大班繪本閱讀《我的幸運一天》（精選6篇）

大班繪本閱讀《我的幸運一天》 篇1

　　活動目標：1.理解故事內容，體驗故事的詼諧有趣。2能夠對故事情節進行大膽猜測、合理想象。3.知道遇到危險不退縮能自主解決問題。教學準備：繪本大書ppt、 繪本小書人手一本、狐貍、小豬頭飾、配樂。活動過程：一、師生談話、導入活動。導讀圖一：“今天我們來欣賞一部小電影！它的名字叫《我的幸運一天》。”幸運是什么意思呢？我的幸運一天是指誰的幸運一天呢？二、共同閱讀、大膽猜測。1.導讀圖二——圖四（1）故事中狐貍在干什么？（2）正在這時，忽然門外傳來一陣敲門聲，猜猜誰來了？在狐貍的家門外為什么不喊狐貍，而是喊小兔子？（3）當小豬看見開門的是狐貍，他是什么樣的反應呢？你從哪里看出來？(幼兒說一說，學一學)2.導讀圖五——圖六（1）看到這里你覺得今天是誰的幸運一天？為什么？（2）討論：如果你是小豬被狐貍抓住了會怎么辦？（3）狐貍準備把小豬放進鍋里烤的時候，小豬對它說了什么？狐貍答應小豬了嗎？3.導讀圖七——圖十四（1）狐貍在做什么？做了這么多的事情狐貍累嗎？你從哪里看出來的？小豬為何說你真是一個令人害怕的家伙？（2）現在狐貍把小豬洗干凈了，接下來會做什么呢？小豬還會編什么樣的理由呢？（3）狐貍又忙了什么？（4）狐貍哪去了？小豬現在感覺如何？你是怎樣看出來的？（5）體驗按摩，說說感受。4.導讀圖片十五——圖片十六（1）接下來會發生什么事情呢？（2）聽完這個故事后，你又認為這是誰幸運的一天，為什么？小結：小豬利用自己的智慧戰勝了狐貍，讓原本的不幸變成了幸運，而狐貍卻因為貪婪想吃更香、更嫩的豬肉而上當受騙，才會從幸運變成了不幸。三、拓展延伸，學會應用。1.你最喜歡故事里的誰？為什么？2.在生活中我們也會遇到困難或危險？你該怎么辦？四、自主閱讀、加深印象。小書人手一份，再次欣賞故事。

