魯提轄拳打鎮關西教學設計

  
［教學目標］
　　一、分析魯提轄的人物形象。
　　二、了解文章的情節特點。
　　三、體會生動的描寫。
［教學設計］
　　一、預習提綱
　　1.查工具書，讀準下列字的音。
　　　　廝 恁 賒 逕 喏 腌臢 彀
　　2.復述全文，把“魯提轄……逕到狀元橋來”以后部分生動傳神地講出來。
　　3.在熟讀全文的基礎上思考下題。
　　　①按故事情節劃分段落并加小標題。結合課文后第二題，體會情節特點。
　　　②文中哪些情節，哪些言行描寫，表現了魯提轄的性格。（作簡要筆記或在文中圈注）。
　　　③細讀拳打部分，體會生動、形象、逼真的描寫。
　　二、教學內容及過程。
　　1.導語（從介紹《水滸》及作者入手）
　　2.檢查預習情況。
　　　①字詞。
　　　②復述全文。
　　　③對“拳打”部分的講述。
　　3.討論完成預習思考題。
　　　①按情節發展，全文可分四部分，即：酒樓贈銀→客店坐送→肉案尋釁→當街拳打。
　　　在情節發展中，作者為展示人物性格，巧妙運筆，欲高而蓄勢，欲下而不收，使情節跌宕起伏，　人物形象栩栩如生。
　　　②魯提轄的性格簡要歸結為：粗魯爽直、仗義疏財、嫉惡如仇、除暴安良、粗中有細、有勇有謀　。
　　　魯提轄這一人物形象，是在情節發展中逐步展現的，在個性化的語言、動作描寫中顯得更加鮮明　、豐滿。
　　③“拳打”部分從下面幾方面體會。
　　首先是魯提轄拳打鎮關西過程中，一串動作的描寫、簡潔有力，深刻體現魯提轄嫉惡如仇的內在品質和拳腳利落有力的外在氣概。如：“只一腳”→“只一拳”→“只一拳”→“又只一拳”。
　　其次是對被打的鎮關西生理反應的描摹。從嗅覺上寫，“似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發都滾出來”；從視覺上寫，“也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”；從聽覺上寫，“似做了一個全堂水陸道場，馨兒、鈸兒、鐃兒一齊響。”描繪出了一個又一個有味、有聲、有色的寫意畫。且句式既長短有致、又整齊劃一，讀起來鏗鏘有力，朗朗上口。
　　這一部分是魯提轄人物個性具體而高度的體現，這“一腳三拳”是為受欺凌的弱者出了一口氣，為受壓迫的人民增了一份膽氣，道出了惡人必有惡報的真締。

《魯提轄拳打鎮關西》教學設計
（本文發表于語文出版社出版的《初中語文教學設計》一書》 

     一、總體構思
    本文是古代白話小說，故事情節扣人心弦，語言描寫生動幽默，人物形象栩栩如生。但是，作為文學作品，篇幅較長，學生閱讀作品時相對困難，需長文短教。教學過程中，可采用師生情感“互動”的教學模式，結合“閱讀批注”法，緊扣“人物”要素，引導學生從把握作品的人物性格特征著眼，從領會作者精妙的“三激”和“三拳”的描寫入手，誘導和啟發學生的情感體驗，使學生能正確的欣賞，獲得審美的快感，不斷提升閱讀的情感，從而產生并增強閱讀小說特別是小說名著的能力和興趣。 
    二、過程設計
    教法學法
    本文采用師生情感“互動”的教學模式和“閱讀批注”法相結合，通過對作品中人物性格、故事情節的分析，引導學生對文學作品中的人物形象進行全面、客觀、公正的評價，培養學生對文學名著的鑒賞力。教學可分四步走。一是設置情境，激發情感。二是閱讀批注，深化情感。三是品讀揣摩，強化情感。四是拓展延伸，體驗情感。
    教學流程
    第一課時
   （一）設置情境，導入新課。
    1、運用多媒體（播放《水滸傳》電視劇主題曲《好漢歌》VCD），引導學生體會歌中所表達的思想情感和豪邁風格。
    這首歌，描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的英雄群像，歌頌梁山好漢除暴安良、替天行道的英雄行為。“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，同學們想不想知道梁山好漢魯達路見不平是怎樣出手的？那就請看《魯提轄拳打鎮關西》。
    2、簡介作者、作品
    施耐庵，元末明初小說家，著有長篇白話小說《水滸傳》。
   《水滸傳》，我國古代文學史上四大名著之一，是我國古代描寫農民革命斗爭的著名長篇小說。它講述了梁山農民起義的故事，揭露了封建社會的黑暗和統治階級的罪惡，揭示了“官逼民反”的社會現實。
    （二）感知全文，理清線索。
    1、快速默讀課文，小組交流討論，明確生字詞。
    如：廝、腌 、綻、賒、揸、彀、拾掇、綽號、聒噪、逍遣
    2、分角色朗讀課文，體驗角色，注意讀出人物對話時的不同語氣。
    分角色朗讀能讓學生進入特定的語言情境，進入特定的角色，領悟魯提轄與鄭屠之間的矛盾沖突，并能激活課堂氣氛，發掘學生的創造潛能。 
    3、請學生復述故事，小組學生互相點評、教師點評。