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國的哪部古典名著嗎？（明確：《水滸》）教師板書《水滸》。請同學(xué)介紹這部名著。（明確：是我國古代第一部描寫農(nóng)民革命斗爭的著名章回體小說）《水滸》這部著作塑造了許多搖曳生姿的人物形象，你們最喜歡哪個人物？（林沖、武松、魯智深）順勢導(dǎo)入 魯智深。你們都知道關(guān)于花和尚魯智深的哪些英雄故事？（拳打鎮(zhèn)關(guān)西，大鬧五臺山，倒拔垂楊柳，大鬧野豬林）順勢導(dǎo)入 ，我們一起來學(xué)習(xí)其中的一段故事：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。（板書：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）
�。ㄔO(shè)計意圖：通過同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌，順勢引入《水滸》，并介紹；另外，觸擊學(xué)生的敏感點，通過學(xué)生講述梁山好漢的英雄故事，感受梁山英雄的俠義精神，再順勢導(dǎo)入 教材。）
2. 整體感知課文
根據(jù)課前預(yù)習(xí)，會按照故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事情節(jié)。
�。ㄔO(shè)計意圖：掃清語言障礙，把握全文脈絡(luò)線索和基本內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)，初步了解作者的意圖。）
3. 對教材深入分析
問題一：魯達(dá)見到鄭屠后，是不是上去就是三拳？為了拳打鎮(zhèn)關(guān)西，魯達(dá)是怎樣“消遣”鄭屠的？
問題二：魯達(dá)“消遣”鄭屠的目的何在？這表現(xiàn)了魯達(dá)具有怎樣的鮮明性格？
（設(shè)計意圖：這部分是重點，但學(xué)生可以通過閱讀、思考后，獨立解決問題，所以，只需設(shè)計幾個恰當(dāng)?shù)膯栴}是可以解決這部分重點內(nèi)容的。）
問題三：本文描寫魯達(dá)的方法，突出的是行動描寫，對其行動的描寫，又集中在“三拳”的描寫上，請同學(xué)畫出精彩語句，分析三拳的描寫角度是否一致？這樣描寫有何好處？
行動描寫 比喻 人物性格
第一拳 鼻子 油醬鋪（味覺）
第二拳 眼眶際眉梢 彩帛鋪（視覺） 疾惡如仇
第三拳 太陽穴 水陸道場（聽覺）
問題四：“疾惡如仇”是否是魯達(dá)性格的全部？
問題五：文章對反面人物的描寫也很生動，試分析鄭屠人物性格。
（設(shè)計意圖：人物的性格通常是由行動來表現(xiàn)的，所以重在分析“三拳”，歸結(jié)出人物性格。問題四、五的設(shè)計是為了讓學(xué)生能夠比較全面地分析問題。）
問題六：魯達(dá)為什么不把鄭屠扭送到衙門里，交給官府去處理？
（設(shè)計意圖：感受封建社會的黑暗，并叫學(xué)生懂得在我們的法制社會，政府是為民做主的政府，適時進(jìn)行法制觀念的教育。）
五、教后感想
課上，有學(xué)生問我，所謂的梁山好漢，大都是“殺人放火”之徒，又怎么能稱之為英雄呢？的確如此，現(xiàn)今的學(xué)生都生活在法制昌明的社會，自然體會不到封建社會的黑暗，所以，才有了問題六的設(shè)計。本課的教學(xué)設(shè)計力求探索體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的教學(xué)模式，我們的教育者經(jīng)常說：授人以魚不如授人以漁，但作為教師，我們不僅要問自己，只是培養(yǎng)學(xué)生的能力就足夠了嗎？事實上，學(xué)生的能力的培養(yǎng)還是需要一個鍛煉的舞臺，所以，授人以漁還要授人以漁場。
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案 篇16
一、教材目標(biāo)
1. 本課教材的地位和作用
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是浙教版初二冊第四單元第二篇講讀課文，是學(xué)生進(jìn)入初中階段初次接觸小說閱讀。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，……對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，通過本課教材的學(xué)習(xí)，應(yīng)教會學(xué)生體會小說描寫中刻畫人物的方法；在本單元中，本課教材應(yīng)完成的目標(biāo)是：使學(xué)生了解小說中外貌描寫和行動描寫的特點和作用，提高閱讀、欣賞小說的能力；同時，學(xué)習(xí)這兩種描寫方法，訓(xùn)練記述人物的能力。針對以上分析，設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2. 教學(xué)目標(biāo)
�、� 了解《水滸》的時代背景和作者。
�、� 理解兩種描寫方法對表現(xiàn)小說人物的性格特點的作用。
3. 教學(xué)重點、難點
�、� 本課教材后半部分（10——21段）是重點。
�、� 魯達(dá)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西這部分是難點。
二、教法闡釋
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)，語文課程應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力。根據(jù)本課教材篇幅長，難度大的特點需指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。按照小說特點（三個要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境），簡要復(fù)述故事情節(jié)，尤其是對課文前半部分（1——9段）在檢查時要祥于“前因”，將前半部分的內(nèi)容理清；雜凇昂蠊�，蚁栿皻蹇分粧飒舍撾学习�?br>
