《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》課堂實(shí)錄（精選15篇）
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》課堂實(shí)錄 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 通過重點(diǎn)語(yǔ)段魯達(dá)行動(dòng)描寫的分析，感受人物性格，且學(xué)會(huì)描寫行動(dòng)的方法；
2、 理解關(guān)鍵詞語(yǔ)；
3、 多角度思維訓(xùn)練，激發(fā)探究意識(shí)；
二、教學(xué)重點(diǎn)
分析人物的行動(dòng)，感受人物的性格
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)描寫行動(dòng)的方法
四、設(shè)計(jì)思路
《魯》文淺顯易懂，本著淺文深教的原則，不斷激發(fā)學(xué)生于無疑處生疑的探究意識(shí)，因
此本文教案設(shè)計(jì)有別于傳統(tǒng)的文章學(xué)閱讀教學(xué)法，帶有明顯的“研究性閱讀教學(xué)”的
特點(diǎn)。本教案設(shè)計(jì)以三個(gè)問題（魯達(dá)為什么要消遣鄭屠；作者是怎樣描寫“三拳”的；
為什么要詳寫“三拳”）為探究主線，其間穿插許多有價(jià)值的、能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新探究意
識(shí)的小問題，誘使學(xué)生自主獨(dú)立地進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、提煉、重組、補(bǔ)充、
完善，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究精神的目的。
五、教學(xué)過程
（一）復(fù)述導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)了解了文章的情節(jié)（亮出幻燈：酒樓宴友，父女訴苦----義贈(zèng)白銀，旅店送行----消遣鄭屠----智走他鄉(xiāng)），請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)各復(fù)述一部分，臺(tái)下同學(xué)要對(duì)他們的用詞、語(yǔ)氣稍作評(píng)論。
生：魯達(dá)和李忠，史進(jìn)三位哥們正在潘家酒樓喝酒，忽聽隔壁有人哽咽哭啼，魯達(dá)甚是焦躁，得知真相后對(duì)金氏父女很是同情……
生：天色微明，魯達(dá)就到了金氏父女的歇處，看門狗店小二阻止他們出逃，魯達(dá)大怒，揸開五指……
生：魯達(dá)直奔狀元橋肉店，一見面就直呼“鄭屠”，后假借相公鉤旨要十斤精肉， 切作臊子…鄭屠惱羞成怒，魯達(dá)借機(jī)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。
生：魯達(dá)知道自己打死鎮(zhèn)關(guān)西，要吃官了，于是假意道：“你這臭家伙裝死，灑家改日再收拾你。”
（二）切入重點(diǎn)
師：同學(xué)們，你認(rèn)為文章最精彩的部分在哪里？
生：（齊喊）三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。
師：其實(shí)，這是文章情節(jié)的高潮，請(qǐng)速默讀。
師：“仇人相見，分外眼紅”，魯達(dá)一見鄭屠，是不是馬上來了“餓虎撲食”？
生：不，是貓抓老鼠！
生：先戲弄戲弄他！
師：能用課文中的一個(gè)詞來概括嗎？
生：消遣。
師：魯達(dá)是怎樣消遣鄭屠的呢？請(qǐng)從文中尋出有關(guān)語(yǔ)句。
師：在魯達(dá)的戲弄下，鄭屠終于激怒了，他從肉案上搶了一把尖刀，改守為攻。請(qǐng)問：魯達(dá)這樣消遣鄭屠的目的是什么？
生：這叫“引蛇出洞”，既然蛇要咬人，那就可打其“七寸”。
師：對(duì)了，這是為懲治壞人尋找一個(gè)借口，聯(lián)系全文還有其他目的嗎？
生：拖延時(shí)間，以便金氏父女安全脫離虎口；
師：還有其他目的嗎？
生：（緊張思索）戲弄戲弄他，叫他嘗嘗被人欺負(fù)的滋味，這叫“一報(bào)還一報(bào)”；
師：從上述分析中，看出粗人魯達(dá)有什么鮮明的性格？
生：聰明、機(jī)智、講究策略；
生：這叫做“粗中有細(xì)”；
（這里魯達(dá)戲弄鄭屠的目的，從多角度訓(xùn)練學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性）
（三）前奏導(dǎo)讀
師：接著魯達(dá)為民伸張正義， 懲治邪惡的拳就要打出了，請(qǐng)聽讀16—19自然段。
師：注意，魯達(dá)三拳之前的前奏曲，打開幻燈：（魯達(dá)右手拿刀，左手便來揪魯達(dá)；被魯提轄就勢(shì)拿住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地跌倒在當(dāng)街上，魯達(dá)再入一步，踩位胸脯，握起那醋缽兒大小拳頭……）這幾句話中的動(dòng)詞運(yùn)用與原文有哪些出人，說說原文動(dòng)詞 的妙處。（這些問題于無疑處生疑，能促使學(xué)生注意對(duì)課本用詞的探究）
生：“拿住”欠一般，改為“按住”，“按住”是用手或指頭壓，鄭屠一揪，就給魯達(dá)制住了。
生：“跌倒”改為“踢倒”，“跌”是自發(fā)性的，“踢倒”是魯達(dá)一腳的結(jié)果。
生：“踩”改為“踏”更有力度， 更見豪邁氣概。
生：“握”是瞬間動(dòng)作，“提”是使拳頭由下往上移，這足以使惡霸膽戰(zhàn)心驚。
生：這些動(dòng)詞一氣呵成，既表現(xiàn)魯達(dá)武藝的高強(qiáng)，又表現(xiàn)他除惡務(wù)盡的急切。
師：把有關(guān)對(duì)三拳精彩描寫的句子劃出來，品讀品讀。
師：同學(xué)們，魯達(dá)在每打一拳之前是怎樣做的？
生：在每次拳打之前必有語(yǔ)言描寫。
師：對(duì)，第一拳之前，“你如何強(qiáng)騙了金翠蓮？”說這句話有何用意？
生：先造輿論，使人覺得他挨打活該！
師：第一拳打得鎮(zhèn)關(guān)西鼻子歪在一邊，鄭屠說，“打得好！”這句話你是如何理解的？
生：是在求饒，討好！
師：有不同意見嗎？
生：是威脅，反語(yǔ)，我鎮(zhèn)關(guān)西不是好惹的，小心日后尋你算帳。
師：以上兩種都有道理。
（所謂智者見智，仁者見仁，教師要充分尊重學(xué)生的意見）
師：魯達(dá)見他這樣，罵道：“直娘賊，還敢應(yīng)口”借機(jī)打了二拳，打得鄭屠只討?zhàn)垼斶_(dá)又說：“你若和俺硬到底，灑家便饒了你！”試問，鄭屠若是硬到底，魯達(dá)會(huì)饒他嗎？
生：這是借口，正反都得挨打；
生：心中的氣還沒出夠，不會(huì)輕易放過他。
師：這里的語(yǔ)言描寫有什么作用？
生：這種拳頭未動(dòng)，輿論先行的做法顯示了他的精明、智慧和堅(jiān)定不移伸張正義的立場(chǎng)！
（四）三拳導(dǎo)讀
師：語(yǔ)段中更為精彩的是三拳的動(dòng)作描寫，請(qǐng)問這三拳著落點(diǎn)分別在哪里？
生：鼻子上、眼棱縫、太陽(yáng)穴
師：這三拳能否顛倒過來寫，比如說第一拳打在太陽(yáng)穴上？
生：那就會(huì)一拳打死他，因?yàn)轸斶_(dá)只是想教訓(xùn)教訓(xùn)他，因?yàn)橄挛挠芯湓挘骸鞍持恢竿创蜻@廝一頓，不想三拳打死他！”
師：現(xiàn)在大家明白這三拳能顛倒寫嗎？其實(shí)這三拳是按什么順序來寫的呢？
生：從次要部位到要害部位，一招比一招狠，一招比一招準(zhǔn)！
師：這三拳描寫的角度一致嗎？不同角度的描寫好在哪里？
生：分別從味覺、視覺、聽覺來寫，全方位的，既寫出感覺的苦痛、外形的狼狽、又寫出精神的昏厥。
師：我們先看第一拳，大家齊聲朗讀：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在一邊，卻便似開了個(gè)油醬鋪，咸的，酸的、辣的一發(fā)滾都出來。”
師：作者運(yùn)用什么修辭？
生：比喻。
師：油醬鋪里有咸的醬油，酸的醋，好辣好辣的火鍋調(diào)料，請(qǐng)問這個(gè)“油醬鋪”開在哪兒？
生：開在鄭屠的鼻子上、嘴巴里；
師：請(qǐng)問“滾”這一動(dòng)詞運(yùn)得準(zhǔn)確嗎？（啟發(fā)：該字從“三點(diǎn)水”）
生：用得妙，與“油醬鋪”相呼應(yīng)，同時(shí)寫出了鄭屠挨打的強(qiáng)烈感受。
師：請(qǐng)大家齊讀第二拳：“提起拳頭就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個(gè)彩帛鋪，紅的，黑的，紫的都綻出來。”
師：“彩”字用得好？
生：與下句的“紅、黑、紫“相呼應(yīng)！
師：這“彩帛鋪”開在哪里？
生：開在他的臉上，變成了大花臉，掛了彩；
師：請(qǐng)問：“紅的，黑的，紫的”各指什么？
生：紅的是血，黑的是烏珠，紫的是……
生：（查字典，發(fā)現(xiàn)“紫”：紅和藍(lán)合成的顏色！大悟）是血和烏珠二合一的結(jié)果！
生：不對(duì)，我覺得是臉上被打得青一塊、紫一塊！
師：兩種意見都有理，請(qǐng)問“綻”字用得準(zhǔn)確嗎？（有“滾”字分析為例，這道題較易作答）
生：“綻”，絞絲旁，裂開之意，與“彩帛”相應(yīng)，用得準(zhǔn)！
師：齊聲朗讀最后一拳：“又只一拳太陽(yáng)穴上正著，卻似做了一個(gè)全堂水陸道場(chǎng)……”
師：大家有看過道士做法事嗎？
生：各種法器齊鳴，嘈雜喧鬧。
師：這句話的含義是什么？
生：鄭屠被打得耳朵嗡嗡直響。
師：請(qǐng)問作者為何以“法事”作喻？
生：暗示鄭屠離死期不遠(yuǎn)。
師：鄭屠結(jié)果死了，課文用了哪個(gè)動(dòng)詞？
生：挺！
師：這個(gè)動(dòng)詞用得好，好在哪里？
生：寫盡了鄭屠的死相！與下文的“沒入的氣，動(dòng)彈不得”相呼應(yīng)！
師：作者為什么如此詳寫三拳？（啟發(fā)學(xué)生從魯達(dá)、鄭屠、觀眾、寫法等方面探究）
生：主要是突出人物疾惡如仇的性格！
生：鄭屠是一個(gè)惡霸，人們對(duì)他敢怒不敢言。魯達(dá)拳打?qū)嵲谑谴砣藗兊男脑福虻迷絽柡Γ藗兙驮浇夂蓿绻詫懀y解人們心頭之恨。
生：叫他慢慢品嘗他種的苦果，這叫“折磨”，也叫“罪有應(yīng)得！”
生：這里的詳寫突出作惡者狼狽的下場(chǎng)，是對(duì)作惡者敲的警鐘、喪鐘！
（五）主題探究
師：魯達(dá)打死了鄭屠，真是“路不平有人墊，事不平有人管”，同學(xué)們你認(rèn)為打的痛快嗎？
生：痛快！
師：此對(duì)此刻，假如你親臨現(xiàn)場(chǎng)，真的看到這激動(dòng)人心的場(chǎng)面，你該對(duì)魯達(dá)這位英雄，說句什么心理話？
生：魯達(dá)，你真棒！
生：學(xué)習(xí)你的不畏強(qiáng)暴、見義勇為！
生：魯達(dá)叔叔，不要逃跑，人民支持你，時(shí)代需要你，社會(huì)主義需要你1
師：學(xué)了這一課，大家以后碰到歹徒干壞事，就三拳二腿打死他行嗎？
生：扭送到公安局！
生：送他到法庭！
師：那么，請(qǐng)問，當(dāng)時(shí)魯達(dá)為什么不把鄭屠扭送到衙門里，并告他一狀？（這道題的設(shè)計(jì)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的黑暗，上升到主題的探究）
生：鄭屠可能有幾個(gè)臭錢，有錢能使鬼推磨，真是欲告無門啊！
師：再想一下，文中封建社會(huì)的黑暗還表現(xiàn)在哪里？
（六）魯達(dá)形象
師：“見義勇為，疾惡如仇”是不是魯達(dá)性格的全部？（這一問題的設(shè)計(jì)是以重點(diǎn)段落的分析帶動(dòng)全篇的探究）
生：“魯達(dá)焦躁，便把碟兒盞兒都丟在樓板上。”表現(xiàn)他的魯莽暴躁；
生：“便從身邊摸出五兩銀子，又向史進(jìn)借了十兩銀子”表現(xiàn)他的扶危濟(jì)困；
生：“向店里掇條凳子，坐了兩個(gè)時(shí)辰”表現(xiàn)他的粗中有細(xì)；
師：綜上所述，魯達(dá)是一個(gè)疾惡如仇、扶危濟(jì)困、粗中有細(xì)的人。
（七）學(xué)生小結(jié)
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容？
生：學(xué)了通過行動(dòng)描寫表現(xiàn)人物性格的寫法；
生：學(xué)了按一定順序，從不同角度，運(yùn)用適當(dāng)修辭進(jìn)行描寫的方法；
生：要想理解文章的思想內(nèi)容，必須推敲、琢磨課本的關(guān)鍵詞句；
（八）布置作業(yè)
如果你是法官，鄭屠家屬提出訴訟，你將如何判斷此案？（學(xué)生可以自行搜集法律資料、假設(shè)、論證，最終作出合乎邏輯的判斷，并寫出探究性小論文）
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》課堂實(shí)錄 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)習(xí)通過重要情節(jié)的語(yǔ)言動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物性格
2.了解在正義與邪惡斗爭(zhēng)中魯達(dá)的性格，學(xué)習(xí)其精神
3.初步認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的黑暗
教材分析：
重點(diǎn)：1.故事情節(jié) 2.性格分析
難點(diǎn)：從人物描寫中分析人物性格特征
教具：
教學(xué)過程 ：
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.結(jié)合課本注釋掃除字詞障礙，尤其是古今詞語(yǔ)的含義的理解
2.粗讀課文至少一次，了解大致情節(jié)
二、導(dǎo)入 新課（3）
1.請(qǐng)一學(xué)生談電視劇《水滸傳》，創(chuàng)設(shè)情境。
2.學(xué)生默讀“預(yù)習(xí)提示”
3.簡(jiǎn)介《水滸傳》及作者
《水滸傳》是元末明初的小說家施耐庵寫的長(zhǎng)篇小說，它描寫了北宋 末年以宋江為首的農(nóng)民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾 多的英雄人物，暴露了封建統(tǒng)治階級(jí)的殘暴和腐朽，揭露了當(dāng)時(shí)的社 會(huì)矛盾。
三、解題（1）
1.教師明確
魯提轄，即魯達(dá)，綽號(hào)花和尚魯智深－－－－－正義的一方
鎮(zhèn)關(guān)西，賣肉的鄭屠，惡霸，綽號(hào)鎮(zhèn)關(guān)西－－－邪惡的一方
解決矛盾的方法－－－－－－－－－－－－－－打
2.學(xué)生思考：（問題1）
魯達(dá)為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？
四、檢查預(yù)習(xí)（5）
1.請(qǐng)一人上黑板注音
2.請(qǐng)三中等生朗讀課文16段（與注音同時(shí)）
3.師生共評(píng)注音及朗讀（熟練、錯(cuò)字、音量、語(yǔ)氣）
五、復(fù)述課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)（8）（問題2）
1.教師提示：
按時(shí)間順序和故事發(fā)展的先后來復(fù)述，300字左右：
某一天下午：........
