《我的母親》八下(通用13篇)
《我的母親》八下 篇1
教學目標1、有感情地朗讀課文,感知文章內容。2、理清文章脈絡,感悟作者思想感情。
教學目標
1、有感情地朗讀課文,感知文章內容。
2、理清文章脈絡,感悟作者思想感情。
3、體味母親寬容、善良、溫順、剛氣的品格。
4、聯系生活實際,談談自己對母親為人處世和教子方式的理解。
教學重點
1、感知文章內容,理清脈絡,感悟作者思想感情。
2、了解"母親"為人處事對作者的影響。
3、聯系生活實際,談談自己對母親為人處世和教子方式的理解。
課前準備
熟讀課文,掃清文字障礙。查找有關胡適的資料,閱讀《胡適自傳》,拓展視野。
課時安排
兩課時
第一課時
預習
1.給下面加點字注音。
文縐縐(zhou1)綽號(chuo4)庶祖母(shu4)
吹笙(sheng3)摹畫(mo2)眼翳(yi4)
舔去(tian3)侮辱(wu3)
2.解釋下列詞語。
責罰:處罰。
管束:加以約束,使不越軌。
氣量:指才識和品德的高低;指能容納不同意見的度量。
廣漠:廣大空曠。
寬恕:寬容饒恕。
質問:責問。
文縐縐:形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤:形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。
仁慈:仁愛慈善。'
侮辱:使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。
教學內容
有感情地朗讀課文,理清文章脈絡,體會作者的思想感情。
導入
孟郊有首《游子吟》我想大家都記得,我們一起來讀一遍
慈母手中線,游子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰言寸草心。報得三春暉。
這是一首母愛的頌歌。詩中親切真淳地吟頌了偉大的人性美——母愛。詩的開頭兩句,所寫的人是母與子,所寫的物是線與衣,然而卻點出了母子相依為命的骨肉之情。中間兩句集中寫慈母的動作和意態,表現了母親對兒子的深篤之情。雖無言語,也無淚水,卻充溢著愛的純情,扣人心弦,催人淚下。最后兩句是前四句的升華,以通俗形象的比喻,寄托赤子熾烈的情懷,對于春日般的母愛,小草似的兒女,怎能報答于萬一呢?今天我們來學習著名學者胡適的一篇文章《我的母親》。
整體感知
1、板書課題。
2、簡單介紹作者、作品和背景。
胡適(1891.12.17——1962.2.24):字適之,安徽績溪人。是新文化運動、新文學革命的積極倡導者。
1917年1月《文學改良當議》發表于《新青年》雜志。這是最早全面系統地提倡白話文的論文,在新文化運動初期產生重大影響
1917年回國任北京大學教授,參加《新青年》編輯
1931年回北大任文學院長兼中文系主任
1932年5月創辦《獨立評論》。抗戰期間一直擔任駐美大使
1946年就任北京大學校長。
1958年回中國臺灣擔任中央研究院院長。
3、讀課文思考:如果我們用一個詞來概括我們的感受我們會說這是一個的母親
1、嚴厲
對我的管教(教之嚴):
每天叫我早起,聆聽教誨,催我上學——諄諄教誨,嚴格督學
從不在別人面前罵我一句——保護孩子自尊心,教子有方
我說了輕薄的話,受到重重責罰——責罰嚴厲,教我做人
2、溫和
作為后母當家之難(愛之慈):
除夕夜如何對待大哥的債主,不罵一句,面無怒色——善良寬容
如何與兩個嫂子相處,化解矛盾——忍讓溫和
3、剛強
對待他人對自己人格上的侮辱(氣之剛):
讓發牢騷的五叔道歉,不受一點人格上的侮辱——正直剛烈
深入探究
1、學生默讀課文,自主合作探究:作者對母親懷著怎樣的感情?你是如何體會到的?
懷念、感激、敬愛。
"每天天剛亮時,我母親就把我喊醒,叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。"
以童年的視角回憶往事,如實道來,暗含對母親的敬仰與感激。
"聽說眼翳可以用舌頭舔去,有一天夜里她把我叫醒,她真的用舌頭舔我的眼病。"
愛子情深,平實的語言中含著我對母親的感激
"我母親23歲做了寡婦,又是當家的后母。這種生活的痛苦,我的笨筆寫不出萬分之一二。"
如實道來,真誠傾吐,流露出對母親的疼愛之情。
拓展延伸
母親是平凡的,她每天所做的都是微不足道的小事,但就是這微不足道的點滴中滲透了無私的愛,現在,想一想自己的母親她有什么事最讓你難忘呢?
學生思考體會交流
鞏固加深
我們對母親表達過我們的愛嗎,我們如何表達我們的感激呢?
作業:
寫一封信寄給母親
第二課時
教學內容
體驗反思,品味質樸的語言,了解"母親"為人處事對作者的影響。
導入
閱讀這篇文章,我們不僅會為作者母親美好的性格品質所感動,而且也被作者滲透在字里行間的對母親的愛戴、感激之情所感染。但文中極少有直接抒情的句子,作者的感情是如何體現的呢?
問題探究
1、作者極少用直接抒情的語句,卻能夠字里行間感人至深,他的情感是如何體現的?
質樸真切的語言,自然流暢的結構,真摯的情感。
童年的視角回憶童年的往事,沒有成人的姿態和學者的深沉,如實道來,敬愛母親之情溢于言表。
2、作者說"受到了母親極大的影響",表現在哪幾方面?齊讀最后一段。
好脾氣、待人接物的和氣、寬恕人、體諒人、謙虛的種種美德,
3、課文標題為"我的母親",而前三段只有一句提及母親,似與主題無關,為什么?
文章前三段寫作者的性格特征和童年生活,既寫了童年生活的單調和失落,也寫了環境與教育對一個人的性格的養成所起的奠基作用,為后文寫母親對自己的影響作了鋪墊,與結尾呼應。
4、作者主要寫母親是他的恩師,為什么除了寫母親怎樣訓導之外,還用更多的筆墨寫他與家人相處的情景?
寫母親與家人相處的情形,是為了體現母親平時的待人接物以及這些對我的影響。母親的言傳身教對我的耳濡目染潛移默化的教育和影響。
拓展延伸
1、請就作者母親的為人、教子方式,談談自己的理解和看法。
2、請結合自己的生活實際,談談學習本文的收獲,說說自己在哪些方面受到母親的影響。
《我的母親》八下 篇2
八年級語文(下)《我的母親》教學設計
【教學目標】
1、掌握“翳、責罰、寬恕、廣漠、質問、文縐縐、綽號、籌備”等詞的寫法和意思。
2、了解胡適及有關情況。
3、感受母親的事跡和品質。(重點)
4、感受良好的家教對于培養教育子女的重要作用。(難點)
5、品味作者用語的分寸感。
[教法學法]
反復誦讀,進行合作式、研究式學習
【課時】一課時
[步驟及內容]
(課前預習:解決課后“讀一讀,寫一寫”中的詞語;朗讀課文,初步感知內容)
一、欣賞古詩:
游子吟(孟郊)
慈母手中線,游子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰言寸草心,報得三春暉。
齊讀《游子吟》。(師:)這是一首同學們耳熟能詳的古詩。詩中那位為游子苦心縫補衣衫的母親形象,曾經讓古往今來的兒女們深深感動。我們相信,她的一針一線,不僅縫進了御寒的溫暖,更縫進了對兒子無盡的牽掛和情意。所以我想,身為子女,我們不管走得多遠,都走不出母親牽掛的目光,走不出母親心靈的廣場。
二、引入:
(介紹胡適的母親引入課文)
有這樣一位母親,她16歲嫁為人婦做填房,23歲就守了寡。“以少年作后母,周旋于諸子諸婦之間”,她沒有讀過書,卻千方百計地送兒子讀書。兒子留學美國,她獨立撐持門戶,一切親戚慶吊往來,人情南北,負擔委實不輕,乃至靠抵當首飾度日。知道兒子需要一本《圖書集成》的大書,就想方設法借錢買下。
這位寧肯自己遭受困窘,卻處處為兒子設想的母親是誰呢?她就是現代詩人、著名學者胡適的母親。今天我們一起走進胡適的人生經歷,去感受母愛的力量。
三、介紹胡適其人:
1、請學生介紹所了解的胡適的情況:
2、出示胡適的生平介紹,請一位學生朗讀。提示:注意加點的內容〉
胡適(1891—1962),原名胡洪骍,字適之。筆名有天風、藏暉、鐵兒等。安徽績溪人。曾任北京大學教授、校長,國民黨政府駐美國大使等職務。他早年積極提倡白話文,對新文化運動、新文學革命做出了一定的貢獻。1917年1月,發表《文學改良芻議》,提出了文學上的“八不主義”。1920年出版第一部新詩集《嘗試集》。主要著作還有:《胡適文存》《白話文學史》等。
四、快速瀏覽,感知課文:
思考:
課文哪幾節文字寫了母親的事?主要寫了母親的哪幾件事?從這些事件可以看出母親是一個怎樣的人?
(請學生思考后回答,有疑難的細節通過反復地討論、補充,逐步完善解答)
教師明確,出示課件內容。
a.叫我早起,聆聽教誨,“催”去上學;
b.我說了不該說的話,她重重責罰我;
c.用舌頭舔我的病眼;
d.新年之際,債主來要債,她從不罵一聲,臉上從不露出一點怒色;
e.受了兩個嫂子的氣,她只忍耐著,忍到不可再忍時,悲哭一場,以解心中之苦;
f.聽了五叔的牢騷話,表現出剛氣,不受一點人格上的侮辱。
這么多的事件,既有瑣碎的小事,也有具體的典型事件,它們的側重點是有區別的。前三件側重于對我的管教;中間兩件側重于處理家庭的難事和矛盾;作后一件事關自己的人格。
. 通過寫這些事,表現母親以下品性。她是一位恩師,對我諄諄教誨;對我要求嚴格,卻從不拿孩子出氣;氣量大,性情好,事事留心,事事格外容忍;待人仁慈、溫和,從來沒有一句傷人感情的活。
五、深入課文:
1、閱讀課文5—7節,請你就作者母親的為人、教子方式,談談自己的理解與看法。
學生討論,回答
明確:母親教子嚴格,有時過于嚴厲,但嚴中有愛。封建社會舊式婦女把“相夫教子”最為自己的天職,尤其是在丈夫去世以后,母親深感教子責任重大,將孩子視為精神生活和未來生活的全部寄托。這種種原因,使她容不得孩子有一點壞毛病,生怕他不爭氣。
2、作者主要寫母親是他的恩師,為什么除了寫母親怎樣訓導之外,還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?
(學生討論后明確)
母親與家人相處的情形,同樣也是在寫“母親是我的恩師”,寫她以身示范對我的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對“我”的“言教”,更寫了母親對我的“身教”。
3、文章標題為“我的母親”,然而前面三段只有一句話提到母親,看似與課文內容沒多大聯系?這是為什么?
——文章前三段寫作者的性格特點和童年生活,一方面寫出了自己童年的愛好、快樂,另一方面也寫出兒童好玩的天性;既寫了童年生活的單調和失落,也寫出環境與教育對一個人性格的養成所起的奠基作用。這樣看來,前三段實在不是閑筆,不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用,而且與文末相呼應。
師:母親對我的嚴格教育,母親的處事態度、對嫂子們的容忍,對敗家子大哥的寬容,以及剛直的品格無疑對我的影響是巨大的。
(齊度最后一段)
4、文章結尾寫道:““我在我母親的教訓之下度過了少年時代,受了她的極大極深的影響。”這“極大極深的影響”表現在哪些方面?
(學生思考后回答)
——這“極大極深的影響”正如作者白道:學得了好脾氣,學得了待人接物的和氣,能寬恕人,體諒人以及在學習上勤奮、守時和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面,母親讓作者養成丁寬容、善待、體諒的品性。
(教師出示課件內容,摘錄《胡適傳》片段,介紹胡適的人品和成就,豐富學生的知識)
胡適學識淵博,在文學、哲學、史學、考據學、教育學、倫理學等諸多領域均有不小的建樹,傳奇般的獲得過美國哈佛大學、耶魯大學和英國牛津大學等世界30余所知名大學授予的36個博士學位。
胡適為人寬厚、熱情、真誠。在北京,胡適家里每到星期六總是高朋滿座,各界人士,包括商人和販夫,都一律受歡迎。什么問題都可以問,什么問題都可以談。他盡力解答。對窮困的人,他接濟金錢;對走入歧途的人,他曉以大義。也有人只是去問候,他便報以零零散散的閑談。客人辭別后,都有不虛此行之感。——《胡適傳》
六、情感體驗:
1、 回憶:你在哪些方面深手自己的母親的影響?
