《大變革的時代》說課稿（精選3篇）
《大變革的時代》說課稿 篇1
下面是人教版七年級歷史上冊《大變革的時代》說課稿，僅供參考!
《大變革的時代》說課稿
各位老師：
大家好!今天我說課的題目是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第7課《大變革的時代》。下面，我主要從教材分析、教學(xué)目標、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
一、教材分析：
1.教材的地位和作用：
春秋戰(zhàn)國時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革時期。本課在教材中起到承上啟下的作用，是理解封建制度確立的重要一課。教材第6課介紹了春秋戰(zhàn)國時期在政治、軍事等方面的變動，但是，經(jīng)濟是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，才使春秋戰(zhàn)國時期中華文化出現(xiàn)勃興局面，才能為秦國最后統(tǒng)一六國奠定基礎(chǔ)。
2.教材的內(nèi)容：
教材首先簡要介紹了社會性質(zhì)變化的根本原因——生產(chǎn)力的發(fā)展(包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑);生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田，封建剝削方式出現(xiàn)，新興地主階級產(chǎn)生，他們?yōu)闋幦≌�、�?jīng)濟利益，先后在各國掀起變法運動，以商鞅變法為代表的變法運動使各國封建制度得到確立。
二、教學(xué)目標：
1.知識與技能：
了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
通過分析戰(zhàn)國時期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因，培養(yǎng)學(xué)生初步運用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過故事講解、分析比較和小組討論，讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀點評價變革及歷史人物的能力。
2.過程與方法：
利用課件進行圖片和文字資料的展示，使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性，這是一個由感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史到理解歷史的過程;通過故事講述、角色扮演和課堂辯論等教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過分析、歸納、比較等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行分組合作以及探究式學(xué)習(xí)。
3.情感態(tài)度價值觀：
生產(chǎn)工具的改進、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰，說明我國勞動人民有著高度智慧，以此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感。
通過學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵學(xué)生解放思想、與時俱進、開拓創(chuàng)新、勇于實踐，并認識改革求進步是社會發(fā)展的需要;理解改革并不都是一帆風(fēng)順的，勇于投身改革的人，受后世景仰。
三維目標：
改變過去學(xué)生死記硬背歷史知識的情況，教會學(xué)生使用歷史規(guī)律和歷史方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)，由學(xué)會到會學(xué);
改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂上教師灌輸，學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，改為教師引導(dǎo)，學(xué)生探究的學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí);
改變過去教學(xué)中學(xué)生單純學(xué)習(xí)歷史知識的情況，注重讓學(xué)生從歷史中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)指導(dǎo)自身發(fā)展，從會學(xué)習(xí)到會做人。
教學(xué)重點與難點
本課重點是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用，它也是教學(xué)目標中的重要內(nèi)容。各國的變法運動，是春秋戰(zhàn)國以來封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映。變法運動最大的歷史作用，在于促進了我國封建社會的形成。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。
本課難點是我國封建社會的形成，教學(xué)目標不作要求，因而教材只交待了地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成為社會的主要矛盾，封建社會形成了。這樣的歷史轉(zhuǎn)變概念很抽象，學(xué)生理解困難。教師應(yīng)給學(xué)生理出一條轉(zhuǎn)變脈絡(luò)。
三、學(xué)情分析：
1.有利因素：
本課面對的是七年級學(xué)生。這個年齡層的學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強烈，有主動學(xué)習(xí)的愿望，潛能無限，發(fā)展空間大。
2.不利因素：
他們學(xué)習(xí)中學(xué)歷史課程時間很短，認知活動自覺性較差，認知體系尚未完全形成，還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。而且知識積累有限，感性思維強于理性思維，看問題時往往重表象、輕本質(zhì)。
四、教學(xué)方法：
