《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》同步練習(xí)（精選16篇）
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》同步練習(xí) 篇1
維度a 基礎(chǔ)知識(shí)
1. 《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》節(jié)選自我國(guó)長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)《 》，作者是＿＿時(shí)期的小說(shuō)家＿＿＿＿＿。
2 魯提轄名叫＿＿＿＿，鎮(zhèn)關(guān)西指＿＿＿＿，魯提轄救助的對(duì)象是＿＿＿＿，魯提轄是一個(gè)＿＿＿＿的人。
3 給下面加黑字選擇正確的讀音：
①.聒燥（ɡuā ɡuō） ②.恁地（rén nèn）
③.腌臢（ā yān） ④賒欠（shē yú）
⑤綻開(kāi)（dìnɡ zhàn） ⑥.綽號(hào)（chuò chuō）
⑦眼棱（línɡ lénɡ）⑧迸出（bìnɡ bènɡ）
⑨揸開(kāi)（zhā chá） ⑩醋缽兒（bō běn）
4 注意古代白話與今天口語(yǔ)的差別，為加黑的詞選擇正確的解釋：
①看那婦人，雖無(wú)十分的容貌，也有些動(dòng)人的顏色。（ ）
a.染料 b.指人的容顏c.指顯示給別人的厲害的臉色或行動(dòng)
②但是下口肉食，只顧將來(lái)擺一桌子。（ ）
a.時(shí)間詞，現(xiàn)在以后的時(shí)間 b.將要來(lái) c.拿來(lái)
③魯達(dá)聽(tīng)得，跳起身來(lái)，拿著那兩包臊子在手，睜著眼，看著鄭屠道：“灑家特地要消遣你！”（ ）
a.消閑解悶 b.用自己感覺(jué)愉快的事來(lái)度過(guò)空閑時(shí)間 c.戲弄、捉弄
④三個(gè)酒至數(shù)杯，正說(shuō)些閑話，較量些槍法，說(shuō)得入港，只聽(tīng)得隔壁閣子里有人哽哽咽咽啼哭。（ ）
a.談?wù)?b.比本領(lǐng)、實(shí)力的高低 c.計(jì)較
5 下列短語(yǔ)體現(xiàn)了魯達(dá)的哪些性格特點(diǎn)？（在下列各項(xiàng)后寫出性格特點(diǎn)序號(hào)）
①自坐主位 ②呵斥酒保（ ） ③.摔盤扔盞（ ） ④詢問(wèn)苦情（ ） ⑤贈(zèng)送白銀
⑥客店催行（ ）⑦怒打店小二 ⑧坐鎮(zhèn)客店（ ） ⑨三激鄭屠（ ）⑩三打鄭屠（ ）
a.疾惡如仇、不畏強(qiáng)暴、見(jiàn)義勇為 b.慷慨大方 c.扶危濟(jì)困 d.率直魯莽 e.粗中有細(xì)，機(jī)智
6 閱讀課文第16－18段，.簡(jiǎn)析魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西三拳的表現(xiàn)手法及作用。
維度b 閱讀能力訓(xùn)練
閱讀下列文章，回答問(wèn)題
經(jīng)軍師徐庶和隱士司馬徽的力薦，劉備同關(guān)羽、張飛來(lái)到隆中，找到了臥龍崗，拜訪諸葛亮。沒(méi)想到諸葛亮一早就出門了。劉備打聽(tīng)先生的去處和歸期，童子回答：'先生蹤跡不定，也不知?dú)w期。'劉備惋惜不已。張飛說(shuō)：'既然沒(méi)遇見(jiàn)，就回去吧！'劉備要他們等一會(huì)兒，關(guān)羽勸道：'不如先回去，以后派人來(lái)探聽(tīng)。'劉備聽(tīng)了他的話，帶關(guān)、張悵然離去。
回到新野，過(guò)了幾天，玄德派人去隆中打聽(tīng)，得到回報(bào)：諸葛亮回來(lái)了。劉備立即吩咐備馬。張飛說(shuō)：“這么一個(gè)村野農(nóng)夫，何必哥哥您親自去呢？派個(gè)人把他叫來(lái)得了！”劉備斥責(zé)道：“胡說(shuō)，孔明是當(dāng)今大賢，怎么可以隨便派個(gè)人去叫呢？”劉備出門上馬，關(guān)、張也只好騎馬相隨。當(dāng)時(shí)正是數(shù)九寒天，雪花紛飛。三人冒雪來(lái)到臥龍岡。劉備輕扣柴門，開(kāi)門的童子說(shuō)，先生正在堂上讀書。劉備進(jìn)屋至中門，只見(jiàn)門上有一副對(duì)聯(lián)：“淡泊以明志，寧?kù)o而致遠(yuǎn)”。又看見(jiàn)一少年正在讀書，一問(wèn)才知他是諸葛亮的弟弟諸葛均，而諸葛亮因朋友相約，出外閑游了。劉備問(wèn)：'先生到哪兒閑游了？'諸葛均說(shuō)：“家兄有時(shí)在江湖中駕著小船暢游，有時(shí)在山嶺上拜訪僧道，有時(shí)在村落間尋訪朋友，有時(shí)在神仙住處與隱士彈琴下棋作樂(lè)；總之，往來(lái)沒(méi)有誰(shuí)能預(yù)測(cè)到，現(xiàn)在也不知在哪里?“劉備無(wú)條，只好留下一封信，與關(guān)、張怏怏而歸。
時(shí)間過(guò)得很快，冬去春來(lái)，劉備挑了個(gè)好日子，準(zhǔn)備二往臥龍崗拜訪諸葛亮。關(guān)羽、張飛都不高興。關(guān)羽說(shuō)：'哥哥兩次親自前往拜訪，禮節(jié)也太過(guò)分了。我想諸葛亮只有虛名而無(wú)真才實(shí)學(xué)，所以避而不見(jiàn)。哥哥怎么被他迷到了這種地步呢？'劉備解釋說(shuō)：'過(guò)去齊桓公想見(jiàn)東郭野人，五次往返才見(jiàn)到一面，何況我想見(jiàn)的是位大賢呢？'張飛說(shuō)：'哥哥你不用去了，我用一條麻繩把他捆來(lái)就是了！'劉備大聲斥責(zé)道：“你難道沒(méi)聽(tīng)過(guò)周文王拜訪姜子牙的故事嗎？周文王尚且如此敬賢，你怎么這樣無(wú)禮！這回不用你去了?”張飛連忙說(shuō)道：'既然兩位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？'劉備這才答應(yīng)。
三人來(lái)到隆中，離諸葛亮的草房還有半里多路，劉備就下馬步行。劉備走到柴門前，剛一敲門，那童子又出來(lái)了。童子說(shuō)，先生正在午睡。劉備吩咐關(guān)張兩人在門外等候，自己輕輕走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在房門的臺(tái)階下，等孔明醒來(lái)。關(guān)羽、張飛在外站了很久，不見(jiàn)動(dòng)靜。張飛進(jìn)屋見(jiàn)劉備仍然畢恭畢敬地站在那兒，使十分氣憤地說(shuō)：'這先生也太傲慢了，等我去屋后放一把火，看他起不起來(lái)！'關(guān)羽再三勸說(shuō)，才把張飛勸住。劉備仍叫他倆在屋外等候。
過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，諸葛亮才睡醒。劉備趕緊下拜說(shuō)：'久聞先生大名，曾經(jīng)兩次拜見(jiàn)，都沒(méi)有遇到。'諸葛亮連忙說(shuō)：'將軍光臨草舍，沒(méi)有及時(shí)迎接，實(shí)在慚愧。'兩人禮讓一番后，就坐在草堂上，邊喝茶邊談?wù)撎煜麓笫隆渎?tīng)了諸葛亮一番議論后，更是敬佩諸葛亮了。他再三懇請(qǐng)諸葛亮出山幫助自己。諸葛亮見(jiàn)他態(tài)度十分誠(chéng)懇，表示'愿效犬馬之勞'。第二天，諸葛亮和劉、關(guān)、張一起去了新野。（根據(jù)羅貫中《三國(guó)演義》第37、38回改寫）
7 依據(jù)本文的內(nèi)容，運(yùn)用對(duì)偶知識(shí)，寫出下面一副對(duì)聯(lián)（即《三國(guó)演義》第37回題目）的下句。
司 馬 徽 再 薦 名 士，
8 分析故事情節(jié)和人物描寫，用詞語(yǔ)概括劉備、關(guān)羽、張飛的性格特征。
劉備：________________________________________________
關(guān)羽：________________________________________________
張飛：________________________________________________
9 第一段中寫童子說(shuō)：'先生蹤跡不定，也不知?dú)w期。'聯(lián)系全文來(lái)看，這句話的作用是：
①_______________________________________________________________________
②_______________________________________________________________________
③_______________________________________________________________________
維度c 探究應(yīng)用
試一試，把《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》改成白話文。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西
維度a 1 《水滸》 元末明初 施耐庵 2魯達(dá) 鄭屠 金氏父女不畏強(qiáng)暴， 伸張正義，疾惡如仇，見(jiàn)義勇為 3 ①ɡuō ②.nèn ③.ā ④shē ⑤zhàn ⑥chuò ⑦lénɡ ⑧bènɡ ⑨.zhā ⑩.bō 4 ①.b②.c ③c④.a 5①.d ②d ③d ④c ⑤.c ⑥.c e ⑦a ⑧.e ⑨a e ⑩.a 6運(yùn)用比喻修辭手法，將鄭屠挨打后的狼狽相表現(xiàn)出來(lái)。運(yùn)用多角度描寫，從味覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫被打者的感覺(jué)，使讀者產(chǎn)生痛快、解恨的快感。這些表現(xiàn)手法，突出了魯達(dá)的疾惡如仇、見(jiàn)義勇為的性格。
維度b 7劉玄德三顧茅廬（'草廬'寫成'茅廬'也對(duì)）。8 ①求賢若渴、禮賢下士、有政治抱負(fù)。②穩(wěn)重、顧全大局。③莽撞或魯莽、直爽。9①為二顧未見(jiàn)孔明埋下伏筆。②表明諸葛亮具有超凡脫俗 、淡泊名利的品質(zhì)。③暗示諸葛亮雖然隱居隆中，但關(guān)心天下大事。
維度c 略
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》同步練習(xí) 篇2
教學(xué)設(shè)想
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文篇幅較長(zhǎng)，可教學(xué)的內(nèi)容很多，但文章內(nèi)容學(xué)生較為熟悉，讀來(lái)也淺顯易懂。因此在教學(xué)中擬采用“長(zhǎng)文短教、淺文深教”的原則，著重分析人物思想性格特征和細(xì)節(jié)描寫的作用，引導(dǎo)學(xué)生多角度進(jìn)行思考，深人把握課文。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入 新課
有這樣兩句歌詞：“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手。”大家知道這是哪部電視劇主題歌里頭的嗎?(學(xué)生答)對(duì)，是《水滸傳》。電視劇《水滸》是根據(jù)長(zhǎng)篇白話章回體小說(shuō)《水滸傳》改編的。今天，我們要學(xué)習(xí)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》就是其中的一個(gè)小故事。
板書課題、作者。
二、教師簡(jiǎn)介作者、作品，熟悉內(nèi)容施耐庵，大約是元末明初人。
《水滸傳》，我國(guó)古代文學(xué)史上四大名著之一。它講述了梁山農(nóng)民起義的故事，揭露了封建社會(huì)的黑暗和統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，揭示了“官逼民反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
3.介紹課文故事之前的情節(jié)。
九紋龍史進(jìn)去延安尋找?guī)煾竿踹M(jìn)，卻誤到了小種經(jīng)略府所在的渭州。在茶坊里巧遇魯達(dá)。魯達(dá)對(duì)史進(jìn)一見(jiàn)如故，邀他一同上街喝酒。在前往酒樓的途中，又遇見(jiàn)正在耍槍賣膏藥的李忠，于是三人一齊去酒樓。
三、放課文朗讀錄音
布置聽(tīng)讀任務(wù)：
1.找出生字新詞。
2.找出故事情節(jié)所發(fā)生的地點(diǎn)，并據(jù)此劃分結(jié)構(gòu)。
3.準(zhǔn)備復(fù)述課文。
學(xué)生交流討論后明確：
1.注意下面這些生字新詞：
廝 聒噪 腌 賒
揸 拾掇 鈸兒 鐃兒
2.故事情節(jié)所發(fā)生的地點(diǎn)有潘家酒樓、魯家客店、鄭屠肉鋪、南門，據(jù)此，課文可大致分成四個(gè)部分：
第一部分(1--7段)：潘家酒樓，魯達(dá)傾聽(tīng)金家父女的傾訴。
第二部分(8--9段)：魯家客店，魯達(dá)保護(hù)金家父女離開(kāi)。
第三部分(10--20段)：鄭屠肉鋪，魯達(dá)痛打鄭屠。
第四部分(21段)：南門，魯達(dá)亡命出走。
3.學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)提綱復(fù)述課文內(nèi)容。
要求：注意情節(jié)的連貫，注意人物個(gè)性化的語(yǔ)言和行動(dòng)。
四、布置作業(yè)
1.進(jìn)一步熟悉課文。
2.嘗試歸納魯達(dá)形象。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入 新課
檢查作業(yè) ，學(xué)生回答自己歸納的魯達(dá)形象。
二、討論：請(qǐng)引用課文的相關(guān)內(nèi)容，分析魯達(dá)具有怎樣的性格特征
交流、討論后明確：
1.慷慨大方、重義輕財(cái)。
事例：請(qǐng)史進(jìn)、李忠喝酒，向金家父女贈(zèng)銀。
傾聽(tīng)金家父女訴苦，幫助其逃生。
2.疾惡如仇、見(jiàn)義勇為。
事例：痛打鄭屠。
幫助金家父女。
3.性急如火、心細(xì)如發(fā)。
事例：聽(tīng)完哭訴馬上就要去打死鄭屠。
“在店門口坐了兩個(gè)時(shí)辰”。
4.勇而有謀、膽大心細(xì)
事例：先救助金家父女脫險(xiǎn)再懲處鄭屠。
質(zhì)問(wèn)鄭屠“如何強(qiáng)騙了金翠蓮”。
斥罵鄭屠“詐死”從容退卻。
教師歸納明確：
魯達(dá)是行伍出身的下級(jí)卑官，他武藝超群，軍功顯赫，本可以逍遙自在地做他的武官，但他看不慣封建統(tǒng)治階級(jí)欺壓人民，他的階級(jí)本質(zhì)決定了他要向黑暗現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。
三、揭示與思考
在課文中，作者是如何塑造魯達(dá)的形象的?
交流、分析：
1.將人物安置在真實(shí)的歷史環(huán)境中，緊扣人物的身份、經(jīng)歷、遭遇來(lái)刻畫其性格。課文中沒(méi)有具體的環(huán)境介紹。魯達(dá)沒(méi)有什么家產(chǎn)，獨(dú)身一人，性格粗豪，所以敢于向黑暗現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。
2.將人物置身于尖銳的矛盾沖突中，通過(guò)人物自己的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)顯現(xiàn)人物的性格特征。魯達(dá)一出場(chǎng)就置身于金家父女與鄭屠的尖銳沖突之中。他見(jiàn)義勇為、慷慨大方的性格得以體現(xiàn)，后來(lái)又置身于店小二、鄭屠的矛盾沖突之中，他的性格得以全面凸現(xiàn)。個(gè)性化的語(yǔ)言也值得品味。
3.抓住人物的心理、細(xì)節(jié)，或以其他人物進(jìn)行映襯，也突出了人物的性格。
魯達(dá)的“尋思”可以看出其粗中有細(xì)的特點(diǎn)，史進(jìn)、李忠“相勸了三五回”的細(xì)節(jié)，突出魯達(dá)的疾惡如仇，鄭屠的低三下四，襯托出魯達(dá)的浩然正氣。
4.明寫與暗寫、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。
明寫魯達(dá)的扶危濟(jì)困，暗寫鄭屠的橫行鄉(xiāng)里。
四、說(shuō)話訓(xùn)練
魯達(dá)生活在封建時(shí)代，他對(duì)橫行鄉(xiāng)里的鄭屠可以“揮拳痛打”。我們是生活在新時(shí)代的青少年，應(yīng)該怎樣看待他的行為?我們是否可以向他學(xué)習(xí)，以拳頭來(lái)解決問(wèn)題?
