《生活中的透鏡》教學設計
《生活中的透鏡》--一、關(guān)于教材:
1. 教材內(nèi)容: 人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第三章第二節(jié)《生活中的透鏡》。
2.教材簡析:在初步認識透鏡的基礎上,通過觀察日常生活中應用到的透鏡,了解它們的工作原理,讓學生進一步深入的理解透鏡,培養(yǎng)學生學以致用的科學意識。并且在制作模型照相機的過程中,安排小組合作制作,即可使小組間形成適當?shù)母偁,又可讓學生在團結(jié)協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂趣。
3.教材所處地位和作用:
本章主要介紹透鏡的基礎知識和透鏡在日常生活中的應用,是初中物理光學知識中重要的組成部分,也是學生掌握光學元件應用的關(guān)鍵內(nèi)容。整章內(nèi)容安排非常符合新課標的基本理念——“從生活走向物理,從物理走向社會”。
《生活中的透鏡》這節(jié)安排在第二節(jié),在學生學習了透鏡的基礎知識及其對光的作用后,能夠進一步對透鏡成像的知識有感性的認識。這個順序安排使學生能具體、生動地認識透鏡的成像特點及生活應用,能引起學生對凸透鏡成像規(guī)律的求知欲,有利于下節(jié)課開展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動,起到了承前啟后的作用。相對于舊課程安排先探究規(guī)律,再認識透鏡在生活中的應用更能調(diào)動學生的求知欲和學習積極性。
4、教學目標和要求:
知識與技能:(1)了解透鏡在生活中的應用; (2)知道照相機,投影儀和放大鏡成像特點,以及相應的物體和像的大致位置。
(3)提高用實驗的方法驗證猜想的意識與能力。
過程與方法:
(1)學生通過自主制作模型照相機的體會,了解照相機的成像特點
(2)學生通過對比照相機、幻燈機、放大鏡的成像特點,能描述實像和虛像的特征
情感、態(tài)度、價值觀:
(1)學生通過制作模擬照相機獲得成功的愉悅
(2)在觀察中增強對物理的興趣,在探索中培養(yǎng)科學的實驗方法,在小組合作中增強集體意識,鍛煉團結(jié)協(xié)作的能力。
5、教學重難點:
(1)重點:通過制作模擬照相機,使學生在頭腦中形成對透鏡成像的感性認識。
(2)難點:通過觀察照相機,幻燈機,放大鏡的像,對比、分析,歸納出他們的成像特點,并能區(qū)分實像和虛像
二、說教法和學法
本著教學有法,但無定法,貴在得法的原則,本節(jié)課我打算采用以教師引導,學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法、四步教學法、自主學習探索法、直觀教學法等方法。培養(yǎng)學生的自學能力、探索能力、以及運用物理知識解決實際問題的能力和抽象思維能力!缎抡n程標準》指出:探究既是科學學習的目標,又是科學學習的方法。親身經(jīng)歷以探究學習為主的活動是學生學習科學的主要途徑。因此,學法上采取學生自主探究和小組合作學習的方法、實驗探索法、觀察法。主要體現(xiàn)在學生自主分組、小組設計實驗方案、小組探索實驗過程、小組歸納實驗結(jié)果。充分創(chuàng)造機會讓學生自主地活動和獨立地獲取知識。讓學生在與他人合作學習和探究活動中,主動提供自己的想法,分享他人的智慧,體驗合作學習的愉快。在實驗的過程中,采用觀察法和歸納法,使學生養(yǎng)成一定的觀察能力和一定的歸納概括能力。