教師從學(xué)生的年齡特征及知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中有所收獲。主要教學(xué)方法有問題探究法，啟發(fā)式教學(xué)法，情境創(chuàng)設(shè)法，演示講授法。
新課程強調(diào)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。七年級學(xué)生歷史知識積累相對較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運用淺化機制，使學(xué)生有更多的機會參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體，逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣，才能達到理想的學(xué)習(xí)效果。主要可使用的學(xué)習(xí)方法有分組討論法，課堂辯論法，角色扮演法。
五、教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的基本情況，請學(xué)生簡單講述三次戰(zhàn)爭(特別是長平之戰(zhàn))。設(shè)疑：為什么秦國能統(tǒng)一全國?引出本課重點。因為秦國注重發(fā)展社會生產(chǎn)力，并進行了相應(yīng)的政治變革，達到了“國富兵強”的目的，為統(tǒng)一六國奠定了基礎(chǔ)。這個重要的變革是怎樣開始的?讓學(xué)生帶著疑問進入新課。
2.講授新課
先給學(xué)生一個學(xué)習(xí)線索，建立知識框架，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中有的放矢;線索注重知識的聯(lián)系，并為知識的外延做鋪墊。
講述本課教學(xué)內(nèi)容。
教材把鐵器牛耕以及都江堰列為標題，學(xué)生不明白這兩個概念的所屬范疇，應(yīng)教育他們這是生產(chǎn)力發(fā)展的表現(xiàn)。
一、鐵器和牛耕的廣泛應(yīng)用
通過圖片展示鐵制農(nóng)具的廣泛使用，使學(xué)生感受生產(chǎn)力發(fā)展的第一個具體表現(xiàn)。為了便于學(xué)生理解，可使用分析、比較、數(shù)據(jù)說明等形式來說明鐵器相對石器、青銅器等來說進步許多;講述牛耕的優(yōu)越性時，可以通過畜力與人力的比較使學(xué)生理解。使用材料證明當時牛耕的應(yīng)用。
二、都江堰的修建及其作用
七年級學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候存在一個特點，僅憑聽和看無法完全理解教學(xué)內(nèi)容，需要讓他們發(fā)揮主體的作用，進行自主式學(xué)習(xí)。在講述生產(chǎn)力進步的另一個表現(xiàn)，都江堰水利工程的修筑時，可以實踐這一點。讓學(xué)生閱讀教材，完成課件演示的題目。
啟發(fā)學(xué)生思考都江堰的歷史作用，利于后面重點內(nèi)容商鞅變法的講述。
通過圖片直觀展示，幫助學(xué)生了解都江堰工程原理和今貌。用后人評價李冰的話，引導(dǎo)學(xué)生思考，體會都江堰的雙重作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和評價歷史人物的能力，認識李冰父子的歷史貢獻，以此對學(xué)生進行積極的人生觀和價值觀的引導(dǎo)和教育。
解答本課開始留下的疑問。重點講述秦國發(fā)展強大的關(guān)鍵因素：商鞅變法。
三、商鞅變法
首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出各國變法的原因，由于教材講述過于簡單，學(xué)生不易理解，教師給出一條脈絡(luò)，得出變法原因。指出各國變法中秦國的商鞅變法最徹底，效果最顯著。
變法背景可安排學(xué)生講述“立木為信”的故事，淺化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生參與教學(xué)。安排學(xué)生進行角色扮演，使學(xué)生感受到變法存在重重阻力，而變法的最大目的在于“便國”。
將本課重點知識點列為框架，包括變法的原因、內(nèi)容和作用。使學(xué)生迅速形成知識體系。
商鞅變法的主要內(nèi)容通過圖片展示、分析講解來說明。通過對比，指導(dǎo)學(xué)生用歸納法得出變法的歷史作用。完成知識目標。
四、封建制度的確立
講這部分時先給出發(fā)展脈絡(luò)。講解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的矛盾。最后講述封建制度的確立和封建社會形成，因為之前已經(jīng)介紹了相關(guān)規(guī)律的概念，學(xué)生理解相對容易，由此突破本課難點。
3.思維拓展
指導(dǎo)學(xué)生思考商鞅變法的成敗，進行課堂辯論。完成能力與方法目標。
給出正確評價并分析：
從“對國家”和“對個人”兩個方面的影響對學(xué)生進行啟發(fā)和誘導(dǎo)。教育學(xué)生評價一場變革的成功或失敗的標準：變法的目的是否達到(是否適應(yīng)了生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展)。
向?qū)W生指出商鞅(個人)雖死，變法成功。因為經(jīng)過變法達到使秦(集體)國富兵強的目的。
說明守舊貴族的反對，商鞅被處死，是守舊勢力的猖狂和統(tǒng)治者的昏庸所致。教育學(xué)生改革并非一帆風(fēng)順，而需要一點的勇氣與毅力才能克服困難，達到目的。
指導(dǎo)學(xué)生思考商鞅變法的啟示，完成情感、態(tài)度與價值觀的目標。
4.鞏固小結(jié)
利用板書進行復(fù)習(xí)歸納，強調(diào)各部分內(nèi)容之間的因果關(guān)系，使學(xué)生最終掌握本課內(nèi)容。
板書設(shè)計：
板書——學(xué)生按綱復(fù)習(xí)的依據(jù)
第7課 大變革的時代
一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用 三、商鞅變法
——農(nóng)業(yè)的進步 1、原因：
生產(chǎn)力發(fā)展 2、內(nèi)容：
3、作用：
二、都江堰的修建及其作用
四、封建制度的確立
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位老師的傾聽!