提示:可從性格、品行、處事態度、為人等方面來談。
2、 擴充課外知識:
許多名人在談到自己記得成功時,都誠懇地把功勞歸功于自己的母親。
對我而言,我的母親似乎是我認識的最了不起的女人……我遇見太多太多的世人,可是從未遇上像我母親那般優雅的女人。如果我有所成就的話,這要歸功于她。 ——查爾斯·卓別林
我所有的一切都歸功于我的母親。我一生中所有的成就都歸功于我從她那兒得到的德、智、體的教育。 ——喬治·華盛頓
3、列舉關于母親的俗語、格言:
兒行千里母擔憂。
養兒方知父母恩。
天地寬大,父母恩大。
母愛是一種巨大的火焰。(羅曼.羅蘭)
母愛是世間最偉大的力量。(米爾)
世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。
(但丁)
七、品味語言:
1、我在這九年之中,只學得了讀書寫字兩件事,在文字和思想的方面,不能不算是打了一點底子。
——用“不能不”雙重否定,表達了作者對“打了一點底子”的肯定,但“不能不”這一能愿動詞的雙重否定表達一種主觀上的肯定,因而有主觀認為之意,這樣既表明了態度,又不顯得斷然和絕對。
2、在這廣漠的人海里獨自混了二十多年,沒有一個人管束過我。
——說自己“混”了二十多年,表現了作者謙遜的態度。既表達了對母親的懷念,又表現了母親對我的影響之大。
3、如果我學得了一絲一毫的好脾氣,如果我學得了一點點待人接物的和氣,如果我能寬恕人,體諒人──我都得感謝我的慈母。
——事實上,作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的,但是在說到這些美德時,前面都加了“如果”這一表假設的詞語,意在表明只是一種假設,而不是自己已經具備了這些美德,表現了作者不溢美、不自夸的品格,同時也非常符合自傳的語體特點。
七、推薦閱讀:
在古今中外的優秀作品中,寫“我的母親”之作甚多,請在課外多多欣賞。
老舍:《我的母親》
鄒韜奮:《我的母親》
朱德:《回憶我的母親》
趙麗宏:《母親和書》
八、小結:
母愛是一首永遠唱不完的歌謠,母愛是風雨兼程中一盞永遠不滅的指路明燈,他將伴隨我們走遍天涯海角。
九、布置作業:
以《我的母親》或者“影響我最深的一個人”為主題,寫一篇600字以上的文章,要求寫成人物傳記,通過幾件事情來塑造人物形象。
《我的母親》八下 篇3
教學目的
1.理解文意。概括、提煉文中的母親形象,從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
2.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
教學重點、難點
1.理解母親對“我”的做人訓練,感受作者對母親的感情。
2.理解文章中關鍵語句的含義。
教學時數.二課時
教學過程
(第三周星期三)
第一課時
一、預習
1.給下面加點字注音。
文縐縐(zhou1) 綽號(chuo4) 庶祖母(shu4)
吹笙(sheng3) 摹畫(mo2) 眼翳(yi4)
舔去(tian3) 侮辱(wu3)
2.解釋下列詞語。
責罰:處罰。
管束:加以約束,使不越軌。
氣量:指才識和品德的高低;指能容納不同意見的度量。
廣漠:廣大空曠。
寬恕:寬容饒恕。
質問:責問。
文縐縐:形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤:形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。
仁慈:仁愛慈善。 ’
侮辱:使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。
二、導人
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路,把深情的目光投向母親,用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字,了解這位學者少年成長的歷程,也許對你會有許多啟迪。
作者簡介:
胡適(1891~1962),現代作家、學者,字適之,安徽績溪人。曾提倡文學改革,為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集<嘗試集>。
三、閱讀課文.整體感知
默讀提示及要求:
1.抓住關鍵句、段。
2。注意字詞,讀準字音,辨清字形。
3.讀完后,用一句話總結全文。
4.理清文章結構。
明確:
文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現的記敘方法,詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。
四、學習課文內容
1.讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題,或者值得思考的問題,集中起來加以討論。
2.教師提出問題,學生討論交流。
提問: 用一句話概括母親的形象特點。
明確: “我母親管束我最嚴,她是慈母兼任嚴父”。
提問:為什么說她又是“嚴父”?
明確: 插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。
提問: 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
明確: 課文寫了母親這樣幾件事情:
A.叫我早起,聆聽教誨,“催”去上學。
B.我說了不該說的話,她重重責罰我。
C.新年之際,債主來要債,她從不罵一聲,臉上從不露出一點怒色。
D.受了兩嫂子的氣,她只忍耐著,忍到不可再忍時,悲哭一場,以解心中之苦。
E.聽了王叔的牢騷話,表現出剛氣,不受一點人格上的侮辱。
通過寫這些事,表現母親以下品性:她是一位恩師,對我諄諄教誨,對我要求嚴格,卻從不拿孩子出氣,氣量大,性情好,事事留心,事事格外容忍;待人仁慈、溫和,從來沒有一句傷人感情的話。
五、探究活動
請你就作者母親的為人、教子方法,談談自己的理解與看法。學生可以發表自己的見解,不要求統一答案,也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。
六、小結
這是一首質樸動人的對母親的贊歌,作者懷著深深的敬意和愛戴,記下了自己的母親這可親可敬的美好形象,唱出了一支深情的頌歌,“愛”的感情貫穿全文。
七、布置作業
1.研討與練習一。
2.選用課時作業 優化設計。
八. 課后記錄:
(第三周星期四)
第二課時
一、復習舊課聽寫詞語:管束責罰 氣量廣漠質問寬恕文縐縐
二、朗讀下面語句,聯系上下文,體會加點詞語的含義。
1.我在這九年(1895~1904)之中,只學得了讀書寫字兩件事,在文字和思想的方面,不能不算是打了一點底子。
2.在廣漠的人海里獨自混了二十多年,沒有一個人管束過我。
3.如果我學得了一絲一毫的好脾氣,如果我學得了一點點待人接物的和氣,如果我能寬恕人,體諒人——我都得感謝我的慈母。
(引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意,以學生的理解為主,教師作必要的點撥,提示。)
三、體會文章感人至深的藝術效果
學生朗讀課文,交流心得。
明確:
文章在平淡的語言下,多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛,通過淡似白描的勾勒,顯示出那樣感人至深的藝術效果。
本文之所以能具有感人至深的力量,當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。
平實的語言,樸素明凈,把母親的性格刻畫得入木三分:
“每天天剛亮時,我母親便把我喊醒”,
“催我去上早學”。在儒家思想占統治地位的舊中國,女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦,她身為寡婦又兼后母,除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外,還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴,她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦,母親則“事事留心,事事格外容忍”,“她實在忍.不住了,便悄悄走出門去”,母親忍辱負重的痛苦形象.只通過這平淡的敘述,便躍然紙上,并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。
其實,平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。
通讀全篇,我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代,在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛的倫理教育,以后又從朱子(小學>中,學會了“勤謹合緩”,因而對于母親的不易,便理解得更深,更切,所以說出了家鄉“九年的生活,除了讀書看書之外,究竟給了我一點做人的訓練,在這一點上。我的恩師便是我的慈母。”當然,對于自己的母親,也就愛得更深。“如果我學得了一絲一毫的好脾氣,如果我學得了一點點待人接物的和氣,如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。”愛母之情,敬母之意,透過字里行間,強烈涌現出來。感情之真、之純,動人心弦。
四、比較欣賞‘
在古今中外的優秀作品中,寫“我的母親”之作甚多,可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞,寫成讀書隨感一篇。
推薦篇目:老舍<我的母親>。鄒韜奮<我的母親>。朱德《回憶我的母親》。趙麗宏<母親和書>。
五、欣賞“詩中的母愛”
如:游子吟(孟郊)。
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸,誰言寸草心。報得三春暉?
又如:歌曲<媽媽的吻>(付林)、<燭光里的媽媽>等,通過欣賞歌曲,來感染教育學生珍惜母愛,學會孝敬母親。
六、小結
本文是著名學者胡適自傳——<四十自述>中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響,向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。
學習這篇課文,在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然,平實中含有真摯的情感,既表現了自傳的語體特點,又體現了作者的人格特征。
七、布置作業
1.研討與練習三。
2.選用課時作業 優化設計。
《我的母親》八下 篇4
[教學目標 ]
1、學習本文截取人物表現中最典型的經歷來表現人物。
2、理解作者通過對母親生活片段的回憶,為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
[重點難點]
1、重點:截取人物中最典型的經歷來表現人物。
2、難點:語言細膩、真摯、深沉。
[教學時數] 二教時
[教學過程 ]
第一教時
一、導入
1、作者簡介
鄒韜奮,新聞記者、政治家和出版家。名恩潤,祖籍江西余江,生于福建永安。1921年畢業于上海圣約翰大學。自1926年在上海主編《生活》周刊起,畢生從事新聞出版工作。1932年創辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被國民黨政府逮捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰》、《本民抗戰》等刊物,積極宣傳團結抗戰,反對妥協投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。
鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語》《萍蹤憶語》等散文作品。
2、導語
有人說過:“父母對子女的愛,尤其是母愛,是人類最高尚純潔的、美好的感情。”同樣是至愛親情,朱自清的《背影》是寫父愛,而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。
二、閱讀課文,整體感知
三、理清文章思路
學生討論、交流、明確:
全文可分為三個部分。
第一部分(1—2),交代母親的姓氏和早逝。
第二部分(3—6),回憶關于母親的四個片段,表現母親的慈愛、善良、能干和奉獻精神。
第三部分(7—8),以無限痛惜的心情交代母親去世時還年輕,概括母親的良好品質。
四、探究
作者深情地回憶了關于母親的四個片段,哪些話語、哪些事情、哪些細節最讓你動情?你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎?
學生概括關于母親的四個片段,教師評價。
四個片段:1、元宵夜的“巡閱” 2、涌流的淚珠
3、豐富的內心世界 4、勞碌的身影
第一個片段中最感人的話語是:“我由現在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態,還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。“這是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象,筆墨不多,但母親的形象栩栩如生。
第二個片段中最感人的細節是:“往往講到孤女患難,或義婦含冤的凄慘的情形,她兩人便都熱淚盈眶,淚珠盡往頰上涌流著。”這個細節真實而傳神,表現了母親感情豐富,對患難女性有著深切的同情心。
第三個片段中最感人的細節是:“我自己嗚咽著,同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。”這個細節描寫表現母親對子女無限憐惜和疼愛之情。
第四個片段中最感人的地方是:“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流,手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂,只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。”這段文字有人物的外貌、動作描寫,也有環境描寫,以寂靜的環境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的,頗為真摯動人。
五、小結
本文截取人物表現中最典型的經歷——四個片段,來表現人物的。
六、布置作業
課外練習四。
第二教時
一、復習舊課
檢查背誦一段文字
二、繼續學習課文
品味語言:本文語言細膩、真摯、深沉。可以讓學生找出文中的句子加以評說。
1、我的母親在我十三歲的時候就去世了。
2、母親死的時候才二十九歲,留下了三男三女。
3、當時一肚子里充滿著這些心事,都不敢對母親說出一句。
學生討論、交流、明確:
句子中加點的詞不能去掉。第1、2句中的“就”和“才”,表現了對母親不幸早逝的無限的痛惜之情。第3句中的“敢”如果刪去,就成了“不對母親說出一句”,和原來的意思大相徑庭。“不敢”是心里想說,但又怕說出來后母親不允許“我”再陪下去,越是“不敢說出”,就越是顯得真誠、執著。如果改成“不說出來”,就無法把這種矛盾的真實的“心理狀態”表達出來了。
三、比較閱讀
朱自清《背影》與鄒韜奮《我的母親》,讓學生討論兩文的異同點,互相交流。
《背影》《我的母親》都表達“至愛親情”的主題,都是回憶性的敘事紀實散文。《背影》是截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章的;而《我的母親》是截取人物表現中最典型的經歷——四個片段,來表現人物的。
四、探究
家庭是組成社會的一個細胞。讀了課文后,你認為鄒韜奮成長的家庭環境哪些方面是好的,哪些方面是不可取的?
