手繪線條圖像的表達（通用5篇）

手繪線條圖像的表達 篇1

　　美術教案－手繪線條圖像的表達

　　l        目的：

　　1、使學生能夠運用線條大膽、果斷、自信有個性地去表達物象。

　　2、培養學生的審美能力、發展終身學習的能力。

　　l        重點難點：體會用已給線條圖像表達的樂趣，發揮想象，創造性地表達

　　l        教學過程:

　　1、手繪線條圖像的意義：

　　廣告伴隨著人類的發展而發展的。在文字沒有產生之前，人們使用手繪圖像傳達信息和交流。今天，圖像傳達已廣泛應用于社會生產、生活的方面、信息技術的飛速發展，更使我們面臨“讀圖時代”的挑戰。以手繪圖像來傳達信息和從圖像中獲取信息，將成為21世紀的青少年適應未來社會的生存和交流的能力之一。

　　2、手繪線條圖像的功能、用途：

　　手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等各種功能，是人類除口語、文字以外的“第三語言”。

　　手繪線條圖像直觀、整體、任何一個人當無法同語言表達清楚的時候，借助它可以把事情說明的，如醫生、導演、科學專家、生物學家，為我們課本都要借助這“第三語言”（看課本中的圖形，再看書上的圖形，先不要看文字，讓學生回答畫的是什么？）

　　3、問題一:（認識圖形）：下面的圖形畫的是什么？（想象力）

　　4、問題二：用線條畫出你快樂的心情（創造精神）

　　5、問題三：請在5分鐘內從圖形開始，連續畫出與前一個形象有關聯的多個形象（培養學生的想象力）

　　6、用5分鐘：

　　（1）    男同學畫5種以上的汽車（或兵器、建筑等）

　　（2）    女同學畫出你喜歡的5種以上服裝或發式（表達能力）

　　7、畫出你家長到學校的地圖（體驗與圖形的對言表達）或畫出你的個人生活軌跡（是樂還是愁等情況）從出生到現在的情況

手繪線條圖像的表達 篇2

　　丁莊子中學美術課教學課例一、        教材內容：美術一年級下冊 第三課：手繪線條圖像的表達方法（人教版）二、        教材分析：教學重點及解決方法：教學重點：引導學生初步掌握手繪線條圖像的表達方法。解決方法：通過小組間的游戲練習應用線條簡練描繪物體的能力，并應用于繪畫中。教學難點 及解決方法：教學難點 ：抓住事物的特征進行描繪。解決方法：學生小組討論解決及師生共同探究解決。三、        學生分析：學生學習興趣濃厚，部分學生還做好了課前預習。但是，大多數學生應用手繪線條刻畫事物的能力不高。學習本課比較吃力，應重點輔導。四、        設計理念：通過游戲、小組討論、集體討論等方法，解決本課問題。并放在實踐中去檢驗。五、        教學目標 ：   德育滲透點：培養學生學習美術的興趣和愛好，充分認識“生活中處處存在美、關鍵要靠我們的眼睛去發現” （羅丹語）。   教學知識點：引導學生通過細致的觀察，初步了解繪畫過程抓住事物特征繪畫的重要性。指導學生運用繪畫知識表現自己生活中的萬事萬物。   能力滲透點：鼓勵學生關注社會、關注生活，用自己的繪畫語言去發現美、創造美。六、        教具準備：生活日用品（數件）、磁性白板、手繪線條圖片（數件）七、教學方法：探究學習法八、        課時安排：2課時九、        教學過程 ：1、手繪線條圖片欣賞導入  。老師：同學們好，老師近日畫了一張畫，大家想不想看一看？學生（齊聲）：想。（老師展示手繪線條圖片畫。）老師：誰知道我畫的都是什么東西？（學生爭先回答并認真欣賞，產生濃厚興趣。）2、師生初步手繪線條圖像的表達。老師：誰能用語言來描述一下這些東西，他們都是做什么用的？（學生發言踴躍，通過發言初步意識事物因作用不同而產生的外形的差異。）（老師對學生的發言給予鼓勵、肯定。）學生：我也想畫出這么美的畫，可是我能行嗎？（及類似的話）老師：當然能行！自然界處處存在美，要靠我們自己去發現，但發現后還要想辦法把它用我們的畫筆描繪下來。我們現在就一起來學習一下如何又快又好地畫出我們看見的東西好嗎？學生（齊聲）：好。3、師生共同探討總結手繪線條圖像表達的方法。老師：那么，通過剛才的欣賞，誰說一下我們該如何描繪一件物品呢？（學生開始分小組邊議論邊發言，各抒己見。）（接下來，教師將各小組的討論結果拿出來與全體學生共同進行探討總結。）（各小組相互取長補短，一起完善手繪線條圖像表達的方法。）（最后，老師將探討結果板書到黑板。）學生看作品，進一步系統的了解手繪線條圖像的表達方法4、老師總結本科教學內容。老師：今天，大家的表現太棒了，我們想到了這么多方面。（老師邊總結邊板書，并給與一定的補充。進行小結。）5、內傳遞本科目標，激發學生興趣。老師：我們先來畫這幾樣東西，看看誰畫的好。（此時，學生探索美的興趣被激發了出來）學生分組開始寫生，老師組織、協調。（學生分組開始寫生。）課堂內學生自我評析，老師點評總結。（學生分組出示優秀作品，自我評析，共同欣賞。）（老師組織、協調并進行總結。）十、板書設計 ： 手繪線條圖像的表達方法1、       手繪線條圖像的特點：形象鮮明、繪制快速、用具簡單、表達多樣、易于掌握2、       用具：筆（鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆等）紙（各種類型紙張均可）橡皮（可不用）3、       注意事項：線條力求簡潔概括。抓住繪畫對象的特征。選擇最合適的描繪視角。十一、教學反思：實物寫生課符合新課程理念，學生興趣高漲，分組寫生活動中師生關系融洽，繪畫積極性高，課堂小結中，學生發言積極、氣氛熱烈，使我感到初一新生思維活躍，語言表達能力強，對于學生的發言，我一個個給予肯定，使每一個學生具有自信心，促進學生潛能、個性、創造力等方面全面發展。通過這節課我感到課堂教學，課課都會有不同的情況發生，這就要求老師具有應變能力，使課堂教學收放自如，以學生為本，充分尊重學生的成長需求，體驗需求和選擇的需求。

