《在山的那邊》教學實錄

 生：癡想chī   隱秘yǐn       鐵青tiě     凝成níng    誘惑yòu       喧騰xuān      扎下zā      漫濕màn    一瞬shǜn間
  師：有沒有錯誤?
  生(部分)：扎下，不該讀zā應該讀zhā
  師：這是個多音字，要根據具體語言環境來判斷。請大家到課文中把這個詞找出來，并把整個詩句讀出來。
  生：詩句是“一顆從飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”

(有的學生讀zhā，有的讀學生讀zā)
 

 師：到底應讀zhā還是zā?為什么?
  教師用眼睛搜尋并暗示學生自己動手查字典，立即有個學生拿出字典來查，教師點頭表示贊許，更多的學生紛紛拿出字典來查，不一會兒，就查到舉手了。
  生：這個字有三種讀音，在詩中應讀zhā而不是za，“扎根”指植物的根向土壤里生長。
  師：對，應讀zha。字典是我們學習語言的最好的老師，大家一定要養成勤查字典的好習慣。下面請大家把生字齊讀一遍。
  生放聲齊讀生字
3.范讀： 

  師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學們聽老師讀一遍。
  教師通過課件配樂配畫面有感情朗讀課文。（學生體會詩歌的含義）
  師：詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
  教師邊說邊用課件出示學習目標：1、朗讀詩歌，品味語言
4誦讀
  師：老師讀完了，同學們一定能讀得比老師還好，我們一起來讀以下 ，老師給大家配上音樂，好不好?
  生(齊)：好!
  教師放音樂，學生有感情的齊聲朗讀課文
  師：大家自己評評讀得怎么樣?
  (學生有的點頭說“好”，有的搖頭。教師請搖頭的同學說說自己的看法
  生：速度太快，沒有感情。
  生：該重讀的沒重讀。
  師：為什么會這樣?
  生：讀的遍數少了。
  生：因為是齊讀，所以難度較大。一個同學讀快了，大家都跟著全讀快了，就沒有感情了。
  生：對課文意思理解不透，還沒品出味來。
  師：這幾位同學說得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。

（在這一過程中要求學生用心去讀，通過反復品讀更好的領悟詩歌所蘊涵的意味，更好的體會詩人的思想感情，與詩人從思想、感情上形成共鳴，得到美的感受和有意義得人生啟示。）
二.挖掘形象內涵

 師：現在我們深入的體會詩歌的內容，請大家分小組讀討論三個問題：

1.山的那邊到底是什么?"山"和"海"的只有表面意思嗎?他們深層的意思是什么？

2、全詩為什么分為二節，各表達什么意思? 它們有何聯系？

3、表達了詩人怎樣的感情?

（學生討論，老師參與各小組的探討）

  師：好，同學們討論完了，下面我們來一起探論這幾個問題。

    第一個問題：在山的那邊到底是什么呢?

  生(齊)：在山的那邊是海。

  （教師板書大大的"海"）

  師："山"和"海"除了字面的意思，還有其他含義嗎?

  生："山"，就像是困難；"海"就像是理想 、信念

  生："海"是人生的信念，"山"是實現理想信念途中的艱難險阻。

  教師在"山"下寫"困難"在"海"下寫"信念"

  師：對，"山"，就像是困難；"海"就像是理想 、信念如果"海"是人生的信念，"山"是實現理想信念途中的艱難險阻。

     誰再來說一下 全詩為什么分為二節? 從內容、時間、象征意義上說！

  生：從時間上：第一節詩，寫了我童年時候：第二節詩，寫了我長大后。

  生：從內容上：第一節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗

  生：從象征意義上：第一節詩寫的"山"和"海"就是現實中"山"和"海"，第二節詩中的"山"象征了困難，"海"象征了信念。

  師：對，同學們說的太好了，那誰來說一下這首詩表達了詩人怎樣的感情?

  生：要實現理想的愿望。

  生：要不怕困難。

  師：這首詩就是教育我們要不怕困難，才能實現人生理想。

三、品讀第一詩節

 師：咱們再看一下詩人的這種感情是怎樣表達的呢?

我們一起看課文第一詩節大家一起讀，讀時注意詩的基調！然后找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。畫時注意用不同的符號。

（學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進行約六、七分鐘。 ）

      教師邊說邊出示課件

  師：大家討論好了嗎?