第二天一早：.............
送走金氏父女后：...........
打死鄭屠后：................
2.學(xué)生獨(dú)立思考，必要時(shí)可以交流意見，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)
3.抽二個(gè)較好表達(dá)能力的學(xué)生回答，其他學(xué)生有不同意見可補(bǔ)充
4.教師歸納總結(jié)
五、劃分層次，概括意思（7）（問題3）
1.根據(jù)復(fù)述故事的情況，要求學(xué)生給課文分成四個(gè)部分，并簡(jiǎn)要?dú)w 納意思
2.學(xué)生獨(dú)立思考后抽中等學(xué)生提問。
一（1－7）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽金老父女的控訴。（開端）
二（8－9）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）
四（21） 奔出南門，亡命出走（結(jié)局）
五、分析人物形象（20）
1.按照以上層次劃分的四個(gè)階段，分別找出魯達(dá)的語(yǔ)言、動(dòng)作和心 理活動(dòng)描寫的句子，并分析這些句子各體現(xiàn)了魯達(dá)怎樣的性格特點(diǎn)。 （要求結(jié)合《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》等以前學(xué)過的小說）
2.學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論，教師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)點(diǎn)撥，并 調(diào)控
3.抽樣檢查，教師評(píng)價(jià)（其他學(xué)生有不同意見可自由發(fā)表，對(duì)的獎(jiǎng) 勵(lì)）
1）酒樓會(huì)友傾聽控訴
動(dòng)作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利 慷慨）
語(yǔ)言：大罵鄭屠（不畏強(qiáng)暴 伸張正義 嫉惡如仇） 說李忠不爽利 （狹義 豪爽 慷慨）
2）客店送行
動(dòng)作：打店小二（勇武 疾惡如仇）
3）拳打鄭屠
語(yǔ)言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感 直爽）
動(dòng)作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（勇武 嫉惡如仇）
4）智走他鄉(xiāng)
心理活動(dòng)和語(yǔ)言：....（粗中有細(xì)，有勇有謀）
4.歸納小結(jié)：
要求學(xué)生把以上分析歸納起來，口頭總結(jié)魯達(dá)是一個(gè)什么樣的人（問 題5）
六、教師總結(jié)：
七、布置作業(yè) （1）
1.A類：1）《掌握語(yǔ)文》P73-74 一、1－5 三、1
2）熟讀10-20段，記憶重點(diǎn)語(yǔ)句
2.B類：講述故事《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》
附：板書
一（1－7）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽金老父女的控訴。（開端）
二（8－9）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）
四（21） 奔出南門，亡命出走（結(jié)局）
魯達(dá)：粗魯 豪爽 嫉惡如仇 見義勇為 粗中有細(xì)
課題：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo) ：
1.從重要情節(jié)分析魯提轄的思想性格。
2.理解側(cè)面烘托的寫法。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯提轄的優(yōu)秀品質(zhì)。
教材分析：
重點(diǎn)：目標(biāo)1
難點(diǎn)：目標(biāo)1、2
教具：投影片
教學(xué)過程 ：
一、檢查復(fù)習(xí)：（2分鐘）
提問：魯提轄是一個(gè)什么樣的人？作者用了哪些描寫方法來寫他 的？
（要求中等學(xué)生回答）
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課：（2分鐘）
在復(fù)習(xí)提問的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些片段最能體現(xiàn)魯提轄 的性格？〖問題1〗
（學(xué)生舉手發(fā)言，允許百家爭(zhēng)鳴， 教師肯定“消遣鄭屠”和“拳 打鄭屠”）
三、學(xué)生自讀課文10-20段，獨(dú)立思考解決問題：
1.出示投影片，要求解決以下問題：〖問題2－4〗
⑴分析“三次消遣鄭屠”（從魯提轄的要求、鄭屠的反應(yīng)來分析）
第一次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：____ _
第二次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：____ _
第三次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：_____
⑵分析“三拳痛打鄭屠”（從打前罵、打的位置、打得結(jié)果、鄭 屠的反應(yīng)、描寫角度、比喻的修辭幾方面來分析）
第一拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____；比 喻：_____；描寫角度：____
第二拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____； 比 喻：_____；描寫角度：____
第二拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____；比喻： _____；描寫角度：____
⑶分析店小二的三次反應(yīng)
第一次：看到_________，店小二_______________________
第二次：看到_________，店小二_______________________
第三次：看到_________，店小二_______________________
2.學(xué)生獨(dú)立思考，必要時(shí)可相互研究，教師下去進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)（差 生）
3.教師抽樣提問后不足由其他學(xué)生補(bǔ)充。
4.全班朗讀16-18段，深入體味魯達(dá)的氣勢(shì)。
四、討論問題：（14分鐘）〖問題3－6〗
1.出示投影片，要求先獨(dú)立思考后分小組討論解決以下問題：
⑴魯提轄為什么要三次消遣鄭屠？表現(xiàn)了魯達(dá)什么的性格？
⑵寫店小二的三次反應(yīng)有什么作用？這叫什么寫法？
2.學(xué)生略作思考后以小組為單位進(jìn)行磋商，教師巡視指導(dǎo)
3.抽樣檢查提問，每道題一個(gè)人（對(duì)加1分，不出聲扣1分），其他學(xué)生有不同意見可以舉手補(bǔ)充（有建設(shè)性的的加1－2分）
4.教師評(píng)價(jià)，落實(shí)加分和扣分。
參考答案：⑴為了激怒鄭屠，使其主動(dòng)動(dòng)手，為打找正當(dāng)借口； 亂對(duì)方方寸，更容易打倒；反映了魯達(dá)粗中有細(xì)、有勇有謀的性格。 ⑵反襯魯達(dá)氣豪膽壯，顯示其力量的強(qiáng)大；側(cè)面烘托的寫法。
五、教師總結(jié)：（1分鐘）
六、堂上練習(xí)：（5分鐘）《掌握語(yǔ)文》75頁(yè)3－7
學(xué)生做在書上，教師巡視檢查學(xué)習(xí)效果。
七、布置作業(yè) （1分鐘）
1.A：課后熟讀16-18段至基本成誦。
2.A：預(yù)習(xí)新課，按《掌握語(yǔ)文》要求做。
附：板書
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西
三次消遣：激怒鄭屠 有勇有謀
魯提轄
三拳痛打：罵、打、比喻
店小二 三次反應(yīng)：反襯 側(cè)面烘托
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》課堂實(shí)錄 篇3
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西
教學(xué)目的：
1、 了解封建社會(huì)的黑暗和勞動(dòng)人民的痛苦，認(rèn)識(shí)魯提轄勇于除暴安良的正義行為。
2、 學(xué)習(xí)用人物的言行表現(xiàn)人物性格的方法；學(xué)習(xí)欣賞人物的典型語(yǔ)言和行動(dòng)。
3、 欣賞主要情節(jié)細(xì)節(jié)描寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 欣賞小說對(duì)典型人物的典型言行的刻劃。
2、 欣賞細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)難點(diǎn) ：
了解魯提轄嫉惡性如仇、粗中有細(xì)的性格。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
方法一：（播放《好漢歌》的錄音，體會(huì)歌中所表達(dá)的思想情感和豪邁風(fēng)格）
這首歌，描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的英雄群像，歌頌梁山好們除暴安良、替天行道的英雄行為。今天，我們學(xué)習(xí)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的魯提轄就是這首歌當(dāng)中所唱的英雄群體當(dāng)中的一位。
方法二：（讓學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)《水滸傳》的知識(shí)或認(rèn)識(shí)；教師補(bǔ)充）《水滸傳》為我們刻劃了許許多多有血有肉的人物形象，其中的許多已成了我們中國(guó)人無論老少都耳熟能詳?shù)娜宋铮械囊殉闪宋覀冎腥A民族形象、性格的代表。（接著讓學(xué)生談自己熟悉的《水滸傳》人物）今天，我們就來認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)梁山英雄--魯提轄。
簡(jiǎn)介魯提轄：魯提轄，名魯達(dá)，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會(huì)現(xiàn)象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純毫爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺(tái)山，只好到相國(guó)寺去看蘋果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。
（板書：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）
二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容，解決字詞障礙。
1、逕(jìng)：一直 哽(gěng)咽(y?) 綽(chuò)號(hào) 尋(xín)思
2、古今詞：將來：拿來（動(dòng)詞） 但是：只要是（動(dòng)詞） 酒肆：酒店
理會(huì)：過問，解決 顏色：容貌 生受：受苦，為難 消遣：捉弄
望乞恕罪：請(qǐng)求恕罪 但有：只要有
3、學(xué)生舉手，提出自己不會(huì)讀、不理解的字，教師、同學(xué)討論解決。
三、理清文章思路
（一）提出問題，老師、學(xué)生討論解決
1、 為何要打鎮(zhèn)關(guān)西？
2、 魯提轄是如何知道這一情況的？
3、聽到原由后，魯提轄是否立刻就去打了？他有什么行動(dòng)？
4、送走金氏父女后，魯提轄去找鎮(zhèn)關(guān)西，是否揪住就打？
5、魯提轄是怎么打鄭屠的？
6、打之后，魯提轄有何舉措？
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》課堂實(shí)錄 篇4
一、教材目標(biāo)
1. 本課教材的地位和作用
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是浙教版初二冊(cè)第四單元第二篇講讀課文，是學(xué)生進(jìn)入初中階段初次接觸小說閱讀。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，……對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，通過本課教材的學(xué)習(xí)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生體會(huì)小說描寫中刻畫人物的方法；在本單元中，本課教材應(yīng)完成的目標(biāo)是：使學(xué)生了解小說中外貌描寫和行動(dòng)描寫的特點(diǎn)和作用，提高閱讀、欣賞小說的能力；同時(shí)，學(xué)習(xí)這兩種描寫方法，訓(xùn)練記述人物的能力。針對(duì)以上分析，設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2. 教學(xué)目標(biāo)
① 了解《水滸》的時(shí)代背景和作者。
② 理解兩種描寫方法對(duì)表現(xiàn)小說人物的性格特點(diǎn)的作用。
3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
① 本課教材后半部分（10——21段）是重點(diǎn)。
② 魯達(dá)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西這部分是難點(diǎn)。
二、教法闡釋
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文課程應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力。根據(jù)本課教材篇幅長(zhǎng)，難度大的特點(diǎn)需指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。按照小說特點(diǎn)（三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境），簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)，尤其是對(duì)課文前半部分（1——9段）在檢查時(shí)要祥于“前因”，將前半部分的內(nèi)容理清；雜凇昂蠊保蠔蟀氬糠只掛釗胙啊?br>
處理好教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。小說中的難點(diǎn)，教師需要做適當(dāng)?shù)闹v述；重點(diǎn)部分，易于理解，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考，以學(xué)生分析為主；小說中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，教師應(yīng)把啟發(fā)與講述結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)活動(dòng)中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”歷來是一對(duì)矛盾。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，是為了以后的不教，是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教材的特點(diǎn)，重要的是通過分析人物的行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生篩選重要信息、歸納思維的能力。通過體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作用，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)參與意識(shí)，教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和思考問題的方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
四、教學(xué)程序
1. 導(dǎo)入新課
播放電視連續(xù)劇《水滸傳》主題歌。