處理好教學(xué)的重點與難點。小說中的難點，教師需要做適當(dāng)?shù)闹v述；重點部分，易于理解，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考，以學(xué)生分析為主；小說中既是重點又是難點部分，教師應(yīng)把啟發(fā)與講述結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)活動中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”歷來是一對矛盾。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，是為了以后的不教，是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教材的特點，重要的是通過分析人物的行動，培養(yǎng)學(xué)生篩選重要信息、歸納思維的能力。通過體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作用，增加學(xué)生的參與機會，增強參與意識，教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問題的方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
四、教學(xué)程序
1. 導(dǎo)入新課
播放電視連續(xù)劇《水滸傳》主題歌。
同學(xué)們對這首歌都非常熟悉，那么你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國的哪部古典名著嗎？（明確：《水滸》）教師板書《水滸》。請同學(xué)介紹這部名著。（明確：是我國古代第一部描寫農(nóng)民革命斗爭的著名章回體小說）《水滸》這部著作塑造了許多搖曳生姿的人物形象，你們最喜歡哪個人物？（林沖、武松、魯智深）順勢導(dǎo)入魯智深。你們都知道關(guān)于花和尚魯智深的哪些英雄故事？（拳打鎮(zhèn)關(guān)西，大鬧五臺山，倒拔垂楊柳，大鬧野豬林）順勢導(dǎo)入，我們一起來學(xué)習(xí)其中的一段故事：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。（板書：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）
（設(shè)計意圖：通過同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌，順勢引入《水滸》，并介紹；另外，觸擊學(xué)生的敏感點，通過學(xué)生講述梁山好漢的英雄故事，感受梁山英雄的俠義精神，再順勢導(dǎo)入教材。）
2. 整體感知課文
根據(jù)課前預(yù)習(xí)，會按照故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事情節(jié)。
�。ㄔO(shè)計意圖：掃清語言障礙，把握全文脈絡(luò)線索和基本內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)，初步了解作者的意圖。）
3. 對教材深入分析
問題一：魯達(dá)見到鄭屠后，是不是上去就是三拳？為了拳打鎮(zhèn)關(guān)西，魯達(dá)是怎樣“消遣”鄭屠的？
問題二：魯達(dá)“消遣”鄭屠的目的何在？這表現(xiàn)了魯達(dá)具有怎樣的鮮明性格？
�。ㄔO(shè)計意圖：這部分是重點，但學(xué)生可以通過閱讀、思考后，獨立解決問題，所以，只需設(shè)計幾個恰當(dāng)?shù)膯栴}是可以解決這部分重點內(nèi)容的。）
問題三：本文描寫魯達(dá)的方法，突出的是行動描寫，對其行動的描寫，又集中在“三拳”的描寫上，請同學(xué)畫出精彩語句，分析三拳的描寫角度是否一致？這樣描寫有何好處？
行動描寫 比喻 人物性格
第一拳 鼻子 油醬鋪（味覺）
第二拳 眼眶際眉梢 彩帛鋪（視覺） 疾惡如仇
第三拳 太陽穴 水陸道場（聽覺）
問題四：“疾惡如仇”是否是魯達(dá)性格的全部？
問題五：文章對反面人物的描寫也很生動，試分析鄭屠人物性格。
�。ㄔO(shè)計意圖：人物的性格通常是由行動來表現(xiàn)的，所以重在分析“三拳”，歸結(jié)出人物性格。問題四、五的設(shè)計是為了讓學(xué)生能夠比較全面地分析問題。）
問題六：魯達(dá)為什么不把鄭屠扭送到衙門里，交給官府去處理？
�。ㄔO(shè)計意圖：感受封建社會的黑暗，并叫學(xué)生懂得在我們的法制社會，政府是為民做主的政府，適時進(jìn)行法制觀念的教育。）
五、教后感想
課上，有學(xué)生問我，所謂的梁山好漢，大都是“殺人放火”之徒，又怎么能稱之為英雄呢？的確如此，現(xiàn)今的學(xué)生都生活在法制昌明的社會，自然體會不到封建社會的黑暗，所以，才有了問題六的設(shè)計。本課的教學(xué)設(shè)計力求探索體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的教學(xué)模式，我們的教育者經(jīng)常說：授人以魚不如授人以漁，但作為教師，我們不僅要問自己，只是培養(yǎng)學(xué)生的能力就足夠了嗎？事實上，學(xué)生的能力的培養(yǎng)還是需要一個鍛煉的舞臺，所以，授人以漁還要授人以漁場。
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案 篇17
正義之拳 俠義之氣
——《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》說課稿
