第7課大變革的時代案例我看商鞅變法
活動目的：
①知識與能力：引導學生理解商鞅變法的必然性和積極意義，知道商鞅變法的措施。培養學生的歷史想像力和知識遷移能力，學習全面思考問題，加深對改革活動的認識。
②過程與方法：通過課前準備，培養學生查閱資料、搜集信息的能力。采用角色扮演和討論的形式，設置歷史情境，讓學生設身處地地思考商鞅變法的必然性及意義。鍛煉學生的口頭表達能力，培養學生學習的主動性和參與意識。
③情感態度與價值觀：通過學習體會商鞅變法的過程和意義，對學生進行不畏困難、追求真理、進取創新等良好品格的教育。
活動準備：
①教師課前布置學生閱讀教材以及與商鞅變法相關的書籍、文章，或在網上查詢相關資料，要求學生初步了解和認識商鞅變法。
②教師根據史實設計關于商鞅變法措施等方面的文字并制成幻燈片。文字敘述要通俗易懂，符合學生認知特點，并對教材相關內容作適當拓展和充實。
③教師還需思考在討論過程中可能發生的情況，作好積極引導的應變準備。
活動步驟：
①教師首先用描述性的語言介紹商鞅變法的背景，引入正題。
②由師、生分別扮演奴隸主貴族守舊派和新興地主階級改革派，進行辯論，由此導出商鞅變法的必要性。
③教師展示有關商鞅變法措施的文字內容，由學生分別扮演新興地主階級、奴隸主舊貴族、農民，從各自立場出發發表對商鞅變法的看法，由此分析商鞅變法的意義。
④師生共同探討商鞅變法的成敗，總結對改革活動的初步認識。
活動過程：
教師：1996年歲末，當時任國務院副總理的朱镕基在觀看話劇《商鞅變法》時，為劇情所動，潛然淚下。朱總理為什么會對這場發生在兩千多年前的改革如此動情？今天，我們就共同來對商鞅變法作一番探討。
讓我們一起回到兩千多年前七雄紛爭的戰國時代。公元前361年，秦孝公即位，此時的秦國，地處西方，在七雄中最弱小、最落后。秦孝公感到“諸侯卑秦，丑莫大焉”，立志要使秦國富國強兵，為此，他向天下廣攬賢才。這樣，戰國時期最著名的改革家商鞅，登上了秦國的政治舞臺。
秦孝公決心任用商鞅革故鼎新，變法圖強。但改革不可避免地會遭到舊勢力的阻撓。于是，在商鞅變法前，發生了一場商鞅與奴隸主舊貴族之間的宮廷辯論。這場辯論會的情況怎樣呢？下面我們就身臨其境地體會一下，來一場模擬辯論。
各位，我們現在身處公元前四世紀的秦國宮廷。假如我是守舊的奴隸主貴族代表，我極力反對改革，我會提出種種的理由，而大家現在就是以商鞅為代表的地主階級改革派，來和我辯論一番。
（教師通過適當的語言和場景布置營造宮廷辯論的氣氛，使學生置身其中思考、反駁奴隸主舊貴族的守舊言論。）
教師：現在實行的法令制度都是古代流傳下來的，統治國家必須遵循古代的法則，祖宗之法不可變。
學生：社會是不斷向前發展的，現在的社會與古代相比已經發生了很大變化，所以不能墨守成規，用古代的法則管理今天的國家。
學生：治理國家的措施要根據時代的變化做調整，只要是有利于國家的作法，就可以施行，不需遵循古代的制度。
教師：我的爵位、官職都是世襲的，我不能容忍改革觸動我的特權和利益。
學生：正因為奴隸主貴族世代享有特權，不需要努力就可擁有很高的爵位、做大官，因此不思進取、腐朽無能，阻礙了秦國的強大。應當選拔有真才實學的人做官，管理國家，秦國才能富強。