同學(xué)們對(duì)這首歌都非常熟悉，那么你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國(guó)的哪部古典名著嗎？（明確：《水滸》）教師板書《水滸》。請(qǐng)同學(xué)介紹這部名著。（明確：是我國(guó)古代第一部描寫農(nóng)民革命斗爭(zhēng)的著名章回體小說）《水滸》這部著作塑造了許多搖曳生姿的人物形象，你們最喜歡哪個(gè)人物？（林沖、武松、魯智深）順勢(shì)導(dǎo)入魯智深。你們都知道關(guān)于花和尚魯智深的哪些英雄故事？（拳打鎮(zhèn)關(guān)西，大鬧五臺(tái)山，倒拔垂楊柳，大鬧野豬林）順勢(shì)導(dǎo)入，我們一起來學(xué)習(xí)其中的一段故事：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。（板書：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）
（設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌，順勢(shì)引入《水滸》，并介紹；另外，觸擊學(xué)生的敏感點(diǎn)，通過學(xué)生講述梁山好漢的英雄故事，感受梁山英雄的俠義精神，再順勢(shì)導(dǎo)入教材。）
2. 整體感知課文
根據(jù)課前預(yù)習(xí)，會(huì)按照故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事情節(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：掃清語(yǔ)言障礙，把握全文脈絡(luò)線索和基本內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)，初步了解作者的意圖。）
3. 對(duì)教材深入分析
問題一：魯達(dá)見到鄭屠后，是不是上去就是三拳？為了拳打鎮(zhèn)關(guān)西，魯達(dá)是怎樣“消遣”鄭屠的？
問題二：魯達(dá)“消遣”鄭屠的目的何在？這表現(xiàn)了魯達(dá)具有怎樣的鮮明性格？
（設(shè)計(jì)意圖：這部分是重點(diǎn)，但學(xué)生可以通過閱讀、思考后，獨(dú)立解決問題，所以，只需設(shè)計(jì)幾個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}是可以解決這部分重點(diǎn)內(nèi)容的。）
問題三：本文描寫魯達(dá)的方法，突出的是行動(dòng)描寫，對(duì)其行動(dòng)的描寫，又集中在“三拳”的描寫上，請(qǐng)同學(xué)畫出精彩語(yǔ)句，分析三拳的描寫角度是否一致？這樣描寫有何好處？
行動(dòng)描寫 比喻 人物性格
第一拳 鼻子 油醬鋪（味覺）
第二拳 眼眶際眉梢 彩帛鋪（視覺） 疾惡如仇
第三拳 太陽(yáng)穴 水陸道場(chǎng)（聽覺）
問題四：“疾惡如仇”是否是魯達(dá)性格的全部？
問題五：文章對(duì)反面人物的描寫也很生動(dòng)，試分析鄭屠人物性格。
（設(shè)計(jì)意圖：人物的性格通常是由行動(dòng)來表現(xiàn)的，所以重在分析“三拳”，歸結(jié)出人物性格。問題四、五的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生能夠比較全面地分析問題。）
問題六：魯達(dá)為什么不把鄭屠扭送到衙門里，交給官府去處理？
（設(shè)計(jì)意圖：感受封建社會(huì)的黑暗，并叫學(xué)生懂得在我們的法制社會(huì)，政府是為民做主的政府，適時(shí)進(jìn)行法制觀念的教育。）
五、教后感想
課上，有學(xué)生問我，所謂的梁山好漢，大都是“殺人放火”之徒，又怎么能稱之為英雄呢？的確如此，現(xiàn)今的學(xué)生都生活在法制昌明的社會(huì)，自然體會(huì)不到封建社會(huì)的黑暗，所以，才有了問題六的設(shè)計(jì)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求探索體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的教學(xué)模式，我們的教育者經(jīng)常說：授人以魚不如授人以漁，但作為教師，我們不僅要問自己，只是培養(yǎng)學(xué)生的能力就足夠了嗎？事實(shí)上，學(xué)生的能力的培養(yǎng)還是需要一個(gè)鍛煉的舞臺(tái)，所以，授人以漁還要授人以漁場(chǎng)。
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》課堂實(shí)錄 篇5
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西
（詳案）
季雯
教學(xué)目的
本課采用“長(zhǎng)文短教法”。在梳通課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，抓住“三次消遣”，“三拳”等主要情節(jié)，通過分析魯提轄的言行來學(xué)習(xí)他在正義與邪惡的斗爭(zhēng)中疾惡如仇、扶弱抗惡、見義勇為、伸張正義、粗中有細(xì)等性格特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1. 在梳通課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，“三次消遣”，“三拳”等主要情節(jié)為教學(xué)重點(diǎn)。
2. 通過分析魯提轄的言行來學(xué)習(xí)他在正義與邪惡的斗爭(zhēng)中疾惡如仇、扶弱抗惡、
見義勇為、伸張正義、粗中有細(xì)等性格特點(diǎn)為教學(xué)難點(diǎn) 。
課前準(zhǔn)備 熟悉課文內(nèi)容，梳理課文情節(jié)，了解魯提轄的性格特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 新課。
1.播放《好漢歌》的錄音，體會(huì)歌中所表達(dá)的思想情感和豪邁風(fēng)格。
這首歌，描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的英雄群像，歌頌梁山好們除暴安良、替天行道的英雄行為。今天，我們學(xué)習(xí)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的魯提轄就是這首歌當(dāng)中所唱的英雄群體當(dāng)中的一位。
2.學(xué)生簡(jiǎn)介魯提轄，老師補(bǔ)充
魯提轄，名魯達(dá)，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會(huì)現(xiàn)象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純毫爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺(tái)山，只好到相國(guó)寺去看蘋果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。
（板書：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）
3.學(xué)生思考：魯提轄為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？
二、梳理故事情節(jié)，熟悉小說內(nèi)容。
1.找出故事情節(jié)所發(fā)生的地點(diǎn)，并據(jù)此劃分結(jié)構(gòu)。準(zhǔn)備復(fù)述課文。
故事情節(jié)所發(fā)生的地點(diǎn)有潘家酒樓、魯家客店、鄭屠肉鋪、南門，據(jù)此，課文可大致分成四個(gè)部分：第一部分(1--7段)：潘家酒樓，魯達(dá)傾聽金家父女的傾訴。第二部分(8--9段)：魯家客店，魯達(dá)保護(hù)金家父女離開。第三部分(10--20段)：鄭屠肉鋪，魯達(dá)痛打鄭屠。第四部分(21段)：南門，魯達(dá)亡命出走
2.學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)提綱用3-4句話復(fù)述課文內(nèi)容。
要求：注意情節(jié)的連貫，注意人物個(gè)性化的語(yǔ)言和行動(dòng)。
三、研讀課文。
1. 哪些片段寫得最精彩？
學(xué)生一般答出“消遣鄭屠”（第10-20段）。接著布置自讀這部分課文，讀時(shí)要求找出三次“消遣”，三拳痛打和店小二的三次反應(yīng)。
2. 通過重點(diǎn)分析三次“消遣” 三拳痛打和店小二的三次反應(yīng)，以此分析魯提轄的性格。
⑴三次“消遣”：
第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要見半點(diǎn)肥的在上面”，并要鄭屠“你自與我切”。條件苛刻，有意“消遣”的意思鄭屠不會(huì)不明白，但鄭屠欺弱怕強(qiáng)，只得忍氣吞聲。
第二次：“再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，也要切做臊子”。鄭屠雖提出“肥的臊子何用”，但頂不住魯提轄的“相公鈞旨”“誰(shuí)敢問他”，也只好屈曲從事。
第三次：“再要十斤寸金軟骨，也要細(xì)細(xì)地剁做臊子，不見些肉在上面”。條件更為苛刻，消遣味道更濃，逼得鄭屠冒出一句“卻不是特地來消遣我”，于是鄭屠落實(shí)圈套，為自己遭“打”創(chuàng)造了條件，魯提轄為“打”找到了理由。三次“消遣”，步步緊逼，鄭屠忍無可忍，魯提轄卻是一勝再勝，次次得手。從中表現(xiàn)了魯提轄為伸張正義懲治邪惡中表現(xiàn)出的堅(jiān)定和機(jī)智，使讀者折服。，體現(xiàn)了他的勇而有謀。
⑵痛打“三拳”：
第一拳：打前先罵，一罵他鄭屠不配叫“鎮(zhèn)關(guān)西”，二斥他鄭屠強(qiáng)騙金翠蓮。這是先造輿論，為打張本，足見其智勇具全，決非粗魯貿(mào)然行事。打的動(dòng)作極為簡(jiǎn)潔：“撲的只一拳，正打在鼻子上”，顯示了武藝的高超。打的結(jié)果是“鮮血迸流，鼻子歪在半邊”，這是具有何等的力量！作者在這里用了一個(gè)精彩的比喻：“卻便似開了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來。”這個(gè)比喻很有講究，首先是油醬有味，所以咸、酸、辣的不同；其次，油醬是液體，與后面的“滾”相呼應(yīng)。
第二拳：打前也有輿論，鄭屠被打翻在地，掙扎不起，只叫：“打得好！”而魯達(dá)卻接口罵道：“還敢應(yīng)口！”于是又找到再打的理由，懲罰“還口”。打的動(dòng)作也只一下，“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳”，結(jié)果是“眼棱縫裂，烏珠迸出”，其技藝其威力與第一拳比毫不遜色。這里也有一個(gè)精妙的比喻：“也似開了個(gè)采帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”，因是“采”后面便有三色；因是“帛”，后面便有一個(gè)“綻”字，這段文字除了呼應(yīng)之妙，更逼真地描出“血”“烏珠”帶來紅黑二色以及由紅黑配調(diào)而出的“紫色”。（“迸出”的“迸”是個(gè)單音字，前面的“迸流”的“迸”教材編者未作注，也讀作bèng）。
第三拳：打前，鄭屠“討?zhàn)埩恕绷耍斶_(dá)卻接過話題來個(gè)“咄！你是個(gè)破落戶！若只和俺硬到底，灑家倒饒了你！你如今對(duì)俺討?zhàn)垼瑸⒓野称火埬悖 濒斶_(dá)是軟硬都不吃，正反都要打，打的都有理。打的動(dòng)作也只一下，“又只一拳，太陽(yáng)上正著”。何謂“正著”？不偏不斜，正好打在位置上，準(zhǔn)確度似乎超過了前兩拳。之后還有一個(gè)妙喻“卻似做一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)，磬兒、鈸兒、饒兒一齊響”。道場(chǎng)必?fù)舴ㄆ鳎N法器齊響，鄭屠哪里受得了！
三拳的每拳之前，魯智深都造輿論，這種拳頭未動(dòng)輿論先行的做法，顯示了他的精明、智慧和堅(jiān)定不移伸張正義的立場(chǎng)。三拳干凈利落，拳拳落到實(shí)處，打到要害，足顯其勇武和力量。三個(gè)比喻，分別從味、色、聲響加以渲染，以表現(xiàn)打的效果，真是神來之筆。其結(jié)果必然是鄭屠“只有出的氣，沒了入的氣，動(dòng)彈不得”，一個(gè)“挺”字，寫盡了鄭屠的死相。
魯達(dá)的性格，在這三拳中得到充分的表現(xiàn)。所以，重要情節(jié)中人物的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫，是表現(xiàn)人物性格的重要手段。
⑶店小二的三次反應(yīng)：
第一次“消遣”：店小二“見魯提轄坐在肉案邊，不敢攏來，只得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的立住，在房檐下望。”
第二次“消遣”：“那店小二那里敢過來，連那正要買肉的主顧也不敢攏來。”
第三次“消遣”：“兩邊過路的人都立住了腳，和那店小二也驚得呆了。”
店小二是鄭屠的幫兇，他的三次反應(yīng)，一次比一次心虛，一次比一次膽怯，從而反襯了魯達(dá)的氣豪膽壯，顯示了他越來越強(qiáng)大的力量。對(duì)次要人物的寥寥數(shù)筆，也可以收到表現(xiàn)主要人物的藝術(shù)效果。
這部分的教學(xué)應(yīng)采用舉一反三法，即教師重點(diǎn)講第一次“消遣”和打第一拳，以下“兩次”“兩拳”讓學(xué)生自學(xué)、討論、得出結(jié)論，教師只作點(diǎn)撥。
3.歸納魯提轄性格：
四、總結(jié)遷移
1.讀小說最重要的是把握住人物形象。然后循著人物形象，進(jìn)一步探索作者運(yùn)用了哪些手法來塑造人物形象，掌握人物形象所反映的社會(huì)生活（即主題思想）。
2.對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說的閱讀，我們可以抓住重要情節(jié)，通過掌握主要人物的言行來分析其性格特點(diǎn)。
五、布置作業(yè)
1.學(xué)習(xí)課堂內(nèi)通過人物言行來分析主要人物性格的方法從其他語(yǔ)段中歸納魯提
轄的其他性格特點(diǎn)。
2.從小說《水滸》中選取其他情節(jié)，進(jìn)一步充實(shí)魯提轄的性格特點(diǎn)。
附板書設(shè)計(jì)
說明：三次“消遣”一次比一次“過癮”，三拳痛打，一拳比一拳落實(shí)。店小二的三次反應(yīng)，也一次比一次嚴(yán)重。步步升級(jí)。板書以“升級(jí)”為序，揭示“消遣鄭屠”內(nèi)容，表現(xiàn)魯達(dá)的性格。
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》課堂實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)通過重要情節(jié)的語(yǔ)言動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物性格
2.了解在正義與邪惡斗爭(zhēng)中魯達(dá)的性格，學(xué)習(xí)其精神
3.初步認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的黑暗
教材分析：
重點(diǎn)：1.故事情節(jié) 2.性格分析
難點(diǎn)：從人物描寫中分析人物性格特征
教具：
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.結(jié)合課本注釋掃除字詞障礙，尤其是古今詞語(yǔ)的含義的理解
2.粗讀課文至少一次，了解大致情節(jié)
二、導(dǎo)入新課（3）
1.請(qǐng)一學(xué)生談電視劇《水滸傳》，創(chuàng)設(shè)情境。
2.學(xué)生默讀“預(yù)習(xí)提示”
3.簡(jiǎn)介《水滸傳》及作者
《水滸傳》是元末明初的小說家施耐庵寫的長(zhǎng)篇小說，它描寫了北宋 末年以宋江為首的農(nóng)民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾 多的英雄人物，暴露了封建統(tǒng)治階級(jí)的殘暴和腐朽，揭露了當(dāng)時(shí)的社 會(huì)矛盾。
三、解題（1）
1.教師明確
魯提轄，即魯達(dá)，綽號(hào)花和尚魯智深－－－－－正義的一方
鎮(zhèn)關(guān)西，賣肉的鄭屠，惡霸，綽號(hào)鎮(zhèn)關(guān)西－－－邪惡的一方
解決矛盾的方法－－－－－－－?nbsp;
2.學(xué)生思考：（問題1）
魯達(dá)為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？
四、檢查預(yù)習(xí)（5）
1.請(qǐng)一人上黑板注音
2.請(qǐng)三中等生朗讀課文16段（與注音同時(shí)）
3.師生共評(píng)注音及朗讀（熟練、錯(cuò)字、音量、語(yǔ)氣）
五、復(fù)述課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)（8）（問題2）
1.教師提示：
按時(shí)間順序和故事發(fā)展的先后來復(fù)述，300字左右：
某一天下午：........
第二天一早：.............
送走金氏父女后：...........
打死鄭屠后：................