大班繪本閱讀《我的幸運一天》 篇2

　　活動目標：

　　1.在玩一玩中理解“幸運”一詞。初步理解故事內容。

　　2.在故事的情鏡表演中加深對故事的理解。

　　3.體驗故事情節突然轉變的趣味性，初步形成對繪本閱讀的興趣。

　　活動準備；

　　繪本ppt，氣球，針，棒棒糖，音樂《采茶》、《健康歌》、《洗刷刷》。

　　活動過程：

　　（一）導入故事

　　出示三個氣球，請個別幼兒尋寶，集體體驗“幸運”一詞。

　　師：這三個氣球當中只有一個氣球里藏著寶貝？誰想來是試一試呢？

　　今天我們這位小朋友是比較幸運的。

　　出示小豬、狐貍圖片，猜一猜這兩個小動物今天誰比較幸運呢？（幼兒自由猜想回答）

　　師：老師帶來了一個故事，答案就在故事里面。

　　（二）共讀繪本

　　1.封面閱讀，大膽猜測

　　（1）講一講

　　師：這個故事是日本的一位作家姐姐慶子·凱撒茲寫的，為了讓我們中國的小朋友看的懂，我們中國作家吳小紅把他翻譯成了中文。故事的名字叫《我的幸運一天》

　　（2）猜一猜

　　師：今天會是誰的幸運一天呢？

　　2.在看一看、聽一聽、說一說中理解故事內容

　　（1）觀看圖片2，

　　教師講述：一天，一只饑餓的狐貍正準備出門找午餐。在他修爪子的時候，忽然門外傳來了一陣敲門聲

　　（2）觀看圖片3

　　教師講述：“嗨，小兔子！”有人在門外喊：“你在家嗎？”兔子？狐貍想，如果這兒有什么兔子的話，我早就把他當午餐了。

　　提問：明明是狐貍的家，哪里來的兔子！

　　銜接語：門外會是誰呢？

　　（3）觀看圖片4

　　幼兒自主觀察，教師提問：門外是誰啊？他的表情是怎樣的？

　　銜接語：狐貍會把小豬怎么樣呢？

　　（4）觀看圖片5

　　教師講述狐貍的話：“這真是我的幸運一天啊！”

　　提問：狐貍為什么說這是他的幸運一天呢？（午餐自己送上門來了。）

　　教師講述：豬一邊掙扎一邊尖叫：“放開我！讓我走！”“對不起，小子，”狐貍說，““這可不是一般的午餐吶，這是一頓烤豬肉——我的美味大餐！現在，就請你到烤鍋里去吧！”

　　銜接語：小豬會想出什么方法讓狐貍不吃自己呢？

　　（5）觀看圖片6

　　教師講述：掙扎也沒有用了。“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽你的安排把。可是，我有一件事情要說。”“什么事？”狐貍吼到。“嗯，你知道，我是一只豬，而是豬是非常臟的。難道你就不想給我洗洗澡嗎？想一想吧，狐貍先生。”“嗯，”狐貍自言自語道，“他是很臟。”

　　銜接語：狐貍會聽小豬的建議嗎？它會怎么做呢？

　　（6）觀看圖片7

　　引導幼兒自己看圖表達狐貍是怎么做的？

　　銜接語：狐貍會不會把干凈的小豬吃掉呢？

　　（7）觀看圖片8

　　教師講述：“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽你的安排吧。可是……”“可是什么？”狐貍吼道。“嗯，你知道，我是一只非常瘦小的豬。難道你就不想喂飽我，讓自己吃得更過癮一點嗎？想一想吧，狐貍先生。”“嗯，”狐貍自言自語道，“他確實瘦小了點。”

　　銜接語：狐貍先生會聽小豬的建議嗎？它會怎么做呢？

　　（8）觀看圖片9

　　引導幼兒自己看圖表達狐貍是怎么做的？

　　銜接語：小豬吃飽了以后，狐貍會不會把小豬吃掉呢？

　　（9）觀看圖片10

　　教師講述：“好了，”狐貍說，“你現在是全村最肥的小豬了。給我進烤鍋吧！”“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽你的安排。可是……”“可是，可是，可是什么？”狐貍叫道。“嗯，你知道，我是一只勤勞的豬，所以我的肉特別硬。難道你就沒有想過給我按摩一下，讓自己吃上更嫩一點的烤肉嗎？想一想吧，狐貍先生。”“嗯，”狐貍自言自語道，“肉嫩一點當然更合我的口味啦！”

　　銜接語：狐貍先生會聽小豬的建議嗎？它會怎么做呢？

　　（10）觀看圖片11

　　引導幼兒自己看圖表達狐貍是怎么做的？（狐貍幫小豬按摩了哪里？）如果你是小豬，你還會讓他按摩哪里呢？

　　銜接語：狐貍幫小豬按摩了這么久，小豬感覺怎么樣？

　　（11）觀看圖片12

　　提問：現在的狐貍感覺怎么樣？你從哪里看出來的？

　　（12）觀看圖片13

　　提問現在的狐貍變成什么樣子了？

　　教師講述：可憐的狐貍先生，”小豬嘆 口氣，“他忙了整整一天！”然后，村里最干凈、最肥、最嫩的小豬，拿著剩下來的小甜餅飛快地跑回家去。

　　（13）觀看圖片14

　　教師講述：然后，村里最干凈、最肥、最嫩的小豬，拿著剩下來的小甜餅飛快地跑回家去。“多么舒服的澡！多么豐盛的午餐！多么愜意的按摩！”小豬叫起來，“這真是我最幸運的一天！”

