《早發(fā)白帝城》教案（精選14篇）
《早發(fā)白帝城》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
理解古詩內(nèi)容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。
有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
唐朝有一位偉大的詩人，他一生寫下了許多優(yōu)秀的詩歌，他的詩熱情奔放、感情真摯，被人譽為“詩仙”，你知道他是誰嗎？（李白）你知道他寫了哪些詩？你能有感情背誦嗎？（學(xué)生聲情并茂地背誦《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》、《勞勞亭》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》......）
二、揭題釋題:
1.這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的《早發(fā)白帝城》也是李白的名篇。（板書課題，齊讀課題）
2.學(xué)生質(zhì)疑：“早發(fā)白帝城”是什么意思？“白帝城”在哪里？
3.釋疑
一大早，詩人李白乘船從白帝城出發(fā)，到千里之外的江陵去。“白帝城”和“江陵”都是指地方？白帝城山峻城高，從白帝城到江陵要經(jīng)過地勢險要的三峽，所以這首詩描寫的是三峽的景象（西陵峽━瞿塘峽━巫峽━夔門━白帝城）一路上有什么感受呢？讓我們一起學(xué)習(xí)這首流傳千古的佳作。
4.學(xué)生指出多音字讀一讀
三、指導(dǎo)自學(xué):
1.先讀詩中自己不熟悉的生字，注意讀準(zhǔn)詩中多音字，然后讀詩歌，把讀詩歌讀正確。
2.多讀幾遍詩歌，把詩歌讀順，再查字典，想想詩句的意思，把讀懂的內(nèi)容講給同桌聽聽。借助動畫圖景，合作探究詩意，然后小組內(nèi)說一說。
(這一環(huán)節(jié)在借助動畫圖景的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主探究，小組合作理解古詩意思，代替了傳統(tǒng)古詩教學(xué)中教師逐字逐詞地給學(xué)生解釋之后，學(xué)生死記硬背詩句的意思。利用動畫豐富多彩的影視材料，把學(xué)生帶入一個情境交融的境界后，再把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給了學(xué)生，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這一環(huán)節(jié)其實也是學(xué)生初步認(rèn)知的環(huán)節(jié)，要讀準(zhǔn)讀暢這首詩就得先認(rèn)識這首詩里的字，所以這一環(huán)節(jié)給學(xué)生的時間要稍長一些。)
3.在讀不懂的地方做個記號，等一下與同學(xué)討論。
四、匯報自學(xué)情況:
1.質(zhì)疑
2.指名學(xué)生用最喜歡的方式匯報朗讀。
3.這首詩第一句你讀懂了什么？（早晨離開了仿佛在彩云間的白帝城，千里迢迢的江陵很快就到了。
4.李白的路途中有哪些見聞？指名說第二句詩意。
出示課件“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，指名說說看了畫面的感受。
詩人站在船頭，耳邊響起猿猴的啼叫聲，這一處的叫聲還沒停，由于小船飛速而下，詩人又聽到另一處猿猴的叫聲，兩岸猿猴的啼叫聲連成一片，可見船行的速度真快。在這一行詩里，詩人用“啼不住”突出船快。同學(xué)們
能體會到這一點，真不簡單！船真的好像詩中描繪的那么快嗎？（是詩人的感覺船走得快）
五、了解詩的寫作背景
六、領(lǐng)悟詩情，細(xì)致品讀
《早發(fā)白帝城》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞
2、理解古詩大意,體會作者被赦免后的快樂心情
3、有感情地朗讀，能背誦古詩
重點：理解古詩大意，在讀中體會作者快樂的心情
難點：有感情地朗讀，背誦古詩
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件 學(xué)生：生字本，白紙
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、課前
1.師：今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩。學(xué)習(xí)之前，我們先來復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法：五讀法。（一讀，讀準(zhǔn)字音。二讀，理解詩意。三讀，體會情感。四讀，熟讀成誦。五讀，再現(xiàn)古詩。）