2.學(xué)生獨(dú)立思考，必要時(shí)可以交流意見，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)
3.抽二個(gè)較好表達(dá)能力的學(xué)生回答，其他學(xué)生有不同意見可補(bǔ)充
4.教師歸納總結(jié)
五、劃分層次，概括意思（7）（問題3）
1.根據(jù)復(fù)述故事的情況，要求學(xué)生給課文分成四個(gè)部分，并簡(jiǎn)要?dú)w 納意思
2.學(xué)生獨(dú)立思考后抽中等學(xué)生提問。
一（1－7）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽金老父女的控訴。（開端）
二（8－9）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）
四（21） 奔出南門，亡命出走（結(jié)局）
五、分析人物形象（20）
1.按照以上層次劃分的四個(gè)階段，分別找出魯達(dá)的語(yǔ)言、動(dòng)作和心 理活動(dòng)描寫的句子，并分析這些句子各體現(xiàn)了魯達(dá)怎樣的性格特點(diǎn)。 （要求結(jié)合《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》等以前學(xué)過的小說）
2.學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論，教師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)點(diǎn)撥，并 調(diào)控
3.抽樣檢查，教師評(píng)價(jià)（其他學(xué)生有不同意見可自由發(fā)表，對(duì)的獎(jiǎng) 勵(lì)）
1）酒樓會(huì)友傾聽控訴
動(dòng)作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利 慷慨）
語(yǔ)言：大罵鄭屠（不畏強(qiáng)暴 伸張正義 嫉惡如仇） 說李忠不爽利 （狹義 豪爽 慷慨）
2）客店送行
動(dòng)作：打店小二（勇武 疾惡如仇）
3）拳打鄭屠
語(yǔ)言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感 直爽）
動(dòng)作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（勇武 嫉惡如仇）
4）智走他鄉(xiāng)
心理活動(dòng)和語(yǔ)言：....（粗中有細(xì)，有勇有謀）
4.歸納小結(jié)：
要求學(xué)生把以上分析歸納起來，口頭總結(jié)魯達(dá)是一個(gè)什么樣的人（問 題5）
六、教師總結(jié)：
七、布置作業(yè)（1）
1.a類：1）《掌握語(yǔ)文》p73-74 一、1－5 三、1
2）熟讀10-20段，記憶重點(diǎn)語(yǔ)句
2.b類：講述故事《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》
附：板書
一（1－7）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽金老父女的控訴。（開端）
二（8－9）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）
四（21） 奔出南門，亡命出走（結(jié)局）
魯達(dá)：粗魯 豪爽 嫉惡如仇 見義勇為 粗中有細(xì)
課題：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.從重要情節(jié)分析魯提轄的思想性格。
2.理解側(cè)面烘托的寫法。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯提轄的優(yōu)秀品質(zhì)。
教材分析：
重點(diǎn)：目標(biāo)1
難點(diǎn)：目標(biāo)1、2
教具：投影片
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)：（2分鐘）
提問：魯提轄是一個(gè)什么樣的人？作者用了哪些描寫方法來寫他 的？
（要求中等學(xué)生回答）
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：（2分鐘）
在復(fù)習(xí)提問的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些片段最能體現(xiàn)魯提轄 的性格？〖問題1〗
（學(xué)生舉手發(fā)言，允許百家爭(zhēng)鳴， 教師肯定“消遣鄭屠”和“拳 打鄭屠”）
三、學(xué)生自讀課文10-20段，獨(dú)立思考解決問題：
1.出示投影片，要求解決以下問題：〖問題2－4〗
⑴分析“三次消遣鄭屠”（從魯提轄的要求、鄭屠的反應(yīng)來分析）
第一次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：____ _
第二次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：____ _
第三次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：_____
⑵分析“三拳痛打鄭屠”（從打前罵、打的位置、打得結(jié)果、鄭 屠的反應(yīng)、描寫角度、比喻的修辭幾方面來分析）
第一拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____；比 喻：_____；描寫角度：____
第二拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____； 比 喻：_____；描寫角度：____
第二拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____；比喻： _____；描寫角度：____
⑶分析店小二的三次反應(yīng)
第一次：看到_________，店小二_______________________
第二次：看到_________，店小二_______________________
第三次：看到_________，店小二_______________________
2.學(xué)生獨(dú)立思考，必要時(shí)可相互研究，教師下去進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)（差 生）
3.教師抽樣提問后不足由其他學(xué)生補(bǔ)充。
4.全班朗讀16-18段，深入體味魯達(dá)的氣勢(shì)。
四、討論問題：（14分鐘）〖問題3－6〗
1.出示投影片，要求先獨(dú)立思考后分小組討論解決以下問題：
⑴魯提轄為什么要三次消遣鄭屠？表現(xiàn)了魯達(dá)什么的性格？
⑵寫店小二的三次反應(yīng)有什么作用？這叫什么寫法？
2.學(xué)生略作思考后以小組為單位進(jìn)行磋商，教師巡視指導(dǎo)
3.抽樣檢查提問，每道題一個(gè)人（對(duì)加1分，不出聲扣1分），其他學(xué)生有不同意見可以舉手補(bǔ)充（有建設(shè)性的的加1－2分）
4.教師評(píng)價(jià)，落實(shí)加分和扣分。
參考答案：⑴為了激怒鄭屠，使其主動(dòng)動(dòng)手，為打找正當(dāng)借口； 亂對(duì)方方寸，更容易打倒；反映了魯達(dá)粗中有細(xì)、有勇有謀的性格。 ⑵反襯魯達(dá)氣豪膽壯，顯示其力量的強(qiáng)大；側(cè)面烘托的寫法。
五、教師總結(jié)：（1分鐘）
六、堂上練習(xí)：（5分鐘）《掌握語(yǔ)文》75頁(yè)3－7
學(xué)生做在書上，教師巡視檢查學(xué)習(xí)效果。
七、布置作業(yè)（1分鐘）
1.a：課后熟讀16-18段至基本成誦。
2.a：預(yù)習(xí)新課，按《掌握語(yǔ)文》要求做。
附：板書
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西
三次消遣：激怒鄭屠 有勇有謀
魯提轄
三拳痛打：罵、打、比喻
店小二 三次反應(yīng)：反襯 側(cè)面烘托
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》課堂實(shí)錄 篇7
教學(xué)設(shè)想
課文歌頌了殺富濟(jì)貧的英雄豪情，反映了封建時(shí)代人民大眾除暴安良、伸張正義的強(qiáng)烈愿望和幻想。在教學(xué)中，除抓住語(yǔ)言描寫和細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物形象之外，還應(yīng)注意作品與現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)代距離，引導(dǎo)學(xué)生全面評(píng)價(jià)人物，提高審美趣味。
本文故事情節(jié)學(xué)生較易把握，可通過復(fù)述訓(xùn)練達(dá)到欣賞的目的。為進(jìn)一步理解魯達(dá)的性格特征，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀或比較閱讀。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、課前預(yù)讀
1.借助工具書，利用注解，解決詞語(yǔ)疑難。
2.通讀課文，結(jié)合課后練習(xí)二：“魯提轄的性格既有魯莽的一面，也有細(xì)心的一面”，
在課文空白處根據(jù)具體情節(jié)注明性格。
二、課內(nèi)教讀
1.介紹作者和作品。
指名學(xué)生作簡(jiǎn)介，然后教師講述：施耐庵，大約是元末明初人。課文節(jié)選自《水滸傳》
七十一回本第三回。《水滸傳》敘述了北宋末年宋江等人領(lǐng)導(dǎo)的梁山農(nóng)民起義的故事。它揭示了封建社會(huì)“亂由上作”“官逼民反”的現(xiàn)實(shí)。《水滸傳》善于刻畫人物，魯提轄是其中刻畫得最成功的英雄形象之一。理清小說結(jié)構(gòu)。
(1)指名學(xué)生講述課文故事梗概。
(2)根據(jù)小說情節(jié)的起因(開端)、發(fā)展、高潮、結(jié)局，課文大致可分成以下幾個(gè)部分：
起因
(一)潘家酒樓上
傾聽金家父女的控訴
發(fā)展
(二)魯家客店中
救助金家父女逃離虎口
高潮結(jié)局
(三)鄭屠肉鋪前
三拳打死鄭屠
尾聲
(四)奔出南門外
棄官出走，以避官司
三、組織討論
下邊是對(duì)魯提轄的思想性格的不同概括，你認(rèn)為哪一種比較正確?請(qǐng)從課文中找出理由。魯達(dá)是一個(gè)愛管閑事、性情粗暴、做事不顧后果的人。
2.魯達(dá)是一個(gè)專打土豪惡霸、解除人民痛苦、除暴安良、富有膽略的人。
3.魯達(dá)是一個(gè)不接受朋友勸告、做事沖動(dòng)、觸犯法律后又逃避法律責(zé)任的人。
4.魯達(dá)是一個(gè)不畏強(qiáng)暴、伸張正義、疾惡如仇、見義勇為的人。
四、布置作業(yè)
1.課文中有些詞語(yǔ)現(xiàn)在已經(jīng)不用了，有的意思已經(jīng)發(fā)生改變。請(qǐng)指出下列詞語(yǔ)的意思：
齊楚( ) 將來( ) 人港( ) 顏色( ) 著落( ) 發(fā)付( )
細(xì)讀“鄭屠肉鋪前”部分，準(zhǔn)備復(fù)述故事。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、指名復(fù)述“鄭屠肉鋪前”部分
要求：1.講述清楚，有血有肉。
2.注意細(xì)節(jié)、語(yǔ)言。
3.把握故事發(fā)展的氣氛。
4.注意設(shè)計(jì)手勢(shì)，設(shè)計(jì)動(dòng)作。
二、精讀鑒賞：“三拳”
提示與思考：1.“三拳”分別打在什么部位?
2.“三拳”各自從什么角度寫的?
3.每一拳下去，鄭屠各有什么反應(yīng)?魯達(dá)又是如何對(duì)待的?
4.作者為什么要如此詳寫三拳?
交流、討論后明確：
1.三拳分別打在鼻子上、眼角上、太陽(yáng)穴上，從次要部位到要害部位。
2.三拳分別從味覺、視覺、聽覺角度來寫。
3.第一拳下去
鄭屠叫“打得好”
魯達(dá)斥罵“還敢應(yīng)口”
第二拳下去
鄭屠討?zhàn)?
魯達(dá)“偏不饒你”
第三拳下去
鄭屠“挺在地上，動(dòng)彈不得”
4.詳寫三拳，更能突出魯達(dá)疾惡如仇的性格，突出作惡者狼狽的下場(chǎng)，也才更符合被壓迫的人民伸張正義、除暴安良的愿望。
三、全面把握魯達(dá)形象
1.學(xué)會(huì)歸納魯達(dá)形象：
疾惡如仇、見義勇為、慷慨大方、粗中有細(xì)。
2.提示與思考：
假如我們現(xiàn)在遇到欺負(fù)弱小的壞人，是不是也要像魯達(dá)一樣予以痛打呢?
四、擴(kuò)展閱讀
魯達(dá)打死鄭屠后，逃到五臺(tái)山當(dāng)了和尚，法號(hào)“智深”。后來又因?yàn)橛|犯寺規(guī)，又轉(zhuǎn)投到東京大相國(guó)寺，分管寺院的菜園。閱讀下面幾段描述魯智深斗潑皮的故事。回答文后問題。且說智深出到菜園地上，東觀西望，看那園圃，只見這二三十個(gè)潑皮，拿著些果盒酒禮，都笑嘻嘻的笑道：“聞知和尚新來住持，我們鄰舍街坊都來作慶。”……
有兩個(gè)為頭的，一個(gè)叫做過街老鼠張三，一個(gè)叫做青草蛇李四。這兩個(gè)為頭接將來，智深也卻好去糞窖邊，看見這伙人都不走動(dòng)，只立在窖邊，齊道：“俺特來與和尚作慶。”智深遭：“你們既是鄰舍街坊，都來廨宇里坐地。”張三、李四便拜在地上，不肯起來。只指望和尚來扶他，便要?jiǎng)邮帧Ｖ巧钜娏耍睦镌缫杉傻溃骸斑@伙人不三不四，又不肯近前來，莫不要顛硒家……那廝卻是倒來捋虎須，俺且走向前走，教那廝看灑家手腳。”
智深大踏步近前，去眾人面前來。那張三、李四便道：“小人兄弟們特來參拜師父。”口里說，便向前去，一個(gè)搶左腳，一個(gè)來?yè)層夷_。智深不等他占身，右腳早起，騰的把李四先踢下糞窖里去。張三恰待走，智深左腳早起，兩個(gè)潑皮都踢在糞窖里掙扎。后頭那二三十個(gè)破落戶，驚的目瞪口呆，都待要走。智深喝道：“一個(gè)走的，一個(gè)下去!兩個(gè)走的，兩個(gè)下去!“眾潑皮都不敢動(dòng)彈，只見那張三、李四在糞窖里探起頭來。原來那個(gè)糞窖沒低似深，兩個(gè)一身臭屎，頭發(fā)上蛆蟲盤滿，立在糞窖里，叫道：“師父，饒恕我們!”智深喝道：“你那眾潑皮，快扶那鳥上來，我便饒你眾人。”眾人打一救，摻到葫蘆架邊，臭穢不可近前。智深呵呵大笑道：“兀那蠢物!你且去菜園池子里洗了來，和你眾人說話。”兩個(gè)潑皮洗了一回，眾人脫件衣服與他們兩個(gè)穿了。
思考題：
1.這幾段話里，哪些地方表現(xiàn)出魯智深粗中有細(xì)，勇而有謀的特點(diǎn)?找出來，并與課文比較。
2.課文中鄭屠求饒，魯達(dá)說“偏不饒你”，這里潑皮求饒，魯智深卻應(yīng)允了，這是因?yàn)轸斨巧顝泥嵧朗录形〗逃?xùn)了嗎?
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》課堂實(shí)錄 篇8
正義之拳 俠義之氣
——《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》說課稿
一、說教材與教學(xué)目標(biāo)
（一）說本課教材的地位和作用
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是人教版初六冊(cè)第三單元的第三篇講讀課文，雖歷經(jīng)教材刪改，該課文仍然是保留篇目，主要原因就在于其生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致入微的俠義精神刻畫，對(duì)學(xué)生了解那個(gè)特定時(shí)代的精神風(fēng)貌來說有著十分典型的意義。
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在對(duì)7——9年級(jí)的閱讀要求中提出：“欣賞文學(xué)作品，能讀出體驗(yàn)；作出評(píng)價(jià)”依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，本課學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小說的語(yǔ)言；培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，利用閱讀期待、閱讀批判等環(huán)節(jié)提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)讀出自我，讀出問題的梯度跨越，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一。因此，本課教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)設(shè)置如下。
（二）說教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)分析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物性格，讀出作品意旨。
2、學(xué)會(huì)提煉文章精華，抓住重點(diǎn)段落，讀出自我感悟。
3、學(xué)會(huì)辨證看待魯提轄的行為及《水滸傳》的意義與局限。
（三）、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)分析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物性格
2、學(xué)會(huì)提煉文章精華，抓住重點(diǎn)段落，讀出自我感悟
難點(diǎn)：對(duì)魯提轄俠義行為的辨證理解。
二、說教與學(xué)
針對(duì)本課教材篇幅長(zhǎng)的特點(diǎn)，教學(xué)全過程將運(yùn)用預(yù)習(xí)、復(fù)述、默讀、勾畫、批注、歸納、討論等教學(xué)方法對(duì)全文進(jìn)行解讀。
教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）中，重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。重點(diǎn)部分，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考，以學(xué)生分析為主；難點(diǎn)部分，以師生對(duì)話，合作探究的學(xué)習(xí)方式完成。小說中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，教師將結(jié)合啟發(fā)與講述，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，完成創(chuàng)造性閱讀。
同時(shí)，為了充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)習(xí)過程中將通過適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主自覺的運(yùn)用預(yù)習(xí)、復(fù)述、批注、歸納、討論等學(xué)習(xí)方法完成全文解讀，希望學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式指引下，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。
三、說教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）
（一）導(dǎo)入新課
課間播放電電視連續(xù)劇《水滸》的主題曲《好漢歌》
（設(shè)計(jì)意圖：開頭激趣相當(dāng)重要，通過同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌，引入《水滸》，并介紹作家作品；另外，以行俠仗義的豪俠之士觸擊學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過學(xué)生講述梁山好漢的英雄故事，感受梁山英雄的俠義精神，再導(dǎo)入教材。）
