符號繪制及運動動畫》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識目標(biāo)
通過制作實例，讓學(xué)生掌握符號繪制及創(chuàng)建運動動畫的方法。
二、能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，讓他們自己動手設(shè)計精美的動畫。
2.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓他們在互相討論幫助中完成運動動畫的制作。
3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，安排嘗試性、探索性的活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。
三、情感態(tài)度與價值目標(biāo)
1.通過設(shè)計制作動畫，提高他們各自的審美觀點。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，制作出有自己特色的動畫。
3.通過他們之間的對比，激發(fā)他們的求知欲望，讓他們在對比中互相學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重、難點】
1.符號的繪制。
2.運動動畫的創(chuàng)建。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
計算機教室和多媒體教學(xué)平臺，教學(xué)課件。
【設(shè)計思路】
在課堂教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主體的中心思想，“以學(xué)帶教，以教促學(xué)”，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動性。從學(xué)生感興趣的問題入手培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和合作學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)課程改革內(nèi)容的精髓。
在以前的學(xué)習(xí)中，對動畫制作中利用工具欄中的工具繪制圖形已經(jīng)有了初步的了解，如何利用工具欄繪制圖形，如何插入關(guān)鍵幀，如何選取一個或多個對象，如何移動和復(fù)制對象等是創(chuàng)建運動動畫的關(guān)鍵。
任務(wù)的設(shè)計主要是為了讓學(xué)生掌握知識內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，安排嘗試性、探索性的活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，讓學(xué)生在互相討論幫助中學(xué)會運動動畫的制作。并通過學(xué)生之間的對比，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在對比中互相學(xué)習(xí)。比如：動畫“氣球上升”的探究學(xué)習(xí)。并且對學(xué)有余力的同學(xué)適當(dāng)?shù)陌才胚M階任務(wù)，這樣可以避免一部分學(xué)生“吃不飽”，另一部分學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象的發(fā)生，實現(xiàn)了統(tǒng)一要求和因材施教的有機結(jié)合。
最后學(xué)生通過回顧“氣球上升”的制作過程，總結(jié)出運動動畫的創(chuàng)作過程，教師予以補充肯定，這樣就實現(xiàn)了從一般到特殊，再從特殊到一般的認知體系。
【教學(xué)過程】
[導(dǎo)入]前面我們了解flash的基本知識，對它的界面有了一定認識，還學(xué)習(xí)了關(guān)鍵幀動畫，掌握了關(guān)鍵幀及關(guān)鍵幀的插入。關(guān)鍵幀動畫是幀幀動畫，不容易實現(xiàn)動畫的連續(xù)性，并且文件比較大。
[課件演示]對比過渡動畫和關(guān)鍵幀動畫。
我們今天來學(xué)習(xí)另一類動畫：過渡動畫。根據(jù)前面我們學(xué)習(xí)，知道過渡動畫只要制作關(guān)鍵幀畫面，由flash產(chǎn)生關(guān)鍵幀之間的變化過程。我們今天學(xué)習(xí)過渡動畫的一種運動動畫。
[提出課題]符號繪制及運動動畫
在制作運動動畫之前先了解兩個概念一個規(guī)定：
符號：指一個可重復(fù)作用的圖形、動畫或按鈕。
實例：符號在舞臺上的實際應(yīng)用。
規(guī)定：flash中運動動畫的運動對象必須是一個實例。
[出示課件]觀察flash運動動畫一些實例，說明運動的形式有多種，如：移動，旋轉(zhuǎn)，改變大小，顏色，透明度等。
我們以“氣球上升”為例來實踐。
[提出任務(wù)]嘗試制作“氣球上升的動畫，要求動畫長度25幀。