2.同學(xué)們，我們今天仍然用這種方法來學(xué)習(xí)古詩，大家同意嗎？好！老師看到你們這樣飽滿的精神，非常開心！獎勵你們看一個動畫片《夜郎自大》，請大家邊看邊思考：夜郎是個怎么樣的地方？
出示視頻，學(xué)生回答問題
二、導(dǎo)入
1.師：唐代的詩人李白也曾經(jīng)流放到夜郎這個小國。他為什么會流放到這么窮苦的小國呢？大家想知道嗎？老師來跟大家說說李白的故事吧！
（李白是江陵人，他50多歲時，就在永王手下做事，后來永王想奪取皇位，被皇帝知道了，皇帝要懲罰永王和幫他做事的人，李白沒有想奪取皇位的企圖，也無辜地被流放到異鄉(xiāng)。李白離開了家鄉(xiāng)、離開了親人，自己一個人到一個如此陌生的地方過日子，你們想想他的心情會如何？他一個人在夜郎是怎么樣生活的呢？（生說）
李白很想回家鄉(xiāng)，突然有一天，傳來皇帝的命令，皇帝決定赦免了李白的罪，你猜猜李白當(dāng)時的心情又會是怎么樣的呢？此時此刻，你覺得李白最想做什么？（生答）
師：是啊！他當(dāng)時最想回家鄉(xiāng)江陵，于是他第二天早上很早就起來了，他想早一點回到家。途中他經(jīng)過了三峽，看到三峽美麗的自然風(fēng)光，寫下了一首古詩《早發(fā)白帝城》
齊讀課題，你知道題目的意思嗎？
過渡：聽完了李白的故事，你想不想繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這首古詩啊？（想）我們先去認(rèn)識認(rèn)識這些生字寶寶吧！請大家打開書本47頁，先自由地讀生字，然后把古詩讀幾次，注意把字音讀準(zhǔn)！
三、一讀、讀準(zhǔn)字音
1.請兩位中下生讀古詩給大家聽聽。師：下面的同學(xué)們用小耳朵認(rèn)真聽，注意聽聽他讀準(zhǔn)音了沒有？
預(yù)設(shè)：①沒有讀錯任何一個字
師：你讀得真好！把全部的生字都讀準(zhǔn)了，你覺得有哪些字是特別容易讀錯的呢？你來做小老師提醒一下全班同學(xué)。生答。學(xué)生講到某個生字，教師順勢強調(diào)讀音和多音字。
②讀錯了部分的字
師：請同學(xué)來評評：他把字音讀準(zhǔn)了嗎？哪個字音讀得不夠好呢？
另外的學(xué)生回答：注意回答完整
師：聽了ⅹ的評價，你能再讀一次嗎？
生讀。師：真好！你真機靈，錯了馬上能改正。
師：老師還覺得這些字需要多注意的！（補充學(xué)生沒有講到的應(yīng)該注意的字音）全班齊讀古詩一次
過渡：同學(xué)們，真聰明！一下字就能念出所有生字寶寶的名字，老師現(xiàn)在要考考你們寫字的本領(lǐng)，看你們能不能把寫出生字寶寶的名字。有勇氣挑戰(zhàn)嗎？
四、學(xué)寫生字
1.小組討論：寫這些生字時應(yīng)該注意寫那些部分？怎么才能把生字寫好看？
2.學(xué)生反饋
3.教師范寫：舟、啼、朝
舟（一橫寫在中線上，不能漏了上下兩點，可以理解為兩人一起去劃舟）
啼（左小右大，口字旁寫在田字格的左上角）
朝（左小右大，月字旁占的位置比較多，寫的時候移過去左邊一點）
4.誰能幫他們組組詞？
5.學(xué)生在練習(xí)本上練寫這幾個生字
教師巡視并提醒學(xué)生：寫字注意“三個一”，矯正學(xué)生的寫字姿勢。
6.出示幾本生字本，由學(xué)生來評價
過渡：掌握好了生字詞語，我們再來深入學(xué)習(xí)古詩，它將帶你走進(jìn)三峽，欣賞三峽的美麗風(fēng)光，它還會帶你走進(jìn)李白的心坎，體會他的心情。
五、再讀，理解詩意、三讀，體會情感
（第一句）
1.請大家默讀古詩第一句，邊讀邊想：你知道了什么？
2.生答
預(yù)設(shè)①生說：李白看到了彩云，教師要問：“你從哪里知道的？”彩云是什么意思？
②生說：“李白是從白帝城出發(fā)。” 教師追問：“什么時候出發(fā)的？”通過理解“朝辭”來體會作者盼望回家鄉(xiāng)的迫切心情
③:生：“小舟從白帝城出發(fā)到江陵要一天時間。”師問：你從哪一句話知道的？出示三地地圖，說明小舟行駛速度快。（板書：小舟 快）
3.指導(dǎo)朗讀，注意讀出“迫切的”的心情
個別學(xué)生—教師范讀—全班讀
（第二句）
1.默讀第二句，你知道了什么？
2.生回答
預(yù)設(shè)：①小舟一下子就經(jīng)過了一萬座山
1.師指導(dǎo)：“萬重山”不是指一萬座山，而是指很多座山的意思，并不是真的數(shù)過了，有一萬座山。這里的意思是小舟一下子就過了很多座山，說明小舟行駛的速度很快）
2.師：為什么作者覺得小舟很輕快，一下字就走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)呢？
學(xué)生很可能說水流快，水是順流、開船的人技術(shù)高等等