手繪線條圖像的表達 篇3

　　l        目的：

　　1、使學生能夠運用線條大膽、果斷、自信有個性地去表達物象。

　　2、培養學生的審美能力、發展終身學習的能力。

　　l        重點難點：體會用已給線條圖像表達的樂趣，發揮想象，創造性地表達

　　l        教學過程 :

　　1、手繪線條圖像的意義：

　　廣告伴隨著人類的發展而發展的。在文字沒有產生之前，人們使用手繪圖像傳達信息和交流。今天，圖像傳達已廣泛應用于社會生產、生活的方面、信息技術的飛速發展，更使我們面臨“讀圖時代”的挑戰。以手繪圖像來傳達信息和從圖像中獲取信息，將成為21世紀的青少年適應未來社會的生存和交流的能力之一。

　　2、手繪線條圖像的功能、用途：

　　手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等各種功能，是人類除口語、文字以外的“第三語言”。

　　手繪線條圖像直觀、整體、任何一個人當無法同語言表達清楚的時候，借助它可以把事情說明的，如醫生、導演、科學專家、生物學家，為我們課本都要借助這“第三語言”（看課本中的圖形，再看書上的圖形，先不要看文字，讓學生回答畫的是什么？）

　　3、問題一:（認識圖形）：下面的圖形畫的是什么？（想象力）

　　4、問題二：用線條畫出你快樂的心情（創造精神）

　　5、問題三：請在5分鐘內從圖形開始，連續畫出與前一個形象有關聯的多個形象（培養學生的想象力）

　　6、用5分鐘：

　　（1）    男同學畫5種以上的汽車（或兵器、建筑等）

　　（2）    女同學畫出你喜歡的5種以上服裝或發式（表達能力）

　　7、畫出你家長到學校的地圖（體驗與圖形的對言表達）或畫出你的個人生活軌跡（是樂還是愁等情況）從出生到現在的情況

手繪線條圖像的表達 篇4

　　莊子中學美術課教學課例

　　一、        教材內容:

　　美術  一年級  下冊  第三課:手繪線條圖像的表達方法(人教版)

　　二、        教材分析:

　　教學重點及解決方法:

　　教學重點:引導學生初步掌握手繪線條圖像的表達方法。

　　解決方法:通過小組間的游戲練習應用線條簡練描繪物體的能力,并應用于繪畫中。

　　教學難點 及解決方法:

　　教學難點 :抓住事物的特征進行描繪。

　　解決方法:學生小組討論解決及師生共同探究解決。

　　三、        學生分析:

　　學生學習興趣濃厚,部分學生還做好了課前預習。但是,大多數學生應用手繪線條刻畫事物的能力不高。學習本課比較吃力,應重點輔導。

　　四、        設計理念:

　　通過游戲、小組討論、集體討論等方法,解決本課問題。并放在實踐中去檢驗。

　　五、        教學目標 :

　　德育滲透點:培養學生學習美術的興趣和愛好,充分認識“生活中處處存在美、關鍵要靠我們的眼睛去發現” (羅丹語)。

　　教學知識點:引導學生通過細致的觀察,初步了解繪畫過程抓住事物特征繪畫的重要性。指導學生運用繪畫知識表現自己生活中的萬事萬物。

　　能力滲透點:鼓勵學生關注社會、關注生活,用自己的繪畫語言去發現美、創造美。

　　六、        教具準備:

　　生活日用品(數件)、磁性白板、手繪線條圖片(數件)

　　七、  教學方法:探究學習法

　　八、        課時安排:2課時

　　九、        教學過程 :

　　1、手繪線條圖片欣賞導入  。

　　老師:同學們好,老師近日畫了一張畫,大家想不想看一看?

