初中物理說課稿：《生活中的透鏡》

　　一、關于教材：

　　1.教材內容：本節內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第三章第二節。

　　2.教材簡析：在學生初步認識透鏡的基礎上，引導學生通過觀察日常生活中應用到的透鏡，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養學生學習興趣，為課上進一步深入的理解透鏡和學習它們的工作原理奠定良好的基礎，培養學生學以致用的科學意識。并且在制作模型照相機的過程中，安排小組合作制作，既使小組間形成適當的競爭，又可讓學生在團結協作的氛圍中感受到合作的樂趣，培養和發展了學生的探究精神和合作能力。

　　3.教材所處地位和作用：

　　本章主要介紹透鏡的基礎知識和透鏡在日常生活中的應用，是初中物理光學知識中重要的組成部分，也是學生掌握光學元件應用的關鍵內容。整章內容安排非常符合新課標的基本理念——“從生活走向物理，從物理走向社會”。

　　《生活中的透鏡》這節安排在第二節，是在學生學習了透鏡的基礎知識及其對光的作用基礎上，進一步對透鏡成像的知識有感性的認識。這樣安排順序使學生能具體、生動地認識透鏡的成像特點及生活應用，能引起學生對凸透鏡成像規律的求知欲，有利于下節課開展探究凸透鏡成像規律的活動，起到了承前啟后的作用，同時也能能調動學生的求知欲和學習積極性。

　　4.教學目標和要求：

　　知識與技能

　　(1)了解透鏡在日常生活中的應用。

　　(2)初步了解凸透鏡成像規律。

　　過程與方法

　　(1)經歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。

　　(2)能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。

　　情感態度與價值觀

　　(1)通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。

　　(2)具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

　　(3)初步建立將科學技術應用于實際的意識。

　　5.教學重難點：

　　本節的重點是：(1)經歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。

　　(2)了解凸透鏡成像的特點及應用

　　本節的難點是：(1)能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。

　　(2)了解凸透鏡成像的特點及應用

　　二、說教法和學法

　　本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發式教學方法、情景教學法、演示法、練習法等方法。培養學生的自學能力、探索能力、以及運用物理知識解決實際問題的能力和抽象思維能力�！缎抡n程標準》指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方法。親身經歷以探究學習為主的活動是學生學習科學的主要途徑。因此，學法上采取探究法、實驗法、情景教學法、演示法、練習法，充分創造機會讓學生自主地活動和獨立地獲取知識。讓學生在與他人合作學習和探究活動中，主動提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作學習的愉快。

　　三、說程序

　　新課程理念倡導“課堂是屬于學生的”，為實現學生的主體地位，本節課，我本著以探究學習為載體和主線，通過創設教學情境，導入學習目標、引導學生課堂探究、難點突破、課堂小結與學習評價、教師小結等環節以達到“以活動促發展”的目標。具體操作是：

　　(一)、創設教學情境，導入學習目標

　　播放多媒體課件，觀看北京2019年第二十九屆奧運會圣火的相關圖片，了解圣火采集的方式。組織學生討論體育盛事采集圣火常用的方式有哪些，培養學生的發散思維和運用所學知識解決實際問題的能力。

　　教師通過多媒體出示我國第七屆殘奧會用凸透鏡采集圣火的畫面，引入凸透鏡。組織學生交流有關生活、學習和生產中用到的透鏡的實例，教師評價后明確本節學習目標：學習《生活中的透鏡》。

　　(二)、引導學生課堂探究

　　學生探究一：照相機成像

　　1、用多媒體再現圣火采集等照片，教師啟發說明：如果沒有凸透鏡就沒有照相機，包括數碼相機和攝像機;如果沒有相機我們就無法留住這些精彩的畫面!關于照相機，你想了解什么問題?(激發學生興趣，引導學生展開想象，積極思考并提出問題。教師及時引導，給予鼓勵。)

　　2.多媒體出示照相機的構造，探究：

　　(1)鏡頭、調焦環、光圈環、快門、閃光燈的位置及作用。

　　(2)照相機成像光路圖及成像特點。

　　3、小組活動：制作模型照相機，并根據課本內容及投影畫面以小組完成下列活動：

　　(1)拿起自制的照相機，對著大屏幕(教師播放畫面)，拉動紙筒，改變透鏡和半透明紙的距離，把你看到的像描述一下并展示給同學們。(體會成功的愉悅，對于做不好的組教師給于指導。)

　　(2)競賽：以小組為單位，請制作者展示其作品，然后評選全班最佳照相機。

　　(3)以小組評價這次活動，有哪些不足及優點，并提出改進意見。(鼓勵有創意的發現)

　　4、通過多媒體課件演示照相機工作原理(強調關鍵地方的光線途徑、物距、像距和物像的大小、正倒)

　　5、拓展延伸

　　6、教師引導：通過凸透鏡，可以將很大范圍的景色縮小在一張小小的底片上，同學們想一想，通過凸透鏡可不可以把小小的底片上的景色放大成像呢?