　　（三）在表演故事中，回憶故事內容。

　　師：早上的時候明明是狐貍的幸運一天，為什么后來變成小豬的幸運一天了呢？

　　（1）出示圖片7，播放音樂《洗刷刷》

　　幼兒集體扮演狐貍做洗澡的動作

　　（2）出示圖片9，播放音樂《采茶》

　　幼兒集體扮演狐貍做摘果做飯的動作

　　（3）出示圖片11，播放音樂《健康歌》

　　幼兒集體扮演狐貍做按摩的動作，可以請2-3個幼兒來給老師按摩。

　　（四）情感升華，感受小豬的機智，爭做聰明勇敢的孩子。

　　提問：你們喜歡小豬嗎？為什么？

　　那我們小朋友自己遇到危險的時候應該怎么做？

　　教師小結：小朋友遇到困難時應該不害怕、不驚慌、開動腦筋想出好的辦法，做聰明勇敢的孩子。

　　觀看圖片15

　　引導幼兒自己觀看圖片并說一說看到了什么？（吃著小甜餅、看著桌子上的地圖。。。）

　　（五）結束

　　播放音樂《健康動起來》

　　集體動起來，慶祝小豬的幸運的一天。

大班繪本閱讀《我的幸運一天》 篇3

　　活動目標：

　　1.引導幼兒感受故事的幽默風格，享受欣賞的樂趣。

　　2.教育幼兒遇到事要積極的動腦筋、想辦法。

　　3.幫助幼兒理解故事的內容，學說角色對話，大膽嘗試表演。

　　重難點分析：

　　重點：理解故事內容，學說角色對話。

　　難點：在學習故事的基礎上嘗試表演。

　　活動準備：

　　1.立體教具：小豬、狐貍、門可打開房子。小豬、狐貍頭飾若干； 課件《我的幸運一天》

　　2.幼兒用書人手一冊，第一單元“蜻蜓”第9頁。

　　活動方式：集體、分組

　　活動過程：

　　（一）導入。（2分）

　　利用木偶，導入課題。

　　1.出示木偶“小豬”，互致問候。

　　2.啟發想象，激發興趣。

　　指導語：一天，小豬找好朋友玩，結果敲錯了門。當房門打開時，他“哎呀”一聲大叫起來。你們猜，這是誰家的門？接下來會發生什么事情？

　　（二）展開（25分）

　　1.教師分段講述故事，穿插提問。（8分）

　　（1）講至“現在就請你到烤爐里去吧”！

　　提問：你覺得這是誰幸運的一天？小豬被狐貍吃掉了嗎？

　　（2）講至狐貍說：你是全村最干凈的小豬了，給我安靜的呆著“！

　　提問：小豬想出了好辦法，可在洗干凈后，是不是他就要被吃掉了呢？還是想出了其他辦法？

　　（3）講至“請往左邊用點力氣。”