　　學生(齊聲):想。

　　(老師展示手繪線條圖片畫。)

　　老師:誰知道我畫的都是什么東西?

　　(學生爭先回答并認真欣賞,產生濃厚興趣。)

　　2、師生初步手繪線條圖像的表達。

　　老師:誰能用語言來描述一下這些東西,他們都是做什么用的?

　　(學生發言踴躍,通過發言初步意識事物因作用不同而產生的外形的差異。)

　　(老師對學生的發言給予鼓勵、肯定。)

　　學生:我也想畫出這么美的畫,可是我能行嗎?(及類似的話)

　　老師:當然能行!自然界處處存在美,要靠我們自己去發現,但發現后還要想辦法把它用我們的畫筆描繪下來。我們現在就一起來學習一下如何又快又好地畫出我們看見的東西好嗎?

　　學生(齊聲):好。

　　3、師生共同探討總結手繪線條圖像表達的方法。

　　老師:那么,通過剛才的欣賞,誰說一下我們該如何描繪一件物品呢?

　　(學生開始分小組邊議論邊發言,各抒己見。)

　　(接下來,教師將各小組的討論結果拿出來與全體學生共同進行探討總結。)

　　(各小組相互取長補短,一起完善手繪線條圖像表達的方法。)

　　(最后,老師將探討結果板書到黑板。)

　　學生看作品,進一步系統的了解手繪線條圖像的表達方法

　　4、老師總結本科教學內容。

　　老師:今天,大家的表現太棒了,我們想到了這么多方面。

　　(老師邊總結邊板書,并給與一定的補充。進行小結。)

　　5、內傳遞本科目標,激發學生興趣。

　　老師:我們先來畫這幾樣東西,看看誰畫的好。

　　(此時,學生探索美的興趣被激發了出來)

　　學生分組開始寫生,老師組織、協調。

　　(學生分組開始寫生。)

　　課堂內學生自我評析,老師點評總結。

　　(學生分組出示優秀作品,自我評析,共同欣賞。)

　　(老師組織、協調并進行總結。)

　　十、板書設計 :

　　手繪線條圖像的表達方法

　　1、       手繪線條圖像的特點:形象鮮明、繪制快速、用具簡單、表達        多樣、易于掌握

　　2、       用具:筆(鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆等)

　　紙(各種類型紙張均可)

　　橡皮(可不用)

　　3、       注意事項:線條力求簡潔概括。

　　抓住繪畫對象的特征。

　　選擇最合適的描繪視角。

　　十一、教學反思:

　　實物寫生課符合新課程理念,學生興趣高漲,分組寫生活動中師生關系融洽,繪畫積極性高,課堂小結中,學生發言積極、氣氛熱烈,使我感到初一新生思維活躍,語言表達能力強,對于學生的發言,我一個個給予肯定,使每一個學生具有自信心,促進學生潛能、個性、創造力等方面全面發展。