五、布置作業(yè)
魯達(dá)打鄭屠的“三拳”，課文寫得很精彩。仔細(xì)閱讀這個(gè)部分，并體會(huì)其寫法。
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》同步練習(xí) 篇3
一、說(shuō)教材
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》選自語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇講讀篇目，敘述了魯達(dá)路見(jiàn)不平，為解救金氏父女，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，逼上梁山的俠義故事。本單元節(jié)編了一組小說(shuō)，內(nèi)容豐富，人物形象、情節(jié)生動(dòng)，富有深厚的文化內(nèi)涵。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握小說(shuō)的特點(diǎn)、寫作方法、語(yǔ)言風(fēng)格、人物形象等。
本文是第一篇，八年級(jí)的學(xué)生七年級(jí)已經(jīng)有了小說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀經(jīng)歷,教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住其生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致入微的俠義精神刻畫，提高學(xué)生的賞析名著能力和審美情趣。
新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)。”“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”基于教材與學(xué)情的特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)的“知識(shí)與能力”“過(guò)程和方法”“情感、態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度，我擬定教學(xué)目標(biāo)如下：
1.理清文章脈絡(luò)，掌握有事情節(jié)。
2.從用詞和修辭的角度品析語(yǔ)言的特點(diǎn)
3.分析人物的性格特征
根據(jù)文本（內(nèi)容和形式）的特點(diǎn)，及學(xué)生的認(rèn)知情感特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握刻畫人物形象的手法
教學(xué)難點(diǎn)：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的俠義精神的理解
二、說(shuō)教法
話說(shuō)：教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)情、本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)、，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，選擇啟發(fā)誘導(dǎo)法、問(wèn)題教學(xué)法、情景教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生在尋求和探索問(wèn)題的思維過(guò)程中，逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的各種能力。
三、說(shuō)學(xué)法
在制訂教法的依據(jù)上，考慮八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，及知識(shí)、能力水平的不平衡性。我根據(jù)不同的教學(xué)要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點(diǎn)勾畫、練習(xí)遷移等方法，在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生在自主、合作、探究的活動(dòng)中，獲得個(gè)性化閱讀的體驗(yàn)，通過(guò)誦讀和理解相結(jié)合，提高學(xué)生分析細(xì)節(jié)、品味語(yǔ)言的鑒賞能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課分幾個(gè)課時(shí)完成，本節(jié)是第一課時(shí)。
（一）課前準(zhǔn)備：
新課標(biāo)要求拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間。課前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑搜集作者、“花和尚”故事的資料，制成知識(shí)卡或幻燈片，作好在課堂上與同學(xué)交流的準(zhǔn)備。
（二）教學(xué)過(guò)程本課時(shí)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：情境導(dǎo)入——誦讀品悟——活動(dòng)遷移——小結(jié)——作業(yè)設(shè)計(jì)——板書設(shè)計(jì)等六個(gè)環(huán)節(jié)
1.導(dǎo)入：
課間播放電視劇“水游傳”的片頭，在《好漢歌》中，教師引出梁山中的魯智深。引領(lǐng)學(xué)生交流花和尚魯智深大鬧五臺(tái)山等故事，從而導(dǎo)出課題。
這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生學(xué)習(xí)本課營(yíng)造氣氛、激發(fā)興趣。
新課標(biāo)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。語(yǔ)文教學(xué)是師生與文本的平等對(duì)話，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生的解讀加以啟發(fā)誘導(dǎo)。
2.誦讀品悟：通過(guò)“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個(gè)層次的誦讀，在師生的雙邊活動(dòng)中，借助于圈點(diǎn)勾畫、探究討論法等，突破重難點(diǎn)。
（1）探究性地讀——學(xué)生快速朗讀：1找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。2個(gè)別段落段落教師范讀，強(qiáng)調(diào)人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情。3通過(guò)小組合作討論，理清故事情節(jié)，標(biāo)出小標(biāo)題。
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，概括情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（2）按要求讀課文：教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生有目的地讀。1畫出表現(xiàn)魯提轄性格特征的內(nèi)容，并在旁邊用鉛筆注上體現(xiàn)了怎樣的性格特征。比如：嫉惡如仇、粗中有細(xì)等。2本文還通過(guò)哪些手法來(lái)刻畫人物的？學(xué)生通過(guò)小組合作、討論第一小題并不難完成，第二小題如果學(xué)生只會(huì)講到語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，教師要加以引導(dǎo)點(diǎn)拔細(xì)節(jié)描寫的作用。這一環(huán)節(jié)是突破重點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析細(xì)節(jié)、人物形象的能力。
（3）鑒賞地讀——精讀精典“三拳”段落：
1.品讀喜歡的句段2.摘抄優(yōu)美句段3.賞析語(yǔ)言
從修辭和手法等角度來(lái)分析作者是如何駕馭文字，這樣寫有什么好處？這個(gè)環(huán)節(jié)旨在突破重點(diǎn)，讓學(xué)生融入文本，領(lǐng)悟語(yǔ)言的奧妙，積累語(yǔ)言，提高鑒賞與寫作能力
3.活動(dòng)遷移——“小辯論”會(huì)
這是授課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),播放《水滸》節(jié)選片斷，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)論如何看待英雄好漢的俠義行為。
此項(xiàng)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從書本到現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白這種俠義行為是有時(shí)代性的,同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂。
4.小結(jié)
本文通過(guò)設(shè)置問(wèn)題和情境，抓住情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略花和尚的俠義行為，學(xué)會(huì)刻畫人物的手法，品味獨(dú)特的語(yǔ)言，在辯論中強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標(biāo)精神。
六、布置作業(yè)（依據(jù)大語(yǔ)文教學(xué)觀和學(xué)生水平的不平衡性，使課堂上的知識(shí)得以拓展、延伸，任選一題）
1.看完《水滸》，寫讀后感。不少于600字。
2.寫一篇文章來(lái)刻畫身邊一位有特色的同學(xué)。字?jǐn)?shù)不少于600字。
七、說(shuō)板書
本著簡(jiǎn)潔明朗，體現(xiàn)作者與教學(xué)的思路，反映教學(xué)重點(diǎn)，便于學(xué)生理解把握
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西
概括情節(jié)————擬小標(biāo)題
性格特征————嫉惡如仇 粗中有細(xì)
刻畫手法———語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫
俠義精神———辯論
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相符，希望通過(guò)這一課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的“三拳”的魅力，還能提高鑒賞古典名著小說(shuō)能力。
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》同步練習(xí) 篇4
浙江蒼南一中 王田先
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)段魯達(dá)行動(dòng)描寫的分析，感受人物性格，且學(xué)會(huì)描寫行動(dòng)的方法；
2、 理解關(guān)鍵詞語(yǔ)；
3、 多角度思維訓(xùn)練，激發(fā)探究意識(shí)；
二、教學(xué)重點(diǎn)
分析人物的行動(dòng)，感受人物的性格
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)描寫行動(dòng)的方法
四、設(shè)計(jì)思路
《魯》文淺顯易懂，本著淺文深教的原則，不斷激發(fā)學(xué)生于無(wú)疑處生疑的探究意識(shí)，因
此本文教案設(shè)計(jì)有別于傳統(tǒng)的文章學(xué)閱讀教學(xué)法，帶有明顯的“研究性閱讀教學(xué)”的
特點(diǎn)。本教案設(shè)計(jì)以三個(gè)問(wèn)題（魯達(dá)為什么要消遣鄭屠；作者是怎樣描寫“三拳”的；
為什么要詳寫“三拳”）為探究主線，其間穿插許多有價(jià)值的、能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新探究意
識(shí)的小問(wèn)題，誘使學(xué)生自主獨(dú)立地進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、提煉、重組、補(bǔ)充、
完善，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究精神的目的。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)述導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)了解了文章的情節(jié)（亮出幻燈：酒樓宴友，父女訴苦----義贈(zèng)白銀，旅店送行----消遣鄭屠----智走他鄉(xiāng)），請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)各復(fù)述一部分，臺(tái)下同學(xué)要對(duì)他們的用詞、語(yǔ)氣稍作評(píng)論。
生：魯達(dá)和李忠，史進(jìn)三位哥們正在潘家酒樓喝酒，忽聽(tīng)隔壁有人哽咽哭啼，魯達(dá)甚是焦躁，得知真相后對(duì)金氏父女很是同情……
生：天色微明，魯達(dá)就到了金氏父女的歇處，看門狗店小二阻止他們出逃，魯達(dá)大怒，揸開(kāi)五指……
生：魯達(dá)直奔狀元橋肉店，一見(jiàn)面就直呼“鄭屠”，后假借相公鉤旨要十斤精肉， 切作臊子…鄭屠惱羞成怒，魯達(dá)借機(jī)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。
生：魯達(dá)知道自己打死鎮(zhèn)關(guān)西，要吃官了，于是假意道：“你這臭家伙裝死，灑家改日再收拾你。”
（二）切入重點(diǎn)
師：同學(xué)們，你認(rèn)為文章最精彩的部分在哪里？
生：（齊喊）三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。
師：其實(shí)，這是文章情節(jié)的高潮，請(qǐng)速默讀。
師：“仇人相見(jiàn)，分外眼紅”，魯達(dá)一見(jiàn)鄭屠，是不是馬上來(lái)了“餓虎撲食”？
生：不，是貓抓老鼠！
生：先戲弄戲弄他！
師：能用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括嗎？
生：消遣。
師：魯達(dá)是怎樣消遣鄭屠的呢？請(qǐng)從文中尋出有關(guān)語(yǔ)句。
師：在魯達(dá)的戲弄下，鄭屠終于激怒了，他從肉案上搶了一把尖刀，改守為攻。請(qǐng)問(wèn)：魯達(dá)這樣消遣鄭屠的目的是什么？
生：這叫“引蛇出洞”，既然蛇要咬人，那就可打其“七寸”。
師：對(duì)了，這是為懲治壞人尋找一個(gè)借口，聯(lián)系全文還有其他目的嗎？
生：拖延時(shí)間，以便金氏父女安全脫離虎口；
師：還有其他目的嗎？
生：（緊張思索）戲弄戲弄他，叫他嘗嘗被人欺負(fù)的滋味，這叫“一報(bào)還一報(bào)”；
師：從上述分析中，看出粗人魯達(dá)有什么鮮明的性格？
生：聰明、機(jī)智、講究策略；
生：這叫做“粗中有細(xì)”；
（這里魯達(dá)戲弄鄭屠的目的，從多角度訓(xùn)練學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性）
（三）前奏導(dǎo)讀
師：接著魯達(dá)為民伸張正義， 懲治邪惡的拳就要打出了，請(qǐng)聽(tīng)讀16—19自然段。
師：注意，魯達(dá)三拳之前的前奏曲，打開(kāi)幻燈：（魯達(dá)右手拿刀，左手便來(lái)揪魯達(dá)；被魯提轄就勢(shì)拿住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地跌倒在當(dāng)街上，魯達(dá)再入一步，踩位胸脯，握起那醋缽兒大小拳頭……）這幾句話中的動(dòng)詞運(yùn)用與原文有哪些出人，說(shuō)說(shuō)原文動(dòng)詞 的妙處。（這些問(wèn)題于無(wú)疑處生疑，能促使學(xué)生注意對(duì)課本用詞的探究）
生：“拿住”欠一般，改為“按住”，“按住”是用手或指頭壓，鄭屠一揪，就給魯達(dá)制住了。
生：“跌倒”改為“踢倒”，“跌”是自發(fā)性的，“踢倒”是魯達(dá)一腳的結(jié)果。
生：“踩”改為“踏”更有力度， 更見(jiàn)豪邁氣概。
生：“握”是瞬間動(dòng)作，“提”是使拳頭由下往上移，這足以使惡霸膽戰(zhàn)心驚。
生：這些動(dòng)詞一氣呵成，既表現(xiàn)魯達(dá)武藝的高強(qiáng)，又表現(xiàn)他除惡務(wù)盡的急切。
師：把有關(guān)對(duì)三拳精彩描寫的句子劃出來(lái)，品讀品讀。
師：同學(xué)們，魯達(dá)在每打一拳之前是怎樣做的？
生：在每次拳打之前必有語(yǔ)言描寫。
師：對(duì)，第一拳之前，“你如何強(qiáng)騙了金翠蓮？”說(shuō)這句話有何用意？
生：先造輿論，使人覺(jué)得他挨打活該！
師：第一拳打得鎮(zhèn)關(guān)西鼻子歪在一邊，鄭屠說(shuō)，“打得好！”這句話你是如何理解的？
生：是在求饒，討好！
師：有不同意見(jiàn)嗎？
生：是威脅，反語(yǔ)，我鎮(zhèn)關(guān)西不是好惹的，小心日后尋你算帳。
師：以上兩種都有道理。
（所謂智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁，教師要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)）
師：魯達(dá)見(jiàn)他這樣，罵道：“直娘賊，還敢應(yīng)口”借機(jī)打了二拳，打得鄭屠只討?zhàn)垼斶_(dá)又說(shuō)：“你若和俺硬到底，灑家便饒了你！”試問(wèn)，鄭屠若是硬到底，魯達(dá)會(huì)饒他嗎？
生：這是借口，正反都得挨打；
生：心中的氣還沒(méi)出夠，不會(huì)輕易放過(guò)他。
師：這里的語(yǔ)言描寫有什么作用？
生：這種拳頭未動(dòng)，輿論先行的做法顯示了他的精明、智慧和堅(jiān)定不移伸張正義的立場(chǎng)！
（四）三拳導(dǎo)讀
師：語(yǔ)段中更為精彩的是三拳的動(dòng)作描寫，請(qǐng)問(wèn)這三拳著落點(diǎn)分別在哪里？
生：鼻子上、眼棱縫、太陽(yáng)穴
師：這三拳能否顛倒過(guò)來(lái)寫，比如說(shuō)第一拳打在太陽(yáng)穴上？
生：那就會(huì)一拳打死他，因?yàn)轸斶_(dá)只是想教訓(xùn)教訓(xùn)他，因?yàn)橄挛挠芯湓挘骸鞍持恢竿创蜻@廝一頓，不想三拳打死他！”
師：現(xiàn)在大家明白這三拳能顛倒寫嗎？其實(shí)這三拳是按什么順序來(lái)寫的呢？
生：從次要部位到要害部位，一招比一招狠，一招比一招準(zhǔn)！
