制作電磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　本課是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元《能量》第二課。學(xué)生已經(jīng)在上一課通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了電可以產(chǎn)生磁，經(jīng)歷了用通電線圈做電生磁實(shí)驗(yàn)，這為理解電磁鐵的原理打下基礎(chǔ);本課將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電磁鐵這一電生磁的最直接應(yīng)用裝置，開(kāi)展兩個(gè)方面的研究——制作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　本設(shè)計(jì)主要有兩大特色：一是從能量單元整體出發(fā)，從了解學(xué)生前概念作為起點(diǎn)，以建構(gòu)新的科學(xué)概念為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)，強(qiáng)化了邏輯思維訓(xùn)練，注重了實(shí)證意識(shí)培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課的特點(diǎn)，促進(jìn)課堂實(shí)效的提升。二是教師的預(yù)設(shè)充分、靈活多樣，不少活動(dòng)準(zhǔn)備了兩套教學(xué)預(yù)案，便于根據(jù)學(xué)情選擇最佳的教學(xué)策略;同時(shí)在設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試、記錄、交流、分析等一系列探究環(huán)節(jié)，突顯了追求細(xì)節(jié)卻又引而不發(fā)的教學(xué)指導(dǎo)，給學(xué)生留下獨(dú)立思考、質(zhì)疑的空間;巧妙借助一些關(guān)鍵詞、問(wèn)題、記錄表、板書等，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，生成新探究，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念：

　　1.電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì);

　　2.改變電池的正負(fù)極接法或改變線圈繞線方向，會(huì)改變電磁鐵的南北極。

　　過(guò)程與方法：

　　1.制作鐵釘電磁鐵。

　　2.做研究電磁鐵的南北極的實(shí)驗(yàn)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：制作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極

　　難點(diǎn)：電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)猜想的建立與研究方法設(shè)計(jì)

　　課前準(zhǔn)備

　　1.分組器材：回形針2~3個(gè)、1m長(zhǎng)細(xì)絕緣導(dǎo)線1根、指南針1只、大鐵釘1只、電池(電池盒)1只、開(kāi)關(guān)1只、連接用導(dǎo)線1根、砂紙1、實(shí)驗(yàn)記錄單3

　　2.教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材1套、電磁鐵貼畫1、視頻展示儀、多媒體課件(兩種線圈的繞法示意圖、檢測(cè)題、活動(dòng)背景音樂(lè)等)

　　過(guò)程預(yù)設(shè)

　　一、師生會(huì)話，導(dǎo)入新課

　　1.師生會(huì)話：通過(guò)上一課的研究，我們發(fā)現(xiàn)了電與磁之間有怎樣的聯(lián)系?你可知道，根據(jù)這個(gè)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家發(fā)明了什么東西嗎?——根據(jù)回答板書課題： 2.電磁鐵

　　2.講述：同學(xué)們，愿意和老師一起來(lái)圍繞電磁鐵展開(kāi)一系列的研究嗎?

　　[設(shè)計(jì)意圖：從科學(xué)發(fā)現(xiàn)到科學(xué)發(fā)明，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究結(jié)果與科學(xué)知識(shí)的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究的興趣。同時(shí)，了解學(xué)生的前概念，便于調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。]

　　二、先制后試，探究本性

　　(一)指導(dǎo)繞線圈

　　1.引發(fā)獨(dú)立探究制作方法：

　　預(yù)設(shè)方案一：

　　師生會(huì)話：那么電磁鐵是怎么制作的呢?請(qǐng)知道的同學(xué)來(lái)介紹一下!

　　預(yù)設(shè)方案二：我們準(zhǔn)備怎么來(lái)制作電磁鐵呢，先請(qǐng)大家研究一下課本P50頁(yè)上的圖文資料。

　　2.匯報(bào)制作方法：著重解決(1)需要哪些材料? (2)制作方法、步驟是怎樣的?

　　3.進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo)，完善制作方案：為了讓我們制作出高品質(zhì)的電磁鐵，我們?cè)谥谱鬟^(guò)程中，還要注意些哪些細(xì)節(jié)呢?

　　引導(dǎo)問(wèn)題預(yù)設(shè)：繞導(dǎo)線時(shí)要注意什么(如繞線的兩種方向、準(zhǔn)備繞多少圈等)?

　　怎樣處理導(dǎo)線兩頭等(如何固定?)

