《在山的那邊》教學實錄
生 (齊)：好了!
師：讓我們把自己的發現一起交流、討論，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。
（生紛紛舉手）
生：為什么作者會寫“小時侯，我常伏在窗口癡想？”
生：我知道"癡想"寫出了作者自己兒時的好奇，神往山外的世界，從小就有追求新天地的理想。
師： 對，誰還有疑問？
生： “山那邊的山啊，鐵青著臉”，為什么是“鐵青著臉”呢？
師： 我們想一下作者自己翻過了那座山后依然看到呢還是山時的失望的情緒。這時他的心情是什么？用了什么修辭手法？
生： 用了擬人的修辭手法，寫出作者心情沮喪。
師： 為什么是心情沮喪的？
生： 作者本希望看見大海，可爬上了山頂，望見的依然是山，所以作者真是大失所望，沮喪極了。
師， 作者心情很不好，這時候看的山就像在怎么樣啊？好象在笑他是癡心妄想，幼稚可笑是不是？
生（齊）是！
師： 誰完整的說一遍？
生： 作者本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然還是山，真是大失所望，沮喪極了。所以 作者心情很不好，這時候看的山也好象在笑他是癡心妄想，幼稚可笑是不是？
師：好，但你怎么看出作者是好不容易爬上了山頂?
生 ：因為上一句詩人說“有一天我終于爬上了那個山頂”從“終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。
師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好?
生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色， 實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
師：對，這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達詩人主觀的感受。感傷的時候，看見的東西都是感傷的。你能讀出這種感情么?
學生有感情朗讀前后共五句詩。
師：如果你有這樣的經歷會怎么想?
生：怨恨媽媽。
師：怨恨?“媽媽，那個海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀)
生：不……不是怨恨，是帶點怨意，有些埋怨吧。
生：我認為主要是疑惑不解，因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。
生：說明“我”失敗之后仍不灰心，繼續尋找、追求。
師：對，怨恨比怨意或埋怨的詞義重多了，用在這里顯然不太恰當。我們在說話寫文章時用詞一定要準確、得體。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下好嗎? (生朗讀)
師：好大家還有沒有其他不理解的句子，好的句子也行！
生：有為什么說是"隱秘的想望"？
師：誰知道？告訴他！
生：我想是因為小時候想到山那邊是海，爬山是為了看海，有怕別人笑他，沒有告訴別人。所以是"隱秘的想望"
師：對是這樣的，你回答的非常好！下面老師問你們一句"給我的幻想打了一個零分"這一句是什么意思？
生：作者原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂"零分"就是說幻想全部落空。
師：好我們共同分析了第一詩節，大家都懂了嗎？懂了我們在讀第一詩節！
生齊讀第一詩節
四.研讀第二詩節
師：我們一起看第二詩節，小組合作找出難懂得句子
（十分鐘時間討論）
師：大家討論好沒有？那句不懂？
生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根?
（ 話音剛落，同學立即交頭接耳小聲討論起來，一會有幾個同學舉手。）
生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。
師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。唯有不懈努力，才能做到。那么，在朗讀時，應該怎么讀?
（ 生很多舉手，全班齊讀。）
師：讀得不錯，同學們的語言的感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發現吧?
生：我覺得“是的，我曾一次又一次的失望過，當我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。”這句寫的很好！
師：那你說好在哪里?
生：“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。使詩的內容更加深化了。
師：如果對這些困難估計不足會怎么樣?
生：失敗后就灰心喪氣。
師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?
生：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。
師：說得真好，這句讀一讀? 注意重音！
（學生朗讀，強調了兩個“又”字。）
師：好，還有什么新的發現?·
生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。