學生討論、明確:
鄒韜奮成長的家庭仍是一個封建家庭,婦女在家庭里沒有地位,母親連自己的姓名都沒有。母親早逝也說明當時生活條件和醫療條件極差。家庭是社會的縮影,半封建半殖民地的舊中國,不可能有一個完美的家庭。鄒韜奮成長的這個家庭環境重教育,重文化,對子女要求嚴格,這是好的;有母愛的溫暖,有母親努力勞作的榜樣,有文學熏陶,這些也是好的,但是體罰是不可取的。
五、小結
本文深情地回憶了關于母親的幾個片段,表現了母親的可愛性格和能干才具,表現了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。
六、布置作業
課后練習二
作者郵箱:
《我的母親》八下 篇5
教學過程 :
導入 : 朗讀散文:《母親》 世上有一部永遠寫不完的書,那便是母親……
母親
肖復興
世上有一部永遠寫不完的書,那便是母親……
那一年,我的生母突然去世.我不到八歲,弟弟才三歲多一點兒,我倆朝爸爸哭著鬧著要媽媽。爸爸辦完喪事,自己回了一趟老家。他回來的時候,給我們帶回來了她,后面還跟著一個小姑娘。爸爸指著她,對我和弟弟說:“來,叫媽媽!”弟弟嚇得躲在我身后,我噘著小嘴,任爸爸怎么說就是不吭聲。“不叫就不叫吧!”她說著,伸出手要摸摸我的頭,我扭著脖子閃開.說就是不讓她摸。
望著這陌生的娘兒倆,我首先想起了那無數人唱過的凄涼小調:“小白菜呀,地里黃呀,兩三歲呀,沒有娘呀……”我不知道那時是一種什么心緒,總是忐忑不安地偷偷看她和她的女兒。
在以后的日子里,我從來不喊她媽媽,學校開家長會,我硬是把她堵在門口,對同學說:“這不是我媽。”有一天,我把媽媽生前的照片翻出來掛在家里最醒目的地方。以此向后娘示威,怪了,她不但不生氣,而且常常踩著凳子上去擦照片上的灰塵。有一次,她正擦著,我突然向她大聲喊著:“你別碰我的媽媽。”好幾次夜里,我聽見爸爸在和她商量:“把照片取下來吧!”而她總是說:“不礙事兒。掛著吧!”頭一次我對她產生了一種說不出的好感,但我還是不愿叫她媽媽。
孩子沒有一個是省油的燈,大人的心操不完。我們大院有塊平坦、寬敞的水泥空場。那是我們孩子的樂園。我們沒事便到那兒踢球、跳皮筋,或者漫無目的地瘋跑:一天上午,我被一輛突如其來的自行車撞倒.重重地摔在水泥地上,立刻暈了過去:等我醒來的時候,已經躺在醫院里了.大夫告訴我:“多虧了你媽呀!她一直背著你跑來的,生怕你留下后遺癥,長大了可得好好孝順她呀……”
她站在一邊不說話,看我醒過來便伏下身摸摸我的后腦勺,又摸摸我的肚子。我不知怎么搞的,第一次在她面前流淚了。
“還疼”她立刻緊張地問我。
我搖搖頭,眼淚卻止不住。
“不疼就好,沒事就好!”
回家的時候,天已經全黑了。從醫院到家的路很長,還要穿過一條漆黑的小胡同,我一直伏在她的背上。我知道剛才她就是這樣背著我,跑了這么長的路往醫院趕的。以后的許多天里,她不管見爸爸還是見鄰居,總是一個勁埋怨自己:“都賴我,沒看好孩子!千萬別落下病根呀……”好像一切過錯不在那硬邦邦的水泥地,不在我那樣調皮,而全在于她。一直到我活蹦亂跳一點兒沒事了,她才舒了一口氣。
沒過幾年,三年自然災害就來了,只是為了省出家里一口人吃飯,她把自己的親生閨女,那個老實、聽話。像她一樣善良的小姐姐嫁到了內蒙古。那年小姐姐才18歲,我記得特別清楚,那一天,天氣很冷,爸爸看小姐姐穿得太單薄了,就把家里惟一一件粗線毛大衣給小姐姐穿上,她看見了,一把給扯了下來:“別,還是留給她弟弟吧,啊!車站上,她一句話也沒說,只是在火車開動的時候,向女兒揮了揮手。寒風中,我看見她那像枯枝一樣的手臂在抖動,回來的路上她一邊走一邊叨叨:“好啊,好啊。閨女大了.早點尋個家好啊,好!”我實在是不知道人生的滋味兒,不知道她一路上叨叨的這幾句話是在安撫她自己那流血的心。她也是母親,她送走自己的親生閨女,為的是兩個并非親生的孩子,世上竟有這樣的后母?望著她那日趨隆起的背影,我的眼淚一個勁往外涌。“媽媽!”我第一次這樣稱呼了她,她站住了,回過頭來,愣愣地看著我不敢相信這是真的,我又叫了一聲“媽媽”,她竟“嗚”的一聲哭了,哭得像個孩子。多少年的酸甜苦辣,多少年的委屈,全都在這一聲“媽媽”中融解了。
母親啊,您對孩子的要求就是這么少……
這一年,爸爸因病去世了,媽媽先是幫人家看孩子,以后又在家里彈棉花,攫線頭,她就是用彈棉花攫線頭掙來的錢供我和弟弟上學。望著媽媽每天滿身、滿臉、滿頭的棉花毛毛,我常想親娘又怎么樣?!從那以后的許多年里,我們家的日子雖然過得很清苦。但是,有媽媽在,我們仍然覺得很甜美,無論多晚回家,那小屋里的燈總是亮的,橘黃色的燈光里是媽媽跳動的心臟。只要媽媽在,那小屋便充滿溫暖,充滿了愛。
我總覺得媽媽的心臟會永遠地跳動著,卻從來沒想到,我們剛大學畢業的時候,媽媽卻突然地倒下了,而且再也沒有起來。媽媽,請您在天之靈能原諒我們,原諒我們兒時的不懂事,而我永遠也不能原諒自己。我知道在這個世界上,我什么都可以忘記,卻永遠不能忘記您給予我們的一切……世上有一部永遠寫不完的書,那便是母親。
感嘆:
讀罷全文,我被深深地震撼了,竟感動得淚流滿面,徹夜難眠。
文中的養子受后母大多的呵護和關愛,而他卻如此執拗而冷漠地對待后母,以至于他覺得“我永遠也不能原諒自己”。這位母親是生活的強者,她有一種風骨,一種品味.一種神圣的母愛所支撐的耐心。她不動聲色地把一大堆關懷和體貼揮霍在你面前,你心中。要你承受,這細微。偷偷摸摸地吞嚼你的五臟六腑,總有一天你會驀然覺得無地自容。
事實上,在我們的生活中一向缺乏心存感激的心態。我們的互動互助欣慰多數人都認為是應該這么做的。人際關系中任何一個舉動,比如文中的母親的付出,她可做可不做,也就是說可以付給你,也可以付給別人。做了就是一種支付。我們應該學會這種謙讓為人的品質。
讀了這篇散文,我們都很有感觸,母親是天底下最神圣的一個稱呼。今天我們要來學習一位百年前的母親,她以自己的仁愛,寬厚,感染造就了中國文壇上的一位巨匠——胡適。今天,我們就隨著胡適的文筆,來了解胡適的母親。由于這篇文章的年代比較久遠,在上課之前,我們首先要先了解一下相關的資料。
(參前略。)
通過介紹,我們可以感知到胡適的母親是一位很傳統的中國婦女,年輕守寡,在一個傳統的封建家庭中,這樣一個女人要承受的苦痛和壓力是很難得一想象的。在閱讀時,我們必須要把握住這個要素來把握文章。本文是一篇傳記散文,人物如何的刻畫得飽滿應該是作者要考慮的前提條件。請你迅速的閱讀文章,說說作者是從幾個方面來刻畫人物的。
(一)速讀課文,整體把握:
教師點播,落實文章的整體結構。
第一部分:回憶作者九歲前的若干經歷,為寫母親做鋪墊。
(1)交代自己性格的主要成因——來自自身原因和母親原因(社會環境)
(2)寫自己愛學習的性格和兒時最活潑的游戲。
(3)寫兩次失去發展的機會。
(4)自然過渡。
第二部分:寫母親。
(1)母親對我的“教之嚴,愛之慈。”(A、罰跪——嚴師 B、治眼疾)
(2)母親的寬容隱忍、仁慈溫和。(A、對大哥 B、對嫂子的無理取鬧)
(3)母親很剛氣的一面。
第三部分:寫母親對自己的深遠影響。
(二)分析課文第一部分:
課文分析可以結合旁批。
思考1、傳統的教育希望孩子是怎樣的?你認為好不好?
學生討論,教師點評。不需要有標準的答案。
(可以聯系到魯迅的《從百草園到三味書屋》,私塾教育對孩子的天性無疑是一種壓抑式的教育,因為這那個時代里,只有讀四書五經,做八股文,考科舉,才是讀書人的正途。但是如魯迅,胡適這些經歷私塾教育的學者在中國文壇上的影響卻是深遠的。所以要指導學生辨證的來看待這個問題。但我們今天是一個多元的社會,需要各種各樣的人才。每一個人都有自己的優點與長處,今天的教育應該要能夠發現并激發人的優點。)
2、母親對我的影響教育。(包括主體部分。)
(教師點評:母親是一個封建社會的婦女,在文章中,她又是一個年輕的后母,有比他的年紀小不了多少的前妻子女。父親的早亡使她在這樣一個家庭中的處境是很尷尬的,要想在這樣一個家庭能夠生存下去,唯一的途徑就是讓自己的親生兒子有出息,將來才能夠有所依靠。)
3、 課文標題為“我的母親”,而文章前三段只有一句提及母親,而其他內容似與“母親”無關,這是為什么?
解答 文章前三段寫作者的性格特點和童年生活,一方面寫出了自己的愛好、快樂,另一方面也寫出兒童好玩的天性;既寫了童年生活的單調和失落,也寫出環境與教育對一個人性格的養成所起的奠基作用。總的來說,作者在前三段想表明他的童年生活,除了看書之外,是貧乏的,是有缺憾的,正是在這一背景下,是母親“給了我做人的訓練”,這不僅彌足珍貴、銘記永久,而且影響巨大。這樣看來,前三段實在不是閑筆,不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用,而且與文末相呼應,另一原因是,這篇課文選自《四十自述》,寫母親同時也是寫自己人生成長道路上的一段歷程,或者說,是把母親作為人生成長道路上的第一位“恩師”來寫的,所以開頭寫了較多自己童年的經歷。
(二)分析主體部分:
課文寫了母親哪幾件事?表現了母親什么品質?
解答 概括地說,寫了母親三個方面的事:
一是對我的管教;
二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾;
三是如何對待他人對自己人格的侮辱。
具體說來,寫對我的管教,主要寫了學習上的督促和做人上的訓導。在學習方面,天剛亮時,她把我的衣服穿好,催我去上早學;在做人方面,除了寫每天早晨對我的教育外,重點寫了我因說了一句輕薄的話而受到的重重責罰。寫母親對我的管教,表現了母親對我既嚴格又慈祥及她“是我的嚴師,我的慈母”。
寫母親作為當家的后母當家之難,主要寫了三件事:(])如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主。通過這件事表現了母親寬容的度量和善良的品性;(2)如何與我的大嫂、二嫂相處和如何對待她們妯娌之間的矛盾。這件事表現了母親容忍、溫和的性質。(3)寫母親受了人格上的侮辱非常生氣,直到叫那個說了不負責任的話的五叔當面認錯賠罪才罷休:這件事表現了母親“剛氣”的一面。
1、分析(結合)略
2、 作者主要寫母親是他的恩師,為什么除了寫母親訓導之外,還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?