同學(xué)們聽完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢(shì)，讓我們慨然想見了那些“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”的豪俠之士。那么，你們想到了那些人物？（逼上梁山的林沖？醉打猛虎的武松？勇猛憨直的李逵？還是行俠仗義的魯智深？）由此導(dǎo)入魯智深。你們都知道關(guān)于花和尚魯智深的哪些英雄故事？（拳打鎮(zhèn)關(guān)西！大鬧五臺(tái)山！倒拔垂楊柳！大鬧野豬林！）引出課題：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。（板書：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）
（二）、結(jié)構(gòu)梳理，感知俠義之文：
（設(shè)計(jì)問題）：魯達(dá)為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？
借助之前的預(yù)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的思考，依此問題進(jìn)行復(fù)述。
（設(shè)計(jì)意圖：開頭設(shè)疑，以情節(jié)的發(fā)展來梳理全篇，幫助學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，以課文的復(fù)述訓(xùn)練其口頭表達(dá)能力。）
（三）、標(biāo)注旁批，分析俠義之士
請(qǐng)學(xué)生精讀全文，要求結(jié)合《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》等以前學(xué)過的小說中所運(yùn)用的分析方法，把突出表現(xiàn)魯提轄性格特征的內(nèi)容畫上曲線，并在旁邊用鉛筆注上體現(xiàn)了怎樣的性格特征。比如：性格豪爽，嫉惡如仇、火暴剛烈等。
學(xué)生以四人為小組討論交流，提出自己上節(jié)課找出的內(nèi)容并由教師明確魯提轄的俠義精神：
1、爽快剛烈。 2、嫉惡如仇。3、粗中有細(xì)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的勾畫與批注，落實(shí)本課教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；教學(xué)中運(yùn)用對(duì)話、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讀出魯提轄身上的俠義情懷在課文中的充分體現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。）
（四）、細(xì)品三拳，感受俠義之舉
方法指導(dǎo)：提醒學(xué)生在朗讀文章16——18段時(shí)抓住重要的動(dòng)詞、形容詞、擬聲詞，讀出暢快之感，然后以四人為小組進(jìn)行討論，綜合意見后學(xué)生暢所欲言，教師以個(gè)人讀書札記的形式出示自己的體會(huì)：
一奇在于曲盡三拳之妙。拳打鎮(zhèn)關(guān)西有選擇、有步驟，很有節(jié)奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產(chǎn)生的不同感覺寫去。比喻形象，使魯達(dá)三拳，各盡其妙，絕不雷同。
二奇在于點(diǎn)染出魯達(dá)的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他粗中有細(xì)，三拳就結(jié)果了鄭屠的狗命，足見他嫉惡如仇，毫不手軟。三拳打得是痛快淋漓，也正是這三拳，結(jié)束了他的“提轄”生涯，從此亡命江湖，落草為寇，最終上了梁山。
三奇在于抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛憎感情。文中以調(diào)侃口吻暢寫三拳，讀罷之后，大快人心。
總之，“三拳”打出的是正義之拳，是俠義之氣，更是受壓迫千百年來人們對(duì)邪惡的痛恨，對(duì)正義的渴望。
（設(shè)計(jì)意圖：本步驟著重在于讀出自我，希望引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和對(duì)關(guān)鍵字詞句的體驗(yàn)探討，以合作學(xué)習(xí)的方式，說出自己對(duì)作者筆端所流露的俠義精神的體驗(yàn)，）
（五）、各抒己見辨“俠義”
上文業(yè)已說到：三拳打出了魯達(dá)的俠義，打出了作者的愛憎，也打出了人民的渴望。然而，卻結(jié)束了魯達(dá)的“提轄”生涯，從此亡命天涯，落草為寇。那么，今天的我們應(yīng)該怎樣去看待“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的俠義行為呢？
（設(shè)計(jì)意圖：本步驟著重在于讀出問題，辨析俠義精神與法理精神。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值取向和積極的人生態(tài)度，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文關(guān)懷。教學(xué)以探究、合作為主，希望引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)）
引導(dǎo)學(xué)生正確的看待該行為，希望也相信他們能自覺自主的認(rèn)識(shí)到：在解讀“水滸精神”中，存在著這樣一個(gè)普遍現(xiàn)象：我們往往愿意接受和肯定書中綠林的英雄性和江湖的豪俠氣，而往往忽略了那些人物身上存在的思想的非理性和行為的非人道。而且，不光是《水滸傳》，現(xiàn)在所流行的眾多武俠作品，皆有如此傾向，視人命如草芥，小人物的生死在那些所謂的“大俠”眼中顯得無足輕重，殺戮與血腥中的俠義被人們用放大鏡渲染到醒目的程度，卻把對(duì)生命、對(duì)人性的漠視藏在背后，使得本應(yīng)相互友愛的社會(huì)變得冷酷而殘忍。“一將功成萬骨枯”本就是人性異化的悲哀，更何況當(dāng)人間正義淪落到只有靠非法的俠義來宏揚(yáng)的時(shí)候，人文精神出路何在？所以，我們寧愿相信，在社會(huì)法制不斷完善的今天，真正的俠義是《中國(guó)農(nóng)民調(diào)查》灼灼萬言的深刻披露；是沈陽(yáng)高院對(duì)黑幫老大劉涌作出的莊嚴(yán)宣判；是安南秘書長(zhǎng)為了世界的安定與和平奔走呼告的人道情懷；是特麗莎擁抱愛滋患者時(shí)的從容微笑；更應(yīng)該是用人間的溫情與法律的正義來代替無端的殺戮！至于魯達(dá)，至于武俠，就當(dāng)它是我們?cè)谀晟贂r(shí)做的一個(gè)奇異而刺激的夢(mèng)吧！
（六）、研究性學(xué)習(xí)
同學(xué)們可從老師給出的三個(gè)題目中任選一個(gè)進(jìn)行探討，充分利用如網(wǎng)絡(luò)、圖書館等有效資源，對(duì)本課知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的課后研討。
1、如何學(xué)習(xí)魯達(dá)的俠義行為？2、“三拳”是審美還是暴力？3、從《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》看水滸的藝術(shù)成就。另外，相信也希望同學(xué)們提出更多有價(jià)值的問題展開研究。
（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的延伸性與綜合性。）
附錄：板書設(shè)計(jì)
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西
俠義之士 魯提轄 爽快剛烈 性急如火 嫉惡如仇粗中有細(xì)
俠義之舉 拳打鎮(zhèn)關(guān)西 痛快淋漓 大快人心
俠義之神 伸張正義
關(guān)愛弱者 特麗莎修女；《中國(guó)農(nóng)民調(diào)查》；安南
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》課堂實(shí)錄 篇9
教學(xué)目的
本課采用“長(zhǎng)文短教法”。在梳通課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，抓住“三次消遣”，“三拳”等主要情節(jié)，通過分析魯提轄的言行來學(xué)習(xí)他在正義與邪惡的斗爭(zhēng)中疾惡如仇、扶弱抗惡、見義勇為、伸張正義、粗中有細(xì)等性格特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1. 在梳通課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，“三次消遣”，“三拳”等主要情節(jié)為教學(xué)重點(diǎn)。
2. 通過分析魯提轄的言行來學(xué)習(xí)他在正義與邪惡的斗爭(zhēng)中疾惡如仇、扶弱抗惡、
見義勇為、伸張正義、粗中有細(xì)等性格特點(diǎn)為教學(xué)難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備 熟悉課文內(nèi)容，梳理課文情節(jié)，了解魯提轄的性格特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
1.播放《好漢歌》的錄音，體會(huì)歌中所表達(dá)的思想情感和豪邁風(fēng)格。
這首歌，描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的英雄群像，歌頌梁山好們除暴安良、替天行道的英雄行為。今天，我們學(xué)習(xí)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的魯提轄就是這首歌當(dāng)中所唱的英雄群體當(dāng)中的一位。
2.學(xué)生簡(jiǎn)介魯提轄，老師補(bǔ)充
魯提轄，名魯達(dá)，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會(huì)現(xiàn)象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純毫爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺(tái)山，只好到相國(guó)寺去看蘋果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。
（板書：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）
3.學(xué)生思考：魯提轄為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？
二、梳理故事情節(jié)，熟悉小說內(nèi)容。
1.找出故事情節(jié)所發(fā)生的地點(diǎn)，并據(jù)此劃分結(jié)構(gòu)。準(zhǔn)備復(fù)述課文。
故事情節(jié)所發(fā)生的地點(diǎn)有潘家酒樓、魯家客店、鄭屠肉鋪、南門，據(jù)此，課文可大致分成四個(gè)部分：第一部分(1--7段)：潘家酒樓，魯達(dá)傾聽金家父女的傾訴。第二部分(8--9段)：魯家客店，魯達(dá)保護(hù)金家父女離開。第三部分(10--20段)：鄭屠肉鋪，魯達(dá)痛打鄭屠。第四部分(21段)：南門，魯達(dá)亡命出走
2.學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)提綱用3-4句話復(fù)述課文內(nèi)容。
要求：注意情節(jié)的連貫，注意人物個(gè)性化的語(yǔ)言和行動(dòng)。
三、研讀課文。
1. 哪些片段寫得最精彩？
學(xué)生一般答出“消遣鄭屠”（第10-20段）。接著布置自讀這部分課文，讀時(shí)要求找出三次“消遣”，三拳痛打和店小二的三次反應(yīng)。
2. 通過重點(diǎn)分析三次“消遣” 三拳痛打和店小二的三次反應(yīng)，以此分析魯提轄的性格。
⑴三次“消遣”：
第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要見半點(diǎn)肥的在上面”，并要鄭屠“你自與我切”。條件苛刻，有意“消遣”的意思鄭屠不會(huì)不明白，但鄭屠欺弱怕強(qiáng)，只得忍氣吞聲。
第二次：“再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，也要切做臊子”。鄭屠雖提出“肥的臊子何用”，但頂不住魯提轄的“相公鈞旨”“誰(shuí)敢問他”，也只好屈曲從事。
第三次：“再要十斤寸金軟骨，也要細(xì)細(xì)地剁做臊子，不見些肉在上面”。條件更為苛刻，消遣味道更濃，逼得鄭屠冒出一句“卻不是特地來消遣我”，于是鄭屠落實(shí)圈套，為自己遭“打”創(chuàng)造了條件，魯提轄為“打”找到了理由。三次“消遣”，步步緊逼，鄭屠忍無可忍，魯提轄卻是一勝再勝，次次得手。從中表現(xiàn)了魯提轄為伸張正義懲治邪惡中表現(xiàn)出的堅(jiān)定和機(jī)智，使讀者折服。，體現(xiàn)了他的勇而有謀。
⑵痛打“三拳”：
第一拳：打前先罵，一罵他鄭屠不配叫“鎮(zhèn)關(guān)西”，二斥他鄭屠強(qiáng)騙金翠蓮。這是先造輿論，為打張本，足見其智勇具全，決非粗魯貿(mào)然行事。打的動(dòng)作極為簡(jiǎn)潔：“撲的只一拳，正打在鼻子上”，顯示了武藝的高超。打的結(jié)果是“鮮血迸流，鼻子歪在半邊”，這是具有何等的力量！作者在這里用了一個(gè)精彩的比喻：“卻便似開了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來。”這個(gè)比喻很有講究，首先是油醬有味，所以咸、酸、辣的不同；其次，油醬是液體，與后面的“滾”相呼應(yīng)。
第二拳：打前也有輿論，鄭屠被打翻在地，掙扎不起，只叫：“打得好！”而魯達(dá)卻接口罵道：“還敢應(yīng)口！”于是又找到再打的理由，懲罰“還口”。打的動(dòng)作也只一下，“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳”，結(jié)果是“眼棱縫裂，烏珠迸出”，其技藝其威力與第一拳比毫不遜色。這里也有一個(gè)精妙的比喻：“也似開了個(gè)采帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”，因是“采”后面便有三色；因是“帛”，后面便有一個(gè)“綻”字，這段文字除了呼應(yīng)之妙，更逼真地描出“血”“烏珠”帶來紅黑二色以及由紅黑配調(diào)而出的“紫色”。（“迸出”的“迸”是個(gè)單音字，前面的“迸流”的“迸”教材編者未作注，也讀作bèng）。
第三拳：打前，鄭屠“討?zhàn)埩恕绷耍斶_(dá)卻接過話題來個(gè)“咄！你是個(gè)破落戶！若只和俺硬到底，灑家倒饒了你！你如今對(duì)俺討?zhàn)垼瑸⒓野称火埬悖 濒斶_(dá)是軟硬都不吃，正反都要打，打的都有理。打的動(dòng)作也只一下，“又只一拳，太陽(yáng)上正著”。何謂“正著”？不偏不斜，正好打在位置上，準(zhǔn)確度似乎超過了前兩拳。之后還有一個(gè)妙喻“卻似做一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)，磬兒、鈸兒、饒兒一齊響”。道場(chǎng)必?fù)舴ㄆ鳎N法器齊響，鄭屠哪里受得了！
三拳的每拳之前，魯智深都造輿論，這種拳頭未動(dòng)輿論先行的做法，顯示了他的精明、智慧和堅(jiān)定不移伸張正義的立場(chǎng)。三拳干凈利落，拳拳落到實(shí)處，打到要害，足顯其勇武和力量。三個(gè)比喻，分別從味、色、聲響加以渲染，以表現(xiàn)打的效果，真是神來之筆。其結(jié)果必然是鄭屠“只有出的氣，沒了入的氣，動(dòng)彈不得”，一個(gè)“挺”字，寫盡了鄭屠的死相。
魯達(dá)的性格，在這三拳中得到充分的表現(xiàn)。所以，重要情節(jié)中人物的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫，是表現(xiàn)人物性格的重要手段。
⑶店小二的三次反應(yīng)：
第一次“消遣”：店小二“見魯提轄坐在肉案邊，不敢攏來，只得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的立住，在房檐下望。”
第二次“消遣”：“那店小二那里敢過來，連那正要買肉的主顧也不敢攏來。”
第三次“消遣”：“兩邊過路的人都立住了腳，和那店小二也驚得呆了。”
店小二是鄭屠的幫兇，他的三次反應(yīng)，一次比一次心虛，一次比一次膽怯，從而反襯了魯達(dá)的氣豪膽壯，顯示了他越來越強(qiáng)大的力量。對(duì)次要人物的寥寥數(shù)筆，也可以收到表現(xiàn)主要人物的藝術(shù)效果。
這部分的教學(xué)應(yīng)采用舉一反三法，即教師重點(diǎn)講第一次“消遣”和打第一拳，以下“兩次”“兩拳”讓學(xué)生自學(xué)、討論、得出結(jié)論，教師只作點(diǎn)撥。
3.歸納魯提轄性格：
四、總結(jié)遷移
1.讀小說最重要的是把握住人物形象。然后循著人物形象，進(jìn)一步探索作者運(yùn)用了哪些手法來塑造人物形象，掌握人物形象所反映的社會(huì)生活（即主題思想）。
2.對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說的閱讀，我們可以抓住重要情節(jié)，通過掌握主要人物的言行來分析其性格特點(diǎn)。
五、布置作業(yè)
1.學(xué)習(xí)課堂內(nèi)通過人物言行來分析主要人物性格的方法從其他語(yǔ)段中歸納魯提
轄的其他性格特點(diǎn)。
2.從小說《水滸》中選取其他情節(jié)，進(jìn)一步充實(shí)魯提轄的性格特點(diǎn)。
附板書設(shè)計(jì)
說明：三次“消遣”一次比一次“過癮”，三拳痛打，一拳比一拳落實(shí)。店小二的三次反應(yīng)，也一次比一次嚴(yán)重。步步升級(jí)。板書以“升級(jí)”為序，揭示“消遣鄭屠”內(nèi)容，表現(xiàn)魯達(dá)的性格。
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》課堂實(shí)錄 篇10
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)習(xí)通過重要情節(jié)的語(yǔ)言動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物性格
2.了解在正義與邪惡斗爭(zhēng)中魯達(dá)的性格，學(xué)習(xí)其精神
3.初步認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的黑暗
教材分析：
重點(diǎn)：1.故事情節(jié) 2.性格分析
難點(diǎn)：從人物描寫中分析人物性格特征
教具：教學(xué)課件
教學(xué)過程 ：
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.結(jié)合課本注釋掃除字詞障礙，尤其是古今詞語(yǔ)的含義的理解
2.粗讀課文至少一次，了解大致情節(jié)
二、導(dǎo)入 新課（3）
1.請(qǐng)一學(xué)生談電視劇《水滸傳》，創(chuàng)設(shè)情境。
2.學(xué)生默讀“預(yù)習(xí)提示”
3.簡(jiǎn)介《水滸傳》及作者
《水滸傳》是元末明初的小說家施耐庵寫的長(zhǎng)篇小說，它描寫了北宋 末年以宋江為首的農(nóng)民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾多的英雄人物，暴露了封建統(tǒng)治階級(jí)的殘暴和腐朽，揭露了當(dāng)時(shí)的社 會(huì)矛盾。
三、解題（1）
1.教師明確
魯提轄，即魯達(dá)，綽號(hào)花和尚魯智深－－－－－正義的一方
鎮(zhèn)關(guān)西，賣肉的鄭屠，惡霸，綽號(hào)鎮(zhèn)關(guān)西－－－邪惡的一方
解決矛盾的方法－－－－－－－－－－－－－－打
2.學(xué)生思考：（問題1）
魯達(dá)為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？
四、檢查預(yù)習(xí)（5）
1.請(qǐng)一人上黑板注音
2.請(qǐng)三中等生朗讀課文16段（與注音同時(shí)）
3.師生共評(píng)注音及朗讀（熟練、錯(cuò)字、音量、語(yǔ)氣）
五、復(fù)述課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)（8）（問題2）
1.教師提示：
按時(shí)間順序和故事發(fā)展的先后來復(fù)述，300字左右：
某一天下午：........
第二天一早：.............
送走金氏父女后：...........
打死鄭屠后：................