師：這三拳描寫的角度一致嗎？不同角度的描寫好在哪里？
生：分別從味覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫，全方位的，既寫出感覺(jué)的苦痛、外形的狼狽、又寫出精神的昏厥。
師：我們先看第一拳，大家齊聲朗讀：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在一邊，卻便似開(kāi)了個(gè)油醬鋪，咸的，酸的、辣的一發(fā)滾都出來(lái)。”
師：作者運(yùn)用什么修辭？
生：比喻。
師：油醬鋪里有咸的醬油，酸的醋，好辣好辣的火鍋調(diào)料，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)“油醬鋪”開(kāi)在哪兒？
生：開(kāi)在鄭屠的鼻子上、嘴巴里；
師：請(qǐng)問(wèn)“滾”這一動(dòng)詞運(yùn)得準(zhǔn)確嗎？（啟發(fā)：該字從“三點(diǎn)水”）
生：用得妙，與“油醬鋪”相呼應(yīng)，同時(shí)寫出了鄭屠挨打的強(qiáng)烈感受。
師：請(qǐng)大家齊讀第二拳：“提起拳頭就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開(kāi)了個(gè)彩帛鋪，紅的，黑的，紫的都綻出來(lái)。”
師：“彩”字用得好？
生：與下句的“紅、黑、紫“相呼應(yīng)！
師：這“彩帛鋪”開(kāi)在哪里？
生：開(kāi)在他的臉上，變成了大花臉，掛了彩；
師：請(qǐng)問(wèn)：“紅的，黑的，紫的”各指什么？
生：紅的是血，黑的是烏珠，紫的是……
生：（查字典，發(fā)現(xiàn)“紫”：紅和藍(lán)合成的顏色！大悟）是血和烏珠二合一的結(jié)果！
生：不對(duì)，我覺(jué)得是臉上被打得青一塊、紫一塊！
師：兩種意見(jiàn)都有理，請(qǐng)問(wèn)“綻”字用得準(zhǔn)確嗎？（有“滾”字分析為例，這道題較易作答）
生：“綻”，絞絲旁，裂開(kāi)之意，與“彩帛”相應(yīng)，用得準(zhǔn)！
師：齊聲朗讀最后一拳：“又只一拳太陽(yáng)穴上正著，卻似做了一個(gè)全堂水陸道場(chǎng)……”
師：大家有看過(guò)道士做法事嗎？
生：各種法器齊鳴，嘈雜喧鬧。
師：這句話的含義是什么？
生：鄭屠被打得耳朵嗡嗡直響。
師：請(qǐng)問(wèn)作者為何以“法事”作喻？
生：暗示鄭屠離死期不遠(yuǎn)。
師：鄭屠結(jié)果死了，課文用了哪個(gè)動(dòng)詞？
生：挺！
師：這個(gè)動(dòng)詞用得好，好在哪里？
生：寫盡了鄭屠的死相！與下文的“沒(méi)入的氣，動(dòng)彈不得”相呼應(yīng)！
師：作者為什么如此詳寫三拳？（啟發(fā)學(xué)生從魯達(dá)、鄭屠、觀眾、寫法等方面探究）
生：主要是突出人物疾惡如仇的性格！
生：鄭屠是一個(gè)惡霸，人們對(duì)他敢怒不敢言。魯達(dá)拳打?qū)嵲谑谴砣藗兊男脑福虻迷絽柡Γ藗兙驮浇夂蓿绻詫懀y解人們心頭之恨。
生：叫他慢慢品嘗他種的苦果，這叫“折磨”，也叫“罪有應(yīng)得！”
生：這里的詳寫突出作惡者狼狽的下場(chǎng)，是對(duì)作惡者敲的警鐘、喪鐘！
（五）主題探究
師：魯達(dá)打死了鄭屠，真是“路不平有人墊，事不平有人管”，同學(xué)們你認(rèn)為打的痛快嗎？
生：痛快！
師：此對(duì)此刻，假如你親臨現(xiàn)場(chǎng)，真的看到這激動(dòng)人心的場(chǎng)面，你該對(duì)魯達(dá)這位英雄，說(shuō)句什么心理話？
生：魯達(dá)，你真棒！
生：學(xué)習(xí)你的不畏強(qiáng)暴、見(jiàn)義勇為！
生：魯達(dá)叔叔，不要逃跑，人民支持你，時(shí)代需要你，社會(huì)主義需要你1
師：學(xué)了這一課，大家以后碰到歹徒干壞事，就三拳二腿打死他行嗎？
生：扭送到公安局！
生：送他到法庭！
師：那么，請(qǐng)問(wèn)，當(dāng)時(shí)魯達(dá)為什么不把鄭屠扭送到衙門里，并告他一狀？（這道題的設(shè)計(jì)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的黑暗，上升到主題的探究）
生：鄭屠可能有幾個(gè)臭錢，有錢能使鬼推磨，真是欲告無(wú)門啊！
師：再想一下，文中封建社會(huì)的黑暗還表現(xiàn)在哪里？
（六）魯達(dá)形象
師：“見(jiàn)義勇為，疾惡如仇”是不是魯達(dá)性格的全部？（這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)是以重點(diǎn)段落的分析帶動(dòng)全篇的探究）
生：“魯達(dá)焦躁，便把碟兒盞兒都丟在樓板上。”表現(xiàn)他的魯莽暴躁；
生：“便從身邊摸出五兩銀子，又向史進(jìn)借了十兩銀子”表現(xiàn)他的扶危濟(jì)困；
生：“向店里掇條凳子，坐了兩個(gè)時(shí)辰”表現(xiàn)他的粗中有細(xì)；
師：綜上所述，魯達(dá)是一個(gè)疾惡如仇、扶危濟(jì)困、粗中有細(xì)的人。
（七）學(xué)生小結(jié)
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容？
生：學(xué)了通過(guò)行動(dòng)描寫表現(xiàn)人物性格的寫法；
生：學(xué)了按一定順序，從不同角度，運(yùn)用適當(dāng)修辭進(jìn)行描寫的方法；
生：要想理解文章的思想內(nèi)容，必須推敲、琢磨課本的關(guān)鍵詞句；
（八）布置作業(yè)
如果你是法官，鄭屠家屬提出訴訟，你將如何判斷此案？（學(xué)生可以自行搜集法律資料、假設(shè)、論證，最終作出合乎邏輯的判斷，并寫出探究性小論文）
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》同步練習(xí) 篇5
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西
（詳案）
季雯
教學(xué)目的
本課采用“長(zhǎng)文短教法”。在梳通課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，抓住“三次消遣”，“三拳”等主要情節(jié)，通過(guò)分析魯提轄的言行來(lái)學(xué)習(xí)他在正義與邪惡的斗爭(zhēng)中疾惡如仇、扶弱抗惡、見(jiàn)義勇為、伸張正義、粗中有細(xì)等性格特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1. 在梳通課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，“三次消遣”，“三拳”等主要情節(jié)為教學(xué)重點(diǎn)。
2. 通過(guò)分析魯提轄的言行來(lái)學(xué)習(xí)他在正義與邪惡的斗爭(zhēng)中疾惡如仇、扶弱抗惡、
見(jiàn)義勇為、伸張正義、粗中有細(xì)等性格特點(diǎn)為教學(xué)難點(diǎn) 。
課前準(zhǔn)備 熟悉課文內(nèi)容，梳理課文情節(jié)，了解魯提轄的性格特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 新課。
1.播放《好漢歌》的錄音，體會(huì)歌中所表達(dá)的思想情感和豪邁風(fēng)格。
這首歌，描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的英雄群像，歌頌梁山好們除暴安良、替天行道的英雄行為。今天，我們學(xué)習(xí)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的魯提轄就是這首歌當(dāng)中所唱的英雄群體當(dāng)中的一位。
2.學(xué)生簡(jiǎn)介魯提轄，老師補(bǔ)充
魯提轄，名魯達(dá)，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會(huì)現(xiàn)象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見(jiàn)義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純毫爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺(tái)山，只好到相國(guó)寺去看蘋果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。
（板書：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）
3.學(xué)生思考：魯提轄為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？
二、梳理故事情節(jié)，熟悉小說(shuō)內(nèi)容。
1.找出故事情節(jié)所發(fā)生的地點(diǎn)，并據(jù)此劃分結(jié)構(gòu)。準(zhǔn)備復(fù)述課文。
故事情節(jié)所發(fā)生的地點(diǎn)有潘家酒樓、魯家客店、鄭屠肉鋪、南門，據(jù)此，課文可大致分成四個(gè)部分：第一部分(1--7段)：潘家酒樓，魯達(dá)傾聽(tīng)金家父女的傾訴。第二部分(8--9段)：魯家客店，魯達(dá)保護(hù)金家父女離開(kāi)。第三部分(10--20段)：鄭屠肉鋪，魯達(dá)痛打鄭屠。第四部分(21段)：南門，魯達(dá)亡命出走
2.學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)提綱用3-4句話復(fù)述課文內(nèi)容。
要求：注意情節(jié)的連貫，注意人物個(gè)性化的語(yǔ)言和行動(dòng)。
三、研讀課文。
1. 哪些片段寫得最精彩？
學(xué)生一般答出“消遣鄭屠”（第10-20段）。接著布置自讀這部分課文，讀時(shí)要求找出三次“消遣”，三拳痛打和店小二的三次反應(yīng)。
2. 通過(guò)重點(diǎn)分析三次“消遣” 三拳痛打和店小二的三次反應(yīng)，以此分析魯提轄的性格。
⑴三次“消遣”：
第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要見(jiàn)半點(diǎn)肥的在上面”，并要鄭屠“你自與我切”。條件苛刻，有意“消遣”的意思鄭屠不會(huì)不明白，但鄭屠欺弱怕強(qiáng)，只得忍氣吞聲。
第二次：“再要十斤都是肥的，不要見(jiàn)些精的在上面，也要切做臊子”。鄭屠雖提出“肥的臊子何用”，但頂不住魯提轄的“相公鈞旨”“誰(shuí)敢問(wèn)他”，也只好屈曲從事。
第三次：“再要十斤寸金軟骨，也要細(xì)細(xì)地剁做臊子，不見(jiàn)些肉在上面”。條件更為苛刻，消遣味道更濃，逼得鄭屠冒出一句“卻不是特地來(lái)消遣我”，于是鄭屠落實(shí)圈套，為自己遭“打”創(chuàng)造了條件，魯提轄為“打”找到了理由。三次“消遣”，步步緊逼，鄭屠忍無(wú)可忍，魯提轄卻是一勝再勝，次次得手。從中表現(xiàn)了魯提轄為伸張正義懲治邪惡中表現(xiàn)出的堅(jiān)定和機(jī)智，使讀者折服。，體現(xiàn)了他的勇而有謀。
⑵痛打“三拳”：
第一拳：打前先罵，一罵他鄭屠不配叫“鎮(zhèn)關(guān)西”，二斥他鄭屠強(qiáng)騙金翠蓮。這是先造輿論，為打張本，足見(jiàn)其智勇具全，決非粗魯貿(mào)然行事。打的動(dòng)作極為簡(jiǎn)潔：“撲的只一拳，正打在鼻子上”，顯示了武藝的高超。打的結(jié)果是“鮮血迸流，鼻子歪在半邊”，這是具有何等的力量！作者在這里用了一個(gè)精彩的比喻：“卻便似開(kāi)了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來(lái)。”這個(gè)比喻很有講究，首先是油醬有味，所以咸、酸、辣的不同；其次，油醬是液體，與后面的“滾”相呼應(yīng)。
第二拳：打前也有輿論，鄭屠被打翻在地，掙扎不起，只叫：“打得好！”而魯達(dá)卻接口罵道：“還敢應(yīng)口！”于是又找到再打的理由，懲罰“還口”。打的動(dòng)作也只一下，“提起拳頭來(lái)就眼眶際眉梢只一拳”，結(jié)果是“眼棱縫裂，烏珠迸出”，其技藝其威力與第一拳比毫不遜色。這里也有一個(gè)精妙的比喻：“也似開(kāi)了個(gè)采帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來(lái)”，因是“采”后面便有三色；因是“帛”，后面便有一個(gè)“綻”字，這段文字除了呼應(yīng)之妙，更逼真地描出“血”“烏珠”帶來(lái)紅黑二色以及由紅黑配調(diào)而出的“紫色”。（“迸出”的“迸”是個(gè)單音字，前面的“迸流”的“迸”教材編者未作注，也讀作bèng）。
第三拳：打前，鄭屠“討?zhàn)埩恕绷耍斶_(dá)卻接過(guò)話題來(lái)個(gè)“咄！你是個(gè)破落戶！若只和俺硬到底，灑家倒饒了你！你如今對(duì)俺討?zhàn)垼瑸⒓野称火埬悖 濒斶_(dá)是軟硬都不吃，正反都要打，打的都有理。打的動(dòng)作也只一下，“又只一拳，太陽(yáng)上正著”。何謂“正著”？不偏不斜，正好打在位置上，準(zhǔn)確度似乎超過(guò)了前兩拳。之后還有一個(gè)妙喻“卻似做一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)，磬兒、鈸兒、饒兒一齊響”。道場(chǎng)必?fù)舴ㄆ鳎N法器齊響，鄭屠哪里受得了！
三拳的每拳之前，魯智深都造輿論，這種拳頭未動(dòng)輿論先行的做法，顯示了他的精明、智慧和堅(jiān)定不移伸張正義的立場(chǎng)。三拳干凈利落，拳拳落到實(shí)處，打到要害，足顯其勇武和力量。三個(gè)比喻，分別從味、色、聲響加以渲染，以表現(xiàn)打的效果，真是神來(lái)之筆。其結(jié)果必然是鄭屠“只有出的氣，沒(méi)了入的氣，動(dòng)彈不得”，一個(gè)“挺”字，寫盡了鄭屠的死相。
魯達(dá)的性格，在這三拳中得到充分的表現(xiàn)。所以，重要情節(jié)中人物的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫，是表現(xiàn)人物性格的重要手段。
⑶店小二的三次反應(yīng)：
第一次“消遣”：店小二“見(jiàn)魯提轄坐在肉案邊，不敢攏來(lái)，只得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的立住，在房檐下望。”
第二次“消遣”：“那店小二那里敢過(guò)來(lái)，連那正要買肉的主顧也不敢攏來(lái)。”
第三次“消遣”：“兩邊過(guò)路的人都立住了腳，和那店小二也驚得呆了。”
店小二是鄭屠的幫兇，他的三次反應(yīng)，一次比一次心虛，一次比一次膽怯，從而反襯了魯達(dá)的氣豪膽壯，顯示了他越來(lái)越強(qiáng)大的力量。對(duì)次要人物的寥寥數(shù)筆，也可以收到表現(xiàn)主要人物的藝術(shù)效果。
這部分的教學(xué)應(yīng)采用舉一反三法，即教師重點(diǎn)講第一次“消遣”和打第一拳，以下“兩次”“兩拳”讓學(xué)生自學(xué)、討論、得出結(jié)論，教師只作點(diǎn)撥。
3.歸納魯提轄性格：
四、總結(jié)遷移
1.讀小說(shuō)最重要的是把握住人物形象。然后循著人物形象，進(jìn)一步探索作者運(yùn)用了哪些手法來(lái)塑造人物形象，掌握人物形象所反映的社會(huì)生活（即主題思想）。
2.對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)的閱讀，我們可以抓住重要情節(jié)，通過(guò)掌握主要人物的言行來(lái)分析其性格特點(diǎn)。
五、布置作業(yè)
1.學(xué)習(xí)課堂內(nèi)通過(guò)人物言行來(lái)分析主要人物性格的方法從其他語(yǔ)段中歸納魯提
轄的其他性格特點(diǎn)。
2.從小說(shuō)《水滸》中選取其他情節(jié)，進(jìn)一步充實(shí)魯提轄的性格特點(diǎn)。
附板書設(shè)計(jì)
說(shuō)明：三次“消遣”一次比一次“過(guò)癮”，三拳痛打，一拳比一拳落實(shí)。店小二的三次反應(yīng)，也一次比一次嚴(yán)重。步步升級(jí)。板書以“升級(jí)”為序，揭示“消遣鄭屠”內(nèi)容，表現(xiàn)魯達(dá)的性格。
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》同步練習(xí) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)通過(guò)重要情節(jié)的語(yǔ)言動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格
2.了解在正義與邪惡斗爭(zhēng)中魯達(dá)的性格，學(xué)習(xí)其精神
3.初步認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的黑暗
教材分析：
重點(diǎn)：1.故事情節(jié) 2.性格分析
難點(diǎn)：從人物描寫中分析人物性格特征
教具：
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.結(jié)合課本注釋掃除字詞障礙，尤其是古今詞語(yǔ)的含義的理解
2.粗讀課文至少一次，了解大致情節(jié)
二、導(dǎo)入新課（3）
1.請(qǐng)一學(xué)生談電視劇《水滸傳》，創(chuàng)設(shè)情境。
2.學(xué)生默讀“預(yù)習(xí)提示”
3.簡(jiǎn)介《水滸傳》及作者
《水滸傳》是元末明初的小說(shuō)家施耐庵寫的長(zhǎng)篇小說(shuō)，它描寫了北宋 末年以宋江為首的農(nóng)民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾 多的英雄人物，暴露了封建統(tǒng)治階級(jí)的殘暴和腐朽，揭露了當(dāng)時(shí)的社 會(huì)矛盾。
三、解題（1）
1.教師明確
魯提轄，即魯達(dá)，綽號(hào)花和尚魯智深－－－－－正義的一方
鎮(zhèn)關(guān)西，賣肉的鄭屠，惡霸，綽號(hào)鎮(zhèn)關(guān)西－－－邪惡的一方
解決矛盾的方法－－－－－－－?nbsp;
2.學(xué)生思考：（問(wèn)題1）
魯達(dá)為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？
四、檢查預(yù)習(xí)（5）
1.請(qǐng)一人上黑板注音
2.請(qǐng)三中等生朗讀課文16段（與注音同時(shí)）
3.師生共評(píng)注音及朗讀（熟練、錯(cuò)字、音量、語(yǔ)氣）
五、復(fù)述課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)（8）（問(wèn)題2）
1.教師提示：
按時(shí)間順序和故事發(fā)展的先后來(lái)復(fù)述，300字左右：
某一天下午：........