一、說教材與教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱f本課教材的地位和作用
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是人教版初六冊第三單元的第三篇講讀課文，雖歷經(jīng)教材刪改，該課文仍然是保留篇目，主要原因就在于其生動傳神的語言、動作、細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致入微的俠義精神刻畫，對學(xué)生了解那個特定時代的精神風(fēng)貌來說有著十分典型的意義。
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在對7——9年級的閱讀要求中提出：“欣賞文學(xué)作品，能讀出體驗；作出評價”依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，本課學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會小說的語言；培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，利用閱讀期待、閱讀批判等環(huán)節(jié)提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)讀出自我，讀出問題的梯度跨越，落實語文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一。因此，本課教學(xué)目標(biāo)及重、難點設(shè)置如下。
（二）說教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會分析重點語句，體會人物性格，讀出作品意旨。
2、學(xué)會提煉文章精華，抓住重點段落，讀出自我感悟。
3、學(xué)會辨證看待魯提轄的行為及《水滸傳》的意義與局限。
（三）、說教學(xué)重點、難點：
重點：1、學(xué)會分析重點語句，體會人物性格
2、學(xué)會提煉文章精華，抓住重點段落，讀出自我感悟
難點：對魯提轄俠義行為的辨證理解。
二、說教與學(xué)
針對本課教材篇幅長的特點，教學(xué)全過程將運用預(yù)習(xí)、復(fù)述、默讀、勾畫、批注、歸納、討論等教學(xué)方法對全文進(jìn)行解讀。
教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）中，重點和難點應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。重點部分，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考，以學(xué)生分析為主；難點部分，以師生對話，合作探究的學(xué)習(xí)方式完成。小說中既是重點又是難點部分，教師將結(jié)合啟發(fā)與講述，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，完成創(chuàng)造性閱讀。
同時，為了充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)習(xí)過程中將通過適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主自覺的運用預(yù)習(xí)、復(fù)述、批注、歸納、討論等學(xué)習(xí)方法完成全文解讀，希望學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式指引下，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)閱讀能力的提升。
三、說教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）
（一）導(dǎo)入新課
課間播放電電視連續(xù)劇《水滸》的主題曲《好漢歌》
（設(shè)計意圖：開頭激趣相當(dāng)重要，通過同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌，引入《水滸》，并介紹作家作品；另外，以行俠仗義的豪俠之士觸擊學(xué)生的興奮點，通過學(xué)生講述梁山好漢的英雄故事，感受梁山英雄的俠義精神，再導(dǎo)入教材。）
同學(xué)們聽完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢，讓我們慨然想見了那些“路見不平一聲吼，該出手時就出手”的豪俠之士。那么，你們想到了那些人物？（逼上梁山的林沖？醉打猛虎的武松？勇猛憨直的李逵？還是行俠仗義的魯智深？）由此導(dǎo)入魯智深。你們都知道關(guān)于花和尚魯智深的哪些英雄故事？（拳打鎮(zhèn)關(guān)西！大鬧五臺山！倒拔垂楊柳！大鬧野豬林！）引出課題：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。（板書：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）
（二）、結(jié)構(gòu)梳理，感知俠義之文：
（設(shè)計問題）：魯達(dá)為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？
借助之前的預(yù)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的思考，依此問題進(jìn)行復(fù)述。
（設(shè)計意圖：開頭設(shè)疑，以情節(jié)的發(fā)展來梳理全篇，幫助學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，以課文的復(fù)述訓(xùn)練其口頭表達(dá)能力。）
（三）、標(biāo)注旁批，分析俠義之士