（結(jié)合生活實際理解作者是心情快樂） 板書
預(yù)設(shè)②“兩岸猿聲啼不住”比較難理解
教師：詩人一大早就起來了，他太想早一點回到家鄉(xiāng)，于是他乘小舟從白帝城到江陵，途中經(jīng)過了美麗的三峽，請你結(jié)合書本上的圖片，發(fā)揮豐富的想象力，想一想：李白在回家路上，都看到了什么？
（小魚、山、塔、樹木、野花、飛機、白云、燕子等等）
師：他還會聽到什么？
（鳥聲、山谷的回聲、水流聲、山上的動物聲）
師：山上還回蕩著“猿聲”，你知道“猿”是什么來的嗎？它是個形聲字，你可以從它的部首知道它與什么有關(guān)？
（與動物有關(guān)，是一種猴子，出示圖片和它的叫聲）
師：山上住著很多可愛的猿猴，當(dāng)小舟經(jīng)過這里時，這兩邊的猿猴就唱著歌；走遠(yuǎn)了一點時，兩邊的猴子也在叫著。所以順著小舟行駛，猿猴聲音連成了一首首動聽的曲子。
4.指導(dǎo)朗讀，讀出快樂的心情
個別讀——師范讀——小組讀
5、我們來把古詩朗讀一次，注意讀出歸家心切、重獲自由的興奮心情（配樂朗讀整首古詩）
六、四讀，誦讀成誦
1.師：通過好幾次的朗讀，有些同學(xué)已經(jīng)能背誦出來，請大家想一套動作出來輔助自己在理解中背誦出古詩。
2.叫一個學(xué)生表演一下自己的動作
3.全班自由地表演朗讀古詩
七、拓展
1.經(jīng)過了一天的水路，李白終于回到了自己的家鄉(xiāng)，你來想想：回到家時，李白的心情是怎么樣的？家人看到李白會說些什么和做些什么？
2.學(xué)生反饋
3.請把你想到的東西畫下來。
《早發(fā)白帝城》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會五個生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。
2、朗讀、背誦并默寫古詩。
3、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩。
4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。
教學(xué)重點 通過理解詩句，感受詩的意境美。
教學(xué)難點 理解詩中重點詞句，讀懂古詩。
教學(xué)方法 直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件。
2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩相關(guān)的資料。
課時安排 1課時
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1、今天的語文課，咱們要開展一個“闖關(guān)爭星”的活動。有信心得到許多“星”嗎？
2、小朋友們，在很早以前的唐朝有一位非常有名的大詩人，他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩文，他的詩熱情奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩仙”，是誰呢？（李白）（張貼李白頭像）
3、你們一定知道許多他的古詩，誰愿意背給李白聽一聽？（播放古箏音樂）學(xué)生展示古詩背誦，互相評議。今天我們再學(xué)習(xí)一首李白的詩《早發(fā)白帝城》。
二、解題
師：這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道它的意思？
早：早上。發(fā)：出發(fā)。
白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）
三、指導(dǎo)自學(xué)
課件展示自學(xué)要求：
1、自學(xué)生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；
2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；
3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。
四、小組合作學(xué)習(xí)
1、匯報各自自學(xué)情況；
2、將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問題；
3、體會詩人當(dāng)時的心情。
五、匯報自學(xué)情況
1、指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。
2、這首詩寫的是什么內(nèi)容？
3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠(yuǎn)、需要多少時間？）復(fù)習(xí)“夸張”手法的運用。