解答 在本文中,除了寫母親怎樣訓導之外,還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨,其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師,這主要不是體現在母親如何“教導”上,而更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此,可以說,寫母親與家人相處的情形,同樣也是在寫“母親是我的嚴師”,寫她以身示范對我的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對“我”的“言傳”,更寫了母親對我的“身教”。
3、句子分析:
(1).但這九年的生活,除了讀書看書之外,究竟給了我一點做人的訓練。在這一點上,我的恩師就是我的慈母。
這一段在全文中既起過渡的作用,又起點明題目的作用。“究竟”是“到底,畢竟”的意思,在這里強調了母親對作者在品行方面的教育讓作者感到彌足珍貴,作者將這一點銘記在心。母親既是“恩師”又是“慈母”,“恩”與“慈”字飽含著作者對母親的感激與熱愛之情。
(2).我母親管束我最嚴,她是慈母兼任嚴父。
看過作者的身世,我們知道胡適先生三歲多時父親就去世了,只與母親相依為命。但母親并沒有對他嬌慣,而是擔任起子“嚴父”的職責,對兒子管束得近乎苛刻,“每天天剛亮,我母親就把我喊醒”,“對我說昨天做錯了什么事,說錯了什么話,要我認錯,要我用功讀書”,“她從來不在別人面前罵我一句,打我一下”,行罰時,不許“我哭出聲音來”……
雖然母親對作者管束非常嚴厲,但是她注意保護孩子的自尊心,她管束孩子不是借此出氣叫別人聽的,她是希望孩子能像他父親一樣有出息。在孩子得眼翳病時,“真用舌頭舔我的病眼”,可見母親對兒子的疼愛之深。
因此,母親既是嚴父又是慈母。
(3)、我母親二十三歲做了寡婦,又是當家的后母;這種生活的痛苦,我的笨筆寫不出一萬分之一二。
母親23歲做了寡婦,23歲正是風華正茂時,剛剛在人生的道路上邁開幾步,嘗到了一點生活的甜蜜,便喪夫做了寡婦,這大概可算是——個中國婦女的人生中最大的不幸!而她又要擔起了家庭的重擔,;不僅要帶好自己的兒子,還要“以少年作后母,周旋諸子諸婦之間”,撐起這個八、九口的大家庭。況且家中經濟并不寬裕,大哥又是“敗子”,“吸鴉片煙,賭博”。
為了能讓家庭平靜而和睦地過下去,母親在家庭中忍辱負重,對待大哥、大嫂、二嫂多寬容隱忍、仁慈溫和,“從來不罵他一句”,“從不和兩個嫂子吵一句嘴”。
兒子那時還年紀尚小,做母親的受盡了人生痛苦和折磨,也無從訴說。所以作者說“我的笨筆寫不出——萬分之一二”、
(4)在這廣漠的人海里獨自混了二十多年,沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣,如果我學得了一點點待人接物的和氣,如果我能寬恕人,體諒人——我都得感謝我的慈母。
作者寫此文時,年已四十,而且已是大學者和文化名人了,但他說“混”了二十多年,用詞極為謙遜,講究分寸。而且在說到自己的“美德”時,還用了“如果”、“學得”、“一絲一毫”、“一點點”等限制詞,這些都體現了胡適先生的謙謙君子風度。文風,在一定程度上反映了一個人做人的態度、風格,而胡適先生的文風正是母親潛移默化的影響的結果。
(三) 文章結尾寫道:“我在我母親的教訓之下度過了少年時代,受了她的極大極深的影響。”這“極大極深的影響”表現在哪些方面?
解答 這“極大極深的影響”正如作者白道:學得了好脾氣,學得了待人接物的和氣,能寬恕人,體諒人以及在學習上勤奮、守時和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面,母親讓作者養成丁寬容、善待、體諒的品性。
(四) 試對作者母親的為人,教子方式作一點評論。
學生1 作者的母親是傳統的舊社會“母親形象”的代表,她教會了我待人接物的和氣,能寬恕人、體諒人,在學習上勤奮、守時和做人上能反省吾身……這些美好品德即使是在今天仍有教育價值。
學生2 作者的母親深受封建禮制的毒害,在教育子女方面有很大的局限性,扼殺了作者的音樂和繪畫的愛好。
教師小結 兩位同學能另辟蹊徑,看到作者母親身上的“不足”以及她身上的品質的現實意義,并且言之有理,說明對文章有一定深度的理解,是值得肯定的。
(五)交流關于母親的詩歌與文章。
課前。老師曾經要求大家去尋找有關母親的詩歌文章,現在請大家找出來進行交流。
學生交流,教師點評。
(六)請你談談你的母親或者影響你最深的一個人。
(七)布置作業 :
作文,以《我的母親》或者“影響我最深的一個人”為主題,寫一篇600字以上的文章,要求寫成人物傳記,通過幾件事情來塑造人物。
《我的母親》八下 篇6
【積累與運用】
1、請按原文填空:
我十四歲就離開她了。在這廣漠的人海里獨自_______了二十多年,沒有一個人_______過我。_______我學得了一絲一毫的好脾氣,________我學得了一點點待人接物的和氣,如果我能_______人,_______人——我都得感謝我的慈母。
2、這些詞你陌生嗎,試試標出它們的正確讀音:
寬恕_______ 庶祖母_______ 籌備_______
吹笙_______ 摹畫_______ 翳_______
3、讀一讀,想一想:下列加粗詞在句中怎樣解釋更恰當:
① 我小時身體弱,不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。
_____________________________________________________________
② 無論在什么地方,我總是文縐縐的。
_____________________________________________________________
③ 世間最下流的事莫如把生氣的臉擺給旁人看。這比打罵更難受。
_____________________________________________________________
4、考考你:
① “我做的往往是諸葛亮、劉備一類的文角兒;”
諸葛亮、劉備是__________里的人物,你知道有關他們的成語或典故嗎?試寫幾個:________________________________________________,你還知道里面哪些文角的名字嗎?___________________________________________
② “只有一次我做史文恭,被花榮一箭從椅子上射倒下去”
史文恭、花榮是____________里的人物,你知道他們的故事嗎?試說出與他們有關的回目或典故:___________________________________________________。
二、閱讀
閱讀下列文段,回答文后問題。
(一)
每天天剛亮時,我母親就把我喊醒,叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。她看我清醒了,才對我說昨天我做錯了什么事,說錯了什么話,要我認錯,要我用功讀書。有時候她對我說父親的種種好處,她說:“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個完全的人,你要學他,不要跌他的股。”(跌股便是丟臉、出丑。)她說到傷心處,往往掉下淚來。到天大明時,她才把我的衣服穿好,催我去上早學。學堂門上的鎖匙放在先生家里;我先到學堂門口一望,便跑到先生家里去敲門。先生家里有人把鎖匙從門縫里遞出來,我拿了跑回去,開了門,坐下念生書。十天之中,總有八九天我是第一個去開學堂門的。等到先生來了,我背了生書,才回家吃早飯。
我母親管束我最嚴,她是慈母兼任嚴父。但她從來不在別人面前罵我一句,打我一下。我做錯了事,她只對我一望,我看見了她的嚴厲眼光,就嚇住了。犯的事小,她等到第二天早晨我睡醒時才教訓我。犯的事大,她等到晚上人靜時,關了房門,先責備我,然后行罰,或罰跪,或擰我的肉,無論怎樣重罰,總不許我哭出聲音來。她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的。
有一個初秋的傍晚,我吃了晚飯,在門口玩,身上只穿著一件單背心。這時候我母親的妹子玉英姨母在我家住,她怕我冷了,拿了一條小衫出來叫我穿上。我不肯穿,她說:“穿上吧,涼了。”我隨口回答:“娘(涼)什么!老子都不老子呀。”我剛說了這句話,一抬頭,看見母親從家里走出,我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后,她罰我跪下,重重地責罰了一頓。她說:“你沒了老子,是多么得意的事!好用來說嘴!”她氣得坐著發抖,也不許我上床去睡。我跪著哭,用手擦眼淚,不知擦進了什么微菌,后來足足害了一年多的眼翳病。醫來醫去,總醫不好。我母親心里又悔又急,聽說眼翳可以用舌頭舔去,有一夜她把我叫醒,她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴師,我的慈母。
5、用自己的話概括以上三段的主要內容。
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6、在學習方面,母親是如何要求我的?
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_____________________________________________________________
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7、在做人方面,母親又是怎樣訓導我的?
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8、從哪些地方看出母親既是“慈母”又是“嚴師”?
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9、體會下列語句所包含的情感:
① “每天天剛亮時,我母親就把我喊醒,叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。”
② “聽說眼翳可以用舌頭舔去,有一夜她把我叫醒,她真用舌頭舔我的病眼。”
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10、試用你的眼光評價一下文中母親的教子方式。
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(二)
① “娘,您別送了,”我喉嚨澀澀的,“天不早了,您回去吧!”
② “娘曉得。我兒上了大學,娘心里高興,我兒給娘和你爹爭了氣。”車窗外的娘眼眶紅紅的,笑著說,“娘沒文化,講不出什么大道理。娘只指望我兒今后碰到什么不順心的事要多挺一挺,咬咬牙,也就過去了……”
③ “我記住了,娘……”我哽咽著,低下頭……
④ 娘終于回去了,一直沒有回頭——我知道,娘一回頭,就又舍不得走了,娘每走幾步,便伸起手擦眼淚。娘瘦小的背影漸漸模糊。淚水順著我的臉頰毫無顧忌地流下來。
⑤ 那一晚,我失眠了——想娘,為了兒女苦了一輩子的娘。
⑥ 娘不識字。小時沒念過書,就因為家里窮。十三四歲的時候,就跟著別人到大山中去砍柴,曬干了晾干了,再挑到十幾里外的集市上去賣。收購干柴的老板欺負娘不識字,記數用“壹貳叁肆”。故意克扣柴的重量。娘氣得不行,只有哭。她一邊哭,一邊暗暗發誓:以后就是典家什、當土地,也要供自己的孩子識字念書,不能當“睜眼瞎”。
⑦ 窮人的孩子當家早,理事早。哥哥和我小時念書用功,期中、期末總是每人摞著一疊獎狀回家,這是娘最高興的時候。但一到開學,娘就犯愁了。兄妹三人都念書,三雙要錢的手都伸向娘。爹心眼兒實,只能靠賣力氣掙錢,可那點微薄的收入僅夠敷衍油鹽醬醋。娘只有一個辦法——借!
⑧ 東家跑,西家串,鞋底磨穿了,嘴皮也磨破了。大清早出去借,往往半夜才能回來。好幾次夢中醒來,我聽見娘和爹的嘆息聲、交談聲,還有娘低低的抽泣聲。娘為了湊齊兄妹三人的學費,好幾天都吃不下飯,卻從來沒抱怨過半句——娘一輩子也忘不了那個誓言。
⑨ 我讀高二那年,家里已經窮得叮當響。欠了一屁股債不說,屋破偏逢連綿雨,娘在干活時又不慎扭傷了腳。赤腳醫生費了九牛二虎之力也沒能醫好娘的腳。由于沒錢進醫院,娘從此走起路來一瘸一瘸的。可娘粗活、重活照樣干。那時,我在校寄宿。禮拜六,我回家拿伙食費,看娘的表情,我沒忍心問。禮拜天,娘一大早就出去了,傍晚還沒回來。我苦著臉,正打算返校時,遠遠地,我看見娘了——娘拄著一根竹竿,一瘸一拐地走回來了!長長的大路上,夕陽的余輝將娘的身影拉得好長好長。每走一步,娘都要咬一下嘴唇——娘分明疼啊!但娘為了省那五角錢車費,硬是咬著牙從十幾里外的親戚家一步一拐地走回來了!五角錢!就為了省五角錢給兒子作伙食費啊!
⑩ 我跑過去,扶著娘,看見娘的嘴唇已咬得裂開了一個大口子。娘從懷里掏出兩張10元鈔票,吃力地笑著說:“兒,總算借到了。天快黑了,快回學堂吧!”