　　學生探究二：投影儀成像

　　1、教師演示通過凸透鏡讓燈絲變大，啟發學生思考利用凸透鏡這一成像特點可以做些什么。

　　2、多媒體出示投影儀構造，探究

　　(1)投影儀的構造有哪些?各有什么功能?(強調平面鏡和螺紋透鏡的作用)

　　(2)猜一猜：將投影片“F”放在投影儀的載物臺上，顯示出的像的大小、正倒將會如何?

　　3、演示：(教師演示，學生認真觀察)

　　將投影儀上的平面鏡取下，投影片F放到載物臺上，調節鏡頭(可以讓學生操作)，在天花板上得到投影片上圖案的清晰的像，觀察像的正倒、大小，比較像距物距的大小，像與物體在透鏡的同異側。再將平面鏡裝上，觀察像的位置，啟發學生分析平面鏡的作用。

　　4、利用多媒體演示幻燈機工作的原理(強調光路圖、物像大小，物像正倒、物距和像距等)。

　　5、拓展延伸

　　學生探究三：放大鏡

　　1、教師組織學生活動：把玻璃放在書上，觀察字跡的大小，然后將水滴在玻璃上，觀察字跡大小，讓學生描述看到的像的特征，探究為什么水滴可以讓字跡放大。

　　2、學生拿起桌上的放大鏡，邊看邊討論完成下列問題：

　　(1)拿起桌上的放大鏡看書上的字，觀察書上的字字是否永遠呈放大正立的像?大體什么時候才會放大?

　　(2)學生描述該像的特點。

　　(3)要想使放大鏡所成的像更大些，該怎樣調節放大鏡的位置?

　　3、利用多媒體演示放大鏡成像的

　　原理(強調光路圖、物像大小、物像正反和像的虛實)。

　　4、拓展延伸：

　　(三)、難點突破

　　1、多媒體顯示凸透鏡規律規律情景示意圖，引導學生總結照相機、投影儀、放大鏡成像特點，組織學生探究：

　　(1)為什么同一個凸透鏡有時可以把很大范圍的景色縮小在一張小小的底片上，有時卻又可以把一張小小的膠片上的景色放大?有時通過凸透鏡成的是實像，為什么有時卻又成了虛像了呢?(強調凸透鏡成像光路圖及成像特點)

　　(2)實像和虛像區別是什么，各有什么特點?

　　根據提示以小組分析實像、虛像特征，教師啟發學生從以下方面考慮：a、是否由實際光線匯聚而成;b、能否用光屏承接;c、能否用眼看到;d、在凸透鏡成像中，實、虛像與物在透鏡的同異側。

　　2、學生對凸透鏡成像特點和實像、虛像特征進行總結，教師給予指導、評價。

　　(四)、課堂小結與學習評價

　　學生交流自己在這節課上的收獲或學習體會。

　　(五)、教師小結

　　1、評價本節課學生表現(從知識學習、動手能力、合作能力、創新能力等方面進行)

　　2、教師啟發：這節課上關于凸透鏡成像的特點有的是通過同學們自己簡單的實驗得出的，更多的則是通過多媒體演示顯示的，到底本節課所講的凸透鏡成像規律及成像特點是否成立，我們還必須進行認真的實驗(培養學生的科學實驗精神)，下節課我們就來進行關于凸透鏡成像的實驗(激發學習下節的興趣)!

　　四、板書設計：

　　物體到凸透鏡的距離像 的 情 況應用

　　倒立/正立放大/縮小實像/虛像

　　大于2倍焦距倒立縮小實像照相機

　　在2倍焦距和焦距間倒立放大實像投影儀

　　幻燈機

　　小于焦距正立放大虛像放大鏡

　　通過這樣的板書，簡明扼要地將本節課的內容展示出來，幫助學生加深對知識體系的認識，強化重點知識。

　　五、教學反思

　　我們的教學要確立以人為本的思想，以學生為主體，充分相信學生有巨大的潛能，不是過多地干預，過多地束縛，過多的包辦代替，充分放手，多給學生自由支配的時間，放飛學生的思想，激發學生的探究欲望，在自行探究中獲取真知。

　　給學生提供了自由學習的時空。讓學生根據自己的設計去完成實驗，自主地參與教學全過程，多給學生一些思考時間，多給學生一些動手機會。實踐證明：學生對時間、空間、材料有了自由支配的權利之后，他們才能敢做、敢想、敢說，積極參與到學習中來，獲得親自參與研究探索的積極情感體驗，個性和創新能力得到了很大發展。

　　以上是我在設計和執教時的初衷和感受，不周之處，敬請各位老師指正!