4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）
5、指導(dǎo)朗讀一二行詩。
6、你對后兩行詩是怎么理解的？
7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）
8、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。
六、體會詩人心情及詩歌意境
1、你們知道大詩人李白是怎么寫這首詩的嗎？（學(xué)生交流所搜集到的信息，教師簡介背景：李白五十幾歲時曾在永王李粲的手下做事。后來，永王李粲奪皇位，被鎮(zhèn)壓，李白也受到牽連，被判罪，流放到夜郎。李白在去夜郎的途中到了白帝城這個地方，突然接到皇帝赦免他無罪的命令，他隨即乘船回到江陵。）
你們想想，當(dāng)時李白的心情會怎樣？（板書：喜悅）
2、小結(jié)：重獲自由的詩人心情無比愉快，他已顧不得描寫兩岸的山光水色了。在這愉快心情的映襯下，江水流得特別快，千里外的江陵一日就到達(dá)了；小船也顯得特別輕快，在猿猴的叫聲中，越過了萬重高山。
3、來，我們再讀一讀這首詩，試著體會一下詩人當(dāng)時的愉快心情。（學(xué)生自由感情朗讀）
4、指名讀，評議。
5、讓我們一起來分享詩人愉快的心情吧！（播放音樂）
6、背誦。
剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學(xué)們讀得很熟，甚至有很多同學(xué)已經(jīng)會背了。下面請所有能背的同學(xué)背給大家聽聽。老師也想當(dāng)場背一背，邀請剛才沒背過的同學(xué)和我一起來，行嗎？
七、總結(jié)
這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。
八、拓展延伸，背詩比賽。
搜集、背誦唐詩，開展“唐詩”交流會。
《早發(fā)白帝城》教案 篇4
一、依據(jù)課標(biāo)說教材
唐詩《早發(fā)白帝城》是（北師大版）二年級下冊的一篇課文。北師大教材的編排特點為單元主題式，本詩是單元主題為“遠(yuǎn)行”的一篇主體課文。全詩運用夸張手法，以輕快的筆調(diào)抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過萬重高山的輕舟，竭力描述了長江水流之急，輕舟之快，景色之奇，充分表達(dá)了詩人無比喜悅的心情。該詩氣勢豪放，畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意韻暢達(dá)。是膾炙人口的名篇，更是對學(xué)生進(jìn)行語文教育的極好教材。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲及初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。因此，在教學(xué)中，我們要充分利用本課圖文并茂的教學(xué)資源，充分發(fā)揮教材在單元主題中的拐杖作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和審美情趣。
二、以學(xué)定教說目標(biāo)
二年級兒童在學(xué)前班就已接觸古詩和兒歌，加上前幾個學(xué)期的學(xué)習(xí)，對古詩有了初步的認(rèn)識，同時也表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣。
基于教材的特點和學(xué)情，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：在知識與技能方面，學(xué)會“朝、辭、彩……”等7個生字，滲透性識字9個，掌握多音字“還”，辨認(rèn)多音字“朝、重”，有感情地背誦全詩。在過程與方法上，利用工具書理解重點詞義，教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的想象力，同時注重從課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外延伸，整合學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》等詩。在情感價值觀上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。為更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點為有感情地朗讀、背誦詩文，根據(jù)兒童認(rèn)知水平來理解詩意；難點是通過詩文的學(xué)習(xí)，體會作者喜悅歡快的心情。為了突出重點、突破難點，我將采用以下教學(xué)策略。