第二天一早：.............
送走金氏父女后：...........
打死鄭屠后：................
2.學(xué)生獨(dú)立思考，必要時(shí)可以交流意見(jiàn)，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)
3.抽二個(gè)較好表達(dá)能力的學(xué)生回答，其他學(xué)生有不同意見(jiàn)可補(bǔ)充
4.教師歸納總結(jié)
五、劃分層次，概括意思（7）（問(wèn)題3）
1.根據(jù)復(fù)述故事的情況，要求學(xué)生給課文分成四個(gè)部分，并簡(jiǎn)要?dú)w 納意思
2.學(xué)生獨(dú)立思考后抽中等學(xué)生提問(wèn)。
一（1－7）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽(tīng)金老父女的控訴。（開(kāi)端）
二（8－9）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）
四（21） 奔出南門，亡命出走（結(jié)局）
五、分析人物形象（20）
1.按照以上層次劃分的四個(gè)階段，分別找出魯達(dá)的語(yǔ)言、動(dòng)作和心 理活動(dòng)描寫的句子，并分析這些句子各體現(xiàn)了魯達(dá)怎樣的性格特點(diǎn)。 （要求結(jié)合《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》等以前學(xué)過(guò)的小說(shuō)）
2.學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論，教師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)點(diǎn)撥，并 調(diào)控
3.抽樣檢查，教師評(píng)價(jià)（其他學(xué)生有不同意見(jiàn)可自由發(fā)表，對(duì)的獎(jiǎng) 勵(lì)）
1）酒樓會(huì)友傾聽(tīng)控訴
動(dòng)作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利 慷慨）
語(yǔ)言：大罵鄭屠（不畏強(qiáng)暴 伸張正義 嫉惡如仇） 說(shuō)李忠不爽利 （狹義 豪爽 慷慨）
2）客店送行
動(dòng)作：打店小二（勇武 疾惡如仇）
3）拳打鄭屠
語(yǔ)言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感 直爽）
動(dòng)作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（勇武 嫉惡如仇）
4）智走他鄉(xiāng)
心理活動(dòng)和語(yǔ)言：....（粗中有細(xì)，有勇有謀）
4.歸納小結(jié)：
要求學(xué)生把以上分析歸納起來(lái)，口頭總結(jié)魯達(dá)是一個(gè)什么樣的人（問(wèn) 題5）
六、教師總結(jié)：
七、布置作業(yè)（1）
1.a類：1）《掌握語(yǔ)文》p73-74 一、1－5 三、1
2）熟讀10-20段，記憶重點(diǎn)語(yǔ)句
2.b類：講述故事《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》
附：板書
一（1－7）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽(tīng)金老父女的控訴。（開(kāi)端）
二（8－9）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）
四（21） 奔出南門，亡命出走（結(jié)局）
魯達(dá)：粗魯 豪爽 嫉惡如仇 見(jiàn)義勇為 粗中有細(xì)
課題：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.從重要情節(jié)分析魯提轄的思想性格。
2.理解側(cè)面烘托的寫法。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯提轄的優(yōu)秀品質(zhì)。
教材分析：
重點(diǎn)：目標(biāo)1
難點(diǎn)：目標(biāo)1、2
教具：投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)：（2分鐘）
提問(wèn)：魯提轄是一個(gè)什么樣的人？作者用了哪些描寫方法來(lái)寫他 的？
（要求中等學(xué)生回答）
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：（2分鐘）
在復(fù)習(xí)提問(wèn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些片段最能體現(xiàn)魯提轄 的性格？〖問(wèn)題1〗
（學(xué)生舉手發(fā)言，允許百家爭(zhēng)鳴， 教師肯定“消遣鄭屠”和“拳 打鄭屠”）
三、學(xué)生自讀課文10-20段，獨(dú)立思考解決問(wèn)題：
1.出示投影片，要求解決以下問(wèn)題：〖問(wèn)題2－4〗
⑴分析“三次消遣鄭屠”（從魯提轄的要求、鄭屠的反應(yīng)來(lái)分析）
第一次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：____ _
第二次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：____ _
第三次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：_____
⑵分析“三拳痛打鄭屠”（從打前罵、打的位置、打得結(jié)果、鄭 屠的反應(yīng)、描寫角度、比喻的修辭幾方面來(lái)分析）
第一拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____；比 喻：_____；描寫角度：____
第二拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____； 比 喻：_____；描寫角度：____
第二拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____；比喻： _____；描寫角度：____
⑶分析店小二的三次反應(yīng)
第一次：看到_________，店小二_______________________
第二次：看到_________，店小二_______________________
第三次：看到_________，店小二_______________________
2.學(xué)生獨(dú)立思考，必要時(shí)可相互研究，教師下去進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)（差 生）
3.教師抽樣提問(wèn)后不足由其他學(xué)生補(bǔ)充。
4.全班朗讀16-18段，深入體味魯達(dá)的氣勢(shì)。
四、討論問(wèn)題：（14分鐘）〖問(wèn)題3－6〗
1.出示投影片，要求先獨(dú)立思考后分小組討論解決以下問(wèn)題：
⑴魯提轄為什么要三次消遣鄭屠？表現(xiàn)了魯達(dá)什么的性格？
⑵寫店小二的三次反應(yīng)有什么作用？這叫什么寫法？
2.學(xué)生略作思考后以小組為單位進(jìn)行磋商，教師巡視指導(dǎo)
3.抽樣檢查提問(wèn)，每道題一個(gè)人（對(duì)加1分，不出聲扣1分），其他學(xué)生有不同意見(jiàn)可以舉手補(bǔ)充（有建設(shè)性的的加1－2分）
4.教師評(píng)價(jià)，落實(shí)加分和扣分。
參考答案：⑴為了激怒鄭屠，使其主動(dòng)動(dòng)手，為打找正當(dāng)借口； 亂對(duì)方方寸，更容易打倒；反映了魯達(dá)粗中有細(xì)、有勇有謀的性格。 ⑵反襯魯達(dá)氣豪膽壯，顯示其力量的強(qiáng)大；側(cè)面烘托的寫法。
五、教師總結(jié)：（1分鐘）
六、堂上練習(xí)：（5分鐘）《掌握語(yǔ)文》75頁(yè)3－7
學(xué)生做在書上，教師巡視檢查學(xué)習(xí)效果。
七、布置作業(yè)（1分鐘）
1.a：課后熟讀16-18段至基本成誦。
2.a：預(yù)習(xí)新課，按《掌握語(yǔ)文》要求做。
附：板書
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西
三次消遣：激怒鄭屠 有勇有謀
魯提轄
三拳痛打：罵、打、比喻
店小二 三次反應(yīng)：反襯 側(cè)面烘托
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》同步練習(xí) 篇7
教學(xué)設(shè)想
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文篇幅較長(zhǎng)，可教學(xué)的內(nèi)容很多，但文章內(nèi)容學(xué)生較為熟悉，讀來(lái)也淺顯易懂。因此在教學(xué)中擬采用“長(zhǎng)文短教、淺文深教”的原則，著重分析人物思想性格特征和細(xì)節(jié)描寫的作用，引導(dǎo)學(xué)生多角度進(jìn)行思考，深人把握課文。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
有這樣兩句歌詞：“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手。”大家知道這是哪部電視劇主題歌里頭的嗎?(學(xué)生答)對(duì)，是《水滸傳》。電視劇《水滸》是根據(jù)長(zhǎng)篇白話章回體小說(shuō)《水滸傳》改編的。今天，我們要學(xué)習(xí)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》就是其中的一個(gè)小故事。
板書課題、作者。
二、教師簡(jiǎn)介作者、作品，熟悉內(nèi)容施耐庵，大約是元末明初人。
《水滸傳》，我國(guó)古代文學(xué)史上四大名著之一。它講述了梁山農(nóng)民起義的故事，揭露了封建社會(huì)的黑暗和統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，揭示了“官逼民反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
3.介紹課文故事之前的情節(jié)。
九紋龍史進(jìn)去延安尋找?guī)煾竿踹M(jìn)，卻誤到了小種經(jīng)略府所在的渭州。在茶坊里巧遇魯達(dá)。魯達(dá)對(duì)史進(jìn)一見(jiàn)如故，邀他一同上街喝酒。在前往酒樓的途中，又遇見(jiàn)正在耍槍賣膏藥的李忠，于是三人一齊去酒樓。
三、放課文朗讀錄音
布置聽(tīng)讀任務(wù)：
1.找出生字新詞。
2.找出故事情節(jié)所發(fā)生的地點(diǎn)，并據(jù)此劃分結(jié)構(gòu)。
3.準(zhǔn)備復(fù)述課文。
學(xué)生交流討論后明確：
1.注意下面這些生字新詞：
廝 聒噪 腌 賒
揸 拾掇 鈸兒 鐃兒
2.故事情節(jié)所發(fā)生的地點(diǎn)有潘家酒樓、魯家客店、鄭屠肉鋪、南門，據(jù)此，課文可大致分成四個(gè)部分：
第一部分(1--7段)：潘家酒樓，魯達(dá)傾聽(tīng)金家父女的傾訴。
第二部分(8--9段)：魯家客店，魯達(dá)保護(hù)金家父女離開(kāi)。
第三部分(10--20段)：鄭屠肉鋪，魯達(dá)痛打鄭屠。
第四部分(21段)：南門，魯達(dá)亡命出走。
3.學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)提綱復(fù)述課文內(nèi)容。
要求：注意情節(jié)的連貫，注意人物個(gè)性化的語(yǔ)言和行動(dòng)。
四、布置作業(yè)
1.進(jìn)一步熟悉課文。
2.嘗試歸納魯達(dá)形象。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
檢查作業(yè)，學(xué)生回答自己歸納的魯達(dá)形象。
二、討論：請(qǐng)引用課文的相關(guān)內(nèi)容，分析魯達(dá)具有怎樣的性格特征
交流、討論后明確：
1.慷慨大方、重義輕財(cái)。
事例：請(qǐng)史進(jìn)、李忠喝酒，向金家父女贈(zèng)銀。
傾聽(tīng)金家父女訴苦，幫助其逃生。
2.疾惡如仇、見(jiàn)義勇為。
事例：痛打鄭屠。
幫助金家父女。
3.性急如火、心細(xì)如發(fā)。
事例：聽(tīng)完哭訴馬上就要去打死鄭屠。
“在店門口坐了兩個(gè)時(shí)辰”。
4.勇而有謀、膽大心細(xì)
事例：先救助金家父女脫險(xiǎn)再懲處鄭屠。
質(zhì)問(wèn)鄭屠“如何強(qiáng)騙了金翠蓮”。
斥罵鄭屠“詐死”從容退卻。
教師歸納明確：
魯達(dá)是行伍出身的下級(jí)卑官，他武藝超群，軍功顯赫，本可以逍遙自在地做他的武官，但他看不慣封建統(tǒng)治階級(jí)欺壓人民，他的階級(jí)本質(zhì)決定了他要向黑暗現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。
三、揭示與思考
在課文中，作者是如何塑造魯達(dá)的形象的?
交流、分析：
1.將人物安置在真實(shí)的歷史環(huán)境中，緊扣人物的身份、經(jīng)歷、遭遇來(lái)刻畫其性格。課文中沒(méi)有具體的環(huán)境介紹。魯達(dá)沒(méi)有什么家產(chǎn)，獨(dú)身一人，性格粗豪，所以敢于向黑暗現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。
2.將人物置身于尖銳的矛盾沖突中，通過(guò)人物自己的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)顯現(xiàn)人物的性格特征。魯達(dá)一出場(chǎng)就置身于金家父女與鄭屠的尖銳沖突之中。他見(jiàn)義勇為、慷慨大方的性格得以體現(xiàn)，后來(lái)又置身于店小二、鄭屠的矛盾沖突之中，他的性格得以全面凸現(xiàn)。個(gè)性化的語(yǔ)言也值得品味。
3.抓住人物的心理、細(xì)節(jié)，或以其他人物進(jìn)行映襯，也突出了人物的性格。
魯達(dá)的“尋思”可以看出其粗中有細(xì)的特點(diǎn)，史進(jìn)、李忠“相勸了三五回”的細(xì)節(jié)，突出魯達(dá)的疾惡如仇，鄭屠的低三下四，襯托出魯達(dá)的浩然正氣。
4.明寫與暗寫、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。
明寫魯達(dá)的扶危濟(jì)困，暗寫鄭屠的橫行鄉(xiāng)里。
四、說(shuō)話訓(xùn)練
魯達(dá)生活在封建時(shí)代，他對(duì)橫行鄉(xiāng)里的鄭屠可以“揮拳痛打”。我們是生活在新時(shí)代的青少年，應(yīng)該怎樣看待他的行為?我們是否可以向他學(xué)習(xí)，以拳頭來(lái)解決問(wèn)題?
五、布置作業(yè)
魯達(dá)打鄭屠的“三拳”，課文寫得很精彩。仔細(xì)閱讀這個(gè)部分，并體會(huì)其寫法。
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》同步練習(xí) 篇8
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)習(xí)通過(guò)重要情節(jié)的語(yǔ)言動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格
2.了解在正義與邪惡斗爭(zhēng)中魯達(dá)的性格，學(xué)習(xí)其精神
3.初步認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的黑暗
教材分析：
重點(diǎn)：1.故事情節(jié) 2.性格分析
難點(diǎn)：從人物描寫中分析人物性格特征
教具：
教學(xué)過(guò)程 ：
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.結(jié)合課本注釋掃除字詞障礙，尤其是古今詞語(yǔ)的含義的理解
2.粗讀課文至少一次，了解大致情節(jié)
二、導(dǎo)入 新課（3）
1.請(qǐng)一學(xué)生談電視劇《水滸傳》，創(chuàng)設(shè)情境。
2.學(xué)生默讀“預(yù)習(xí)提示”
3.簡(jiǎn)介《水滸傳》及作者
《水滸傳》是元末明初的小說(shuō)家施耐庵寫的長(zhǎng)篇小說(shuō)，它描寫了北宋 末年以宋江為首的農(nóng)民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾 多的英雄人物，暴露了封建統(tǒng)治階級(jí)的殘暴和腐朽，揭露了當(dāng)時(shí)的社 會(huì)矛盾。
三、解題（1）
1.教師明確
魯提轄，即魯達(dá)，綽號(hào)花和尚魯智深－－－－－正義的一方
鎮(zhèn)關(guān)西，賣肉的鄭屠，惡霸，綽號(hào)鎮(zhèn)關(guān)西－－－邪惡的一方
解決矛盾的方法－－－－－－－－－－－－－－打
2.學(xué)生思考：（問(wèn)題1）
魯達(dá)為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？
四、檢查預(yù)習(xí)（5）
1.請(qǐng)一人上黑板注音
2.請(qǐng)三中等生朗讀課文16段（與注音同時(shí)）
3.師生共評(píng)注音及朗讀（熟練、錯(cuò)字、音量、語(yǔ)氣）
五、復(fù)述課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)（8）（問(wèn)題2）
1.教師提示：
按時(shí)間順序和故事發(fā)展的先后來(lái)復(fù)述，300字左右：
某一天下午：........