⑾ 我拿著錢,無言地跪下了,淚水一點一滴地灑在鈔票上。
⑿ 前幾天,妹妹來信說,娘收到我在天安門前照的相片后,用一塊新手絹小心地包著。幾乎每天晚上她都要就著昏暗的燈光細細地瞅著,看的時候,總是一個人樂著……
⒀ 讀著讀著,淚水不由得又盈滿了我的眼眶,我又想起了娘,想起了為兒女苦了一輩子的娘……
11、概括文段的主要內容。
_____________________________________________________________
12、第②段畫線句子表現母親_____________品質;她將這句話說給兒子聽的用意是 _____________________________________________________________。
13、第⑧段畫線部分的“那個誓言”指___________________________________。
14、文章三次寫“我”的流淚,請用簡練準確的詞語分別寫出三次流淚的不同:第一次流的是_________的淚;第二次流的是__________的淚;第三次流的是____________的淚。
15、下面兩題任選做一題:
① 第⑾段“我拿著錢,無言地跪下了”聯系上文,揣摩此時“我”的心理活動。
_____________________________________________________________
② 第⑿段“娘收到我在天安門前照的相片后,用一塊新手絹小心地包著。幾乎每天晚上她都要就著昏暗的燈光細細地瞅著,看的時候,總是一個人樂著……”聯系全文,試揣摩母親燈下看照片時的心理活動。
_____________________________________________________________
三、寫作
16、“可憐天下父母心”,讀了以上兩位母親的故事,相信你定有不少感觸。聯系我們的生活,來關注我們的母親吧。
【參考答案】
〖積累與運用〗
1、混 管束 如果 如果 寬恕 體諒
2、shù shù chóu shēng mó yì
3、① “野蠻”在這兒并無貶義,是相對文靜而言,是說孩子們淘氣、頑皮、好動,在游戲中好冒險。
② 形容人談吐、舉止文雅的樣子。
③ 這里指卑劣、不道德的意思。
4、① 《三國演義》 草船借箭、三顧茅廬、七擒孟獲(火燒新野 桃園結義 白帝城托孤 徐庶 龐統 魯肅 程昱 楊修 許攸等等)(此題沒有固定答案,學生只要寫得符合題意即可)
② 《水滸傳》 答案舉例:花榮大鬧清風寨 小李廣梁山射雁 盧俊義活捉史文恭
〖閱讀〗
(一)
5、主要寫母親對我的管教,學習上的督促和做人的訓導。
6、母親對我學習的督促是非常嚴格的,每天天剛亮時,她把我的衣服穿好,催我去上早學。“十天之中,總有八九天我是第一個去開學堂門的。等到先生來了,我背了生書,才回家吃早飯。”
7、在做人方面,母親對我的管教則近乎嚴厲了,“每天天剛亮,把我叫醒”,反思頭天的錯誤,認錯。“她從來不在別人面前罵我一句,打我一下。”但行罰時,不許“哭出聲音來”。因我說了一句輕薄的話而受到重重的責罰。
8、此題可概括敘述,也可答具體事例。如:母親聽了“我”一句輕薄的話后,重重地責罰我;“用舌頭舔我的病眼”,充分表現了“我的母親”既是“嚴師”又是“慈母”。
9、這些語句質樸、真切,飽醮感情,表現出母親對“我”的摯愛,字里行間滲透著“我”對母親的愛戴、感激之情。
10、評價可見仁見智,積極面消極面均可。可正面肯定母親的教之嚴,簡述理由;也可以辯證地看待母親教子過于嚴厲,尤其是體罰帶來的消極影響。
(二)
11、文章主要記敘了母親借錢供孩子讀書的艱辛歷程。
12、剛強 希望兒子也要剛強地面對生活中的苦難挫折
13、指“以后就是典家什,當土地,也要供孩子識字念書,不能當‘睜眼瞎’”
14、離別 感恩 思念
15、① 答案從表現“我”對母親的“感恩”或發誓報答母親深恩上組織即可。
② 寫出表現娘的喜悅和以兒子為驕傲的內容即可。
〖作文〗
16、提示:本次習作主要聯系閱讀有感而發,聯系自己的生活,談談母親。不限寫作形式,有感而發即可
《我的母親》八下 篇7
1、下列加粗字的注音完全正確的一項是:( )
a、厭惡(wù) 管束(sù) 廣漠(mò) 質問(zhì) b、責罰(zé) 眼翳(yì) 調度(diào) 輕薄(bó) c、庶祖母(zhé) 嬉戲(xī) 抽屜(tì) 野蠻(mán) d、文縐縐(zōu) 綽號(chuò) 牢騷(sāo) 寬恕(shù)
2、為下列句子選擇一個準確的詞語,將字母序號填在橫線上。
① 我母親待人最________________(a、慈詳 b、仁慈 c、仁義),最溫和,從來沒有一句傷人感情的話。
② 在這_______________(a、廣漠 b、茫茫 c、廣大)的人海里獨自混了二十多年,沒有一個人______________(a、約束 b、管理 c、管束)過我。
③ 我母親才走后門出去,_______________(a、請 d.找 c.央)一位鄰舍本家到我家來,每一家債戶開發一點錢。
3、下列句子畫線的詞感情色彩發生變化的一項是( )
a、她們鬧氣時,只是不說話,不答話,把臉放下來,叫人難看。
b、我小時身體弱,不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。
c、小時不曾養成活潑游戲的習慣,無論在什么地方,我總是文縐縐的。
d、但她有時候也很有剛氣,不受一點人格上的侮辱。
4、請給下面的語段標出標點:
有一天我在我家八字門口和一班孩子擲銅錢一位老輩走過見了我笑道糜先生也擲銅錢嗎我聽了羞愧得面紅耳熱覺得大失了先生的身分
5、“我在這九年(1895~1904)之中,只學得了讀書寫字兩件事。在文字和思想(看文章)的方面,不能不算是打了一點底子。”句中加粗詞語理解正確的一項是 ( )
a、“不能不”是雙重否定,表明作者對自己在童年時代只學得了讀書寫字兩件事的強烈惋惜之情。
b、“一點”表明作者童年時學到的東西不多。
c、用“不能不”雙重否定,表達了作者對“打了一點底子”的肯定,既表明了態度,又不顯得斷然和絕對。
d、加粗詞語用雙重否定強調作者童年時代就很有成就。
6、閱讀下面語段,回答下列問題。
我在我母親的教訓之下度過了少年時代,受了她的極大極深的影響。我十四歲(其實只有十二歲零兩三個月)就離開她了。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年,沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣,如果我學得了一點點待人接物的和氣,如果我能寬恕人,體諒人——我都得感謝我的慈母。
① 第一句話在全文的作用是什么?
_____________________________________________________________
② 對文中加粗字“混”理解有誤的一項是( )
a、一個“混”字,其實表現了作者謙遜的態度。
b、這一“混”字與下句“沒有一個人管束過我”暗接,“我”在人海里“混”應該有人來管束“我”,但卻沒有,表達了作者遠離母親之后對母親的懷想。
c、一個“混”字,潛在地說明了母親給“我”的教益很大,即使沒有人管束過“我”,“我”還能在人海里“混”了二十多年。
d、一個“混”字表明當時作者的境遇并不理想。
③ 作者的“好脾氣”、“待人接物的和氣”、“寬恕人”、“體諒人”的性格品德是有口皆碑的,但文中在說到這些美德時,前面都加了“如果”這一表假設的詞語,對此分析正確的一項是( )
a、加上“如果”意在表明只是一種假設,而不是自己已經具備了這些美德,表現了作者不溢美、不自夸的品格,同時也符合自傳的語體特點。
b、加上“如果”,表明這只是作者的一種假設,并未得到別人的認可。
c、加上“如果”,是作者謙虛的表現,是為了贏得別人的好感。
d、加上“如果”只是為了形成排比,沒有別的含義。
④ 最后一句中破折號的作用是_____________________________
⑤ 請用語段中的詞語,說說“我”從母親那受到了怎樣的影響?
_____________________________________________________________
【參考答案】
1、b
2、① b
② a、c
③ c
3、b
4、有一天,……一班孩子“擲銅錢”,……走過,見了我,笑道:“……銅錢嗎?”……耳熱,……大失了“先生”的身分!
5、c
6、① 是對上文的總結。
② d
③ a
④ 總結
⑤ 學得了好脾氣,學得了待人接物的和氣,能寬恕人、體諒人。
《我的母親》八下 篇8
教學目標
1、概括文章中的具體事件,分析母親優秀的性格品質,感受母親的人物形象;
2、理解母親對“我”的做人訓練,感受母親那無比深摯的愛子之情;
3、聯系自身的生活經驗,再次體會母愛的無私與偉大。
教學重點
概括文章中的具體事件,分析母親優秀的性格品質,感受母親的人物形象。
教學難點
1、理解母親對“我”的做人訓練,感受母親那無比深摯的愛子之情;
2、聯系自身的生活經驗,再次體會母愛的無私與偉大。
一、導語設計
現在“中國媽媽”這個詞在美國高中成了貶義詞。華裔家庭的高中生對這個詞的理解和感受是:“中國媽媽”特別愛攀比,永遠是以別人為標桿,然后讓子女去達成自己心中的目標;而白人家庭的高中生認為“中國母親”像一只老母雞,一直用翅膀保護著孩子,在家里什么事都要她說了算。
時至今日,偉大的中國母親難道就變成了這幅模樣,聽起來就是一個虛榮心很強、又十分專制的女人。
那么,“中國媽媽”到底是什么樣的呢?這堂課就讓我們通過學習胡適的《我的母親》,去認識一位典型的中國媽媽,來尋找你心目中的答案吧!
現在,我要隆重請出這位“中國媽媽”,她就是馮順弟。馮順弟是一個非常普通的農民家的女兒,與許多舊時代的女子一樣,從沒有機會接受正式的學堂教育。但是,就是這樣一個媽媽,卻能夠培養出一個一生擁有30多個榮譽博士學位的兒子,那個人就是胡適。那么先讓我們一起來觀看一段視頻,了解一下中國偉大的學者胡適。
【胡適簡介】(觀看胡適簡介的視頻)
從剛才的介紹中,我們可以感受到胡適的確是一個很了不起的人。那么,那個毫不起眼的中國媽媽馮順弟是如何教育出這樣一個優秀的兒子的呢?接下來,就讓我們帶著心中的疑問,一起走進課文吧!
二、教學內容
1、昨天我要求大家閱讀課文,并找出胡適對她母親的評價。(提示:使用文中的詞語來回答。)
【明確】恩師、慈母、嚴父、嚴師
2、在這些評語中,胡適稱母親“母”、“父”、“師”。“母”這個稱呼無須解釋,但為什么又稱母親是“父”,是“師”呢?
【明確】稱母親是“父”,是因為“我”很小的時候(三歲零八個月)就沒了老子,母親就得即當媽,又當爸。
稱母親是“師”,是因為母親督促“我”學習,又訓練我“做人”。
3、母親是如何督促我學習的?
【明確】天大明時,她把我的衣服穿好,催我去上早學。
【印證】十天之中,總有八、九天我是第一個去開學堂門的。等到先生來了,我背了生書,才回家吃早飯。
【過渡】可見母親非常重視“我”的學業,這在《胡適自傳•四十自述》中還有些相關的例證,在此我再為大家引一例:
【資料】
我們家鄉的蒙館學金太輕,每個學生每年只送兩塊銀元。先生對于這一類學生,自然不肯耐心教書,每天只教他們念死書,背死書,從來不肯為他們“講書”……
我一個人不屬于這“兩元”的階級,我母親渴望我讀書,故學金特別優厚,第一年就送了六塊錢,以后每年增加,最后一年加到十二元。這樣的學金,在家鄉要算“打破紀錄”的了。——《胡適自傳•四十自述》,第24頁
【過渡】由此可見,母親對胡適的學業是非常重視的,可說不惜“重金”在栽培胡適。母親這顆望子成龍的心,古今都是一樣的。想必同學們的媽媽也一定天天嘮叨著:好好讀書啊!看到你不理想的成績,就千方百計地讓你去參加各種補習班,甚至花大筆的錢,請家教給你進行一對一的補習。你是如何看待你母親的這些言行的呢?
【過渡】我很能理解同學們的心情,我在你們這個年齡的時候,我也覺得母親關心我的學習成績勝過關心我。我感到她的關心讓我非常苦惱。當然,現在我已經不這么看待了。因為隨著時間的推移,我們對同一件事情的認識可能就會發生改變。這點胡適也是一樣的。那么我們來看看,后來胡適是如何看待母親對他學習上的重視的?讓我們先一起來看中年胡適寫在《四十自述》中的一段話:
【資料】
有一天,一件小事使我突然明白我母親增加學金的大恩惠。一個同學的母親來請禹臣先生代寫家信給她的丈夫;信寫成了,先生交她的兒子晚上帶回家去。一會兒,先生出門去了,這位同學把家信抽出來偷看。他突然過來問我道:“糜,這信上第一句‘父親大人膝下’是什么意思?”他比我只小一歲,也念過《四書》,卻不懂“父親大人膝下”是什么!這時候,我才明白我是一個受到特別待遇的人,因為別人每年出兩塊錢,我去年卻送十塊錢。
——《胡適自傳•四十自述》,第24—25頁
可以說,由這件事胡適明白了母親的良苦用心。那么現在你再好好回憶母親的言行,是不是又多了一份對她的理解了呢?(留白)
4、母親除了督促“我”學習外,還訓練“我”做人。那么她是如何做的呢?
【明確】a.每天早晨對我的教育;b.我因說了一句輕薄的話而受到的重重責罰。(重點)
5、從上述事例中,我們可以感受到母親對“我”做人上的訓導。是極其嚴格的,胡適對母親的評價中有兩個詞語也都出現了“嚴”字。那么,你能理解母親的“嚴”嗎?
【學生可能出現的答案】母親對“我”要求嚴格,也是一種愛的表現,希望我上進,養成良好的品性。
【過渡】大家說的都很有道理。母親對“我”的嚴格要求,確實是一種愛的表現,嚴中透出的是愛,那么母親對我的愛還有沒有別的的表達方式?
【明確】慈中透出的愛。
【事例】
我從不知道她醒來坐了多久了,她看我清醒了,便對我說昨天我做錯了什么事。
▲從這句話可見母親早早就醒來了,但是她不會吵醒我,想讓我多睡一會而兒。
但她從來不在別人面前罵我一句,打我一下。
▲說明母親一直保護孩子的自尊心。
我母親心里又悔又急,聽說眼翳可以用舌頭舔去,有一夜她把我叫醒,她真用舌頭舔我的病眼。
悔:母親只想教育我,但看到我因此害了眼翳病,非常的懊惱。
急:我的眼翳病“醫來醫去,總醫不好”,內心焦急、發愁。
真用:有點出乎意料的味道,“眼翳可以用舌頭舔去”這只是聽說而已,并沒有科學的依據,母親為了醫我的眼翳病,已經到了什么都愿意嘗試的地步了,她肯用自己的舌頭添我的病眼,這其中飽含了多少的愛啊!