《大變革的時代》說課稿 篇2
一、教材分析：
1.教材的地位和作用：
春秋戰(zhàn)國時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革時期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭》，下啟《第8-9課 中華文化的勃興》和《第10課 秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國時期在政治、軍事等方面的變動，但是，經(jīng)濟是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，也才會導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國時期中華文化出現(xiàn)生機勃勃的繽紛局面，也為秦國最后統(tǒng)一六國奠定了扎實的基礎(chǔ)。
教材首先簡要介紹了社會性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因——生產(chǎn)力的發(fā)展(包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑);生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現(xiàn);新興地主階級產(chǎn)生，他們?yōu)闋幦≌�、�?jīng)濟利益，先后在各國掀起變法運動，特別是以商鞅變法為代表的變法運動使各國封建制度得到確立。
2.教學(xué)目標：
(1)知識與技能：
了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
通過分析戰(zhàn)國時期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力，提高學(xué)生初步運用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過故事講解、分析比較和小組討論，讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義，使學(xué)生認識到變法是新興地主階級為鞏固自身利益而進行的政治改革，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀點評價變革及歷史人物的能力。
(2) 過程與方法：
課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻，或者指導(dǎo)學(xué)生制作簡單的flash動畫、課件的展示，使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性(特別是鐵器的廣泛應(yīng)用的意義);通過“立木為信”、“舌戰(zhàn)群臣”等角色扮演，和“商鞅變法使秦國強大，最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車裂而死，他為變法獻身值不值?”進行課堂辯論等教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神。
(3)情感態(tài)度價值觀：
生產(chǎn)工具的改進、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰，說明我國古代經(jīng)濟、技術(shù)都處于世界先進行列，也說明我國勞動人民有著高度智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感，從而也加深對當前我國改革開放事業(yè)推動社會經(jīng)濟、政治、文化等生活方面的認識。
通過對都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)科學(xué)利用自然資源的觀念。強調(diào)只要利用得當，就可以化害為利，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、科學(xué)用水等環(huán)保意識。
通過學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵學(xué)生解放思想、與時俱進、開拓創(chuàng)新、勇于實踐，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風(fēng)順的。
3.教學(xué)重點與難點
本課的重點是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國的變法運動，是春秋戰(zhàn)國以來，封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映。變法運動最大的歷史作用，在于促進了我國封建社會的形成。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。
本課的難點是我國封建社會的形成。一個新的社會制度的產(chǎn)生，是一個復(fù)雜的演變過程，它是社會本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成為社會的主要矛盾，封建社會形成了。
二、學(xué)生情況分析：
1.有利因素：
本課面對的是七年級
1.有利因素：
本課面對的是七年級學(xué)生。這個階段的學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強烈，對事物充滿了好奇，有主動學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中有所收獲。而且，廈門市區(qū)的中學(xué)生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)來搜集和整理資料，具有一定的自學(xué)能力，這樣便于老師提前布置課前預(yù)習(xí)。
2.不利因素：
七年級學(xué)生經(jīng)過只有一個月的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí)，還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。而且知識積累有限，對理性的知識較難領(lǐng)會，但同時又存在著看問題重表象、輕本質(zhì)等特點。
三、教學(xué)設(shè)計思想：
在歷史教學(xué)中，《歷史課程標準》要求應(yīng)該“設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間;培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進而使學(xué)生學(xué)會辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的人文素養(yǎng)。”
學(xué)生歷史知識積累較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運用淺化機制，使學(xué)生有更多的機會參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體，逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣。
四、教學(xué)程序：
1.導(dǎo)入新課
通過指導(dǎo)學(xué)生回憶上一節(jié)課春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸及兼并戰(zhàn)爭的基本情況(出示戰(zhàn)國時代幾次主要戰(zhàn)爭發(fā)生地的示意圖)，請學(xué)生簡單講述三次戰(zhàn)爭(特別是長平之戰(zhàn))的交戰(zhàn)雙方及結(jié)果。然后設(shè)疑：為什么秦國由西部一個不起眼的小國卻能成為最強大的國家，乃至打敗東方六國，最后統(tǒng)一全國?
