第7課大變革的時代案例我看商鞅變法
教師：我驅使奴隸勞動，占有他們的勞動成果，這是天經地義的事。
學生：時代已經發生巨大變化，奴隸已經沒有生產積極性了，應當承認土地私有，調動勞動者的生產積極性，這樣國家的財政收入才會增多，國家才會富裕。
教師：好，我們的辯論會就告一段落。從剛才的辯論中，大家是否可以看出，商鞅變法為什么勢在必行？
（教師引導學生對辯論的觀點加以梳理、總結。）
學生：只有改革，才能廢除腐朽的奴隸主舊貴族的特權，讓有才干的新興地主階級登上政治舞臺，根據形勢的變化管理國家，國家才能強大。
學生：只有改革，發展封建經濟，才能調動勞動者的積極性，生產的糧食布帛多了，國家才能富裕。
教師：好，大家已經體會到了商鞅變法的必要性。讓我們又回到商鞅變法時的秦國。公元前356年，商鞅在秦孝公支持下開始變法。請看商鞅采取的法令措施。
（用幻燈展示商鞅變法的主要內容，可制成表格形式）
商鞅變法主要內容表
一、廢“井田”、開“阡陌” 國家承認土地私有權，允許土地自由買賣。 二、廢除奴隸制的“世卿世祿”制，建立“軍功爵”制 按照在前線殺敵的軍功大小，授予爵位和相應的
耕地、住宅和官職，奴隸主舊貴族如果沒有軍功，
就不能享受貴族的特權。 三、重農抑商 凡是努力從事農業生產，多繳租稅者，免其徭役。
限制工商業的發展。 四、建立縣制 廢除奴隸社會的分封制，把秦國劃分為31個縣，
由國君直接委派官吏管理。
（教師將學生分成三個組，分別扮演新興封建地主階級、奴隸主舊貴族、農民。要求學生從所扮演角色的立場出發，對商鞅變法的措施加以評論。讓學生進行討論，教師深入學生中給予適當講解和啟發。然后請學生發表看法。）
學生（新興地主階級）：我非常滿意。因為承認土地私有權，保證了我對我的土地的占有，確保了我的利益。
學生（新興地主階級）：獎勵軍功使得我只要能在戰場上殺敵立功，我就能得到以前只有奴隸主貴族才能享有的爵位、官職。這壯大了我的實力，給了我掌握政權的機會。而且建立縣制加強了中央集權，有利于國家的統治安定。
學生（奴隸主舊貴族組）：我非常不滿。按軍功授爵使我失去了我的世襲特權，嚴重損害了我的利益。
學生（農民組）：我對改革表示歡迎，因為獎勵農耕，調動了我的生產積極性，有利于農業生產發展。同時，加強中央集權，有利于國家的安定，能讓我安定地生產生活。
教師：好，結合大家討論的結果，請同學們總結一下商鞅變法的積極意義。
學生：有利于打擊奴隸主貴族的世襲特權，發展和壯大了地主階級的政治勢力和經濟實力。有利于提高軍隊的戰斗力，有利于發展農業，增加國家的財政實力。總之，有利于秦的富國強兵。
教師：看來秦孝公的心愿有希望實現了。不過，受到打擊的奴隸主貴族，對商鞅的仇視也可想而知，就在商鞅推行新法數年后，新國君即位，守舊的貴族誣告商鞅“謀反”。結果商鞅被處以“車裂”之刑，付出了血的代價。那么，商鞅之死是否意味著變法的失敗呢？
學生：不是，商鞅雖死，變法法令仍得以繼續推行，獲得了成功。使秦的舊制度被廢除，經濟得以發展，軍隊戰斗力不斷加強，發展成為戰國后期最富強的封建國家。為秦后來統一全國奠定了基礎。