【總結】由此可見,母親真的如文中所說她“是我的嚴師,我的慈母”。
6、胡適的母親是這樣教育他“做人”,你的母親又是如何教育你“做人”?你從中感受到她對你愛了嗎?
【過渡】我們剛才所談到的這些的管教,都可稱之為“言傳”,通過言語來教育我們。那么除了“言傳”這種方式外,文中的母親還有沒有通過其他的方式來教育“我”呢?
【明確】身教
這種“身教”是通過什么來體現的?
【明確】母親處理家庭事務來體現的。
5、母親在家中是什么什么身份?
【明確】我母親23歲做了寡婦,又是當家的后母。這種生活的痛苦,我的笨筆寫不出一萬分之一二。
【過渡】文中介紹比較簡單,大家可以結合以下資料來進一步了解母親在家中的身份。
【資料】
(母親)十七歲嫁到胡家,是父親的第三個妻子。父親前妻有六個兒女,那時我的大哥大姐都已長大,大姐比母親大七歲,大哥也比母親大兩歲。父母結婚后第二年,生下我。我才三歲零八個月時,不幸父親就病逝了。母親二十三歲開始守寡,獨自撐持家道中落、經濟困窘的門戶,忍辱負重,倍費辛勞,終年四十六歲,一直守了二十三年的寡。
6、由此我們可以想見,這個家肯定不好當,不僅因為母親是個寡婦,而且還是個年親的后母。那么,她曾面臨過哪些家庭狀況呢?(提示:用較簡潔的語言概括。)
(如果時間有限,就采用直接出示的方式)
【明確】
情況一:“家中經濟本不寬裕”,大哥還“吸鴉片煙、賭博”“到處欠下煙債賭債”。每年除夕時,母親不僅要“料理年夜飯、謝灶神、壓歲錢等事”,而且最為煩難的是還要打發大哥招致的一大群債主。
情況二:大嫂和二嫂“常常鬧意見”,也對母親“鬧氣”,這時她們“不說話,不答話,把臉放下來,叫人難看”,“后來大嫂二嫂都生了兒子了,她們生氣時便打罵孩子來出氣,一面打,一面用尖刻有刺的話罵給別人聽。”
情況三:無正業的浪人五叔,“有一天在煙館里發牢騷,說我母親家中有事總請某人幫忙,大概總有什么好處給他。這句話傳到了我母親耳朵里,她氣得大哭”。
7、在面對家中這些情況時,母親是如何處理的?由此“我”從母親身上學到了什么呢?
情況一:母親是如何對待大哥這個敗家子的?
【引】面對這樣的敗家子,你會以什么態度對待他?
【引】母親又是怎么做的呢?
【明確】一會兒,大哥敲門回來了。我母親從不罵他一句。并且因為是新年,她臉上從不露出一點怒色。
【總結】表現了母親寬容的度量和善良的品性。
情況二:母親如何與我的大嫂、二嫂相處?如何對待她們妯娌之間的矛盾?
我母親的氣量大,性子好,又因為做了后母后婆,她更事事留心,事事格外容忍。
大哥的女兒比我只小一歲,她的飲食衣服總是和我的一樣。我和她有小爭執,總是我吃虧,母親總是責備我,要我事事讓她。
我母親只裝做沒聽見。有時候,她實在忍不住了,便悄悄走出門去,或到左鄰立大嫂家去坐一會,或走后門到后鄰度嫂家去閑談。她從不和兩個嫂子吵一句嘴。
我母親只忍耐著,到實在不可再忍的一天,她也有她的法子。這一天的天明時,她便不起床,輕輕的哭一場。她不罵一個人,只哭她的丈夫,哭她自己苦命,留不住她丈夫來照管她。
事事:說明在每一件事上,母親都很留心、很容忍,沒有例外。
格外:程度副詞,表示這種容忍已經超出了一般程度。
總是:說明母親在對待我和大哥的女兒時,待遇上從來是一視同仁,而發生爭執后,永遠更加偏袒她。
從不、不:說明母親非常大度,即使嫂子讓她受了氣,她也不會怪任何人。
只:副詞,表示限制,說明母親在處理家庭矛盾時做的就是容忍。
【總結】表現了母親容忍、溫和的性格。
情況三:面對五叔的侮辱,母親是怎么做的?
請了幾位本家來,把五叔喊來,她當面質問他,她給了某人什么好處。直到五叔當眾認錯賠罪,她才罷休。
(補充:母親之所以非常生氣,是因為對于一名年輕的寡婦,在當時來說捍衛名節是很有必要。)
這些文字都說明母親在這件事情上態度認真嚴肅,絕不允許別人侮辱自己的名節。
【總結】表現了母親的“剛氣”,說明母親的性格中有“柔中帶剛”的一面。(“剛氣”,剛強的脾氣,這里就是指不愿受一點人格上的侮辱。)
【過渡】母親嫁入胡家30年,23年是在守寡。她做后母、后婆、后奶奶,她生活的艱辛確實如同胡適所說“這種生活的痛苦,我的笨筆寫不出一萬分之一二”。但是正是在這痛苦的生活中,胡適看到了母親身上的優秀品質——寬容、善良、容忍、溫和而又“剛氣”。在潛移默化中,母親教會了胡適該怎么做人。那么,胡適是如何評價母親對自己的影響的呢?
【明確】如果我學得了一絲一毫的好脾氣,如果我學得了一點點待人接物的和氣,如果我能寬恕人,體諒人——我都得感謝我的慈母。
【總結】母親讓胡適養成了寬容、善良、體諒的品性。
【過渡】胡適的這些品性在他的言行中都得以體現,我們來看以下幾則資料:
胡適與魯迅
胡適與魯迅相識北大,先是朋友,后來因為思想與政見的不同,導致他們最后分道揚鑣。魯迅當年罵胡適,是盡人皆知的,但是,胡適則采取“老僧不見不聞”的態度,不反擊,不回應。魯迅去世之后,胡適不僅沒有說過一句惡話,相反還說了不少公道話。胡適曾在書信中說:“凡論一人,總須持平。愛而知其惡,惡而知其美,方是持平。魯迅自有他的長處。如他早年的文學作品,如他的小說史研究,皆是上等工作。”
胡適有一句名言:“做學問要在不疑處有疑,待人要在有疑處不疑。”
胡適還說過:“人家罵我的話,我統統都記不起了,并且要把它忘記得更快更好!”
【總結】由胡適的上述言行,我們可以看到胡適身上寬容、善良、體諒的良好品性,也進一步看到母親對于胡適的確有非常深的影響。
8、胡適的母親對胡適而言既是慈母,也是恩師,他“受了她的極大極深的影響”。那么你在為人處事當面有沒有受到你母親的影響?
三、結語設計
這堂課,我們談了胡適的母親,也談了我們自己的母親。盡管我們的母親與胡適的母親已經相隔將近一個世紀。但是我們可以感受到,中國母親對子女的要求、對子女的教育、對子女的愛總有著相似的地方。
當我們談了這么多“中國媽媽”后,你對“中國媽媽”的理解與華裔家庭的高中生、白人家庭的高中生還一樣嗎?你心目中的“中國媽媽”是什么樣子的呢?課下,請同學們把你對“中國媽媽”這一詞語的思考寫在練習簿上吧!
【推薦閱讀】
《胡適自傳》
【板書】
我的母親
胡適
恩師慈母嚴父嚴師
督促“我”學習訓練“我”做人
(嚴中有愛柔中有剛)
養成寬容、善良、體諒的品性
《我的母親》八下 篇9
我的母親
教學目標 :
一、真摯、深沉的母愛。
二、截取人物表現中最典型的經歷寫人物。
三、在記敘中穿插必要的議論。
教學過程 :
一、導入 :
法國大作家說:人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念到母親的時候。我國著名的親聞記者、政論家和出版家鄒韜奮,他的情感世界十分豐富。十三歲時慈母長逝,當他揮灑如椽之筆發宏遒之論時,也會懷念到母親的美麗,豐富的情感,能干的才具,可愛的性格。他飽蘸情感,揮筆寫下了《我的母親》,再現母親那慈愛的動人形象。
二、教學過程 :
(一)整體感知課文:1、理解識記字詞。2、結合課后第一題,課文寫了母親的幾個生活片段,來表現母親的愛子情深。
(二)運用自主、合作、探究的學習方式,重點引讀回憶母親的四個片段。
1、給加點的字注音并解釋:
人影憧憧( ) 睡眼惺忪( )
躡手躡腳( ) 娓娓動聽( )
萬籟俱寂( )
2、對第一個片段元宵夜的巡閱,重在誦讀欣賞,體會母親對幼兒的呵護和愛意。表現母親活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。
對第二個片段涌流的淚珠,重在體會母親的同情心和循循善誘的良師素質。
對第三個片段豐富的心靈世界,通過精讀這一片段,重在理解母親期待嚴訓而又心疼兒子的矛盾心態,引導學生懂得寫人之心態,要善于寫出心靈中復雜矛盾的一面。
對第四個片段勞碌的身影,重在體會母親的勤勞和才干以及我的歉疚和激動之情。
(三)、體會語言細膩、真摯、深沉的特點。
本文的句式一般較長,多用修飾,注重描摹,強膩刻畫。讓學生從文中找出最能表現這些特點的句子,并作出分析。
如“我自己咆咽著背,同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓地淚如泉涌地哭著……時時從嗚咽著的、斷斷續續的聲音里勉強說著打得好”。母親前用坐在旁邊縫紉著的限定,哭著前用唏唏噓的淚如泉涌修飾,聲音前用嗚咽著的、斷斷續續的修飾,繪聲繪色,描寫細膩,結構嚴密。這句話如果改成短句,似乎可說成:“我自己嗚咽著背,同時聽得見母親也哭著,她坐在旁邊,唏唏噓噓噓,淚如泉涌……聲音嗚嗚咽咽,斷斷續續,時時勉強說著打得好。”意思雖沒有增多或減少,但似不能表明唏唏噓噓,淚如泉涌與哭著等的修飾與被修飾的關系,描寫的細膩程度上似有了 一定的差別。
細膩描寫的語言中有著真摯、深沉的感情。例如:“說起我的母親,我只知道她是浙江海寧查氏”至今不知道她有什么名字!這句話所揭示的內容,這句話所流露的感情,則是對封建社會男尊女卑,女性依附于男子,幾乎無獨立身份可言這一現象的深沉的譴責、控訴之情,也似乎包含著一種深深的自責,感嘆號的使用進一步強化了這種感情。
(四)強化訓練:
1、在橫線上,填進恰當的成語。
往往講到孤女患難,或交婦含冤的美好慘的情形,她兩人便都 ,淚珠盡往頰上涌流著。那時的我立在旁邊睢著, ,心里不明白她們為什么那樣 的揮淚痛哭一頓。
2、體會加點詞語的感 情色彩。
(1)到年底父親要清算我平日的功課。
(2)不幸又有一次中斷,背不下去。
(五)課堂小結:由于母親在作者十三歲時就去世了,母親在作者童年的記憶中,只留下了幾個閃光的片段。作者正是攝取這幾個閃光的片段來塑造母親形象的,表現了母親的愛子情深,母親的感情豐富,母親的勤勞能干。
(六)布置作業 :
你還記得自己母親給你留下的最初印象嗎?寫出幾個片段。
《我的母親》八下 篇10
《我的母親》是小說家老舍的作品。《我的母親》是一篇質樸無華、情真意切的回憶母親的散文。 小編整理了《我的母親》閱讀答案相關知識,快來學習學習吧!