2.學(xué)生獨(dú)立思考，必要時(shí)可以交流意見，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)
3.抽二個(gè)較好表達(dá)能力的學(xué)生回答，其他學(xué)生有不同意見可補(bǔ)充
4.教師歸納總結(jié)
五、劃分層次，概括意思（7）（問題3）
1.根據(jù)復(fù)述故事的情況，要求學(xué)生給課文分成四個(gè)部分，并簡(jiǎn)要?dú)w 納意思
2.學(xué)生獨(dú)立思考后抽中等學(xué)生提問。
一（1－7）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽金老父女的控訴。（開端）
二（8－9）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）
四（21） 奔出南門，亡命出走（結(jié)局）
五、分析人物形象（20）
1.按照以上層次劃分的四個(gè)階段，分別找出魯達(dá)的語(yǔ)言、動(dòng)作和心 理活動(dòng)描寫的句子，并分析這些句子各體現(xiàn)了魯達(dá)怎樣的性格特點(diǎn)。
（要求結(jié)合《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》等以前學(xué)過的小說）
2.學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論，教師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)點(diǎn)撥，并 調(diào)控
3.抽樣檢查，教師評(píng)價(jià)（其他學(xué)生有不同意見可自由發(fā)表，對(duì)的獎(jiǎng) 勵(lì)）
1）酒樓會(huì)友傾聽控訴
動(dòng)作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利 慷慨）
語(yǔ)言：大罵鄭屠（不畏強(qiáng)暴 伸張正義 嫉惡如仇） 說李忠不爽利 （狹義 豪爽 慷慨）
2）客店送行
動(dòng)作：打店小二（勇武 疾惡如仇）
3）拳打鄭屠
語(yǔ)言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感 直爽）
動(dòng)作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（勇武 嫉惡如仇）
4）智走他鄉(xiāng)心理活動(dòng)和語(yǔ)言：....（粗中有細(xì)，有勇有謀）
4.歸納小結(jié)：要求學(xué)生把以上分析歸納起來，口頭總結(jié)魯達(dá)是一個(gè)什么樣的人（問 題5）
六、教師總結(jié)：
七、布置作業(yè) （1）
1.A類：1）《掌握語(yǔ)文》P73-74 一、1－5 三、1
2）熟讀10-20段，記憶重點(diǎn)語(yǔ)句
2.B類：講述故事《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》
附：板書 一（1－7）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽金老父女的控訴。（開端）
二（8－9）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）
四（21） 奔出南門，亡命出走（結(jié)局）
魯達(dá)：粗魯 豪爽 嫉惡如仇 見義勇為 粗中有細(xì)
課題：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo) ： 1.從重要情節(jié)分析魯提轄的思想性格。
2.理解側(cè)面烘托的寫法。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯提轄的優(yōu)秀品質(zhì)。
教材分析： 重點(diǎn)：目標(biāo)1 難點(diǎn)：目標(biāo)1、2教具：投影片
教學(xué)過程 ： 一、檢查復(fù)習(xí)：（2分鐘）
提問：魯提轄是一個(gè)什么樣的人？作者用了哪些描寫方法來寫他 的？
（要求中等學(xué)生回答）
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課：（2分鐘）
在復(fù)習(xí)提問的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些片段最能體現(xiàn)魯提轄 的性格？〖問題1〗
（學(xué)生舉手發(fā)言，允許百家爭(zhēng)鳴， 教師肯定“消遣鄭屠”和“拳 打鄭屠”）
三、學(xué)生自讀課文10-20段，獨(dú)立思考解決問題：
1.出示投影片，要求解決以下問題：〖問題2－4〗
⑴分析“三次消遣鄭屠”（從魯提轄的要求、鄭屠的反應(yīng)來分析）
第一次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：____ _
第二次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：____ _
第三次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：_____
⑵分析“三拳痛打鄭屠”（從打前罵、打的位置、打得結(jié)果、鄭 屠的反應(yīng)、描寫角度、比喻的修辭幾方面來分析）
第一拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____；比 喻：_____；描寫角度： 第二拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____； 比 喻：_____；描寫角度： 第三拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____；比喻： _____；描寫角度：
⑶分析店小二的三次反應(yīng)
第一次：看到_________，店小二_______________________
第二次：看到_________，店小二_______________________
第三次：看到_________，店小二_______________________
2.學(xué)生獨(dú)立思考，必要時(shí)可相互研究，教師下去進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)（差 生）
3.教師抽樣提問后不足由其他學(xué)生補(bǔ)充。
4.全班朗讀16-18段，深入體味魯達(dá)的氣勢(shì)。
四、討論問題：（14分鐘）〖問題3－6〗
1.出示投影片，要求先獨(dú)立思考后分小組討論解決以下問題：
⑴魯提轄為什么要三次消遣鄭屠？表現(xiàn)了魯達(dá)什么的性格？
⑵寫店小二的三次反應(yīng)有什么作用？這叫什么寫法？
2.學(xué)生略作思考后以小組為單位進(jìn)行磋商，教師巡視指導(dǎo)
3.抽樣檢查提問，每道題一個(gè)人（對(duì)加1分，不出聲扣1分），其他學(xué)生有不同意見可以舉手補(bǔ)充（有建設(shè)性的的加1－2分）
4.教師評(píng)價(jià)，落實(shí)加分和扣分。
參考答案：⑴為了激怒鄭屠，使其主動(dòng)動(dòng)手，為打找正當(dāng)借口； 亂對(duì)方方寸，更容易打倒；反映了魯達(dá)粗中有細(xì)、有勇有謀的性格。
⑵反襯魯達(dá)氣豪膽壯，顯示其力量的強(qiáng)大；側(cè)面烘托的寫法。
五、教師總結(jié)：（1分鐘）
六、堂上練習(xí)：（5分鐘）《掌握語(yǔ)文》75頁(yè)3－7
學(xué)生做在書上，教師巡視檢查學(xué)習(xí)效果。
七、布置作業(yè) （1分鐘）
1.A：課后熟讀16-18段至基本成誦。
2.A：預(yù)習(xí)新課，按《掌握語(yǔ)文》要求做。
附：板書 魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西
三次消遣：激怒鄭屠 有勇有謀
魯提轄
三拳痛打：罵、打、比喻
店小二 三次反應(yīng)：反襯 側(cè)面烘托
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》課堂實(shí)錄 篇11
正義之拳 俠義之氣
——《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》說課稿
一、說教材與教學(xué)目標(biāo)
（一）說本課教材的地位和作用
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是人教版初六冊(cè)第三單元的第三篇講讀課文，雖歷經(jīng)教材刪改，該課文仍然是保留篇目，主要原因就在于其生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致入微的俠義精神刻畫，對(duì)學(xué)生了解那個(gè)特定時(shí)代的精神風(fēng)貌來說有著十分典型的意義。
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在對(duì)7——9年級(jí)的閱讀要求中提出：“欣賞文學(xué)作品，能讀出體驗(yàn)；作出評(píng)價(jià)”依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，本課學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小說的語(yǔ)言；培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，利用閱讀期待、閱讀批判等環(huán)節(jié)提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)讀出自我，讀出問題的梯度跨越，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一。因此，本課教學(xué)目標(biāo) 及重、難點(diǎn)設(shè)置如下。
（二）說教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)分析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物性格，讀出作品意旨。
2、學(xué)會(huì)提煉文章精華，抓住重點(diǎn)段落，讀出自我感悟。
3、學(xué)會(huì)辨證看待魯提轄的行為及《水滸傳》的意義與局限。
（三）、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)分析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物性格
2、學(xué)會(huì)提煉文章精華，抓住重點(diǎn)段落，讀出自我感悟
難點(diǎn)：對(duì)魯提轄俠義行為的辨證理解。
二、說教與學(xué)
針對(duì)本課教材篇幅長(zhǎng)的特點(diǎn)，教學(xué)全過程將運(yùn)用預(yù)習(xí)、復(fù)述、默讀、勾畫、批注、歸納、討論等教學(xué)方法對(duì)全文進(jìn)行解讀。
教學(xué)過程 中，重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。重點(diǎn)部分，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考，以學(xué)生分析為主；難點(diǎn)部分，以師生對(duì)話，合作探究的學(xué)習(xí)方式完成。小說中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，教師將結(jié)合啟發(fā)與講述，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，完成創(chuàng)造性閱讀。
同時(shí)，為了充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)習(xí)過程中將通過適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主自覺的運(yùn)用預(yù)習(xí)、復(fù)述、批注、歸納、討論等學(xué)習(xí)方法完成全文解讀，希望學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式指引下，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。
三、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入 新課
課間播放電電視連續(xù)劇《水滸》的主題曲《好漢歌》
（設(shè)計(jì)意圖：開頭激趣相當(dāng)重要，通過同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌，引入《水滸》，并介紹作家作品；另外，以行俠仗義的豪俠之士觸擊學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過學(xué)生講述梁山好漢的英雄故事，感受梁山英雄的俠義精神，再導(dǎo)入 教材。）
同學(xué)們聽完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢(shì)，讓我們慨然想見了那些“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”的豪俠之士。那么，你們想到了那些人物？（逼上梁山的林沖？醉打猛虎的武松？勇猛憨直的李逵？還是行俠仗義的魯智深？）由此導(dǎo)入 魯智深。你們都知道關(guān)于花和尚魯智深的哪些英雄故事？（拳打鎮(zhèn)關(guān)西！大鬧五臺(tái)山！倒拔垂楊柳！大鬧野豬林！）引出課題：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。（板書：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）
（二）、結(jié)構(gòu)梳理，感知俠義之文：
（設(shè)計(jì)問題）：魯達(dá)為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？
借助之前的預(yù)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的思考，依此問題進(jìn)行復(fù)述。
（設(shè)計(jì)意圖：開頭設(shè)疑，以情節(jié)的發(fā)展來梳理全篇，幫助學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，以課文的復(fù)述訓(xùn)練其口頭表達(dá)能力。）
（三）、標(biāo)注旁批，分析俠義之士
請(qǐng)學(xué)生精讀全文，要求結(jié)合《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》等以前學(xué)過的小說中所運(yùn)用的分析方法，把突出表現(xiàn)魯提轄性格特征的內(nèi)容畫上曲線，并在旁邊用鉛筆注上體現(xiàn)了怎樣的性格特征。比如：性格豪爽，嫉惡如仇、火暴剛烈等。
學(xué)生以四人為小組討論交流，提出自己上節(jié)課找出的內(nèi)容并由教師明確魯提轄的俠義精神：
1、爽快剛烈。 2、嫉惡如仇。3、粗中有細(xì)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的勾畫與批注，落實(shí)本課教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；教學(xué)中運(yùn)用對(duì)話、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讀出魯提轄身上的俠義情懷在課文中的充分體現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。）
（四）、細(xì)品三拳，感受俠義之舉
方法指導(dǎo)：提醒學(xué)生在朗讀文章16——18段時(shí)抓住重要的動(dòng)詞、形容詞、擬聲詞，讀出暢快之感，然后以四人為小組進(jìn)行討論，綜合意見后學(xué)生暢所欲言，教師以個(gè)人讀書札記的形式出示自己的體會(huì)：
一奇在于曲盡三拳之妙。拳打鎮(zhèn)關(guān)西有選擇、有步驟，很有節(jié)奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產(chǎn)生的不同感覺寫去。比喻形象，使魯達(dá)三拳，各盡其妙，絕不雷同。
二奇在于點(diǎn)染出魯達(dá)的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他粗中有細(xì)，三拳就結(jié)果了鄭屠的狗命，足見他嫉惡如仇，毫不手軟。三拳打得是痛快淋漓，也正是這三拳，結(jié)束了他的“提轄”生涯，從此亡命江湖，落草為寇，最終上了梁山。
三奇在于抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛憎感情。文中以調(diào)侃口吻暢寫三拳，讀罷之后，大快人心。
總之，“三拳”打出的是正義之拳，是俠義之氣，更是受壓迫千百年來人們對(duì)邪惡的痛恨，對(duì)正義的渴望。
（設(shè)計(jì)意圖：本步驟著重在于讀出自我，希望引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和對(duì)關(guān)鍵字詞句的體驗(yàn)探討，以合作學(xué)習(xí)的方式，說出自己對(duì)作者筆端所流露的俠義精神的體驗(yàn)，）
（五）、各抒己見辨“俠義”
上文業(yè)已說到：三拳打出了魯達(dá)的俠義，打出了作者的愛憎，也打出了人民的渴望。然而，卻結(jié)束了魯達(dá)的“提轄”生涯，從此亡命天涯，落草為寇。那么，今天的我們應(yīng)該怎樣去看待“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的俠義行為呢？
（設(shè)計(jì)意圖：本步驟著重在于讀出問題，辨析俠義精神與法理精神。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值取向和積極的人生態(tài)度，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文關(guān)懷。教學(xué)以探究、合作為主，希望引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)）