秦國能夠抓住時代跳動的脈搏，在從奴隸社會向封建社會過渡中注重發(fā)展社會生產(chǎn)力，并進行政治變革，達到了“國富兵強”的目的。從而我導(dǎo)入了新課：
第7課《大變革的時代》【板書】
2.講授新課
一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用【板書】
首先，通過鐵制農(nóng)具和牛耕的廣泛使用使學(xué)生感受生產(chǎn)力發(fā)展的兩個具體表現(xiàn)。為了便于學(xué)生理解，需要使用圖片展示、分析、比較、數(shù)據(jù)說明等形式來說明鐵器相對木器、石器、骨器、青銅器等來說進步許多，而牛耕相對與人力來說學(xué)生容易理解的多，通過課后小男孩掌握牛的脾氣這個故事來說明那時候人類已經(jīng)可以支配牛為自己服務(wù)了。
講述了生產(chǎn)力的發(fā)展這個時代變革的決定因素以后，再重點講述秦國發(fā)展強大的兩個關(guān)鍵因素：經(jīng)濟上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進行大刀闊斧的變法。
二、著名的都江堰【板書】
都江堰水利工程是人類水利過程史上的不朽杰作，至今還在造福人類。為了便于學(xué)生理解它的構(gòu)造原理，可以通過錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進行輔助教學(xué)，以此來說明都江堰的修建為秦國的強大提供了堅實的經(jīng)濟后盾。同時，通過李冰父子修堰的感人事跡和后人對他們的敬仰來對學(xué)生進行積極的人生觀和價值觀的引導(dǎo)和教育。
三、商鞅變法【板書】
在講述“商鞅變法”這個內(nèi)容的時候，我通過“生產(chǎn)力的提高——大量荒地被開墾——私田出現(xiàn)——出現(xiàn)封建剝削方式——勞動者交出大部分產(chǎn)品，保留一部分產(chǎn)品——封建地主和封建農(nóng)民產(chǎn)生”這樣的過程講解，來說明新興的地主階級為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟，先后在各國掀起了變法運動。其中，秦國的商鞅變法最為徹底，效果最為顯著。商鞅變法的三個主要內(nèi)容需要教師通過圖片展示、分析講解等方式來說明這次變法使秦國實現(xiàn)了“國富兵強”的目的，從而在全國范圍內(nèi)建立了封建制度,為統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。
3.鞏固小結(jié)
東周(春秋戰(zhàn)國)是奴隸社會的瓦解和封建社會的形成時期，隨著生產(chǎn)力的進一步發(fā)展，先進生產(chǎn)工具(鐵器、耕牛)的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現(xiàn)，各國爭相變法以實現(xiàn)向封建社會的過渡，誰的變法最徹底，誰就可以成為最強的國家。
秦國通過較為徹底的商鞅變法，發(fā)展生產(chǎn)，加強軍隊戰(zhàn)斗力和中央集權(quán)，迅速進入封建社會并強大起來，為后世秦始皇統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)。
4.思維拓展
讓學(xué)生思考“商鞅變法使秦國強大起來，可是，他后來死與自己親自制訂的酷刑，他的死到底值不值?有什么啟發(fā)?”教師從“對國家”和“對個人”兩個方面的影響對學(xué)生進行啟發(fā)和誘導(dǎo)，教育學(xué)生要正確認識個人與集體的關(guān)系，犧牲或者挫折有時候很難避免。一場變革的成功或失敗，不在于實施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達到。變革是曲折的，充滿阻力的，但歷史要向前發(fā)展就必須變革。青年一代必須從小就樹立勇于變革、積極實踐的精神，才能與時俱進，順應(yīng)這個變革的時代，成為時代的弄潮兒!
五、教學(xué)設(shè)計反思：
1.設(shè)計中要注意前后聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生把“春秋戰(zhàn)國時期”和“大變革的時代”聯(lián)系起來進行分析，認識到封建社會取代奴隸社會是一個量變到質(zhì)變的過程。
2.引導(dǎo)學(xué)生對李冰、商鞅等歷史人物進行評價的時候，應(yīng)結(jié)合他們各自的活動和時代的需要來評價他們的功與過。特別是通過對商鞅變法的內(nèi)容和變法作用的分析，讓學(xué)生認識到：改革求發(fā)展，改革求進步，是社會發(fā)展的需要，是時代進步的需要，甚至有時候還要付出生命的代價。
我的說課到此結(jié)束，謝謝!