《我的母親》閱讀答案
①但這九年的生活,除了讀書看書之外,究竟給了我一點做人的訓練。在這一點上,我的恩師就是我的慈母。
②每天天剛亮時,我母親就把我喊醒,叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。她看我清醒了,才對我說昨天我做錯了什么事,說錯了什么話,要我認錯,要我用功讀書。有時候她對我說父親的種種好處,她說:“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個完全的人,你要學他,不要跌他的股。”(跌股便是丟臉、出丑。)她說到傷心處,往往掉下淚來。到天大明時,她才把我的衣服穿好,催我去上早學。學堂門上的鎖匙放在先生家里;我先到學堂門口一望,便跑到先生家里去敲門。先生家里有人把鎖匙從門縫里遞出來,我拿了跑回去,開了門,坐下念生書。十天之中,總有八九天我是第一個去開學堂門的。等到先生來了,我背了生書,才回家吃早飯。
③我母親管束我最嚴,她是慈母兼任嚴父。但她從來不在別人面前罵我一句,打我一下。我做錯了事,她只對我一望,我看見了她的嚴厲眼光,就嚇住了。犯的事小,她等到第二天早晨我睡醒時才教訓我。犯的事大,她等到晚上人靜時,關了房門,先責備我,然后行罰,或罰跪,或擰我的肉,無論怎樣重罰,總不許我哭出聲來。她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的。
④有一個初秋的傍晚,我吃了晚飯,在門口玩,身上只穿著一件單背心。這時候我母親的妹子玉英姨母在我家住,她怕我冷了,拿了一條小衫出來叫我穿上。我不肯穿,她說:“穿上吧,涼了。”我隨口回答:“娘(涼)什么!老子都不老子呀。”我剛說了這句話,一抬頭,看見母親從家里走出,我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后,她罰我跪下,重重地責罰了一頓。她說:“你沒了老子,是多么得意的事!好用來說嘴!”她氣得坐著發抖,也不許我上床去睡。我跪著哭,用手擦眼淚,不知擦進了什么微菌,后來足足害了一年多的眼翳病。醫來醫去,總醫不好。我母親心里又悔又急,聽說眼翳可以用舌頭舔去,有一夜她把我叫醒,她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴師,我的慈母。
1、《我的母親》節選自學者____________寫的自傳。
2、為什么母親在重罰“我”時“總不許我哭出聲來”?
____________________________________________________
3、選段中主要用了哪些人物描寫方法?
____________________________________________________
4、第①段在內容和結構上起什么作用?
____________________________________________________
5、你如何評價作者母親的教子方式?請你根據文段內容說說你自己的看法。
____________________________________________________
閱讀答案:1、胡適
2、因為母親認為 “教訓兒子不是借此出氣給別人聽的”。
3、動作、語言。
4、內容上點題,結構上過渡。
5、只要結合語段內容來談母親的教子方法。
(意思對即可)
初中語文現代文閱讀的15個常考題
1.本文的線索是什么?
答復此題的關鍵是看文章的標題。
文章的標題常常就是全文的線索;其次是關注文中重復呈現的關鍵詞語,這個詞語普通也就是文章的線索。
2.請用簡約的言語概括文章(文段)的內容。
首先要明白文中的時間、地點、人物和事情四個要素。
然后依據“(何時、何地)誰 干什么 結果怎樣”或者“什么 怎樣樣”的思緒組織言語。精確、分明、簡約,不要把概括內容變成了原文復述。
概括談論文或闡明文文段的內容,抓段落中心句。普通說來,談論文、闡明文的段意是經過中心句來表現的。中心句的位置常常在一個文段的開頭(起提領作用),或在結尾(起總結作用)有時也在中間。
3.扼要概括文中事物的特性(優點、用處)。
此類題經常呈現在闡明文中,答案常常不止一點,而且普通分散在文中,需求停止提取加工。首先要剖析文章構造,留意段中的銜接詞,如“首先”、“其次”、“還”、“也”、“此外”等詞語,這些句子常常就是事物的幾點特征。另外,在找到一點特征后,還要看看下面幾段的相同位置句,答案常常就隱含在那里,看分值答題,留意不要遺漏。
4.提取文中的某句話,然后問為什么,緣由是什么?
把題干代入原文,答案普通就在原文語句處左近。能夠直接用文中相關句子作答,也能夠對提取出來的關鍵詞停止加工。
鑒賞類問題
1.本文的標題有何作用?
標題通常有以下作用:
(1) 全文的線索,推進情節的開展;
(2)總結文章內容、點明宗旨(突出主題);
(3)方式新穎,吸收讀者;
(4)反映人物情感的變化。(需留意的是答復時不能全部照搬,需依據文章的內容靈敏套用)。
2.文中加點詞語有何作用(益處、妙處)?
普通有固定的答題思緒:
(1)動詞:生動形象地表現什么,(或傳神描寫了事物……的情狀),表現了人物……的心情(性格)。
(2)形容詞、副詞:生動形象地描摹出某人(某物)……的特性、神態(或描畫出一幅……樣的場景),反映了人物……的心情。
3.文中畫線句子運用了什么修辭手法,有何作用或對文中的畫線句停止賞析,請說說畫線句子的表達效果。
此題的答題思緒:剖析該句的修辭作用+詳細語境作用。
常見修辭答題如下:
比喻:用(事物)比喻(事物),形象地寫出了(事物)……的特性(神態),表達了(人物)……的情感。
擬人:把擬人化(或賦予**人的情感),生動形象地表現了……的情狀(描畫出……的畫面),寫出了事物……的特性,表達了(人物)……的思想感情。
排比:使句式更劃一,氣勢更激烈,強調了(事物)的……,突出了(人物)……的感情。
夸大:夸張 (或減少)了(事物)的大小(長度、速度、性能等)、突出了(事物)……的特性。
反問:這個反問句的意義是……以激烈的語氣表達了(人物)……的態度(觀念、情感)。
設問:開頭呈現,其作用通常為:設置懸念,吸收讀者。文中或結尾呈現其作用通常為:惹起了對……問題的關注(或引人深思),給人以啟迪,突出了文章的宗旨。
援用:
(1) 援用詩句,其作用通常為:加強文章的詩情畫意,使文章言語更漂亮(或援用詩句是為了闡明……);
(2) 援用故事、神話傳說,其作用通常為:加強文章的興趣性,吸收讀者。
對偶:使文章節拍鮮明,加強文章的節拍感和韻律美。
4.某段在文中起何作用?
先弄清該段落在文中的位置,再剖析其作用。
在文章的開頭:
①引出下文;
②開頭點明故事所要描寫(闡明、談論)的對象;
③呼應文章標題;
④設置懸念,吸收讀者;
⑤為后文的情節開展埋下伏筆(作鋪墊),推進情節的開展。
在文章中間:
①承上啟下的過渡作用;
②為后文的情節開展埋下伏筆(作鋪墊),推進情節的開展。
在文章的結尾:
①總結全文;
②解釋全文宗旨;
③呼應前文;
④呼應文章標題;
⑤引人深思。(需留意的是,并不是每個答案全部都寫上,而是依據詳細狀況套用適用的答案)
5.文中畫線句(某段)運用了什么樣的描寫辦法,有何作用?
先剖析屬于何種描寫手法,然后剖析其作用:
①人物描寫(肖語動心):表現了人物特性,突出人物的性格(心理、質量);
②環境描寫:襯托了一種氛圍,表達了**人物怎樣的思想感情(心理)
6.請剖析文中形象或文中的具有怎樣的性格特性?
從文中檢索關于人物的言語、動作、心理等的描寫,提取出關鍵詞來剖析人物性格,并對結果停止加工兼并。
7.文章運用了比照(伏筆、意味等的表現手法,有何作用?
常見的表現手法有比照、意味、伏筆、呼應等,每一種表現手法都有其特定的作用。
比照:和構成鮮明的比照,突出人物(事物)……的特性。
意味:使文章立意高遠、委婉深入。
伏筆:對將要呈現的事情作暗示,為情節開展作鋪墊。
呼應:使文章構造嚴謹,令主題愈加鮮明,使文章(故事情節)愈加緊密。
襯托、渲染:常用來表現環境、營造氣氛、表達感情、突出主題。
深層含義了解類問題
1.剖析本文標題的含義。
此類題首先需找出標題中的關鍵詞語,先答復它字面上的意義,即其本意。然后聯絡文章的宗旨,說出這個詞語的寓意,便可得出其深層含義。
2.說說你對加點詞語含義的了解。
首先找到詞語在原文中的位置,然后弄清上下句詳細語境,弄清這個詞語所包含的寓意,即可得出答案。
3.說說你對文中畫線句含義的了解。
了解句子的含義普通有兩種答法:
①將句子所表達的意義和詳細語境或文章的宗旨聯絡起來,然后用粗淺的言語表述;
②解釋這個句子為什么這么說,這么說的緣由是什么。
4.聯絡生活實踐,談談你讀完本文后的啟示。
此類題屬于開放性試題。答復此類問題時,只需契合題干的請求,聯絡文章的內容,有詳細的事例闡明,表述合理即可。
七年級(上)必讀書目:
《朝花夕拾》:消弭與經典的隔閡
魯迅先生以一個成年人的感悟回想童年以來的思想開展進程,他積極解剖本人、努力追求謬誤、探究救國救民道路的反動肉體。在閱讀時能夠從魯迅的童年、魯迅筆下的人物、魯迅的兒童教育觀等方面展開閱讀。感受魯迅是怎樣叫醒沉睡的國人。
倡議大家盡量選擇人民教育出版社出版的系列叢書,該《名著閱讀課程化叢書》由國度統編語文教材總主編溫儒敏、人教社中學語文室主任王本華主編,含教員用書,該系名著書系與教材配套,合適大家運用,后邊不做反復贅述。
《西游記》:精讀與跳讀
吳承恩好心的訕笑與辛辣的挖苦,將自在、勇于對抗、懲惡揚善根植于讀者體內。閱讀時可把內容中的諺語俗語等摘抄下來,感受來自明代的聰慧和漢言語傳承的魅力。
七年級(上)自主閱讀:
《湘行散記》
《白洋淀紀事》
《獵人筆記》
《鏡花緣》
七年級(下)必讀書目:
《駱駝祥子》:圈點與批注
《駱駝祥子》真實地描畫了老北京時期一個底層人力車夫祥子的凄慘命運,他有理想、有追求,最終卻在命運的玩弄下沉淪。讀完能夠試著給祥子寫小傳,能夠探究祥子悲劇的緣由,還能夠品品作品里的「京味兒」。
《海底兩萬里》:快速閱讀
在科幻小說《海底兩萬里》降生那會兒還沒有潛艇,但科幻巨匠凡爾納曾經把潛艇描畫得有模有樣,表現了他廣博的學問、大膽的想象與嚴謹的推理,小說問世一百多年來,里面的很多想象曾經變為理想,其預見性和前瞻性顯而易見,讓我們不得不信服巨匠的巨大。
七年級(下)自主閱讀:
《紅巖》
《創業史》
《基地》
《哈利·波特與死亡圣器》
八年級(上)必讀書目:
《紅星照射中國》:紀實作品的閱讀
《紅星照射中國》是美國著名記者埃德加·斯諾的真實記載,是他自1936年6月至10月在中國西北反動依據地停止實地采訪的所見所聞,向全世界真實報道了中國和中國工農紅軍以及許多紅軍首領、紅軍將領的狀況。毛澤東和周恩來是斯諾筆下最具代表性的人物形象。
《昆蟲記》:科普作品的閱讀
在經過專注的察看、不懈的探究后,法布爾用他的《昆蟲記》向世人提醒了昆蟲世界的奧妙。進入昆蟲的世界,跟著蜣螂去搶糞球,跟著螳螂恫嚇對手,聽蟋蟀拉小提琴,幫蜘蛛裝圈套......學會察看,世界就會不只是我們所見到的世界。
八年級(上)自主閱讀:
《長征》
《飛向太空港》
《星星離我們有多遠》
《沉寂的春天》
八年級(下)必讀書目:
《傅雷家書》:選擇性閱讀
《傅雷家書》向我們全面的展現了具有現代肉體的中國傳統書香門第的肉體世界。父子說話內容,觸及古今中外的宗教、戲曲、音樂、文學、哲學、繪畫……還包括一局部理工科學問。
《鋼鐵是怎樣煉成的》:摘抄和做筆記
本書講述了保爾·柯察金從一個不懂事的少年到成為忠于反動的布爾什維克戰士,再到雙目失明卻剛強不屈地創作小說,最終成為一塊剛強鋼鐵的故事。這是一部深受我國讀者喜歡的、影響了幾代人的世界名著。
八年級(下)自主閱讀:
《蘇菲的世界》
《給青年的十二封信》
《平凡的世界》
《名人傳》
九年級(上)必讀書目:
《艾青詩選》:如何讀詩
艾青從生活的點滴中吸取力氣,傳達光明與希望,播撒忠實和愛,永遠忠實地帶給我們以慰藉。他用飽含深情而又充溢哲理的詩句,為我們在黑暗中帶來悲觀、剛強的指引。
《水滸傳》:古典小說的閱讀
這是一部用血與汗書就的抗爭史,提醒了腐朽統治下的壓榨與對抗的主題。感受宋公明的無法、林教頭的憤恨、武二郎真英雄、魯達真性情,感受他們在窘境中奮勇抗爭、在危難時表現出的忠實于英勇,足以成為讀者受用終身的給養。
九年級(上)自主閱讀:
《泰戈爾詩選》
《唐詩三百首》
《世說新語》
《聊齋志異》
九年級(下)必讀書目:
《儒林外史》:挖苦作品的閱讀
清代儒生大家吳敬梓的文筆,把人物性格的描寫得深化細膩,特別是采用高超的挖苦手法,真實的提醒人性被腐蝕的過程和緣由,從而對當時吏治的糜爛、科舉的弊端禮教的虛偽等停止了深入的批判和嘲諷。
《簡·愛》:外國小說的閱讀
一個受過良好教育但社會位置低微的女子的思索和抗爭,打動了百年來的每一位捧起《簡·愛》的讀者。書中這個衰弱而英勇的女孩用她的終身為我們詮釋:人生能夠平凡,但不能平凡。她追求對等自在的呼聲是英國和世界文壇上一曲不朽的靈魂之歌。
九年級(下)自主閱讀:
《圍城》
《格列佛游記》
《契訶夫短篇小說選》
《我是貓》
《我的母親》八下 篇11
我的母親
授課時間:2005-3-18 授課教師: 賈慧
學習目標:
1. 了解有關胡適的文學常識及本文的寫作背景。
2. 理解文意,概括、提煉文中的母親形象,從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
3. 學會珍惜母愛,學會回報母愛。
教學重點、難點:
重點:理解文意,從文章所寫的具體事件中概括、提煉母親的品性和特點。
難點:理解母親對“我”的做人訓練,感受作者對母親的感情。
教學方法:自主思考、概括,合作探究,難處教師引導。
教具:多媒體
課型:講讀課。
教學時間:二課時。
教學過程
第一課時
一、檢查學生預習情況。
1、 給下面加點字注音。
文縐縐(zhoū) 綽號(chuò) 庶祖母(shÙ)
吹笙(shēng) 摹畫(mó) 眼翳(yì)
舔去(tiăn) 侮辱(wŭ)
2、 給出釋義,讓學生說出課文中相對應的詞語。
二、導人
母愛如水,母親是源,無論你奔騰到哪里,身上流淌的,依然有不盡的源頭之水。 同學們,你們長這么大每天都和母親生活在一起,現在請你們回憶母親給你深刻影響的一個片斷。
母親是人生的第一位老師。她教給我們的東西可以讓我們享用一生,我們應該感激她。我國的大作家,大學者胡適先生的《我的母親》,用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。今天我們一起學習這篇課文,了解他的母親是一位怎樣偉大的母親,作者對母親感情怎樣。
作者簡介
胡適(1891~1962),現代作家、學者,字適之,安徽績溪人。曾提倡文學改革, 是中國白話文的倡導者、新文化運動的開拓者,成為當時新文化運動的著名人物, 1920年創作第一部新詩集《嘗試集》。曾榮獲三十五項美國博士桂冠。
三、閱讀課文.整體感知課文
(一)、默讀提示及要求:
1.抓住關鍵句、段。
2。注意字詞,讀準字音。
3.讀完后,用一句話概括出母親在“我”眼中的形象。
4.課文主要寫了些什么?