第二天一早：.............
送走金氏父女后：...........
打死鄭屠后：................
2.學(xué)生獨(dú)立思考，必要時(shí)可以交流意見(jiàn)，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)
3.抽二個(gè)較好表達(dá)能力的學(xué)生回答，其他學(xué)生有不同意見(jiàn)可補(bǔ)充
4.教師歸納總結(jié)
五、劃分層次，概括意思（7）（問(wèn)題3）
1.根據(jù)復(fù)述故事的情況，要求學(xué)生給課文分成四個(gè)部分，并簡(jiǎn)要?dú)w 納意思
2.學(xué)生獨(dú)立思考后抽中等學(xué)生提問(wèn)。
一（1－7）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽(tīng)金老父女的控訴。（開(kāi)端）
二（8－9）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）
四（21） 奔出南門，亡命出走（結(jié)局）
五、分析人物形象（20）
1.按照以上層次劃分的四個(gè)階段，分別找出魯達(dá)的語(yǔ)言、動(dòng)作和心 理活動(dòng)描寫的句子，并分析這些句子各體現(xiàn)了魯達(dá)怎樣的性格特點(diǎn)。 （要求結(jié)合《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》等以前學(xué)過(guò)的小說(shuō)）
2.學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論，教師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)點(diǎn)撥，并 調(diào)控
3.抽樣檢查，教師評(píng)價(jià)（其他學(xué)生有不同意見(jiàn)可自由發(fā)表，對(duì)的獎(jiǎng) 勵(lì)）
1）酒樓會(huì)友傾聽(tīng)控訴
動(dòng)作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利 慷慨）
語(yǔ)言：大罵鄭屠（不畏強(qiáng)暴 伸張正義 嫉惡如仇） 說(shuō)李忠不爽利 （狹義 豪爽 慷慨）
2）客店送行
動(dòng)作：打店小二（勇武 疾惡如仇）
3）拳打鄭屠
語(yǔ)言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感 直爽）
動(dòng)作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（勇武 嫉惡如仇）
4）智走他鄉(xiāng)
心理活動(dòng)和語(yǔ)言：....（粗中有細(xì)，有勇有謀）
4.歸納小結(jié)：
要求學(xué)生把以上分析歸納起來(lái)，口頭總結(jié)魯達(dá)是一個(gè)什么樣的人（問(wèn) 題5）
六、教師總結(jié)：
七、布置作業(yè) （1）
1.A類：1）《掌握語(yǔ)文》P73-74 一、1－5 三、1
2）熟讀10-20段，記憶重點(diǎn)語(yǔ)句
2.B類：講述故事《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》
附：板書
一（1－7）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽(tīng)金老父女的控訴。（開(kāi)端）
二（8－9）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）
四（21） 奔出南門，亡命出走（結(jié)局）
魯達(dá)：粗魯 豪爽 嫉惡如仇 見(jiàn)義勇為 粗中有細(xì)
課題：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo) ：
1.從重要情節(jié)分析魯提轄的思想性格。
2.理解側(cè)面烘托的寫法。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯提轄的優(yōu)秀品質(zhì)。
教材分析：
重點(diǎn)：目標(biāo)1
難點(diǎn)：目標(biāo)1、2
教具：投影片
教學(xué)過(guò)程 ：
一、檢查復(fù)習(xí)：（2分鐘）
提問(wèn)：魯提轄是一個(gè)什么樣的人？作者用了哪些描寫方法來(lái)寫他 的？
（要求中等學(xué)生回答）
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課：（2分鐘）
在復(fù)習(xí)提問(wèn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些片段最能體現(xiàn)魯提轄 的性格？〖問(wèn)題1〗
（學(xué)生舉手發(fā)言，允許百家爭(zhēng)鳴， 教師肯定“消遣鄭屠”和“拳 打鄭屠”）
三、學(xué)生自讀課文10-20段，獨(dú)立思考解決問(wèn)題：
1.出示投影片，要求解決以下問(wèn)題：〖問(wèn)題2－4〗
⑴分析“三次消遣鄭屠”（從魯提轄的要求、鄭屠的反應(yīng)來(lái)分析）
第一次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：____ _
第二次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：____ _
第三次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：_____
⑵分析“三拳痛打鄭屠”（從打前罵、打的位置、打得結(jié)果、鄭 屠的反應(yīng)、描寫角度、比喻的修辭幾方面來(lái)分析）
第一拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____；比 喻：_____；描寫角度：____
第二拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____； 比 喻：_____；描寫角度：____
第二拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____；比喻： _____；描寫角度：____
⑶分析店小二的三次反應(yīng)
第一次：看到_________，店小二_______________________
第二次：看到_________，店小二_______________________
第三次：看到_________，店小二_______________________
2.學(xué)生獨(dú)立思考，必要時(shí)可相互研究，教師下去進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)（差 生）
3.教師抽樣提問(wèn)后不足由其他學(xué)生補(bǔ)充。
4.全班朗讀16-18段，深入體味魯達(dá)的氣勢(shì)。
四、討論問(wèn)題：（14分鐘）〖問(wèn)題3－6〗
1.出示投影片，要求先獨(dú)立思考后分小組討論解決以下問(wèn)題：
⑴魯提轄為什么要三次消遣鄭屠？表現(xiàn)了魯達(dá)什么的性格？
⑵寫店小二的三次反應(yīng)有什么作用？這叫什么寫法？
2.學(xué)生略作思考后以小組為單位進(jìn)行磋商，教師巡視指導(dǎo)
3.抽樣檢查提問(wèn)，每道題一個(gè)人（對(duì)加1分，不出聲扣1分），其他學(xué)生有不同意見(jiàn)可以舉手補(bǔ)充（有建設(shè)性的的加1－2分）
4.教師評(píng)價(jià)，落實(shí)加分和扣分。
參考答案：⑴為了激怒鄭屠，使其主動(dòng)動(dòng)手，為打找正當(dāng)借口； 亂對(duì)方方寸，更容易打倒；反映了魯達(dá)粗中有細(xì)、有勇有謀的性格。 ⑵反襯魯達(dá)氣豪膽壯，顯示其力量的強(qiáng)大；側(cè)面烘托的寫法。
五、教師總結(jié)：（1分鐘）
六、堂上練習(xí)：（5分鐘）《掌握語(yǔ)文》75頁(yè)3－7
學(xué)生做在書上，教師巡視檢查學(xué)習(xí)效果。
七、布置作業(yè) （1分鐘）
1.A：課后熟讀16-18段至基本成誦。
2.A：預(yù)習(xí)新課，按《掌握語(yǔ)文》要求做。
附：板書
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西
三次消遣：激怒鄭屠 有勇有謀
魯提轄
三拳痛打：罵、打、比喻
店小二 三次反應(yīng)：反襯 側(cè)面烘托
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》同步練習(xí) 篇9
教學(xué)設(shè)想
課文歌頌了殺富濟(jì)貧的英雄豪情，反映了封建時(shí)代人民大眾除暴安良、伸張正義的強(qiáng)烈愿望和幻想。在教學(xué)中，除抓住語(yǔ)言描寫和細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物形象之外，還應(yīng)注意作品與現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)代距離，引導(dǎo)學(xué)生全面評(píng)價(jià)人物，提高審美趣味。
本文故事情節(jié)學(xué)生較易把握，可通過(guò)復(fù)述訓(xùn)練達(dá)到欣賞的目的。為進(jìn)一步理解魯達(dá)的性格特征，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀或比較閱讀。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、課前預(yù)讀
1.借助工具書，利用注解，解決詞語(yǔ)疑難。
2.通讀課文，結(jié)合課后練習(xí)二：“魯提轄的性格既有魯莽的一面，也有細(xì)心的一面”，
在課文空白處根據(jù)具體情節(jié)注明性格。
二、課內(nèi)教讀
1.介紹作者和作品。
指名學(xué)生作簡(jiǎn)介，然后教師講述：施耐庵，大約是元末明初人。課文節(jié)選自《水滸傳》
七十一回本第三回。《水滸傳》敘述了北宋末年宋江等人領(lǐng)導(dǎo)的梁山農(nóng)民起義的故事。它揭示了封建社會(huì)“亂由上作”“官逼民反”的現(xiàn)實(shí)。《水滸傳》善于刻畫人物，魯提轄是其中刻畫得最成功的英雄形象之一。理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)。
(1)指名學(xué)生講述課文故事梗概。
(2)根據(jù)小說(shuō)情節(jié)的起因(開(kāi)端)、發(fā)展、高潮、結(jié)局，課文大致可分成以下幾個(gè)部分：
起因
(一)潘家酒樓上
傾聽(tīng)金家父女的控訴
發(fā)展
(二)魯家客店中
救助金家父女逃離虎口
高潮結(jié)局
(三)鄭屠肉鋪前
三拳打死鄭屠
尾聲
(四)奔出南門外
棄官出走，以避官司
三、組織討論
下邊是對(duì)魯提轄的思想性格的不同概括，你認(rèn)為哪一種比較正確?請(qǐng)從課文中找出理由。魯達(dá)是一個(gè)愛(ài)管閑事、性情粗暴、做事不顧后果的人。
2.魯達(dá)是一個(gè)專打土豪惡霸、解除人民痛苦、除暴安良、富有膽略的人。
3.魯達(dá)是一個(gè)不接受朋友勸告、做事沖動(dòng)、觸犯法律后又逃避法律責(zé)任的人。
4.魯達(dá)是一個(gè)不畏強(qiáng)暴、伸張正義、疾惡如仇、見(jiàn)義勇為的人。
四、布置作業(yè)
1.課文中有些詞語(yǔ)現(xiàn)在已經(jīng)不用了，有的意思已經(jīng)發(fā)生改變。請(qǐng)指出下列詞語(yǔ)的意思：
齊楚( ) 將來(lái)( ) 人港( ) 顏色( ) 著落( ) 發(fā)付( )
細(xì)讀“鄭屠肉鋪前”部分，準(zhǔn)備復(fù)述故事。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、指名復(fù)述“鄭屠肉鋪前”部分
要求：1.講述清楚，有血有肉。
2.注意細(xì)節(jié)、語(yǔ)言。
3.把握故事發(fā)展的氣氛。
4.注意設(shè)計(jì)手勢(shì)，設(shè)計(jì)動(dòng)作。
二、精讀鑒賞：“三拳”
提示與思考：1.“三拳”分別打在什么部位?
2.“三拳”各自從什么角度寫的?
3.每一拳下去，鄭屠各有什么反應(yīng)?魯達(dá)又是如何對(duì)待的?
4.作者為什么要如此詳寫三拳?
交流、討論后明確：
1.三拳分別打在鼻子上、眼角上、太陽(yáng)穴上，從次要部位到要害部位。
2.三拳分別從味覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度來(lái)寫。
3.第一拳下去
鄭屠叫“打得好”
魯達(dá)斥罵“還敢應(yīng)口”
第二拳下去
鄭屠討?zhàn)?
魯達(dá)“偏不饒你”
第三拳下去
鄭屠“挺在地上，動(dòng)彈不得”
4.詳寫三拳，更能突出魯達(dá)疾惡如仇的性格，突出作惡者狼狽的下場(chǎng)，也才更符合被壓迫的人民伸張正義、除暴安良的愿望。
三、全面把握魯達(dá)形象
1.學(xué)會(huì)歸納魯達(dá)形象：
疾惡如仇、見(jiàn)義勇為、慷慨大方、粗中有細(xì)。
2.提示與思考：
假如我們現(xiàn)在遇到欺負(fù)弱小的壞人，是不是也要像魯達(dá)一樣予以痛打呢?
四、擴(kuò)展閱讀
魯達(dá)打死鄭屠后，逃到五臺(tái)山當(dāng)了和尚，法號(hào)“智深”。后來(lái)又因?yàn)橛|犯寺規(guī)，又轉(zhuǎn)投到東京大相國(guó)寺，分管寺院的菜園。閱讀下面幾段描述魯智深斗潑皮的故事。回答文后問(wèn)題。且說(shuō)智深出到菜園地上，東觀西望，看那園圃，只見(jiàn)這二三十個(gè)潑皮，拿著些果盒酒禮，都笑嘻嘻的笑道：“聞知和尚新來(lái)住持，我們鄰舍街坊都來(lái)作慶。”……
有兩個(gè)為頭的，一個(gè)叫做過(guò)街老鼠張三，一個(gè)叫做青草蛇李四。這兩個(gè)為頭接將來(lái)，智深也卻好去糞窖邊，看見(jiàn)這伙人都不走動(dòng)，只立在窖邊，齊道：“俺特來(lái)與和尚作慶。”智深遭：“你們既是鄰舍街坊，都來(lái)廨宇里坐地。”張三、李四便拜在地上，不肯起來(lái)。只指望和尚來(lái)扶他，便要?jiǎng)邮帧Ｖ巧钜?jiàn)了，心里早疑忌道：“這伙人不三不四，又不肯近前來(lái)，莫不要顛硒家……那廝卻是倒來(lái)捋虎須，俺且走向前走，教那廝看灑家手腳。”
智深大踏步近前，去眾人面前來(lái)。那張三、李四便道：“小人兄弟們特來(lái)參拜師父。”口里說(shuō)，便向前去，一個(gè)搶左腳，一個(gè)來(lái)?yè)層夷_。智深不等他占身，右腳早起，騰的把李四先踢下糞窖里去。張三恰待走，智深左腳早起，兩個(gè)潑皮都踢在糞窖里掙扎。后頭那二三十個(gè)破落戶，驚的目瞪口呆，都待要走。智深喝道：“一個(gè)走的，一個(gè)下去!兩個(gè)走的，兩個(gè)下去!“眾潑皮都不敢動(dòng)彈，只見(jiàn)那張三、李四在糞窖里探起頭來(lái)。原來(lái)那個(gè)糞窖沒(méi)低似深，兩個(gè)一身臭屎，頭發(fā)上蛆蟲(chóng)盤滿，立在糞窖里，叫道：“師父，饒恕我們!”智深喝道：“你那眾潑皮，快扶那鳥(niǎo)上來(lái)，我便饒你眾人。”眾人打一救，摻到葫蘆架邊，臭穢不可近前。智深呵呵大笑道：“兀那蠢物!你且去菜園池子里洗了來(lái)，和你眾人說(shuō)話。”兩個(gè)潑皮洗了一回，眾人脫件衣服與他們兩個(gè)穿了。
思考題：
1.這幾段話里，哪些地方表現(xiàn)出魯智深粗中有細(xì)，勇而有謀的特點(diǎn)?找出來(lái)，并與課文比較。
2.課文中鄭屠求饒，魯達(dá)說(shuō)“偏不饒你”，這里潑皮求饒，魯智深卻應(yīng)允了，這是因?yàn)轸斨巧顝泥嵧朗录形〗逃?xùn)了嗎?