　　提問：小豬又先后想出了什么辦法？這些辦法的效果會怎么樣呢？

　　（4）講至“連抬抬手指頭的力氣都沒有了，更別說烤豬肉了啦”！

　　提問：狐貍為什么會暈過去呢？

　　2.播放音樂，結合幼兒用書，再次欣賞故事。（3分）

　　提問：這個有趣的故事里都有誰？狐貍的“幸運一天”是怎樣變成小豬的“最幸運的一天”的？

　　3.進一步理解故事內容，學說角色對話。（6分）

　　（1）把握故事主要情節，感受故事的風趣幽默。

　　提問：

　　當遇到送上門的小豬時，狐貍說了些什么？

　　聽到狐貍要把自己放到烤爐去時，小豬是怎樣做的？

　　洗完澡后，小豬又是怎樣說的？狐貍上當了嗎？他做了那些事情？

　　享用豐盛的午餐后，小豬被狐貍吃掉了嗎？為什么？

　　小豬是帶著怎樣的心情跑回家的？他是怎么說的？

　　（2）引導幼兒學說對話。（能用動作、表情、語言表現出角色特點）

　　4.教育幼兒遇到危險時不要害怕，要積極動腦筋、想辦法。（4分）

　　提問：你們喜歡這只小豬嗎，為什么？它是一只怎樣的小豬？

　　小結：小豬在遇到危險時，一點也不驚慌，還想出了那么多捉弄狐貍的辦法。當小朋友們遇到危險或困難時，也一定不要緊張、害怕，要積極開動腦筋，想出解決問題的辦法。

　　討論：當我們在生活中遇到一些危險和困難時（如果遇到壞人、火災、迷路等），應當怎樣做？（引導幼兒互相交流，大膽想象，嘗試說出更多的自救方法）

　　5.表演故事。（4分）

　　請幼兒自主選擇伙伴、角色，戴頭飾進行表演。

　　（三）結束。（3分）

　　選出表現力最強的一組在班內的“閃光小舞臺”展示表演。

大班繪本閱讀《我的幸運一天》 篇4

　　《我的幸運一天》是一個充滿趣味性的童話故事，講述的是一只小豬誤闖了狐貍家，小豬在危險時刻，沉著冷靜，運用自己的智慧“狐”口脫險，使貪婪的狐貍幸運的一天變成了小豬幸運的一天。這對幼兒在生活中遇到突發事件也能沉著冷靜對待，能起到一個很好的啟發、引導作用，，也十分符合本月的主題“自我保護”。同時提高幼兒的安全意識，符合《綱要》中“服務于幼兒生活”的精神實質。

　　在開展活動中我主要運用了直觀法、啟發提問法和討論法等教學方法。在活動的導入部分，我首先給他幼兒看了小豬和狐貍的圖片，請幼兒猜一猜他們會發生什么事？來引起幼兒興趣的同時，鼓勵幼兒大膽自主的想象、講述自己的猜測。在整個活動中我利用啟發提問、圖片等方式引導幼兒積極發言，講述自己的猜想以及產生這種猜想的原因，充分發揮了老師的主導性和孩子們的主體性。在活動中我還請男生和女生分別扮演小豬和狐貍，讓他們學一學小豬和狐貍的對話，從而體驗故事的轉折和趣味性。

　　在完整的欣賞故事后，我請小朋友討論并說一說“，聽了這個故事，你們在遇到危險的時候會怎么做？”孩子們能夠圍繞故事進行談話，簡單說一說自己的看法以及原因。幾個語言能力強、思維活躍的孩子還能夠舉例子講一講遇到危險不要怕，要冷靜地開動腦筋積極解決問題。

　　在本次活動中唯一不足的是我沒有使用ppt，而是直接用了語言書上的插圖利用投影的方式展現出來，畫面不時特別好看，沒有ppt那么生動，這是在以后教學中要注意的一個細節。

大班繪本閱讀《我的幸運一天》 篇5

　　《我的幸運一天》這是一個充滿戲劇性和趣味性的兒童文學作品。文中角色明顯，語言有多次的反復，情節在不斷地發生著變化，使幼兒在不斷地猜測中深深地被作品所吸引。

　　我這節課的活動目標是：1、通過師生共讀故事，了解故事的內容。2、體驗故事情節突然發生轉變的趣味性，激發閱讀圖書的興趣。3、感知故事中小豬如何使危險變成幸運的機智，知道在生活中遇到危險或困難時，不害怕、不緊張、開動腦筋，想出對策。通過這個活動，我基本上完成了我的目標。

　　在引題的環節，我先讓幼兒認識和理解“幸運”，把這節課的中心知識點提上來先解決掉，我覺得這樣較好，個別幼兒能講出來，但這樣同時也引導了全體幼兒一起來理解，這樣幼兒對故事情節的理解就更容易了。我在觀察封面時，出示小豬和狐貍體型大小的對比圖，幼兒很容易接受這種形式帶來的信息，這也為之后故事發展的轉折做了鋪墊。