請學(xué)生精讀全文，要求結(jié)合《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》等以前學(xué)過的小說中所運用的分析方法，把突出表現(xiàn)魯提轄性格特征的內(nèi)容畫上曲線，并在旁邊用鉛筆注上體現(xiàn)了怎樣的性格特征。比如：性格豪爽，嫉惡如仇、火暴剛烈等。
學(xué)生以四人為小組討論交流，提出自己上節(jié)課找出的內(nèi)容并由教師明確魯提轄的俠義精神：
1、爽快剛烈。 2、嫉惡如仇。3、粗中有細(xì)。
（設(shè)計意圖：通過學(xué)生的勾畫與批注，落實本課教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀方法，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；教學(xué)中運用對話、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讀出魯提轄身上的俠義情懷在課文中的充分體現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。）
（四）、細(xì)品三拳，感受俠義之舉
方法指導(dǎo)：提醒學(xué)生在朗讀文章16——18段時抓住重要的動詞、形容詞、擬聲詞，讀出暢快之感，然后以四人為小組進(jìn)行討論，綜合意見后學(xué)生暢所欲言，教師以個人讀書札記的形式出示自己的體會：
一奇在于曲盡三拳之妙。拳打鎮(zhèn)關(guān)西有選擇、有步驟，很有節(jié)奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產(chǎn)生的不同感覺寫去。比喻形象，使魯達(dá)三拳，各盡其妙，絕不雷同。
二奇在于點染出魯達(dá)的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他粗中有細(xì)，三拳就結(jié)果了鄭屠的狗命，足見他嫉惡如仇，毫不手軟。三拳打得是痛快淋漓，也正是這三拳，結(jié)束了他的“提轄”生涯，從此亡命江湖，落草為寇，最終上了梁山。
三奇在于抒發(fā)了作者強烈的愛憎感情。文中以調(diào)侃口吻暢寫三拳，讀罷之后，大快人心。
總之，“三拳”打出的是正義之拳，是俠義之氣，更是受壓迫千百年來人們對邪惡的痛恨，對正義的渴望。
（設(shè)計意圖：本步驟著重在于讀出自我，希望引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和對關(guān)鍵字詞句的體驗探討，以合作學(xué)習(xí)的方式，說出自己對作者筆端所流露的俠義精神的體驗，）
（五）、各抒己見辨“俠義”
上文業(yè)已說到：三拳打出了魯達(dá)的俠義，打出了作者的愛憎，也打出了人民的渴望。然而，卻結(jié)束了魯達(dá)的“提轄”生涯，從此亡命天涯，落草為寇。那么，今天的我們應(yīng)該怎樣去看待“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的俠義行為呢？
（設(shè)計意圖：本步驟著重在于讀出問題，辨析俠義精神與法理精神。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值取向和積極的人生態(tài)度，體現(xiàn)語文的人文關(guān)懷。教學(xué)以探究、合作為主，希望引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時，能有自己的情感體驗，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價）
引導(dǎo)學(xué)生正確的看待該行為，希望也相信他們能自覺自主的認(rèn)識到：在解讀“水滸精神”中，存在著這樣一個普遍現(xiàn)象：我們往往愿意接受和肯定書中綠林的英雄性和江湖的豪俠氣，而往往忽略了那些人物身上存在的思想的非理性和行為的非人道。而且，不光是《水滸傳》，現(xiàn)在所流行的眾多武俠作品，皆有如此傾向，視人命如草芥，小人物的生死在那些所謂的“大俠”眼中顯得無足輕重，殺戮與血腥中的俠義被人們用放大鏡渲染到醒目的程度，卻把對生命、對人性的漠視藏在背后，使得本應(yīng)相互友愛的社會變得冷酷而殘忍。“一將功成萬骨枯”本就是人性異化的悲哀，更何況當(dāng)人間正義淪落到只有靠非法的俠義來宏揚的時候，人文精神出路何在？所以，我們寧愿相信，在社會法制不斷完善的今天，真正的俠義是《中國農(nóng)民調(diào)查》灼灼萬言的深刻披露；是沈陽高院對黑幫老大劉涌作出的莊嚴(yán)宣判；是安南秘書長為了世界的安定與和平奔走呼告的人道情懷；是特麗莎擁抱愛滋患者時的從容微笑；更應(yīng)該是用人間的溫情與法律的正義來代替無端的殺戮！至于魯達(dá)，至于武俠，就當(dāng)它是我們在年少時做的一個奇異而刺激的夢吧！
（六）、研究性學(xué)習(xí)
同學(xué)們可從老師給出的三個題目中任選一個進(jìn)行探討，充分利用如網(wǎng)絡(luò)、圖書館等有效資源，對本課知識內(nèi)容進(jìn)行深入的課后研討。
1、如何學(xué)習(xí)魯達(dá)的俠義行為？2、“三拳”是審美還是暴力？3、從《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》看水滸的藝術(shù)成就。另外，相信也希望同學(xué)們提出更多有價值的問題展開研究。
（設(shè)計意圖：體現(xiàn)語文教學(xué)的延伸性與綜合性。）
附錄：板書設(shè)計
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西
俠義之士 魯提轄 爽快剛烈 性急如火 嫉惡如仇粗中有細(xì)
俠義之舉 拳打鎮(zhèn)關(guān)西 痛快淋漓 大快人心
俠義之神 伸張正義
關(guān)愛弱者 特麗莎修女；《中國農(nóng)民調(diào)查》；安南