三、整合資源說策略
一是情境再現(xiàn)策略。主要通過CAI課件，圖文對照，調(diào)動學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩的意境。
二是以讀促悟策略。在教學(xué)中，實行多向互動，通過多種形式導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中“輕舟疾飛”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，從而體會作者歡快愉悅的情感。
三是激勵評價策略。由于年齡較小，學(xué)生對古詩的理解可能是膚淺的、幼稚的、困難的，教師要鼓勵學(xué)生，不怕困難，努力探究，力爭在各自的基礎(chǔ)上獲得不同的體驗。
四是嘗試成功策略。在教學(xué)中，實行半扶半放，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生自學(xué)相關(guān)詩歌，這樣把教與學(xué)，學(xué)與行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生嘗試成功的快樂。
本課的教學(xué)分二課時進(jìn)行，第一課時是學(xué)習(xí)、理解欣賞本詩。第二課時是運用學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自學(xué)《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》。我說的是第一課時的教學(xué)設(shè)計。
四、多向互動說流程
依據(jù)課堂教學(xué)靈性化，情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境解詩題知詩人
課始，談話激趣：同學(xué)們，你們喜歡唐詩嗎？你們都讀過哪些唐詩？（讓學(xué)生試著背一背）這些詩你們是從哪學(xué)的呢？意在了解學(xué)生課內(nèi)外古詩學(xué)習(xí)情況，是啊，咱們中國是詩的國度，唐詩就像一顆顆璀璨的明珠，在歷史的長河中閃耀著奇異的光芒。今天老師和你們?nèi)ゲ烧活w古詩明珠，就是大詩人李白寫的《早發(fā)白帝城》，大家愿意嗎？接著出示課件：朝霞、薄霧、江水、青山、白帝城，最后定格“白帝城”。老師相機板書課題——早發(fā)白帝城。板書時讓學(xué)生看老師在田字格中寫“帝”字。然后提出問題：小朋友，你們知道白帝城在哪兒嗎？根據(jù)學(xué)生回答，教師相機介紹白帝城的傳說及地理位置：白帝城——在現(xiàn)在的重慶市奉節(jié)縣的白帝山上，東漢時公孫述隱居在此。相傳他曾見過家門前的那口井內(nèi)有白龍躍出，因此把自己稱為白帝，把山稱為白帝山，把城稱為白帝城。你們知道李白為什么到白帝城去嗎？［讓學(xué)生談一談，如果學(xué)生不知道，教師相機點撥。］唐朝年間，安史之亂爆發(fā)后，李白被發(fā)配流放，去貴州夜郎縣。那兒可是個窮山惡水的地方，李白去了，說不定會客死他鄉(xiāng)，再也無法施展自己的才華和抱負(fù)。所以，這一路上李白都沮喪苦悶，茶飯不思。走著走著，來到白帝城，一騎飛馬來報，皇上赦免李白無罪釋放。聽到這樣的好消息，李白就像出籠的小鳥，無比喜悅，早晨乘著船從白帝城出發(fā)，一天就回到了我們湖北的江陵。這首詩就是他在返回的途中寫的。（老師介紹完后，和學(xué)生一起讀詩題）。讀準(zhǔn)“帝”、“城”的讀音。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生解詩題、知詩人，同時教師依學(xué)定教，以講故事的形式相機交代背景，為激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)全詩作了鋪墊。
（二）、自主合作讀詩句，明詩意
當(dāng)學(xué)生對詩題，詩人有了初步了解之后，教師組織學(xué)生自主讀詩，合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。
第一步教方法，出示自學(xué)提綱。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、借助工具書，理解詩句。
3、想想詩人為我們描述了怎樣的畫面。
4、提出不懂的問題，互相討論。
這里，學(xué)生既可按綱自學(xué)，也可用自己的方法自學(xué)。
第二步檢查識字情況（通過摘星星、開火車等活動）檢查識字情況，并讓學(xué)生說一說是怎樣記住這些生字的。在指導(dǎo)識字中，重點強調(diào)“還、朝、重”這幾個多音字及“彩”的讀法，并讓學(xué)生記住“啼、猿、辭”的結(jié)構(gòu)。