　　解決策略預(yù)設(shè)：通過(guò)師生會(huì)話、教師或個(gè)別學(xué)生的示范，掌握制作技巧

　　4.小組合作制作鐵釘電磁鐵

　　(1)師生會(huì)話：指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)記錄(課件展示記錄表)，明確實(shí)驗(yàn)要求、紀(jì)律等。

　　(2)學(xué)生取出器材，分組制作;教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)

　　(3)展評(píng)與小結(jié)：在檢查、評(píng)價(jià)制作質(zhì)量后指出“像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵”。

　　(二)測(cè)試鐵釘電磁鐵

　　1.師生會(huì)話：如何怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性?

　　2.指導(dǎo)測(cè)試操作要領(lǐng)：如，明確分工、仔細(xì)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及實(shí)驗(yàn)成功后及時(shí)斷開(kāi)電流等注意事項(xiàng)。

　　3.小組合作，完成測(cè)試后展示交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)記錄表，描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，試分析觀察到的現(xiàn)象：

　　(在組織交流時(shí)，若有個(gè)別組發(fā)現(xiàn)磁化現(xiàn)象，教師則可先追問(wèn)學(xué)生是否是多次實(shí)驗(yàn)后結(jié)果?或者重新再試一次;在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)作適當(dāng)補(bǔ)充解釋。此外本實(shí)驗(yàn)用回形針盡量是新購(gòu)的，同軌班較多時(shí)，教師的課前準(zhǔn)備尤要留意這一點(diǎn))

　　4.綜合各組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由學(xué)生歸納出結(jié)論(師課件揭示)：

　　電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：從了解學(xué)生的前概念出發(fā)，導(dǎo)入電磁鐵的設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)，以及本環(huán)節(jié)中多種引導(dǎo)問(wèn)題與對(duì)策的預(yù)設(shè)，均有助于正確定位學(xué)習(xí)起點(diǎn)，提升活動(dòng)實(shí)效性;從本課開(kāi)始學(xué)生將連著3課圍繞著電磁鐵展開(kāi)研究，制作一個(gè)高品質(zhì)的電磁鐵有其現(xiàn)實(shí)意義，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生明確制作具體注意事項(xiàng)等環(huán)節(jié)，凸顯了細(xì)節(jié)指導(dǎo)，突出了本課教學(xué)重點(diǎn);而引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手前關(guān)注到繞線的兩種方向、準(zhǔn)備繞多少圈等制作事項(xiàng)，又為引發(fā)后繼階段的探究作了鋪墊。此外，本環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的思考、交流、質(zhì)疑、分析與解釋、評(píng)價(jià)等系列活動(dòng)中，均重視了對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的啟導(dǎo),力求讓學(xué)生形成自己的思想。而對(duì)有可能出現(xiàn)的磁化現(xiàn)象也作出了預(yù)案，意在引導(dǎo)學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)求實(shí)精神，以及學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，反思實(shí)驗(yàn)失敗原因。]

　　三、探究鐵釘電磁鐵的南北極

　　(一)探究電磁鐵是否有南北極

　　1.師生會(huì)話：剛才通過(guò)研究知道了電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失這一基本性質(zhì)，那么電磁鐵還會(huì)有哪些性質(zhì)呢?先請(qǐng)大家推測(cè)一下，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　2.學(xué)生思考、猜測(cè)。(預(yù)設(shè)：鐵釘電磁鐵也有南北極)

　　3.引導(dǎo)設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案：下面我們就來(lái)研究電磁鐵是否也有兩個(gè)磁極，那怎樣檢測(cè)電磁鐵有沒(méi)有南北極呢?先請(qǐng)大家根據(jù)提示語(yǔ)設(shè)計(jì)一個(gè)方案。(課件出示設(shè)計(jì)提示語(yǔ))

　　——方法：

　　器材：

　　操作步驟：

　　4.學(xué)生先獨(dú)立思考后交流

　　5.優(yōu)選實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)操作要領(lǐng)：同學(xué)們想到了多種方法，其中用指南針測(cè)試確實(shí)是最簡(jiǎn)便的一種——利用多媒體提示：

　　⑴ 分別用電磁鐵的釘尖和釘尾靠近指南針;

　　⑵ 仔細(xì)觀察出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;

　　⑶ 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷釘尖和釘尾分別是什么極;

　　⑷ 各組派代表將實(shí)驗(yàn)結(jié)論填寫在黑板上的貼畫兩邊。

　　( )極 ( )極

　　( )極 ( )極

　　……

　　6.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

　　7.匯報(bào)整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

　　從小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，大家發(fā)現(xiàn)了什么?(電磁鐵是否有磁極?各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎?)