《大變革的時代》說課稿 篇3
各位評委、各位老師：
上午好!今天我說課的題目是人教版七年級上冊第7課《大變革的時代》。下面，我主要從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計思想和教學(xué)程序等幾個方面加以說明。
一、教材分析：
1.教材的地位和作用：
春秋戰(zhàn)國時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革時期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭》，下啟《第8-9課 中華文化的勃興》和《第10課 秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國時期在政治、軍事等方面的變動，但是，經(jīng)濟是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，也才會導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國時期中華文化出現(xiàn)生機勃勃的繽紛局面，也為秦國最后統(tǒng)一六國奠定了扎實的基礎(chǔ)。
教材首先簡要介紹了社會性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因——生產(chǎn)力的發(fā)展(包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑);生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現(xiàn);新興地主階級產(chǎn)生，他們?yōu)闋幦≌�、�?jīng)濟利益，先后在各國掀起變法運動，特別是以商鞅變法為代表的變法運動使各國封建制度得到確立。
2.教學(xué)目標：
(1)知識與技能：
了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
通過分析戰(zhàn)國時期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力，提高學(xué)生初步運用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過故事講解、分析比較和小組討論，讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義，使學(xué)生認識到變法是新興地主階級為鞏固自身利益而進行的政治改革，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀點評價變革及歷史人物的能力。
(2) 過程與方法：
課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻，或者指導(dǎo)學(xué)生制作簡單的flash動畫、課件的展示，使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性(特別是鐵器的廣泛應(yīng)用的意義);通過“立木為信”、“舌戰(zhàn)群臣”等角色扮演，和“商鞅變法使秦國強大，最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車裂而死，他為變法獻身值不值?”進行課堂辯論等教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神。
(3)情感態(tài)度價值觀：
生產(chǎn)工具的改進、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰，說明我國古代經(jīng)濟、技術(shù)都處于世界先進行列，也說明我國勞動人民有著高度智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感，從而也加深對當前我國改革開放事業(yè)推動社會經(jīng)濟、政治、文化等生活方面的認識。
通過對都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)科學(xué)利用自然資源的觀念。強調(diào)只要利用得當，就可以化害為利，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、科學(xué)用水等環(huán)保意識。
通過學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵學(xué)生解放思想、與時俱進、開拓創(chuàng)新、勇于實踐，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風(fēng)順的。
3.教學(xué)重點與難點
本課的重點是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國的變法運動，是春秋戰(zhàn)國以來，封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映。變法運動最大的歷史作用，在于促進了我國封建社會的形成。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。
本課的難點是我國封建社會的形成。一個新的社會制度的產(chǎn)生，是一個復(fù)雜的演變過程，它是社會本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成為社會的主要矛盾，封建社會形成了。
二、學(xué)生情況分析：
1.有利因素：
本課面對的是七年級
1.有利因素：
本課面對的是七年級學(xué)生。這個階段的學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強烈，對事物充滿了好奇，有主動學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中有所收獲。而且，廈門市區(qū)的中學(xué)生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)來搜集和整理資料，具有一定的自學(xué)能力，這樣便于老師提前布置課前預(yù)習(xí)。
2.不利因素：
七年級學(xué)生經(jīng)過只有一個月的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí)，還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。而且知識積累有限，對理性的知識較難領(lǐng)會，但同時又存在著看問題重表象、輕本質(zhì)等特點。
三、教學(xué)設(shè)計思想：
在歷史教學(xué)中，《歷史課程標準》要求應(yīng)該“設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間;培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進而使學(xué)生學(xué)會辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的人文素養(yǎng)。”
學(xué)生歷史知識積累較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運用淺化機制，使學(xué)生有更多的機會參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體，逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣。
四、教學(xué)程序：
1.導(dǎo)入新課
通過指導(dǎo)學(xué)生回憶上一節(jié)課春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸及兼并戰(zhàn)爭的基本情況(出示戰(zhàn)國時代幾次主要戰(zhàn)爭發(fā)生地的示意圖)，請學(xué)生簡單講述三次戰(zhàn)爭(特別是長平之戰(zhàn))的交戰(zhàn)雙方及結(jié)果。然后設(shè)疑：為什么秦國由西部一個不起眼的小國卻能成為最強大的國家，乃至打敗東方六國，最后統(tǒng)一全國?