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》同步練習(xí) 篇10
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
——《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》說(shuō)課稿
秀洲現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校 趙國(guó)君
一、教材目標(biāo)
1. 本課教材的地位和作用
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是浙教版初二冊(cè)第四單元第二篇講讀課文，是學(xué)生進(jìn)入初中階段初次接觸小說(shuō)閱讀。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，……對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)本課教材的學(xué)習(xí)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生體會(huì)小說(shuō)描寫中刻畫人物的方法；在本單元中，本課教材應(yīng)完成的目標(biāo)是：使學(xué)生了解小說(shuō)中外貌描寫和行動(dòng)描寫的特點(diǎn)和作用，提高閱讀、欣賞小說(shuō)的能力；同時(shí)，學(xué)習(xí)這兩種描寫方法，訓(xùn)練記述人物的能力。針對(duì)以上分析，設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2. 教學(xué)目標(biāo)
① 了解《水滸》的時(shí)代背景和作者。
② 理解兩種描寫方法對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)人物的性格特點(diǎn)的作用。
3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
① 本課教材后半部分（10——21段）是重點(diǎn)。
② 魯達(dá)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西這部分是難點(diǎn)。
二、教法闡釋
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文課程應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力。根據(jù)本課教材篇幅長(zhǎng)，難度大的特點(diǎn)需指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。按照小說(shuō)特點(diǎn)（三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境），簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)，尤其是對(duì)課文前半部分（1——9段）在檢查時(shí)要祥于“前因”，將前半部分的內(nèi)容理清；略于“后果”，因后半部分還要深入學(xué)習(xí)。
處理好教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。小說(shuō)中的難點(diǎn)，教師需要做適當(dāng)?shù)闹v述；重點(diǎn)部分，易于理解，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考，以學(xué)生分析為主；小說(shuō)中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，教師應(yīng)把啟發(fā)與講述結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)活動(dòng)中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”歷來(lái)是一對(duì)矛盾。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，是為了以后的不教，是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教材的特點(diǎn)，重要的是通過(guò)分析人物的行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生篩選重要信息、歸納思維的能力。通過(guò)體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作用，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)參與意識(shí)，教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和思考問(wèn)題的方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
四、教學(xué)程序
1. 導(dǎo)入新課
播放電視連續(xù)劇《水滸傳》主題歌。
同學(xué)們對(duì)這首歌都非常熟悉，那么你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國(guó)的哪部古典名著嗎？（明確：《水滸》）教師板書《水滸》。請(qǐng)同學(xué)介紹這部名著。（明確：是我國(guó)古代第一部描寫農(nóng)民革命斗爭(zhēng)的著名章回體小說(shuō)）《水滸》這部著作塑造了許多搖曳生姿的人物形象，你們最喜歡哪個(gè)人物？（林沖、武松、魯智深）順勢(shì)導(dǎo)入魯智深。你們都知道關(guān)于花和尚魯智深的哪些英雄故事？（拳打鎮(zhèn)關(guān)西，大鬧五臺(tái)山，倒拔垂楊柳，大鬧野豬林）順勢(shì)導(dǎo)入，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)其中的一段故事：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。（板書：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌，順勢(shì)引入《水滸》，并介紹；另外，觸擊學(xué)生的敏感點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生講述梁山好漢的英雄故事，感受梁山英雄的俠義精神，再順勢(shì)導(dǎo)入教材。）
2. 整體感知課文
根據(jù)課前預(yù)習(xí)，會(huì)按照故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事情節(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：掃清語(yǔ)言障礙，把握全文脈絡(luò)線索和基本內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)，初步了解作者的意圖。）
3. 對(duì)教材深入分析
問(wèn)題一：魯達(dá)見(jiàn)到鄭屠后，是不是上去就是三拳？為了拳打鎮(zhèn)關(guān)西，魯達(dá)是怎樣“消遣”鄭屠的？
問(wèn)題二：魯達(dá)“消遣”鄭屠的目的何在？這表現(xiàn)了魯達(dá)具有怎樣的鮮明性格？
（設(shè)計(jì)意圖：這部分是重點(diǎn)，但學(xué)生可以通過(guò)閱讀、思考后，獨(dú)立解決問(wèn)題，所以，只需設(shè)計(jì)幾個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是可以解決這部分重點(diǎn)內(nèi)容的。）
問(wèn)題三：本文描寫魯達(dá)的方法，突出的是行動(dòng)描寫，對(duì)其行動(dòng)的描寫，又集中在“三拳”的描寫上，請(qǐng)同學(xué)畫出精彩語(yǔ)句，分析三拳的描寫角度是否一致？這樣描寫有何好處？
行動(dòng)描寫 比喻 人物性格
第一拳 鼻子 油醬鋪（味覺(jué)）
第二拳 眼眶際眉梢 彩帛鋪（視覺(jué)） 疾惡如仇
第三拳 太陽(yáng)穴 水陸道場(chǎng)（聽(tīng)覺(jué)）
問(wèn)題四：“疾惡如仇”是否是魯達(dá)性格的全部？
問(wèn)題五：文章對(duì)反面人物的描寫也很生動(dòng)，試分析鄭屠人物性格。
（設(shè)計(jì)意圖：人物的性格通常是由行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)的，所以重在分析“三拳”，歸結(jié)出人物性格。問(wèn)題四、五的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生能夠比較全面地分析問(wèn)題。）
問(wèn)題六：魯達(dá)為什么不把鄭屠扭送到衙門里，交給官府去處理？
（設(shè)計(jì)意圖：感受封建社會(huì)的黑暗，并叫學(xué)生懂得在我們的法制社會(huì)，政府是為民做主的政府，適時(shí)進(jìn)行法制觀念的教育。）
五、教后感想
課上，有學(xué)生問(wèn)我，所謂的梁山好漢，大都是“殺人放火”之徒，又怎么能稱之為英雄呢？的確如此，現(xiàn)今的學(xué)生都生活在法制昌明的社會(huì)，自然體會(huì)不到封建社會(huì)的黑暗，所以，才有了問(wèn)題六的設(shè)計(jì)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求探索體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的教學(xué)模式，我們的教育者經(jīng)常說(shuō)：授人以魚不如授人以漁，但作為教師，我們不僅要問(wèn)自己，只是培養(yǎng)學(xué)生的能力就足夠了嗎？事實(shí)上，學(xué)生的能力的培養(yǎng)還是需要一個(gè)鍛煉的舞臺(tái)，所以，授人以漁還要授人以漁場(chǎng)。
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》同步練習(xí) 篇11
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、學(xué)習(xí)通過(guò)重要情節(jié)的語(yǔ)言動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格。
2、了解在正義與邪惡斗爭(zhēng)中魯達(dá)的性格，學(xué)習(xí)其精神。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、故事情節(jié)和人物性格分析。
2、從人物描寫中分析人物性格特征。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 兩教時(shí)
第一教時(shí)
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1、 結(jié)合課本注釋掃除字詞障礙，尤其是古今詞語(yǔ)的含義的理解。
2、 粗讀課文至少一次，了解大致情節(jié)。
二、導(dǎo)入 新課
1、請(qǐng)一學(xué)生談電視劇《水滸傳》，創(chuàng)設(shè)情境。
2、學(xué)生默讀“預(yù)習(xí)提示”。
3、簡(jiǎn)介《水滸傳》及作者。
《水滸傳》是元末明初的小說(shuō)家施耐庵寫的長(zhǎng)篇小說(shuō)，它描寫了北宋末年以宋江為首的農(nóng)民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾多的英雄人物，暴露了封建統(tǒng)治階級(jí)的殘暴和腐朽，揭露了當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾。
三、解題
1、教師明確
魯提轄，即魯達(dá)，綽號(hào)花和尚魯智深——正義的一方
鎮(zhèn)關(guān)西，賣肉的鄭屠，惡霸，綽號(hào)鎮(zhèn)關(guān)西——邪惡的一方
解決矛盾的方法————打
2、學(xué)生思考：魯達(dá)為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？
四、復(fù)述課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
1、教師提示：
按時(shí)間順序和故事發(fā)展的先后來(lái)復(fù)述，300字左右：
某一天下午： 第二天一早： 送走金氏父女后： 打死鄭屠后：
2、學(xué)生獨(dú)立思考，必要時(shí)可以交流意見(jiàn)，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)
3、抽二個(gè)較好表達(dá)能力的學(xué)生回答，其他學(xué)生有不同意見(jiàn)可補(bǔ)充
五、劃分層次，概括意思。
1、根據(jù)復(fù)述故事的情況，要求學(xué)生給課文分成四個(gè)部分，并簡(jiǎn)要?dú)w納意思。
2、學(xué)生獨(dú)立思考后歸納。
一（1—7）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽(tīng)金老父女的控訴。（開(kāi)端）
二（8—9）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）
三（10—20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）
四（21）奔出南門，亡命出走（結(jié)局）
六、分析人物形象。
1、按照以上層次劃分的四個(gè)階段，分別找出魯達(dá)的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫的句子，并分析這些句子各體現(xiàn)了魯達(dá)怎樣的性格特點(diǎn)。
A、酒樓會(huì)友傾聽(tīng)控訴
動(dòng)作：丟在地上（粗魯） 摸出銀子（爽利 慷慨）
語(yǔ)言：大罵鄭屠（不畏強(qiáng)暴 伸張正義 嫉惡如仇） 說(shuō)李忠不爽利 （ 豪爽 慷慨）
B、客店送行
動(dòng)作：打店小二（勇武 疾惡如仇）
C、拳打鄭屠
語(yǔ)言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感 直爽）
動(dòng)作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（勇武 嫉惡如仇）
D、智走他鄉(xiāng)
心理活動(dòng)和語(yǔ)言：（粗中有細(xì)，有勇有謀）
歸納小結(jié)： 要求學(xué)生把以上分析歸納起來(lái)，口頭總結(jié)魯達(dá)是一個(gè)什么樣的人 。
七、布置作業(yè)
附：板書
一（1－7）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽(tīng)金老父女的控訴。（開(kāi)端）
二（8－9）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）
四（21） 奔出南門，亡命出走（結(jié)局）
魯達(dá)：粗魯 豪爽 嫉惡如仇 見(jiàn)義勇為 粗中有細(xì)
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
提問(wèn)：魯提轄是一個(gè)什么樣的人？作者用了哪些描寫方法來(lái)寫他的？
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課。
引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些片段最能體現(xiàn)魯提轄的性格？“消遣鄭屠”和“拳打鄭屠”
三、學(xué)生自讀課文10-20段，獨(dú)立思考解決問(wèn)題：
1、出示投影片，要求解決以下問(wèn)題：
⑴分析“三次消遣鄭屠”（從魯提轄的要求、鄭屠的反應(yīng)來(lái)分析）
第一次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：____ _
第二次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：____ _
第三次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：_____
⑵分析“三拳痛打鄭屠”（從打前罵、打的位置、打得結(jié)果、鄭屠的反應(yīng)、描寫角度、比喻的修辭幾方面來(lái)分析）
第一拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____；比喻：_____；描寫角度：第二拳：打前罵：__ _；打的位置：____；打得結(jié)果：____； 比喻：_____；描寫角度：
第二拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____；比喻:_____；描寫角度：
⑶分析店小二的三次反應(yīng)
第一次：看到_________，店小二_______________________
第二次：看到_________，店小二_______________________
第三次：看到_________，店小二_______________________
2、學(xué)生獨(dú)立思考，必要時(shí)可相互研究。
3、全班朗讀16-18段，深入體味魯達(dá)的氣勢(shì)。
四、討論問(wèn)題：
1、出示投影片，要求先獨(dú)立思考后分小組討論解決以下問(wèn)題：
⑴魯提轄為什么要三次消遣鄭屠？表現(xiàn)了魯達(dá)什么的性格？
⑵寫店小二的三次反應(yīng)有什么作用？這叫什么寫法？
參考答案：⑴為了激怒鄭屠，使其主動(dòng)動(dòng)手，為打找正當(dāng)借口； 亂對(duì)方方寸，更容易打倒；反映了魯達(dá)粗中有細(xì)、有勇有謀的性格。 ⑵反襯魯達(dá)氣豪膽壯，顯示其力量的強(qiáng)大；側(cè)面烘托的寫法。
五、教師總結(jié)。
六、布置作業(yè)
1、課后熟讀16-18段。
3、 語(yǔ)文指導(dǎo)用書。
板書：
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西
三次消遣：激怒鄭屠 有勇有謀
魯提轄
三拳痛打：罵、打、比喻
店小二 三次反應(yīng)：反襯 側(cè)面烘托
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》同步練習(xí) 篇12
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西
教學(xué)目的：
1、 了解封建社會(huì)的黑暗和勞動(dòng)人民的痛苦，認(rèn)識(shí)魯提轄勇于除暴安良的正義行為。
2、 學(xué)習(xí)用人物的言行表現(xiàn)人物性格的方法；學(xué)習(xí)欣賞人物的典型語(yǔ)言和行動(dòng)。
3、 欣賞主要情節(jié)細(xì)節(jié)描寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 欣賞小說(shuō)對(duì)典型人物的典型言行的刻劃。
2、 欣賞細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)難點(diǎn) ：
了解魯提轄嫉惡性如仇、粗中有細(xì)的性格。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
方法一：（播放《好漢歌》的錄音，體會(huì)歌中所表達(dá)的思想情感和豪邁風(fēng)格）
這首歌，描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的英雄群像，歌頌梁山好們除暴安良、替天行道的英雄行為。今天，我們學(xué)習(xí)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的魯提轄就是這首歌當(dāng)中所唱的英雄群體當(dāng)中的一位。
方法二：（讓學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)《水滸傳》的知識(shí)或認(rèn)識(shí)；教師補(bǔ)充）《水滸傳》為我們刻劃了許許多多有血有肉的人物形象，其中的許多已成了我們中國(guó)人無(wú)論老少都耳熟能詳?shù)娜宋铮械囊殉闪宋覀冎腥A民族形象、性格的代表。（接著讓學(xué)生談自己熟悉的《水滸傳》人物）今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)梁山英雄--魯提轄。
簡(jiǎn)介魯提轄：魯提轄，名魯達(dá)，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會(huì)現(xiàn)象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見(jiàn)義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純毫爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺(tái)山，只好到相國(guó)寺去看蘋果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。
（板書：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）
二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容，解決字詞障礙。
1、逕(jìng)：一直 哽(gěng)咽(y?) 綽(chuò)號(hào) 尋(xín)思
2、古今詞：將來(lái)：拿來(lái)（動(dòng)詞） 但是：只要是（動(dòng)詞） 酒肆：酒店
理會(huì)：過(guò)問(wèn)，解決 顏色：容貌 生受：受苦，為難 消遣：捉弄
望乞恕罪：請(qǐng)求恕罪 但有：只要有
3、學(xué)生舉手，提出自己不會(huì)讀、不理解的字，教師、同學(xué)討論解決。
三、理清文章思路
（一）提出問(wèn)題，老師、學(xué)生討論解決
1、 為何要打鎮(zhèn)關(guān)西？
2、 魯提轄是如何知道這一情況的？
3、聽(tīng)到原由后，魯提轄是否立刻就去打了？他有什么行動(dòng)？
4、送走金氏父女后，魯提轄去找鎮(zhèn)關(guān)西，是否揪住就打？
5、魯提轄是怎么打鄭屠的？
6、打之后，魯提轄有何舉措？
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》同步練習(xí) 篇13
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)習(xí)通過(guò)重要情節(jié)的語(yǔ)言動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格
2.了解在正義與邪惡斗爭(zhēng)中魯達(dá)的性格，學(xué)習(xí)其精神
3.初步認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的黑暗
教材分析：
重點(diǎn)：1.故事情節(jié) 2.性格分析
難點(diǎn)：從人物描寫中分析人物性格特征
教具：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程 ：
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.結(jié)合課本注釋掃除字詞障礙，尤其是古今詞語(yǔ)的含義的理解
2.粗讀課文至少一次，了解大致情節(jié)
二、導(dǎo)入 新課（3）
1.請(qǐng)一學(xué)生談電視劇《水滸傳》，創(chuàng)設(shè)情境。
2.學(xué)生默讀“預(yù)習(xí)提示”
3.簡(jiǎn)介《水滸傳》及作者
《水滸傳》是元末明初的小說(shuō)家施耐庵寫的長(zhǎng)篇小說(shuō)，它描寫了北宋 末年以宋江為首的農(nóng)民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾多的英雄人物，暴露了封建統(tǒng)治階級(jí)的殘暴和腐朽，揭露了當(dāng)時(shí)的社 會(huì)矛盾。
三、解題（1）
1.教師明確
魯提轄，即魯達(dá)，綽號(hào)花和尚魯智深－－－－－正義的一方
鎮(zhèn)關(guān)西，賣肉的鄭屠，惡霸，綽號(hào)鎮(zhèn)關(guān)西－－－邪惡的一方
解決矛盾的方法－－－－－－－－－－－－－－打
2.學(xué)生思考：（問(wèn)題1）
魯達(dá)為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？
四、檢查預(yù)習(xí)（5）
1.請(qǐng)一人上黑板注音
2.請(qǐng)三中等生朗讀課文16段（與注音同時(shí)）
3.師生共評(píng)注音及朗讀（熟練、錯(cuò)字、音量、語(yǔ)氣）
五、復(fù)述課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)（8）（問(wèn)題2）
1.教師提示：
按時(shí)間順序和故事發(fā)展的先后來(lái)復(fù)述，300字左右：
某一天下午：........