　　[設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)推測(cè)電磁鐵還會(huì)有哪些性質(zhì)時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)有多種想法，為此通過(guò)說(shuō)出其理由，力圖使學(xué)生在頭腦中將電磁鐵與磁鐵性質(zhì)之間建立對(duì)接;在設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案環(huán)節(jié)，只用了三句話，巧妙將學(xué)生思維引向研究目標(biāo)上;采用板貼畫與各組實(shí)驗(yàn)小組代表上來(lái)填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果的形式，既符合各小組實(shí)驗(yàn)用時(shí)有先有后的實(shí)際，又完成了對(duì)各組實(shí)驗(yàn)所獲資料的整理。分析結(jié)果時(shí)，學(xué)生就非常清楚地發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，從而順利推進(jìn)了科學(xué)探究進(jìn)程，有效訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力。]

　　(二)探究電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)——

　　預(yù)設(shè)方案一：

　　(1)對(duì)比觀察：比較釘尖磁極不一樣的兩個(gè)小組的電磁鐵裝置(可利用視頻展示儀)，找出兩者之間的差異。

　　(2)交流觀察到的差異處，然后作出推測(cè)：電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)。

　　預(yù)設(shè)方案二：

　　(1)回憶一下電磁鐵制作過(guò)程，你覺(jué)得如果改變哪些地方做法，就有可能改變電磁鐵的南北極?

　　(2)先組內(nèi)討論后集體交流

　　[設(shè)計(jì)意圖：預(yù)設(shè)兩種引導(dǎo)現(xiàn)象分析方案，讓教師能更靈活地視班級(jí)實(shí)際、學(xué)生能力狀況來(lái)選用最貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的引導(dǎo)方法。]

　　2.根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)，教師隨機(jī)板書：

　　電池正負(fù)極接法?

　　線圈纏繞方向 ?

　　3.師生會(huì)話：那么如何來(lái)驗(yàn)證你們的猜想呢?

　　4.學(xué)生交流、教師結(jié)合課件逐步展示實(shí)驗(yàn)記錄單，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生完善方案，明確實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)(需強(qiáng)調(diào)只能改變一個(gè)因素，其它條件不能改變)：

　　[實(shí)驗(yàn)1]改變電池正負(fù)極接法，會(huì)改變電磁鐵的磁極嗎?

　　[實(shí)驗(yàn)2]改變電磁鐵線圈繞線的方向，會(huì)改變電磁鐵的磁極嗎?

　　5.根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，靈活采取兩個(gè)實(shí)驗(yàn)全做，或選其中之一進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論，教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)。

　　6.整理實(shí)驗(yàn)器材，作好交流準(zhǔn)備：在實(shí)驗(yàn)即將結(jié)束時(shí)播放一小段輕松音樂(lè)，組織學(xué)生整理好實(shí)驗(yàn)器材，并推派代表到講臺(tái)前準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　7.利用視頻展示儀匯報(bào)各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　8.學(xué)生歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師完成如下板書，明晰科學(xué)概念：

　　電池正負(fù)極接法

　　改變 會(huì)改變電磁鐵的南北極

　　線圈繞線方向

　　[設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，多媒體課件與實(shí)驗(yàn)記錄表等手段，突顯了實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng); 2張實(shí)驗(yàn)記錄表的運(yùn)用，既引導(dǎo)學(xué)生完善方案，又便于借視頻展示儀來(lái)匯報(bào)、分析與歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果;而讓學(xué)生在輕松的音樂(lè)聲中整理實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)現(xiàn)注意力的轉(zhuǎn)換，提升探究后繼階段交流環(huán)節(jié)的有效性，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的整理實(shí)驗(yàn)器材習(xí)慣。]

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)、反饋檢測(cè)

　　1.成果發(fā)布會(huì)：邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹本節(jié)課的研究成果——今天這節(jié)課上，我們獲得了哪些研究成果?

　　2.反饋檢測(cè)：(多媒體課件出示)

　　(1)線圈和鐵芯組成的裝置叫 ，它具有接同電流后產(chǎn)生 ，斷開(kāi)電流后 消失的基本性質(zhì)。

　　(2)改變 或改變 都會(huì)改變電磁鐵的南北極。

　　[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)借助成果發(fā)布會(huì)和反饋檢測(cè)，既發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，又進(jìn)一步明晰本課所要求形成的兩條科學(xué)概念。]