秦國能夠抓住時代跳動的脈搏，在從奴隸社會向封建社會過渡中注重發(fā)展社會生產(chǎn)力，并進行政治變革，達到了“國富兵強”的目的。從而我導(dǎo)入了新課：
第7課《大變革的時代》【板書】
2.講授新課
一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用【板書】
首先，通過鐵制農(nóng)具和牛耕的廣泛使用使學(xué)生感受生產(chǎn)力發(fā)展的兩個具體表現(xiàn)。為了便于學(xué)生理解，需要使用圖片展示、分析、比較、數(shù)據(jù)說明等形式來說明鐵器相對木器、石器、骨器、青銅器等來說進步許多，而牛耕相對與人力來說學(xué)生容易理解的多，通過課后小男孩掌握牛的脾氣這個故事來說明那時候人類已經(jīng)可以支配牛為自己服務(wù)了。
講述了生產(chǎn)力的發(fā)展這個時代變革的決定因素以后，再重點講述秦國發(fā)展強大的兩個關(guān)鍵因素：經(jīng)濟上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進行大刀闊斧的變法。
二、著名的都江堰【板書】
都江堰水利工程是人類水利過程史上的不朽杰作，至今還在造福人類。為了便于學(xué)生理解它的構(gòu)造原理，可以通過錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進行輔助教學(xué)，以此來說明都江堰的修建為秦國的強大提供了堅實的經(jīng)濟后盾。同時，通過李冰父子修堰的感人事跡和后人對他們的敬仰來對學(xué)生進行積極的人生觀和價值觀的引導(dǎo)和教育。
三、商鞅變法【板書】
在講述“商鞅變法”這個內(nèi)容的時候，我通過“生產(chǎn)力的提高——大量荒地被開墾——私田出現(xiàn)——出現(xiàn)封建剝削方式——勞動者交出大部分產(chǎn)品，保留一部分產(chǎn)品——封建地主和封建農(nóng)民產(chǎn)生”這樣的過程講解，來說明新興的地主階級為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟，先后在各國掀起了變法運動。其中，秦國的商鞅變法最為徹底，效果最為顯著。商鞅變法的三個主要內(nèi)容需要教師通過圖片展示、分析講解等方式來說明這次變法使秦國實現(xiàn)了“國富兵強”的目的，從而在全國范圍內(nèi)建立了封建制度,為統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。
3.鞏固小結(jié)
東周(春秋戰(zhàn)國)是奴隸社會的瓦解和封建社會的形成時期，隨著生產(chǎn)力的進一步發(fā)展，先進生產(chǎn)工具(鐵器、耕牛)的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現(xiàn)，各國爭相變法以實現(xiàn)向封建社會的過渡，誰的變法最徹底，誰就可以成為最強的國家。
秦國通過較為徹底的商鞅變法，發(fā)展生產(chǎn)，加強軍隊戰(zhàn)斗力和中央集權(quán)，迅速進入封建社會并強大起來，為后世秦始皇統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)。
4.思維拓展
讓學(xué)生思考“商鞅變法使秦國強大起來，可是，他后來死與自己親自制訂的酷刑，他的死到底值不值?有什么啟發(fā)?”教師從“對國家”和“對個人”兩個方面的影響對學(xué)生進行啟發(fā)和誘導(dǎo)，教育學(xué)生要正確認識個人與集體的關(guān)系，犧牲或者挫折有時候很難避免。一場變革的成功或失敗，不在于實施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達到。變革是曲折的，充滿阻力的，但歷史要向前發(fā)展就必須變革。青年一代必須從小就樹立勇于變革、積極實踐的精神，才能與時俱進，順應(yīng)這個變革的時代，成為時代的弄潮兒!
五、教學(xué)設(shè)計反思：
1.設(shè)計中要注意前后聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生把“春秋戰(zhàn)國時期”和“大變革的時代”聯(lián)系起來進行分析，認識到封建社會取代奴隸社會是一個量變到質(zhì)變的過程。
2.引導(dǎo)學(xué)生對李冰、商鞅等歷史人物進行評價的時候，應(yīng)結(jié)合他們各自的活動和時代的需要來評價他們的功與過。特別是通過對商鞅變法的內(nèi)容和變法作用的分析，讓學(xué)生認識到：改革求發(fā)展，改革求進步，是社會發(fā)展的需要，是時代進步的需要，甚至有時候還要付出生命的代價。
我的說課到此結(jié)束，謝謝!