第二天一早：.............
送走金氏父女后：...........
打死鄭屠后：................
2.學(xué)生獨(dú)立思考，必要時(shí)可以交流意見(jiàn)，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)
3.抽二個(gè)較好表達(dá)能力的學(xué)生回答，其他學(xué)生有不同意見(jiàn)可補(bǔ)充
4.教師歸納總結(jié)
五、劃分層次，概括意思（7）（問(wèn)題3）
1.根據(jù)復(fù)述故事的情況，要求學(xué)生給課文分成四個(gè)部分，并簡(jiǎn)要?dú)w 納意思
2.學(xué)生獨(dú)立思考后抽中等學(xué)生提問(wèn)。
一（1－7）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽(tīng)金老父女的控訴。（開(kāi)端）
二（8－9）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）
四（21） 奔出南門，亡命出走（結(jié)局）
五、分析人物形象（20）
1.按照以上層次劃分的四個(gè)階段，分別找出魯達(dá)的語(yǔ)言、動(dòng)作和心 理活動(dòng)描寫的句子，并分析這些句子各體現(xiàn)了魯達(dá)怎樣的性格特點(diǎn)。
（要求結(jié)合《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》等以前學(xué)過(guò)的小說(shuō)）
2.學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論，教師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)點(diǎn)撥，并 調(diào)控
3.抽樣檢查，教師評(píng)價(jià)（其他學(xué)生有不同意見(jiàn)可自由發(fā)表，對(duì)的獎(jiǎng) 勵(lì)）
1）酒樓會(huì)友傾聽(tīng)控訴
動(dòng)作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利 慷慨）
語(yǔ)言：大罵鄭屠（不畏強(qiáng)暴 伸張正義 嫉惡如仇） 說(shuō)李忠不爽利 （狹義 豪爽 慷慨）
2）客店送行
動(dòng)作：打店小二（勇武 疾惡如仇）
3）拳打鄭屠
語(yǔ)言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感 直爽）
動(dòng)作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（勇武 嫉惡如仇）
4）智走他鄉(xiāng)心理活動(dòng)和語(yǔ)言：....（粗中有細(xì)，有勇有謀）
4.歸納小結(jié)：要求學(xué)生把以上分析歸納起來(lái)，口頭總結(jié)魯達(dá)是一個(gè)什么樣的人（問(wèn) 題5）
六、教師總結(jié)：
七、布置作業(yè) （1）
1.A類：1）《掌握語(yǔ)文》P73-74 一、1－5 三、1
2）熟讀10-20段，記憶重點(diǎn)語(yǔ)句
2.B類：講述故事《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》
附：板書 一（1－7）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽(tīng)金老父女的控訴。（開(kāi)端）
二（8－9）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）
四（21） 奔出南門，亡命出走（結(jié)局）
魯達(dá)：粗魯 豪爽 嫉惡如仇 見(jiàn)義勇為 粗中有細(xì)
課題：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo) ： 1.從重要情節(jié)分析魯提轄的思想性格。
2.理解側(cè)面烘托的寫法。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯提轄的優(yōu)秀品質(zhì)。
教材分析： 重點(diǎn)：目標(biāo)1 難點(diǎn)：目標(biāo)1、2教具：投影片
教學(xué)過(guò)程 ： 一、檢查復(fù)習(xí)：（2分鐘）
提問(wèn)：魯提轄是一個(gè)什么樣的人？作者用了哪些描寫方法來(lái)寫他 的？
（要求中等學(xué)生回答）
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課：（2分鐘）
在復(fù)習(xí)提問(wèn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些片段最能體現(xiàn)魯提轄 的性格？〖問(wèn)題1〗
（學(xué)生舉手發(fā)言，允許百家爭(zhēng)鳴， 教師肯定“消遣鄭屠”和“拳 打鄭屠”）
三、學(xué)生自讀課文10-20段，獨(dú)立思考解決問(wèn)題：
1.出示投影片，要求解決以下問(wèn)題：〖問(wèn)題2－4〗
⑴分析“三次消遣鄭屠”（從魯提轄的要求、鄭屠的反應(yīng)來(lái)分析）
第一次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：____ _
第二次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：____ _
第三次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：_____
⑵分析“三拳痛打鄭屠”（從打前罵、打的位置、打得結(jié)果、鄭 屠的反應(yīng)、描寫角度、比喻的修辭幾方面來(lái)分析）
第一拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____；比 喻：_____；描寫角度： 第二拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____； 比 喻：_____；描寫角度： 第三拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____；比喻： _____；描寫角度：
⑶分析店小二的三次反應(yīng)
第一次：看到_________，店小二_______________________
第二次：看到_________，店小二_______________________
第三次：看到_________，店小二_______________________
2.學(xué)生獨(dú)立思考，必要時(shí)可相互研究，教師下去進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)（差 生）
3.教師抽樣提問(wèn)后不足由其他學(xué)生補(bǔ)充。
4.全班朗讀16-18段，深入體味魯達(dá)的氣勢(shì)。
四、討論問(wèn)題：（14分鐘）〖問(wèn)題3－6〗
1.出示投影片，要求先獨(dú)立思考后分小組討論解決以下問(wèn)題：
⑴魯提轄為什么要三次消遣鄭屠？表現(xiàn)了魯達(dá)什么的性格？
⑵寫店小二的三次反應(yīng)有什么作用？這叫什么寫法？
2.學(xué)生略作思考后以小組為單位進(jìn)行磋商，教師巡視指導(dǎo)
3.抽樣檢查提問(wèn)，每道題一個(gè)人（對(duì)加1分，不出聲扣1分），其他學(xué)生有不同意見(jiàn)可以舉手補(bǔ)充（有建設(shè)性的的加1－2分）
4.教師評(píng)價(jià)，落實(shí)加分和扣分。
參考答案：⑴為了激怒鄭屠，使其主動(dòng)動(dòng)手，為打找正當(dāng)借口； 亂對(duì)方方寸，更容易打倒；反映了魯達(dá)粗中有細(xì)、有勇有謀的性格。
⑵反襯魯達(dá)氣豪膽壯，顯示其力量的強(qiáng)大；側(cè)面烘托的寫法。
五、教師總結(jié)：（1分鐘）
六、堂上練習(xí)：（5分鐘）《掌握語(yǔ)文》75頁(yè)3－7
學(xué)生做在書上，教師巡視檢查學(xué)習(xí)效果。
七、布置作業(yè) （1分鐘）
1.A：課后熟讀16-18段至基本成誦。
2.A：預(yù)習(xí)新課，按《掌握語(yǔ)文》要求做。
附：板書 魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西
三次消遣：激怒鄭屠 有勇有謀
魯提轄
三拳痛打：罵、打、比喻
店小二 三次反應(yīng)：反襯 側(cè)面烘托
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》同步練習(xí) 篇14
一、說(shuō)教材、學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)
(一)說(shuō)本課教材的地位和作用
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的講讀課文。課文以學(xué)生喜歡的小說(shuō)形式出現(xiàn)，通過(guò)魯智深為解救金老父女，打死鄭屠，流落天涯的事，把一個(gè)行俠仗義、嫉惡如仇的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)殿堂中感受真善美，鞭苔假惡丑。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。而本課恰是選自四大名著之一的《水滸傳》。因此，我決定以此為契機(jī)，在掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀《水滸傳》乃至其他名著的積極性。
(二)說(shuō)學(xué)情
1、學(xué)生已經(jīng)能夠有意識(shí)地關(guān)注生活中的一些事物和現(xiàn)象，并且有自己獨(dú)特的感受和認(rèn)識(shí);
2、具有好強(qiáng)、好勝的特點(diǎn)，班級(jí)中已初步形成交流、探索、合作的良好氛圍。
(三)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、能掃除文字障礙。
2、能概括出人物性格，并對(duì)文中人物有正確的理解和評(píng)價(jià);指出環(huán)境描寫在文中的作用。
3、能有感情的朗讀課文，并能復(fù)述出自己喜歡的精彩片斷。
4、在學(xué)完本課之后，能激起課下閱讀原著甚至是其他名著的興趣。
二、說(shuō)教與學(xué)
針對(duì)本課教材篇幅長(zhǎng)的特點(diǎn)，教學(xué)全過(guò)程將運(yùn)用激趣、分析、討論等教學(xué)方法對(duì)全文進(jìn)行解讀。
教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。重點(diǎn)部分，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考，以學(xué)生分析為主;難點(diǎn)部分，以師生對(duì)話，合作探究的學(xué)習(xí)方式完成。小說(shuō)中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，教師將結(jié)合啟發(fā)與講述，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，完成創(chuàng)造性閱讀。
同時(shí)，為了充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)習(xí)過(guò)程中將通過(guò)適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主自覺(jué)的運(yùn)用分析、討論等學(xué)習(xí)方法完成全文解讀，希望學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式指引下，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放電視連續(xù)劇《水滸》的主題曲《好漢歌》，并說(shuō)：魯智深原名魯達(dá)，原是延安小種經(jīng)略府的提轄，是什么原因使他放棄了相對(duì)安逸的生活而流落江湖呢?
(設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)頭激趣相當(dāng)重要，通過(guò)同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌，引入《水滸》，并介紹作家作品;另外，從知識(shí)的連貫性的角度設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生了解事件的前因后果，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。)
(二)分析人物，課外延展——聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
1、聽(tīng)錄音。
①請(qǐng)同學(xué)們借助錄音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握感情色彩。
②聽(tīng)后回答問(wèn)題，鍛煉聽(tīng)的能力。
2、出示問(wèn)題，檢查聽(tīng)的效果。
①魯智深為什么打鎮(zhèn)關(guān)西?
②魯智深的第一拳打在鎮(zhèn)關(guān)西的什么地方?(搶答)
③三拳過(guò)后，鎮(zhèn)關(guān)西的反應(yīng)分別如何?
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀“拳打”部分并進(jìn)行復(fù)述。
4、在《水滸傳》中，像這樣經(jīng)典的部分還很多，如武松打虎也是拳頭上的功夫。
5、引導(dǎo)學(xué)生分析魯智深嫉惡如仇的性格。
(設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)的分析，學(xué)生對(duì)本文有了一個(gè)整體的感知，同時(shí)通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的比較，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又拓寬了視野，把知識(shí)引到了課堂之外。)
(三)分析環(huán)境，課外延伸——猜一猜，講一講。
魯智深回到下處后，“天微明”就奔向金老住處去了。“天微明”這處環(huán)境描寫如換成“天亮了”行嗎?為什么?