引導(dǎo)學(xué)生正確的看待該行為，希望也相信他們能自覺自主的認(rèn)識(shí)到：在解讀“水滸精神”中，存在著這樣一個(gè)普遍現(xiàn)象：我們往往愿意接受和肯定書中綠林的英雄性和江湖的豪俠氣，而往往忽略了那些人物身上存在的思想的非理性和行為的非人道。而且，不光是《水滸傳》，現(xiàn)在所流行的眾多武俠作品，皆有如此傾向，視人命如草芥，小人物的生死在那些所謂的“大俠”眼中顯得無足輕重，殺戮與血腥中的俠義被人們用放大鏡渲染到醒目的程度，卻把對(duì)生命、對(duì)人性的漠視藏在背后，使得本應(yīng)相互友愛的社會(huì)變得冷酷而殘忍。“一將功成萬骨枯”本就是人性異化的悲哀，更何況當(dāng)人間正義淪落到只有靠非法的俠義來宏揚(yáng)的時(shí)候，人文精神出路何在？所以，我們寧愿相信，在社會(huì)法制不斷完善的今天，真正的俠義是《中國(guó)農(nóng)民調(diào)查》灼灼萬言的深刻披露；是沈陽(yáng)高院對(duì)黑幫老大劉涌作出的莊嚴(yán)宣判；是安南秘書長(zhǎng)為了世界的安定與和平奔走呼告的人道情懷；是特麗莎擁抱愛滋患者時(shí)的從容微笑；更應(yīng)該是用人間的溫情與法律的正義來代替無端的殺戮！至于魯達(dá)，至于武俠，就當(dāng)它是我們?cè)谀晟贂r(shí)做的一個(gè)奇異而刺激的夢(mèng)吧！
（六）、研究性學(xué)習(xí)
同學(xué)們可從老師給出的三個(gè)題目中任選一個(gè)進(jìn)行探討，充分利用如網(wǎng)絡(luò)、圖書館等有效資源，對(duì)本課知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的課后研討。
1、如何學(xué)習(xí)魯達(dá)的俠義行為？2、“三拳”是審美還是暴力？3、從《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》看水滸的藝術(shù)成就。另外，相信也希望同學(xué)們提出更多有價(jià)值的問題展開研究。
（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的延伸性與綜合性。）
附錄：板書設(shè)計(jì)
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西
俠義之士 魯提轄 爽快剛烈 性急如火 嫉惡如仇粗中有細(xì)
俠義之舉 拳打鎮(zhèn)關(guān)西 痛快淋漓 大快人心
俠義之神 伸張正義
關(guān)愛弱者 特麗莎修女；《中國(guó)農(nóng)民調(diào)查》；安南
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》課堂實(shí)錄 篇12
浙江蒼南一中 王田先
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 通過重點(diǎn)語(yǔ)段魯達(dá)行動(dòng)描寫的分析，感受人物性格，且學(xué)會(huì)描寫行動(dòng)的方法；
2、 理解關(guān)鍵詞語(yǔ)；
3、 多角度思維訓(xùn)練，激發(fā)探究意識(shí)；
二、教學(xué)重點(diǎn)
分析人物的行動(dòng)，感受人物的性格
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)描寫行動(dòng)的方法
四、設(shè)計(jì)思路
《魯》文淺顯易懂，本著淺文深教的原則，不斷激發(fā)學(xué)生于無疑處生疑的探究意識(shí)，因
此本文教案設(shè)計(jì)有別于傳統(tǒng)的文章學(xué)閱讀教學(xué)法，帶有明顯的“研究性閱讀教學(xué)”的
特點(diǎn)。本教案設(shè)計(jì)以三個(gè)問題（魯達(dá)為什么要消遣鄭屠；作者是怎樣描寫“三拳”的；
為什么要詳寫“三拳”）為探究主線，其間穿插許多有價(jià)值的、能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新探究意
識(shí)的小問題，誘使學(xué)生自主獨(dú)立地進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、提煉、重組、補(bǔ)充、
完善，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究精神的目的。
五、教學(xué)過程
（一）復(fù)述導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)了解了文章的情節(jié)（亮出幻燈：酒樓宴友，父女訴苦----義贈(zèng)白銀，旅店送行----消遣鄭屠----智走他鄉(xiāng)），請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)各復(fù)述一部分，臺(tái)下同學(xué)要對(duì)他們的用詞、語(yǔ)氣稍作評(píng)論。
生：魯達(dá)和李忠，史進(jìn)三位哥們正在潘家酒樓喝酒，忽聽隔壁有人哽咽哭啼，魯達(dá)甚是焦躁，得知真相后對(duì)金氏父女很是同情……
生：天色微明，魯達(dá)就到了金氏父女的歇處，看門狗店小二阻止他們出逃，魯達(dá)大怒，揸開五指……
生：魯達(dá)直奔狀元橋肉店，一見面就直呼“鄭屠”，后假借相公鉤旨要十斤精肉， 切作臊子…鄭屠惱羞成怒，魯達(dá)借機(jī)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。
生：魯達(dá)知道自己打死鎮(zhèn)關(guān)西，要吃官了，于是假意道：“你這臭家伙裝死，灑家改日再收拾你。”
（二）切入重點(diǎn)
師：同學(xué)們，你認(rèn)為文章最精彩的部分在哪里？
生：（齊喊）三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。
師：其實(shí)，這是文章情節(jié)的高潮，請(qǐng)速默讀。
師：“仇人相見，分外眼紅”，魯達(dá)一見鄭屠，是不是馬上來了“餓虎撲食”？
生：不，是貓抓老鼠！
生：先戲弄戲弄他！
師：能用課文中的一個(gè)詞來概括嗎？
生：消遣。
師：魯達(dá)是怎樣消遣鄭屠的呢？請(qǐng)從文中尋出有關(guān)語(yǔ)句。
師：在魯達(dá)的戲弄下，鄭屠終于激怒了，他從肉案上搶了一把尖刀，改守為攻。請(qǐng)問：魯達(dá)這樣消遣鄭屠的目的是什么？
生：這叫“引蛇出洞”，既然蛇要咬人，那就可打其“七寸”。
師：對(duì)了，這是為懲治壞人尋找一個(gè)借口，聯(lián)系全文還有其他目的嗎？
生：拖延時(shí)間，以便金氏父女安全脫離虎口；
師：還有其他目的嗎？
生：（緊張思索）戲弄戲弄他，叫他嘗嘗被人欺負(fù)的滋味，這叫“一報(bào)還一報(bào)”；
師：從上述分析中，看出粗人魯達(dá)有什么鮮明的性格？
生：聰明、機(jī)智、講究策略；
生：這叫做“粗中有細(xì)”；
（這里魯達(dá)戲弄鄭屠的目的，從多角度訓(xùn)練學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性）
（三）前奏導(dǎo)讀
師：接著魯達(dá)為民伸張正義， 懲治邪惡的拳就要打出了，請(qǐng)聽讀16—19自然段。
師：注意，魯達(dá)三拳之前的前奏曲，打開幻燈：（魯達(dá)右手拿刀，左手便來揪魯達(dá)；被魯提轄就勢(shì)拿住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地跌倒在當(dāng)街上，魯達(dá)再入一步，踩位胸脯，握起那醋缽兒大小拳頭……）這幾句話中的動(dòng)詞運(yùn)用與原文有哪些出人，說說原文動(dòng)詞 的妙處。（這些問題于無疑處生疑，能促使學(xué)生注意對(duì)課本用詞的探究）
生：“拿住”欠一般，改為“按住”，“按住”是用手或指頭壓，鄭屠一揪，就給魯達(dá)制住了。
生：“跌倒”改為“踢倒”，“跌”是自發(fā)性的，“踢倒”是魯達(dá)一腳的結(jié)果。
生：“踩”改為“踏”更有力度， 更見豪邁氣概。
生：“握”是瞬間動(dòng)作，“提”是使拳頭由下往上移，這足以使惡霸膽戰(zhàn)心驚。
生：這些動(dòng)詞一氣呵成，既表現(xiàn)魯達(dá)武藝的高強(qiáng)，又表現(xiàn)他除惡務(wù)盡的急切。
師：把有關(guān)對(duì)三拳精彩描寫的句子劃出來，品讀品讀。
師：同學(xué)們，魯達(dá)在每打一拳之前是怎樣做的？
生：在每次拳打之前必有語(yǔ)言描寫。
師：對(duì)，第一拳之前，“你如何強(qiáng)騙了金翠蓮？”說這句話有何用意？
生：先造輿論，使人覺得他挨打活該！
師：第一拳打得鎮(zhèn)關(guān)西鼻子歪在一邊，鄭屠說，“打得好！”這句話你是如何理解的？
生：是在求饒，討好！
師：有不同意見嗎？
生：是威脅，反語(yǔ)，我鎮(zhèn)關(guān)西不是好惹的，小心日后尋你算帳。
師：以上兩種都有道理。
（所謂智者見智，仁者見仁，教師要充分尊重學(xué)生的意見）
師：魯達(dá)見他這樣，罵道：“直娘賊，還敢應(yīng)口”借機(jī)打了二拳，打得鄭屠只討?zhàn)垼斶_(dá)又說：“你若和俺硬到底，灑家便饒了你！”試問，鄭屠若是硬到底，魯達(dá)會(huì)饒他嗎？
生：這是借口，正反都得挨打；
生：心中的氣還沒出夠，不會(huì)輕易放過他。
師：這里的語(yǔ)言描寫有什么作用？
生：這種拳頭未動(dòng)，輿論先行的做法顯示了他的精明、智慧和堅(jiān)定不移伸張正義的立場(chǎng)！
（四）三拳導(dǎo)讀
師：語(yǔ)段中更為精彩的是三拳的動(dòng)作描寫，請(qǐng)問這三拳著落點(diǎn)分別在哪里？
生：鼻子上、眼棱縫、太陽(yáng)穴
師：這三拳能否顛倒過來寫，比如說第一拳打在太陽(yáng)穴上？
生：那就會(huì)一拳打死他，因?yàn)轸斶_(dá)只是想教訓(xùn)教訓(xùn)他，因?yàn)橄挛挠芯湓挘骸鞍持恢竿创蜻@廝一頓，不想三拳打死他！”
師：現(xiàn)在大家明白這三拳能顛倒寫嗎？其實(shí)這三拳是按什么順序來寫的呢？
生：從次要部位到要害部位，一招比一招狠，一招比一招準(zhǔn)！
師：這三拳描寫的角度一致嗎？不同角度的描寫好在哪里？
生：分別從味覺、視覺、聽覺來寫，全方位的，既寫出感覺的苦痛、外形的狼狽、又寫出精神的昏厥。
師：我們先看第一拳，大家齊聲朗讀：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在一邊，卻便似開了個(gè)油醬鋪，咸的，酸的、辣的一發(fā)滾都出來。”
師：作者運(yùn)用什么修辭？
生：比喻。
師：油醬鋪里有咸的醬油，酸的醋，好辣好辣的火鍋調(diào)料，請(qǐng)問這個(gè)“油醬鋪”開在哪兒？
生：開在鄭屠的鼻子上、嘴巴里；
師：請(qǐng)問“滾”這一動(dòng)詞運(yùn)得準(zhǔn)確嗎？（啟發(fā)：該字從“三點(diǎn)水”）
生：用得妙，與“油醬鋪”相呼應(yīng)，同時(shí)寫出了鄭屠挨打的強(qiáng)烈感受。
師：請(qǐng)大家齊讀第二拳：“提起拳頭就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個(gè)彩帛鋪，紅的，黑的，紫的都綻出來。”
師：“彩”字用得好？
生：與下句的“紅、黑、紫“相呼應(yīng)！
師：這“彩帛鋪”開在哪里？
生：開在他的臉上，變成了大花臉，掛了彩；
師：請(qǐng)問：“紅的，黑的，紫的”各指什么？
生：紅的是血，黑的是烏珠，紫的是……
生：（查字典，發(fā)現(xiàn)“紫”：紅和藍(lán)合成的顏色！大悟）是血和烏珠二合一的結(jié)果！
生：不對(duì)，我覺得是臉上被打得青一塊、紫一塊！
師：兩種意見都有理，請(qǐng)問“綻”字用得準(zhǔn)確嗎？（有“滾”字分析為例，這道題較易作答）
生：“綻”，絞絲旁，裂開之意，與“彩帛”相應(yīng)，用得準(zhǔn)！
師：齊聲朗讀最后一拳：“又只一拳太陽(yáng)穴上正著，卻似做了一個(gè)全堂水陸道場(chǎng)……”
師：大家有看過道士做法事嗎？
生：各種法器齊鳴，嘈雜喧鬧。
師：這句話的含義是什么？
生：鄭屠被打得耳朵嗡嗡直響。
師：請(qǐng)問作者為何以“法事”作喻？
生：暗示鄭屠離死期不遠(yuǎn)。
師：鄭屠結(jié)果死了，課文用了哪個(gè)動(dòng)詞？
生：挺！
師：這個(gè)動(dòng)詞用得好，好在哪里？
生：寫盡了鄭屠的死相！與下文的“沒入的氣，動(dòng)彈不得”相呼應(yīng)！
師：作者為什么如此詳寫三拳？（啟發(fā)學(xué)生從魯達(dá)、鄭屠、觀眾、寫法等方面探究）
生：主要是突出人物疾惡如仇的性格！
生：鄭屠是一個(gè)惡霸，人們對(duì)他敢怒不敢言。魯達(dá)拳打?qū)嵲谑谴砣藗兊男脑福虻迷絽柡Γ藗兙驮浇夂蓿绻詫懀y解人們心頭之恨。
生：叫他慢慢品嘗他種的苦果，這叫“折磨”，也叫“罪有應(yīng)得！”
生：這里的詳寫突出作惡者狼狽的下場(chǎng)，是對(duì)作惡者敲的警鐘、喪鐘！
（五）主題探究
師：魯達(dá)打死了鄭屠，真是“路不平有人墊，事不平有人管”，同學(xué)們你認(rèn)為打的痛快嗎？
生：痛快！
師：此對(duì)此刻，假如你親臨現(xiàn)場(chǎng)，真的看到這激動(dòng)人心的場(chǎng)面，你該對(duì)魯達(dá)這位英雄，說句什么心理話？
生：魯達(dá)，你真棒！
生：學(xué)習(xí)你的不畏強(qiáng)暴、見義勇為！
生：魯達(dá)叔叔，不要逃跑，人民支持你，時(shí)代需要你，社會(huì)主義需要你1
師：學(xué)了這一課，大家以后碰到歹徒干壞事，就三拳二腿打死他行嗎？
生：扭送到公安局！
生：送他到法庭！
師：那么，請(qǐng)問，當(dāng)時(shí)魯達(dá)為什么不把鄭屠扭送到衙門里，并告他一狀？（這道題的設(shè)計(jì)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的黑暗，上升到主題的探究）
生：鄭屠可能有幾個(gè)臭錢，有錢能使鬼推磨，真是欲告無門啊！
師：再想一下，文中封建社會(huì)的黑暗還表現(xiàn)在哪里？
（六）魯達(dá)形象
師：“見義勇為，疾惡如仇”是不是魯達(dá)性格的全部？（這一問題的設(shè)計(jì)是以重點(diǎn)段落的分析帶動(dòng)全篇的探究）
生：“魯達(dá)焦躁，便把碟兒盞兒都丟在樓板上。”表現(xiàn)他的魯莽暴躁；
生：“便從身邊摸出五兩銀子，又向史進(jìn)借了十兩銀子”表現(xiàn)他的扶危濟(jì)困；
生：“向店里掇條凳子，坐了兩個(gè)時(shí)辰”表現(xiàn)他的粗中有細(xì)；
師：綜上所述，魯達(dá)是一個(gè)疾惡如仇、扶危濟(jì)困、粗中有細(xì)的人。
（七）學(xué)生小結(jié)
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容？
生：學(xué)了通過行動(dòng)描寫表現(xiàn)人物性格的寫法；
生：學(xué)了按一定順序，從不同角度，運(yùn)用適當(dāng)修辭進(jìn)行描寫的方法；
生：要想理解文章的思想內(nèi)容，必須推敲、琢磨課本的關(guān)鍵詞句；
（八）布置作業(yè)
如果你是法官，鄭屠家屬提出訴訟，你將如何判斷此案？（學(xué)生可以自行搜集法律資料、假設(shè)、論證，最終作出合乎邏輯的判斷，并寫出探究性小論文）
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》課堂實(shí)錄 篇13
教學(xué)目的：
1、 了解封建社會(huì)的黑暗和勞動(dòng)人民的痛苦，認(rèn)識(shí)魯提轄勇于除暴安良的正義行為。
2、 學(xué)習(xí)用人物的言行表現(xiàn)人物性格的方法；學(xué)習(xí)欣賞人物的典型語(yǔ)言和行動(dòng)。
3、 欣賞主要情節(jié)細(xì)節(jié)描寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 欣賞小說對(duì)典型人物的典型言行的刻劃。
2、 欣賞細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解魯提轄嫉惡性如仇、粗中有細(xì)的性格。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
方法一：（播放《好漢歌》的錄音，體會(huì)歌中所表達(dá)的思想情感和豪邁風(fēng)格）
這首歌，描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的英雄群像，歌頌梁山好們除暴安良、替天行道的英雄行為。今天，我們學(xué)習(xí)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的魯提轄就是這首歌當(dāng)中所唱的英雄群體當(dāng)中的一位。
方法二：（讓學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)《水滸傳》的知識(shí)或認(rèn)識(shí)；教師補(bǔ)充）《水滸傳》為我們刻劃了許許多多有血有肉的人物形象，其中的許多已成了我們中國(guó)人無論老少都耳熟能詳?shù)娜宋铮械囊殉闪宋覀冎腥A民族形象、性格的代表。（接著讓學(xué)生談自己熟悉的《水滸傳》人物）今天，我們就來認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)梁山英雄--魯提轄。
簡(jiǎn)介魯提轄：魯提轄，名魯達(dá)，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會(huì)現(xiàn)象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純毫爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺(tái)山，只好到相國(guó)寺去看蘋果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。
（板書：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）
二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容，解決字詞障礙。
1、逕(jìng)：一直 哽(gěng)咽(y?) 綽(chuò)號(hào) 尋(xín)思
2、古今詞：將來：拿來（動(dòng)詞） 但是：只要是（動(dòng)詞） 酒肆：酒店
理會(huì)：過問，解決 顏色：容貌 生受：受苦，為難 消遣：捉弄
望乞恕罪：請(qǐng)求恕罪 但有：只要有
