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第8課 大變革的時代 教案

發布時間:2020-02-08

第8課 大變革的時代 教案

第8課 大變革的時代 教案
一、教學目標:
知識方面:
要求學生了解春秋戰國時期社會生產力的發展和經濟的繁榮;春秋戰國時期鐵器和牛耕的使用和推廣;李冰與都江堰的修建;手工業和商業的興盛以及封建城市的興起;商鞅變法的背景、內容和歷史作用;我國封建社會的形成。
能力方面:
通過講述大變革時期經濟發展的原因,引導學生分析生產力與生產關系、社會變革于經濟發展的關系,從而培養初步運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點來分析問題的能力。通過指導學生小結,歸納大變革時期經濟發展的情況以及農業手工業技術的世界領先情況,以培養學生綜合、概況歷史問題的能力。引導學生觀看“都江堰水利工程平面圖”,并結合課文中有關內容,引導學生認識都江堰的作用,使學 生學會利用地圖學習歷史的方法,培養學生初步識圖、用圖的能力。
思想方面:
通過介紹大變革時期生鐵冶煉技術的發明,名聞世界的大型水利工程都江堰的修建,以及農業、手工業的成就,增強學生民族自豪感和愛國熱情。大變革時期,生產力的提高,最終導致封建制代替奴隸制。而相對優越的封建制度,反過來雙促進了生產力的更快提高,從而推動社會經濟的飛速發展。說明先進的社會制度代替落后的社會制度,是不可逆轉的歷史規律。培養學生馬克思主義的唯物史觀。通過對商鞅變法意義的講解,使學生認識到正是由于實行了行之有效的變法改革,才使得原本并不十分富強的秦國強大富裕起來,為以后統一六國打下了一個堅實的基礎。使學生認識到:變法推動了社會的前進。
二、
教學重點:農業的發展、都江堰的修 建和商鞅變法。
教學難點:各國變法的歷史背景
三、教學方法:采用講述法為主,結合閱讀、討論等方法。
四、教學過程:
導入新課:
  首先告訴學生:春秋戰國時期是我國奴隸社會瓦解、封建社會形成并逐步確立的社會大變革時期。這一時期,諸侯爭霸,七雄并立,社會動蕩,戰爭不斷。在五霸爭雄,七國并存的戰場背后,是社會經濟的空前繁榮。這一時期社會生產發展的標志是什么? 世界聞名的都江堰是怎樣修建的?那時的農業、手工業、商 業有什么特點?
一、農業的發展
1.鐵器和牛耕的使用
  教師首先提問:在春秋戰國以前,農業和手工業工具以什么為主?估計學生回答有些困難,教師可以 幫助他們回憶以前講過的知識,得出答案:以石器和銅器為主。在此基礎上,教師出示《戰國時代的鐵制農具》圖,邊指圖邊講解:在春秋后期,我國勞動人民發明了生鐵冶煉技術。鐵質工具開始在農業和手工業部門使用。到了戰國時期,鐵農具已經廣泛使用。在構成生產力的諸因素中,生產工具是生產力水平的標志。因此,鐵農具的經廣泛使用就標志著社會生產力的顯著提高。由于鐵制農具的普遍使用,就使得深耕細作成為可能。但僅靠人力耕作是相當費勁的,所以在農業生產上使用牛耕,也就得到了大力推廣。而鐵器牛耕的普遍推廣,更為農業生產的大發展提供了有利條件。
  隨著鐵器 牛耕的普遍推廣,戰國時期的農業技術也 有一定的進步。已經知道使用各種農家肥,恰當處理土壤的干、松、燥、濕,因地制宜種植谷物和桑麻。他們還注意選種和適時播種。人們的衣食條件有了明顯進步。
2.都江堰
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