(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論，得出答案，明確環(huán)境描寫對(duì)渲染氣氛、展示人物性格及表達(dá)中心等有著重要的作用并且也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。)
(四)分析情節(jié)，課外延展——試一試，練一練。
請(qǐng)同學(xué)們以“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”為上聯(lián)，以四大名著中的情節(jié)對(duì)出下聯(lián)。
要求：從《水滸傳》中至少對(duì)出三個(gè)，從其他名著中各對(duì)一個(gè)。
學(xué)生對(duì)對(duì)子。
(設(shè)計(jì)意圖：本步驟有感于對(duì)學(xué)生的一次批評(píng)。原來(lái)設(shè)計(jì)時(shí)，我只是讓學(xué)生從《水滸傳》中想內(nèi)容，正在大家對(duì)得熱火朝天時(shí)，一生突然對(duì)了一個(gè)“孫悟空三打白骨精”，眾人大笑。我就不耐煩地批評(píng)了他不認(rèn)真聽(tīng)老師要求。看他一臉的無(wú)辜，好像不是惡作劇的意思，我突然想到，這樣對(duì)不也是很好嗎?于是就有了上文的拓寬要求。)
(五)設(shè)計(jì)討論，啟發(fā)思維。
對(duì)魯智深的行為，你們是怎么看待的?如果你是魯智深，面對(duì)同樣的情況，你有更好的處理方法嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，加深對(duì)文中人物及當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理解，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入到社會(huì)生活中。)
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》同步練習(xí) 篇15
教學(xué)目的
本課采用“長(zhǎng)文短教法”。在梳通課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，抓住“三次消遣”，“三拳”等主要情節(jié)，通過(guò)分析魯提轄的言行來(lái)學(xué)習(xí)他在正義與邪惡的斗爭(zhēng)中疾惡如仇、扶弱抗惡、見(jiàn)義勇為、伸張正義、粗中有細(xì)等性格特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1. 在梳通課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，“三次消遣”，“三拳”等主要情節(jié)為教學(xué)重點(diǎn)。
2. 通過(guò)分析魯提轄的言行來(lái)學(xué)習(xí)他在正義與邪惡的斗爭(zhēng)中疾惡如仇、扶弱抗惡、
見(jiàn)義勇為、伸張正義、粗中有細(xì)等性格特點(diǎn)為教學(xué)難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備 熟悉課文內(nèi)容，梳理課文情節(jié)，了解魯提轄的性格特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
1.播放《好漢歌》的錄音，體會(huì)歌中所表達(dá)的思想情感和豪邁風(fēng)格。
這首歌，描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的英雄群像，歌頌梁山好們除暴安良、替天行道的英雄行為。今天，我們學(xué)習(xí)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的魯提轄就是這首歌當(dāng)中所唱的英雄群體當(dāng)中的一位。
2.學(xué)生簡(jiǎn)介魯提轄，老師補(bǔ)充
魯提轄，名魯達(dá)，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會(huì)現(xiàn)象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見(jiàn)義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純毫爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺(tái)山，只好到相國(guó)寺去看蘋果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。
（板書：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）
3.學(xué)生思考：魯提轄為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？
二、梳理故事情節(jié)，熟悉小說(shuō)內(nèi)容。
1.找出故事情節(jié)所發(fā)生的地點(diǎn)，并據(jù)此劃分結(jié)構(gòu)。準(zhǔn)備復(fù)述課文。
故事情節(jié)所發(fā)生的地點(diǎn)有潘家酒樓、魯家客店、鄭屠肉鋪、南門，據(jù)此，課文可大致分成四個(gè)部分：第一部分(1--7段)：潘家酒樓，魯達(dá)傾聽(tīng)金家父女的傾訴。第二部分(8--9段)：魯家客店，魯達(dá)保護(hù)金家父女離開(kāi)。第三部分(10--20段)：鄭屠肉鋪，魯達(dá)痛打鄭屠。第四部分(21段)：南門，魯達(dá)亡命出走
2.學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)提綱用3-4句話復(fù)述課文內(nèi)容。
要求：注意情節(jié)的連貫，注意人物個(gè)性化的語(yǔ)言和行動(dòng)。
三、研讀課文。
1. 哪些片段寫得最精彩？
學(xué)生一般答出“消遣鄭屠”（第10-20段）。接著布置自讀這部分課文，讀時(shí)要求找出三次“消遣”，三拳痛打和店小二的三次反應(yīng)。
2. 通過(guò)重點(diǎn)分析三次“消遣” 三拳痛打和店小二的三次反應(yīng)，以此分析魯提轄的性格。
⑴三次“消遣”：
第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要見(jiàn)半點(diǎn)肥的在上面”，并要鄭屠“你自與我切”。條件苛刻，有意“消遣”的意思鄭屠不會(huì)不明白，但鄭屠欺弱怕強(qiáng)，只得忍氣吞聲。
第二次：“再要十斤都是肥的，不要見(jiàn)些精的在上面，也要切做臊子”。鄭屠雖提出“肥的臊子何用”，但頂不住魯提轄的“相公鈞旨”“誰(shuí)敢問(wèn)他”，也只好屈曲從事。
第三次：“再要十斤寸金軟骨，也要細(xì)細(xì)地剁做臊子，不見(jiàn)些肉在上面”。條件更為苛刻，消遣味道更濃，逼得鄭屠冒出一句“卻不是特地來(lái)消遣我”，于是鄭屠落實(shí)圈套，為自己遭“打”創(chuàng)造了條件，魯提轄為“打”找到了理由。三次“消遣”，步步緊逼，鄭屠忍無(wú)可忍，魯提轄卻是一勝再勝，次次得手。從中表現(xiàn)了魯提轄為伸張正義懲治邪惡中表現(xiàn)出的堅(jiān)定和機(jī)智，使讀者折服。，體現(xiàn)了他的勇而有謀。
⑵痛打“三拳”：
第一拳：打前先罵，一罵他鄭屠不配叫“鎮(zhèn)關(guān)西”，二斥他鄭屠強(qiáng)騙金翠蓮。這是先造輿論，為打張本，足見(jiàn)其智勇具全，決非粗魯貿(mào)然行事。打的動(dòng)作極為簡(jiǎn)潔：“撲的只一拳，正打在鼻子上”，顯示了武藝的高超。打的結(jié)果是“鮮血迸流，鼻子歪在半邊”，這是具有何等的力量！作者在這里用了一個(gè)精彩的比喻：“卻便似開(kāi)了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來(lái)。”這個(gè)比喻很有講究，首先是油醬有味，所以咸、酸、辣的不同；其次，油醬是液體，與后面的“滾”相呼應(yīng)。
第二拳：打前也有輿論，鄭屠被打翻在地，掙扎不起，只叫：“打得好！”而魯達(dá)卻接口罵道：“還敢應(yīng)口！”于是又找到再打的理由，懲罰“還口”。打的動(dòng)作也只一下，“提起拳頭來(lái)就眼眶際眉梢只一拳”，結(jié)果是“眼棱縫裂，烏珠迸出”，其技藝其威力與第一拳比毫不遜色。這里也有一個(gè)精妙的比喻：“也似開(kāi)了個(gè)采帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來(lái)”，因是“采”后面便有三色；因是“帛”，后面便有一個(gè)“綻”字，這段文字除了呼應(yīng)之妙，更逼真地描出“血”“烏珠”帶來(lái)紅黑二色以及由紅黑配調(diào)而出的“紫色”。（“迸出”的“迸”是個(gè)單音字，前面的“迸流”的“迸”教材編者未作注，也讀作bèng）。
第三拳：打前，鄭屠“討?zhàn)埩恕绷耍斶_(dá)卻接過(guò)話題來(lái)個(gè)“咄！你是個(gè)破落戶！若只和俺硬到底，灑家倒饒了你！你如今對(duì)俺討?zhàn)垼瑸⒓野称火埬悖 濒斶_(dá)是軟硬都不吃，正反都要打，打的都有理。打的動(dòng)作也只一下，“又只一拳，太陽(yáng)上正著”。何謂“正著”？不偏不斜，正好打在位置上，準(zhǔn)確度似乎超過(guò)了前兩拳。之后還有一個(gè)妙喻“卻似做一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)，磬兒、鈸兒、饒兒一齊響”。道場(chǎng)必?fù)舴ㄆ鳎N法器齊響，鄭屠哪里受得了！
三拳的每拳之前，魯智深都造輿論，這種拳頭未動(dòng)輿論先行的做法，顯示了他的精明、智慧和堅(jiān)定不移伸張正義的立場(chǎng)。三拳干凈利落，拳拳落到實(shí)處，打到要害，足顯其勇武和力量。三個(gè)比喻，分別從味、色、聲響加以渲染，以表現(xiàn)打的效果，真是神來(lái)之筆。其結(jié)果必然是鄭屠“只有出的氣，沒(méi)了入的氣，動(dòng)彈不得”，一個(gè)“挺”字，寫盡了鄭屠的死相。
魯達(dá)的性格，在這三拳中得到充分的表現(xiàn)。所以，重要情節(jié)中人物的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫，是表現(xiàn)人物性格的重要手段。
⑶店小二的三次反應(yīng)：
第一次“消遣”：店小二“見(jiàn)魯提轄坐在肉案邊，不敢攏來(lái)，只得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的立住，在房檐下望。”
第二次“消遣”：“那店小二那里敢過(guò)來(lái)，連那正要買肉的主顧也不敢攏來(lái)。”
第三次“消遣”：“兩邊過(guò)路的人都立住了腳，和那店小二也驚得呆了。”
店小二是鄭屠的幫兇，他的三次反應(yīng)，一次比一次心虛，一次比一次膽怯，從而反襯了魯達(dá)的氣豪膽壯，顯示了他越來(lái)越強(qiáng)大的力量。對(duì)次要人物的寥寥數(shù)筆，也可以收到表現(xiàn)主要人物的藝術(shù)效果。
這部分的教學(xué)應(yīng)采用舉一反三法，即教師重點(diǎn)講第一次“消遣”和打第一拳，以下“兩次”“兩拳”讓學(xué)生自學(xué)、討論、得出結(jié)論，教師只作點(diǎn)撥。
3.歸納魯提轄性格：
四、總結(jié)遷移
1.讀小說(shuō)最重要的是把握住人物形象。然后循著人物形象，進(jìn)一步探索作者運(yùn)用了哪些手法來(lái)塑造人物形象，掌握人物形象所反映的社會(huì)生活（即主題思想）。
2.對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)的閱讀，我們可以抓住重要情節(jié)，通過(guò)掌握主要人物的言行來(lái)分析其性格特點(diǎn)。
五、布置作業(yè)
1.學(xué)習(xí)課堂內(nèi)通過(guò)人物言行來(lái)分析主要人物性格的方法從其他語(yǔ)段中歸納魯提
轄的其他性格特點(diǎn)。
2.從小說(shuō)《水滸》中選取其他情節(jié)，進(jìn)一步充實(shí)魯提轄的性格特點(diǎn)。
附板書設(shè)計(jì)
說(shuō)明：三次“消遣”一次比一次“過(guò)癮”，三拳痛打，一拳比一拳落實(shí)。店小二的三次反應(yīng)，也一次比一次嚴(yán)重。步步升級(jí)。板書以“升級(jí)”為序，揭示“消遣鄭屠”內(nèi)容，表現(xiàn)魯達(dá)的性格。
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》同步練習(xí) 篇16
（第一課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)習(xí)通過(guò)重要情節(jié)的語(yǔ)言動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格
2.了解在正義與邪惡斗爭(zhēng)中魯達(dá)的性格，學(xué)習(xí)其精神
3.初步認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的黑暗
教材分析：
重點(diǎn)：1.故事情節(jié) 2.性格分析
難點(diǎn)：從人物描寫中分析人物性格特征
教具：
教學(xué)過(guò)程 ：
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.結(jié)合課本注釋掃除字詞障礙，尤其是古今詞語(yǔ)的含義的理解
2.粗讀課文至少一次，了解大致情節(jié)
二、導(dǎo)入 新課（3）
1.請(qǐng)一學(xué)生談電視劇《水滸傳》，創(chuàng)設(shè)情境。
2.學(xué)生默讀“預(yù)習(xí)提示”
3.簡(jiǎn)介《水滸傳》及作者
《水滸傳》是元末明初的小說(shuō)家施耐庵寫的長(zhǎng)篇小說(shuō)，它描寫了北宋 末年以宋江為首的農(nóng)民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾 多的英雄人物，暴露了封建統(tǒng)治階級(jí)的殘暴和腐朽，揭露了當(dāng)時(shí)的社 會(huì)矛盾。
三、解題（1）
1.教師明確
魯提轄，即魯達(dá)，綽號(hào)花和尚魯智深－－－－－正義的一方
鎮(zhèn)關(guān)西，賣肉的鄭屠，惡霸，綽號(hào)鎮(zhèn)關(guān)西－－－邪惡的一方
解決矛盾的方法－－－－－－－－－－－－－－打
2.學(xué)生思考：（問(wèn)題1）
魯達(dá)為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？
四、檢查預(yù)習(xí)（5）
1.請(qǐng)一人上黑板注音
2.請(qǐng)三中等生朗讀課文16段（與注音同時(shí)）
3.師生共評(píng)注音及朗讀（熟練、錯(cuò)字、音量、語(yǔ)氣）
五、復(fù)述課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)（8）（問(wèn)題2）
1.教師提示：
按時(shí)間順序和故事發(fā)展的先后來(lái)復(fù)述，300字左右：
某一天下午：........
第二天一早：.............
送走金氏父女后：...........
打死鄭屠后：................
2.學(xué)生獨(dú)立思考，必要時(shí)可以交流意見(jiàn)，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)
3.抽二個(gè)較好表達(dá)能力的學(xué)生回答，其他學(xué)生有不同意見(jiàn)可補(bǔ)充
4.教師歸納總結(jié)
五、劃分層次，概括意思（7）（問(wèn)題3）
1.根據(jù)復(fù)述故事的情況，要求學(xué)生給課文分成四個(gè)部分，并簡(jiǎn)要?dú)w 納意思
2.學(xué)生獨(dú)立思考后抽中等學(xué)生提問(wèn)。
一（1－7）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽(tīng)金老父女的控訴。（開(kāi)端）
二（8－9）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）
四（21） 奔出南門，亡命出走（結(jié)局）
五、分析人物形象（20）
1.按照以上層次劃分的四個(gè)階段，分別找出魯達(dá)的語(yǔ)言、動(dòng)作和心 理活動(dòng)描寫的句子，并分析這些句子各體現(xiàn)了魯達(dá)怎樣的性格特點(diǎn)。 （要求結(jié)合《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》等以前學(xué)過(guò)的小說(shuō)）
2.學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論，教師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)點(diǎn)撥，并 調(diào)控
3.抽樣檢查，教師評(píng)價(jià)（其他學(xué)生有不同意見(jiàn)可自由發(fā)表，對(duì)的獎(jiǎng) 勵(lì)）
1）酒樓會(huì)友傾聽(tīng)控訴
動(dòng)作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利 慷慨）
語(yǔ)言：大罵鄭屠（不畏強(qiáng)暴 伸張正義 嫉惡如仇） 說(shuō)李忠不爽利 （狹義 豪爽 慷慨）
2）客店送行
動(dòng)作：打店小二（勇武 疾惡如仇）
3）拳打鄭屠
語(yǔ)言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感 直爽）
動(dòng)作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（勇武 嫉惡如仇）
4）智走他鄉(xiāng)
心理活動(dòng)和語(yǔ)言：....（粗中有細(xì)，有勇有謀）
4.歸納小結(jié)：
要求學(xué)生把以上分析歸納起來(lái)，口頭總結(jié)魯達(dá)是一個(gè)什么樣的人（問(wèn) 題5）
六、教師總結(jié)：
七、布置作業(yè) （1）
1.A類：1）《掌握語(yǔ)文》P73-74 一、1－5 三、1
2）熟讀10-20段，記憶重點(diǎn)語(yǔ)句
2.B類：講述故事《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》
附：板書
一（1－7）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽(tīng)金老父女的控訴。（開(kāi)端）
二（8－9）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）
四（21） 奔出南門，亡命出走（結(jié)局）
魯達(dá)：粗魯 豪爽 嫉惡如仇 見(jiàn)義勇為 粗中有細(xì)
課題：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo) ：
1.從重要情節(jié)分析魯提轄的思想性格。
2.理解側(cè)面烘托的寫法。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯提轄的優(yōu)秀品質(zhì)。
教材分析：
重點(diǎn)：目標(biāo)1
難點(diǎn)：目標(biāo)1、2
教具：投影片
教學(xué)過(guò)程 ：
一、檢查復(fù)習(xí)：（2分鐘）
提問(wèn)：魯提轄是一個(gè)什么樣的人？作者用了哪些描寫方法來(lái)寫他 的？
（要求中等學(xué)生回答）
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課：（2分鐘）
在復(fù)習(xí)提問(wèn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些片段最能體現(xiàn)魯提轄 的性格？〖問(wèn)題1〗
（學(xué)生舉手發(fā)言，允許百家爭(zhēng)鳴， 教師肯定“消遣鄭屠”和“拳 打鄭屠”）
三、學(xué)生自讀課文10-20段，獨(dú)立思考解決問(wèn)題：
1.出示投影片，要求解決以下問(wèn)題：〖問(wèn)題2－4〗
⑴分析“三次消遣鄭屠”（從魯提轄的要求、鄭屠的反應(yīng)來(lái)分析）
第一次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：____ _
第二次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：____ _
第三次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：_____
⑵分析“三拳痛打鄭屠”（從打前罵、打的位置、打得結(jié)果、鄭 屠的反應(yīng)、描寫角度、比喻的修辭幾方面來(lái)分析）
第一拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____；比 喻：_____；描寫角度：____
第二拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____； 比 喻：_____；描寫角度：____
第二拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____；比喻： _____；描寫角度：____
⑶分析店小二的三次反應(yīng)
第一次：看到_________，店小二_______________________
第二次：看到_________，店小二_______________________
第三次：看到_________，店小二_______________________
2.學(xué)生獨(dú)立思考，必要時(shí)可相互研究，教師下去進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)（差 生）
3.教師抽樣提問(wèn)后不足由其他學(xué)生補(bǔ)充。
4.全班朗讀16-18段，深入體味魯達(dá)的氣勢(shì)。
四、討論問(wèn)題：（14分鐘）〖問(wèn)題3－6〗
1.出示投影片，要求先獨(dú)立思考后分小組討論解決以下問(wèn)題：
⑴魯提轄為什么要三次消遣鄭屠？表現(xiàn)了魯達(dá)什么的性格？
⑵寫店小二的三次反應(yīng)有什么作用？這叫什么寫法？
2.學(xué)生略作思考后以小組為單位進(jìn)行磋商，教師巡視指導(dǎo)
3.抽樣檢查提問(wèn)，每道題一個(gè)人（對(duì)加1分，不出聲扣1分），其他學(xué)生有不同意見(jiàn)可以舉手補(bǔ)充（有建設(shè)性的的加1－2分）
4.教師評(píng)價(jià)，落實(shí)加分和扣分。
參考答案：⑴為了激怒鄭屠，使其主動(dòng)動(dòng)手，為打找正當(dāng)借口； 亂對(duì)方方寸，更容易打倒；反映了魯達(dá)粗中有細(xì)、有勇有謀的性格。 ⑵反襯魯達(dá)氣豪膽壯，顯示其力量的強(qiáng)大；側(cè)面烘托的寫法。
五、教師總結(jié)：（1分鐘）
六、堂上練習(xí)：（5分鐘）《掌握語(yǔ)文》75頁(yè)3－7
學(xué)生做在書上，教師巡視檢查學(xué)習(xí)效果。
七、布置作業(yè) （1分鐘）
1.A：課后熟讀16-18段至基本成誦。
2.A：預(yù)習(xí)新課，按《掌握語(yǔ)文》要求做。
附：板書
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西
三次消遣：激怒鄭屠 有勇有謀
魯提轄
三拳痛打：罵、打、比喻
店小二 三次反應(yīng)：反襯 側(cè)面烘托