　　當第一次提問“小豬碰到狐貍，會不會被狐貍吃掉？”幾乎所有的幼兒都回答“會”，但是經過兩次小豬都想出辦法救自己后，第三次當我問到“小豬洗干凈和吃飽后，是會被狐貍吃掉呢？還是想出辦法救自己？”時，幾乎所有的幼兒都會說不會被吃掉，會想出辦法救自己。這時的幼兒都能明白這是一只聰明的小豬了。我也已經成功的把幼兒的情感轉變過來了。

　　在觀察小豬回家的圖片時，幼兒都能根據小豬的表情判斷小豬的心情，這時我讓幼兒體驗小豬高興的心情，同時把那句“這真是我最幸運的一天”用高興的心情喊出來，這更強化了幼兒的情緒的體驗，同時也再次強調了主題，讓幼兒感受到幸運可以是屬于弱者的。聽到幼兒發自內心的聲音，我感覺到孩子們真的在用心感受小豬的情緒。

　　在討論“如果你遇到危險，你會怎么做？”這個話題時，有個別幼兒的思維還沒有脫離故事情節，還是圍繞小豬的辦法在轉，經過我的引導，終于把思維拉到了現實生活中，并能講出各種辦法，因為幼兒的生活經驗沒有，所以有些辦法都是不符實際的。但我并沒有否定，而是加以引導。

　　總體來說，已經完成了目標，達到了我預期的效果，但還是存在一些不足，在下次活動中繼續完善。

大班繪本閱讀《我的幸運一天》 篇6

　　當我自己初次閱讀繪本《我的幸運一天》時，就被其深深地吸引。在這本繪本里，我們看不到一點人為的刻意，看不到一點教條的灌輸，有的只是娓娓道來猶如清泉的有關情感認知以及生命哲理的洗禮，有的只是對語言和社會、健康等領域內容的整合。它最大的目的就是讓孩子快樂、感動、思考……這是個趣味性比較強的作品，故事情節發展跌宕起伏，極易激發并吸引幼兒的閱讀興趣；而且這也是一個極具教育意義的作品。

　　我們全園教師在磨課時，基于以上所說，認為它更適合大班幼兒的集體閱讀，還對繪本原始內容作了一些處理，如內容的概括與提煉、語言的精簡與加工、畫面的整合與處理，以求最大限度地體現繪本的教學價值。為了幫助幼兒更好的理解故事，提高學習興趣，我們在把繪本彩頁做成ppt后，還加入了一些簡單的小動畫、適宜的配樂，更大限度地發揮繪本的審美與教育價值。

　　在本次繪本教學活動中，我設計了幾個精煉的提問：今天會是誰的幸運一天呢？一開始是誰的幸運一天？小豬想了哪幾個辦法擺脫狐貍的？最后是誰的幸運一天？你喜歡狐貍還是小豬？為什么？……引導幼兒關注畫面的細節，深入理解畫面所要表達的意思。

　　整個活動并非是單純的繪本故事欣賞，我還在繪本的的三個主干畫面加入了集體表演地環節，引導幼兒的適宜的配樂中表演狐貍的動作，，這不僅讓整個活動動靜交替，有效推動活動氛圍，更加深了幼兒加對故事內容的了解，在動作表演地的同時感受到故事情節小豬的機智與狐貍的狡猾。

　　當然本次教學活動也有不足的地方，比如在最后我提問“你喜歡狐貍還是小豬？”是有一個孩子說他喜歡狐貍，還說出了理由“狐貍很勤勞。”當時我只是簡單回應“看來你是一位勤勞的孩子”，沒有正面積極回應。活動結束后我想了想，孩子們對繪本的理解是有很多方面的、很多角度的，我們成人不應刻意把我們的理解強加給幼兒，讓他們刻意接受成人的想法，只要他的想法、理解是積極正面的我們就應該予以支持與鼓勵。在故事中我們成人只看到了小豬的聰明和狐貍的呆笨，而孩子們卻看到了狐貍的善良與勤勞。有時候我們應蹲下來和孩子一起閱讀，感受孩子們所感受到的，我們才能更好地組織好各項教育教學活動。