　　通過這節課我感到課堂教學,課課都會有不同的情況發生,這就要求老師具有應變能力,使課堂教學收放自如,以學生為本,充分尊重學生的成長需求,體驗需求和選擇的需求。

手繪線條圖像的表達 篇5

　　《手繪線條圖像的表達》學案

　　一、教材分析

　　1 、內容、地位、作用

　　本課是人美版初中美術教材第 13 冊第二課，屬于造型.表現領域。主

　　要是作為“手繪線條圖像的表達”這一系列知識的一個開篇，意使學生初

　　步認識以線造型，并能進行簡單的描繪。手繪線條圖像是一種實用性很強

　　的造型方法，它要求以簡潔明了的圖形，告訴每位觀者所要表達的意思。

　　本課以大量的手繪線條圖像知識為主線，輔以圖例、故事說明，使學生從

　　手繪線條圖像應用中，感受美術的社會價值，從而進一步提高審美創造的

　　愿望。

　　2、教學目標

　　知識目標：

　　通過本課學習，使學生認識“手繪線條圖像”這種繪畫的表達方式和

　　它的功能、用途及簡單的表達方法。

　　能力目標：

　　通過對手繪線條圖像的作品欣賞，培養學生的審美能力、欣賞水平及

　　獨立思考的態度，通過繪畫練習提高學生的造型能力。

　　情感目標：

　　體驗手繪線條圖像表達物象的樂趣，品味表現對象的美，了解手繪線

　　條圖像表達藝術的實用價值或社會價值。激發學生熱愛美術、走近美術，

　　用美術知識美化生活的強烈愿望。

　　3、教學重點和難點

　　因為手繪線條圖像表達的實用性，確定本課的重點是對手繪線條圖像

　　表達的意義、功能的理解體會，用手繪線條圖像表達的樂趣。培養和發展

　　觀察力、想象力和創造力。

　　由于學生繪畫和觀察生活的感受不同，所以難點定為，能夠迅速把握

　　事物的特征，大膽、果斷、有個性的表達。能夠在復雜的情境中綜合處理

　　信息，抓住關鍵，創造性的表達。

　　二、教學方法

　　依據本課的性質及學生實際情況，我主要采取“提問——啟發——欣

　　賞 ——引導法”，以實例為線索，充分使用教具，如：用多媒體播放一些

　　圖片及產品使用圖解，這樣可以加強課堂教學的直觀性。在實例的引導下，

　　調動學生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都

　　能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。運用示范、學生展示，

　　優化課堂教學，激發學生學習興趣，提高課堂效率，啟發學生的思維。

　　三、學法指導

　　手繪線條圖像表達是功能用途很強的線條表達，要讓學生在短時間內

　　畫出出色的圖像是很難的事，因此本課利用大量實例和手繪過程的演示，

　　使學生沿著形象簡潔，手法概括，表達象征為主要的思路前提下，啟發學

　　生的創造思維。在課堂中創設情景，激發興趣，穿插學生都熟悉的手繪圖

　　像，增加直觀性。

　　四、教學過程

　　本節課教學由導入、新授、課堂練習、作品展示、課堂小結五個環節組

　　成。

　　（一）導入：

　　教師在黑板上畫隨意的線，提問，“這是什么？”

　　添加幾筆構成物象提問，“這是什么？”淺顯的問題易于學生回答也易

　　于激發起學生學習的興趣，自然引出課題。

　　（二）講授新課：

　　1、運用線可以畫出圓形、方形、三角形等基本圖形，通過這些基本圖

　　形又可以構成一些物象。這時，邊啟發邊演示，更易引起學生興趣。

　　2、課件展示作品使學生了解手繪線條圖像的應用。用大量圖片說明手

　　繪線條圖像在古代生產生活中的應用、在社會領域中的應用和在文學藝術

　　領域的應用，使學生更形象生動地了解手繪線條圖像所存在的領域。

　　3、提問“什么是手繪線條圖像？”課件展示它的定義，主要強調說

　　明手繪線條圖像是最為常見的繪畫表達方式，是美術中的“白話文”。

　　請學生舉例說明手繪線條圖像的功能和作用，老師適時播放《還珠格

　　格》當中小燕子與紫薇的書信的視頻片段，小燕子根本不會寫字，那么她

　　想紫薇傳達的書信內容紫薇一看便清楚，小燕子用的就是我們今天所要講

　　的手繪線條的表達這樣的方法。學生總結手繪線條圖像具有敘事、說明、

　　交流、抒情、記錄等多種功能 。

　　4、課件展示圖例說明手繪線條圖像表達的特點。不受時間、地點的限

　　制，不受工具、技法的約束，具有極為廣泛的實用性。

　　（三）課堂練習

　　了解了手繪線條圖像的多種功能以及各種場合運用的圖例欣賞，你是

　　否也想試一試呢？看看你手中的手繪線條圖像是如何表達的。

　　鼓勵學生自由大膽地利用線條進行創作，在創作中發現問題，提出問

　　題，教師指出問題與不足。

　　（四） 作品展示

　　請各組學生代表將自己所表現的物體畫到黑板上，充分發揮學生自評

　　和互評的作用，對學生的點滴優點做適時評價，及時發揮評價的積極作用。

　　本課作業評價可分為“表達基本準確，表達明確，表達大膽果斷，表達新

　　穎獨特等”等級。

　　（五）總結：

　　這一節課，我們了解了手繪線條圖像的多種功能和在各種場合的運用。

　　通過運用手繪線條圖像可以使我們把難以用語言表達或用語言表達不清楚

　　的內容，較清楚地傳遞給對方。 希望在今后的生活中，手繪線條圖像能給

　　同學們的生活帶來幫助和快樂。

　　本課時間安排：導入 3 分鐘，新課 20 分鐘，學生練習20 分鐘，小

　　結 2 分鐘，根據具體情況調整。

　　五、教學預想

　　通過本節課的學習 , 大部分學生能夠掌握手繪線條的表達方法 , 可

　　以在其它科目中，和日常生活中運用到本節課的內容，以達到活學活用的

　　目的。