明確:
文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。二是作者詳略得當地回憶母親的幾件事。三寫我對母親的感激和懷念之情。
(二)、理解、研討課文
1、本文寫了母親哪幾件事?
明確: 課文寫了母親這樣幾件事情:
A.叫我早起,聆聽教誨,“催”去上學。
B.我說了不該說的話,她重重責罰我。
C.新年之際,債主來要債,她從不罵一聲,臉上從不露出一點怒色。
D.受了兩嫂子的氣,她只忍耐著,忍到不可再忍時,悲哭一場,以解心中之苦。E.聽了王叔的牢騷話,表現出剛氣,不受一點人格上的侮辱。
(1)、本文寫母親的這些事,最讓你感動的是什么?
(2)、對胡適這樣的母親,你喜歡嗎?
提示:可以從本文幾件事中表現母親的某方面的性格上來思考。
母親有品性:她是一位恩師,對我諄諄教誨,對我要求嚴格,卻從不拿孩子出氣,氣量大,性情好,事事留心,事事格外容忍;待人仁慈、溫和,從來沒有一句傷人感情的話。一句話:嚴師慈母、寬容隱忍、仁慈溫和、不受侮辱、很有剛氣。
四、知識拓展:
我們從胡適母親身上感受到了母愛無私,母愛深沉,母愛廣闊。同時也應該學會怎樣來珍惜母愛。莫泊桑說:“人世間最美麗的情景,出現在我們懷念到母親的時候。”
請同學們講一講你熟悉的包含母愛的話語、一個最讓你感動的關于母愛的故事或者唱一首你熟悉的母愛之歌。
放歌曲《媽媽的吻》,創造情景。
五、情感延伸:
同學們,我們現在每天都沐浴在母愛的溫情中。此時此刻,你最想對你親愛的母親說些什么呢?
現在請你們把你想對母親說的話寫下來,在課堂上交流。
四、小結
母愛可以使你在痛苦中得到安慰,在孤獨中得到歡樂,在失望中得到希望,在冷落中得到幸福。我們從這篇課文中要學會珍惜母愛,回報母愛。好今天我們就學習到這里,明天我們接著對本文做進一步的探討。
五、作業 :
1、 做課后練習第一題。
2、 預習課文,體會作者對課文結構的巧妙安排。
3、認真閱讀課文,品味文章飽含感情的語言。
《我的母親》八下 篇12
母愛是一個永恒的話題,教學中應抓住一個“情”字,緊扣精彩細膩的語言,讓學生反復誦讀,體會母愛的真摯、深沉,進而理解生活中的母愛。讓學生學會感悟親恩,學會做人。
【教學目標 】
1. 知識與能力:了解作者,揣摩語言,通過富有表現力的語句來體會母愛,學會用截取法來表現人物。
2. 過程與方法:通過合作式、研究式學習,整體感知課文,揣摩語言,體會母愛。學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法。
3. 情感、態度與價值觀:感受母愛的至高無上,產生對婦女被舊社會壓抑和埋沒命運的深切同情,從而更加熱愛新中國、熱愛新生活。
【教學重點】
目標2、3
【教學難點 】
目標1
【教學安排】 二課時
【課前準備】
1. 查找資料,了解作者。
2.自讀課文,掃除文字障礙。請思考:本文回憶了母親的哪幾件事?表現了她怎樣的性格?
【教學過程 】
第一課時
一、 借助工具書,掃除文字障礙。
二、 積累成語:
躡手躡腳 一飽眼福
娓娓動聽 熱淚盈眶
循循善誘 飲泣吞聲
輾轉反側 萬籟俱寂
三、教師通過范讀,在語速、重音、停頓等朗讀技巧方面作出示范,引導學生體會滲透在字里行間的情感。(配以《蘇格蘭搖籃曲》)
學生邊聽讀,邊思考:
本文回憶了母親的哪幾件事?表現了她怎樣的性格?
(板書)
元宵夜的“巡閱”
涌流的眼淚
豐富的內心世界
勞碌的身影
四、布置作業 :
收集自己母親常說的飽含母愛的話語或一些最讓你感動的關于母愛的故事。
第二課時
一、導入 :
1. 學生活動:
莫泊桑說:“人世間最美麗的情景,出現在我們懷念到母親的時候。”請你講一講你熟悉的飽含母愛的話語和一個最讓你感動的關于母愛的故事。
(學生自由發言,進行交流)
2. 多媒體播放滿軍的歌曲《懂你》,創設情境。
二、默讀課文,整體把握內容:
1.通過這些故事,你看到了一位怎樣的母親?(請你試著填空)
讀了 ,我看到了一位 的母親。
請學生自由發言:
參考答案:
讀了母親背“我”賞燈,我看到了一位無微不至地關愛孩子的母親。
讀了母親講故事的一節,我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。
讀了“我”受罰的一節,我看到了一位既慈愛又識大體的母親。
讀了母親熬夜做鞋的一節,我看到了一位勤勞能干的母親。
2. 作者抒發了怎樣的情感?
懷念、贊美
3. 教師小結:
“我”的母親是一個把全部的愛和希望都傾注在兒女身上,為家庭奉獻了一生,有一定的文化和豐富的情感,才具被封建社會埋沒的普通婦女。作者抒發了對母親的懷念、贊美之情,也表達了對舊社會婦女的同情。
作者是怎樣表達母子深情的呢?(導入 下一環節)
三、研讀賞析語言:
1. 學生活動:四個片段中,哪些話語、哪些細節讓你動情?請在書上圈點批注。
2. 學生活動:學生找出有關語句,把自己對作品的解讀、感悟與大家交流;并把自己對作品的感悟通過朗讀展現出來。
3. 學生活動:議論的表達方式,在記敘文中常常能起到“畫龍點睛”的作用。你能從本文中找出議論句嗎?
4. 教師總結:
母親的笑容,是世界上最和煦的春風;母親的皺紋,是艱辛歲月里風霜雪雨的刻痕;母親的汗水和眼淚,是世界上最名貴的珍珠;而母親的畫像,是勇敢和堅韌的象征。
母愛是最溫馨的。古往今來,有無數文人墨客抒寫了他們所感受到的溫情似水的母愛。
四、寫作訓練:
1.這感人的一幕幕,充分表現了母愛的光輝,情真意切,感人至深。那么,作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感?(學生討論)
(1) 截取人物最典型的經歷來寫。
(2)細膩而飽含真情的語言。
(3)穿插必要的議論。
2.假如讓你來寫《我的母親》,你準備捕捉哪些閃光的瞬間?你打算采用哪些寫人的手法?
3.學生列寫作提綱,口述作文。
4.師生點評,對于能夠靈活運用本文的寫作技巧并有所創新的學生,給予鼓勵。
五、課外閱讀推薦:
《感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》
六、布置作業 :
每個人設計一張卡片,內容:最想母親說的一句話。
參考:
你的前半生我無法參與,
你的后半生我奉陪到底。
作者郵箱:
《我的母親》八下 篇13
備課時,我深刻領會新課改精神,幾易其稿,力爭以最佳效果向大家匯報。從實施情況來看,基本達到了預期效果。
首先,貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預習,讓學生自己動手解決生字詞、文學常識,并且讓每個學生提一個與課文相關的問題。這些小任務促使學生主動認真地自學課文。學生在完成這些任務時,必然要相互合作,共同探究。在上課過程中,我以學生自己提出的問題推動課堂進程,引導學生自己從課文中尋找答案,我只作點撥和歸納。在拓展延伸階段,我讓學生相互講發生在自己與媽媽之間的生活細節。這既讓學生之間相互啟發,加深了解,又鍛煉了他們的表達能力。從實際情況來看,效果是良好的。
其次,落實了“四基”。我沒有放棄字詞、文學常識這些基本知識,而是把它們放到了課前預習里面。這樣做既促進了學生自學,又使課堂內容更集中緊湊。在上課過程中,我始終抓住“培養學生運用細節描寫表現人物情感及形象”這一教學目標展開。不論是開始的導入,還是后面的母親性格分析,兒子對母親的愛,都讓學生找到相關的細節,并加以誦讀品味,進一步感受細節的表達效果。可以說基本技能的訓練,落到了實處。學生的能力,得到切實的培養和提高。
再次,實現了新課改提出的三維目標。知識技能目標、情感目標、德育目標都得到較好的落實。學生通過這一堂課,切切實實懂得了運用細節描寫的重要性,并在課堂上得到鍛煉。在情感方面,我通過讓學生聽歌曲《燭光里的媽媽》、尋找母親的感人細節、誦讀表現母子情深及失母之痛的段落、欣賞感人圖片“非洲1962”、聽我講唐山大地震中的故事等手段,不斷調動、積累學生的情感。后來,在聽我講唐山大地震的故事時,十多個同學在下面抹眼淚,其他同學及老師也眼圈紅紅。學生講自己與媽媽之間的生活細節時,也聲音哽咽。我在點評時,也深受感動,幾乎說不出話。可以說,這一節課讓師生都受得一次情感的洗禮。經過這一次情感的洗禮,大家更加熱愛父母,熱愛生活。
最后,充分落實了教材編者的設計意圖。此篇課文是“體驗情感”單元的第一篇課文,編者在課后的“思考探究”中強調了“細節描寫是刻畫人物、表現人物的一個重要手法”,要求教者在教學過程中,充分關注文中細節。我在教學過程中,正是圍繞“情感與細節”做文章,層層推進課堂。以歸納母親性格品行為綱,串起所有細節,做到了整體把握與局部分析的較好結合。
但是,由于經驗不足,能力有限,此次公開課仍然存在不足。比如開始時有些緊張,以致自己拋出的一個問題在后來的課堂推進過程中忘了順帶解決,實在遺憾——其實只是在講解母親對“我”的影響時提一句話就可解決。
希望大家多提寶貴意見,促進我進一步提高