3、學(xué)生舉手，提出自己不會(huì)讀、不理解的字，教師、同學(xué)討論解決。
三、理清文章思路
（一）提出問題，老師、學(xué)生討論解決
1、 為何要打鎮(zhèn)關(guān)西？
2、 魯提轄是如何知道這一情況的？
3、聽到原由后，魯提轄是否立刻就去打了？他有什么行動(dòng)？
4、送走金氏父女后，魯提轄去找鎮(zhèn)關(guān)西，是否揪住就打？
5、魯提轄是怎么打鄭屠的？
6、打之后，魯提轄有何舉措？
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》課堂實(shí)錄 篇14
維度a 基礎(chǔ)知識(shí)
1. 《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》節(jié)選自我國(guó)長(zhǎng)篇章回體小說《 》，作者是＿＿時(shí)期的小說家＿＿＿＿＿。
2 魯提轄名叫＿＿＿＿，鎮(zhèn)關(guān)西指＿＿＿＿，魯提轄救助的對(duì)象是＿＿＿＿，魯提轄是一個(gè)＿＿＿＿的人。
3 給下面加黑字選擇正確的讀音：
①.聒燥（ɡuā ɡuō） ②.恁地（rén nèn）
③.腌臢（ā yān） ④賒欠（shē yú）
⑤綻開（dìnɡ zhàn） ⑥.綽號(hào)（chuò chuō）
⑦眼棱（línɡ lénɡ）⑧迸出（bìnɡ bènɡ）
⑨揸開（zhā chá） ⑩醋缽兒（bō běn）
4 注意古代白話與今天口語(yǔ)的差別，為加黑的詞選擇正確的解釋：
①看那婦人，雖無十分的容貌，也有些動(dòng)人的顏色。（ ）
a.染料 b.指人的容顏c.指顯示給別人的厲害的臉色或行動(dòng)
②但是下口肉食，只顧將來擺一桌子。（ ）
a.時(shí)間詞，現(xiàn)在以后的時(shí)間 b.將要來 c.拿來
③魯達(dá)聽得，跳起身來，拿著那兩包臊子在手，睜著眼，看著鄭屠道：“灑家特地要消遣你！”（ ）
a.消閑解悶 b.用自己感覺愉快的事來度過空閑時(shí)間 c.戲弄、捉弄
④三個(gè)酒至數(shù)杯，正說些閑話，較量些槍法，說得入港，只聽得隔壁閣子里有人哽哽咽咽啼哭。（ ）
a.談?wù)?b.比本領(lǐng)、實(shí)力的高低 c.計(jì)較
5 下列短語(yǔ)體現(xiàn)了魯達(dá)的哪些性格特點(diǎn)？（在下列各項(xiàng)后寫出性格特點(diǎn)序號(hào)）
①自坐主位 ②呵斥酒保（ ） ③.摔盤扔盞（ ） ④詢問苦情（ ） ⑤贈(zèng)送白銀
⑥客店催行（ ）⑦怒打店小二 ⑧坐鎮(zhèn)客店（ ） ⑨三激鄭屠（ ）⑩三打鄭屠（ ）
a.疾惡如仇、不畏強(qiáng)暴、見義勇為 b.慷慨大方 c.扶危濟(jì)困 d.率直魯莽 e.粗中有細(xì)，機(jī)智
6 閱讀課文第16－18段，.簡(jiǎn)析魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西三拳的表現(xiàn)手法及作用。
維度b 閱讀能力訓(xùn)練
閱讀下列文章，回答問題
經(jīng)軍師徐庶和隱士司馬徽的力薦，劉備同關(guān)羽、張飛來到隆中，找到了臥龍崗，拜訪諸葛亮。沒想到諸葛亮一早就出門了。劉備打聽先生的去處和歸期，童子回答：'先生蹤跡不定，也不知?dú)w期。'劉備惋惜不已。張飛說：'既然沒遇見，就回去吧！'劉備要他們等一會(huì)兒，關(guān)羽勸道：'不如先回去，以后派人來探聽。'劉備聽了他的話，帶關(guān)、張悵然離去。
回到新野，過了幾天，玄德派人去隆中打聽，得到回報(bào)：諸葛亮回來了。劉備立即吩咐備馬。張飛說：“這么一個(gè)村野農(nóng)夫，何必哥哥您親自去呢？派個(gè)人把他叫來得了！”劉備斥責(zé)道：“胡說，孔明是當(dāng)今大賢，怎么可以隨便派個(gè)人去叫呢？”劉備出門上馬，關(guān)、張也只好騎馬相隨。當(dāng)時(shí)正是數(shù)九寒天，雪花紛飛。三人冒雪來到臥龍岡。劉備輕扣柴門，開門的童子說，先生正在堂上讀書。劉備進(jìn)屋至中門，只見門上有一副對(duì)聯(lián)：“淡泊以明志，寧?kù)o而致遠(yuǎn)”。又看見一少年正在讀書，一問才知他是諸葛亮的弟弟諸葛均，而諸葛亮因朋友相約，出外閑游了。劉備問：'先生到哪兒閑游了？'諸葛均說：“家兄有時(shí)在江湖中駕著小船暢游，有時(shí)在山嶺上拜訪僧道，有時(shí)在村落間尋訪朋友，有時(shí)在神仙住處與隱士彈琴下棋作樂；總之，往來沒有誰(shuí)能預(yù)測(cè)到，現(xiàn)在也不知在哪里?“劉備無條，只好留下一封信，與關(guān)、張怏怏而歸。
時(shí)間過得很快，冬去春來，劉備挑了個(gè)好日子，準(zhǔn)備二往臥龍崗拜訪諸葛亮。關(guān)羽、張飛都不高興。關(guān)羽說：'哥哥兩次親自前往拜訪，禮節(jié)也太過分了。我想諸葛亮只有虛名而無真才實(shí)學(xué)，所以避而不見。哥哥怎么被他迷到了這種地步呢？'劉備解釋說：'過去齊桓公想見東郭野人，五次往返才見到一面，何況我想見的是位大賢呢？'張飛說：'哥哥你不用去了，我用一條麻繩把他捆來就是了！'劉備大聲斥責(zé)道：“你難道沒聽過周文王拜訪姜子牙的故事嗎？周文王尚且如此敬賢，你怎么這樣無禮！這回不用你去了?”張飛連忙說道：'既然兩位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？'劉備這才答應(yīng)。
三人來到隆中，離諸葛亮的草房還有半里多路，劉備就下馬步行。劉備走到柴門前，剛一敲門，那童子又出來了。童子說，先生正在午睡。劉備吩咐關(guān)張兩人在門外等候，自己輕輕走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在房門的臺(tái)階下，等孔明醒來。關(guān)羽、張飛在外站了很久，不見動(dòng)靜。張飛進(jìn)屋見劉備仍然畢恭畢敬地站在那兒，使十分氣憤地說：'這先生也太傲慢了，等我去屋后放一把火，看他起不起來！'關(guān)羽再三勸說，才把張飛勸住。劉備仍叫他倆在屋外等候。
過了好長(zhǎng)時(shí)間，諸葛亮才睡醒。劉備趕緊下拜說：'久聞先生大名，曾經(jīng)兩次拜見，都沒有遇到。'諸葛亮連忙說：'將軍光臨草舍，沒有及時(shí)迎接，實(shí)在慚愧。'兩人禮讓一番后，就坐在草堂上，邊喝茶邊談?wù)撎煜麓笫隆渎犃酥T葛亮一番議論后，更是敬佩諸葛亮了。他再三懇請(qǐng)諸葛亮出山幫助自己。諸葛亮見他態(tài)度十分誠(chéng)懇，表示'愿效犬馬之勞'。第二天，諸葛亮和劉、關(guān)、張一起去了新野。（根據(jù)羅貫中《三國(guó)演義》第37、38回改寫）
7 依據(jù)本文的內(nèi)容，運(yùn)用對(duì)偶知識(shí)，寫出下面一副對(duì)聯(lián)（即《三國(guó)演義》第37回題目）的下句。
司 馬 徽 再 薦 名 士，
8 分析故事情節(jié)和人物描寫，用詞語(yǔ)概括劉備、關(guān)羽、張飛的性格特征。
劉備：________________________________________________
關(guān)羽：________________________________________________
張飛：________________________________________________
9 第一段中寫童子說：'先生蹤跡不定，也不知?dú)w期。'聯(lián)系全文來看，這句話的作用是：
①_______________________________________________________________________
②_______________________________________________________________________
③_______________________________________________________________________
維度c 探究應(yīng)用
試一試，把《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》改成白話文。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西
維度a 1 《水滸》 元末明初 施耐庵 2魯達(dá) 鄭屠 金氏父女不畏強(qiáng)暴， 伸張正義，疾惡如仇，見義勇為 3 ①ɡuō ②.nèn ③.ā ④shē ⑤zhàn ⑥chuò ⑦lénɡ ⑧bènɡ ⑨.zhā ⑩.bō 4 ①.b②.c ③c④.a 5①.d ②d ③d ④c ⑤.c ⑥.c e ⑦a ⑧.e ⑨a e ⑩.a 6運(yùn)用比喻修辭手法，將鄭屠挨打后的狼狽相表現(xiàn)出來。運(yùn)用多角度描寫，從味覺、視覺、聽覺寫被打者的感覺，使讀者產(chǎn)生痛快、解恨的快感。這些表現(xiàn)手法，突出了魯達(dá)的疾惡如仇、見義勇為的性格。
維度b 7劉玄德三顧茅廬（'草廬'寫成'茅廬'也對(duì)）。8 ①求賢若渴、禮賢下士、有政治抱負(fù)。②穩(wěn)重、顧全大局。③莽撞或魯莽、直爽。9①為二顧未見孔明埋下伏筆。②表明諸葛亮具有超凡脫俗 、淡泊名利的品質(zhì)。③暗示諸葛亮雖然隱居隆中，但關(guān)心天下大事。
維度c 略
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》課堂實(shí)錄 篇15
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
——《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》說課稿
秀洲現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校 趙國(guó)君
一、教材目標(biāo)
1. 本課教材的地位和作用
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是浙教版初二冊(cè)第四單元第二篇講讀課文，是學(xué)生進(jìn)入初中階段初次接觸小說閱讀。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，……對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，通過本課教材的學(xué)習(xí)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生體會(huì)小說描寫中刻畫人物的方法；在本單元中，本課教材應(yīng)完成的目標(biāo)是：使學(xué)生了解小說中外貌描寫和行動(dòng)描寫的特點(diǎn)和作用，提高閱讀、欣賞小說的能力；同時(shí)，學(xué)習(xí)這兩種描寫方法，訓(xùn)練記述人物的能力。針對(duì)以上分析，設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2. 教學(xué)目標(biāo)
① 了解《水滸》的時(shí)代背景和作者。
② 理解兩種描寫方法對(duì)表現(xiàn)小說人物的性格特點(diǎn)的作用。
3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
① 本課教材后半部分（10——21段）是重點(diǎn)。
② 魯達(dá)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西這部分是難點(diǎn)。
二、教法闡釋
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文課程應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力。根據(jù)本課教材篇幅長(zhǎng)，難度大的特點(diǎn)需指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。按照小說特點(diǎn)（三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境），簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)，尤其是對(duì)課文前半部分（1——9段）在檢查時(shí)要祥于“前因”，將前半部分的內(nèi)容理清；略于“后果”，因后半部分還要深入學(xué)習(xí)。
處理好教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。小說中的難點(diǎn)，教師需要做適當(dāng)?shù)闹v述；重點(diǎn)部分，易于理解，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考，以學(xué)生分析為主；小說中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，教師應(yīng)把啟發(fā)與講述結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)活動(dòng)中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”歷來是一對(duì)矛盾。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，是為了以后的不教，是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教材的特點(diǎn)，重要的是通過分析人物的行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生篩選重要信息、歸納思維的能力。通過體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作用，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)參與意識(shí)，教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和思考問題的方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
四、教學(xué)程序
1. 導(dǎo)入新課
播放電視連續(xù)劇《水滸傳》主題歌。
同學(xué)們對(duì)這首歌都非常熟悉，那么你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國(guó)的哪部古典名著嗎？（明確：《水滸》）教師板書《水滸》。請(qǐng)同學(xué)介紹這部名著。（明確：是我國(guó)古代第一部描寫農(nóng)民革命斗爭(zhēng)的著名章回體小說）《水滸》這部著作塑造了許多搖曳生姿的人物形象，你們最喜歡哪個(gè)人物？（林沖、武松、魯智深）順勢(shì)導(dǎo)入魯智深。你們都知道關(guān)于花和尚魯智深的哪些英雄故事？（拳打鎮(zhèn)關(guān)西，大鬧五臺(tái)山，倒拔垂楊柳，大鬧野豬林）順勢(shì)導(dǎo)入，我們一起來學(xué)習(xí)其中的一段故事：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。（板書：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）
（設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌，順勢(shì)引入《水滸》，并介紹；另外，觸擊學(xué)生的敏感點(diǎn)，通過學(xué)生講述梁山好漢的英雄故事，感受梁山英雄的俠義精神，再順勢(shì)導(dǎo)入教材。）
2. 整體感知課文
根據(jù)課前預(yù)習(xí)，會(huì)按照故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事情節(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：掃清語(yǔ)言障礙，把握全文脈絡(luò)線索和基本內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)，初步了解作者的意圖。）
3. 對(duì)教材深入分析
問題一：魯達(dá)見到鄭屠后，是不是上去就是三拳？為了拳打鎮(zhèn)關(guān)西，魯達(dá)是怎樣“消遣”鄭屠的？
問題二：魯達(dá)“消遣”鄭屠的目的何在？這表現(xiàn)了魯達(dá)具有怎樣的鮮明性格？
（設(shè)計(jì)意圖：這部分是重點(diǎn)，但學(xué)生可以通過閱讀、思考后，獨(dú)立解決問題，所以，只需設(shè)計(jì)幾個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}是可以解決這部分重點(diǎn)內(nèi)容的。）
問題三：本文描寫魯達(dá)的方法，突出的是行動(dòng)描寫，對(duì)其行動(dòng)的描寫，又集中在“三拳”的描寫上，請(qǐng)同學(xué)畫出精彩語(yǔ)句，分析三拳的描寫角度是否一致？這樣描寫有何好處？
行動(dòng)描寫 比喻 人物性格
第一拳 鼻子 油醬鋪（味覺）
第二拳 眼眶際眉梢 彩帛鋪（視覺） 疾惡如仇
第三拳 太陽(yáng)穴 水陸道場(chǎng)（聽覺）
問題四：“疾惡如仇”是否是魯達(dá)性格的全部？
問題五：文章對(duì)反面人物的描寫也很生動(dòng)，試分析鄭屠人物性格。
（設(shè)計(jì)意圖：人物的性格通常是由行動(dòng)來表現(xiàn)的，所以重在分析“三拳”，歸結(jié)出人物性格。問題四、五的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生能夠比較全面地分析問題。）
問題六：魯達(dá)為什么不把鄭屠扭送到衙門里，交給官府去處理？
（設(shè)計(jì)意圖：感受封建社會(huì)的黑暗，并叫學(xué)生懂得在我們的法制社會(huì)，政府是為民做主的政府，適時(shí)進(jìn)行法制觀念的教育。）
五、教后感想
課上，有學(xué)生問我，所謂的梁山好漢，大都是“殺人放火”之徒，又怎么能稱之為英雄呢？的確如此，現(xiàn)今的學(xué)生都生活在法制昌明的社會(huì)，自然體會(huì)不到封建社會(huì)的黑暗，所以，才有了問題六的設(shè)計(jì)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求探索體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的教學(xué)模式，我們的教育者經(jīng)常說：授人以魚不如授人以漁，但作為教師，我們不僅要問自己，只是培養(yǎng)學(xué)生的能力就足夠了嗎？事實(shí)上，學(xué)生的能力的培養(yǎng)還是需要一個(gè)鍛煉的舞臺(tái)，所以，授人以漁還要授人以漁場(chǎng)。