《早發(fā)白帝城》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課的7個生字，會寫10個生字，能用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)字詞。
2、領(lǐng)會詩的規(guī)律，能正確流利地朗誦詩歌，并會背誦。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情，提高對于詩歌的感受力和鑒賞力，加深對祖國大好山河和傳統(tǒng)文化的熱愛。
教學(xué)重點
1、認(rèn)識七個生字，會寫十個漢字。
2、理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌提高對詩歌的鑒賞力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、有關(guān)三峽景色的音像資料，掛圖等。
2、懼有關(guān)李白的資料。
3、準(zhǔn)備生字卡片。
4、適合詩歌朗誦的音樂
第一課時
一、導(dǎo)入
觀察誘情。由情入文，老師利用音像資料或掛圖將三峽美景展現(xiàn)學(xué)生面前，讓學(xué)生在觀景時產(chǎn)生贊嘆之情，再由情入文，小朋友們，你們現(xiàn)在看到就是我國著名的”三峽“，這里的景色美不美，看到這樣美麗的景色，你的心情又怎樣呢？我國唐代有一位偉大的詩人-李白，李也到過三峽，當(dāng)時他的心情也和你們一樣，輕松而愉快，在這樣的情緒中他留下了一首流傳千古的詩歌，你們想學(xué)一學(xué)嗎，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這首古詩《早發(fā)白帝城》。
二、新課
（一）自學(xué)
1、自讀，輕聲朗誦古詩，遇到不認(rèn)識的字就運用自己喜歡的方法（看書下注間，通過上下文猜字，借助字典等方法）自己解決。
2、正音，指名讀古詩，尤其注意多音字的讀法。發(fā)，朝，還，重。
3、互檢，讀給同桌聽一聽。
（二）識字
1、你認(rèn)識了哪些字，找出來帶大家讀一讀并組詞。
2、游戲鞏固。
（1）開火車讀字組詞。
（2）“讀一讀“找一找，利用字卡，你讀我找。
（三）寫字
1、觀察。觀察字形，結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出你認(rèn)為需要注意的地方，提醒大家。
2、指導(dǎo)。對學(xué)生認(rèn)為的難寫的字進(jìn)行范寫指導(dǎo)，其他的字學(xué)生照書自行書寫。
3、交流評價，（自評、同桌評、小組評）采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生正確評價，有條件的還可采用大范圍評價，如全班評。
（四）練習(xí)
1、讀讀我們寫過的字。
2、這些詞語應(yīng)該怎樣讀，試著講一講它們什么時候怎么讀。
重量重復(fù)重要重疊
歸還還是還有還原
出發(fā)發(fā)現(xiàn)理發(fā)發(fā)明
“重“在形容詞前讀重，表重復(fù)讀重，還在副詞時讀還，作動詞用讀還，發(fā)在名詞中讀發(fā)，在動詞中讀發(fā)（學(xué)生可從詞的角度式意思來認(rèn)識，不必講解語法知識，可以在具體的語言環(huán)境中讓學(xué)生理解，讓學(xué)生說句子。）
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《早發(fā)白帝城》，誰能把它讀一讀，這首詩是什么意思呢，我們一起來學(xué)習(xí)。
二、新課
（一）解題
這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，你知道它是什么意思嗎，（早上從白帝城城出發(fā)）白帝城；地名，在原四川省今重慶市城東邊白帝山上，原名紫陽城，城居高山，地勢險要。
（二）交流
1、自讀。自讀全詩，畫了不理解的句子，詞語，借助工具書解決。
2、合作學(xué)習(xí)。
（1）組內(nèi)匯報自學(xué)的情況。
（2）提出不懂的問題，交流解決。
（3）誦讀，體會詩人的感情。
3、匯報交流，以最的形式匯報朗讀，提出還有疑問的地方全班交流（此時可能還有學(xué)生有個別問題，如為什么叫“還”，江陵那么遠(yuǎn)怎么說“一日還”，程度好的學(xué)生可交流，老師也可做適當(dāng)點撥。）
4、誦讀悟情
（1）詩人此時會是怎樣的心情，試著說一說。
（2）聽錄音誦讀、感受。
（3）試著和你身邊的人互相讀一讀，注意感情。
（4）用你喜歡的方式給大家讀一讀。
5、背誦
（1）老師發(fā)現(xiàn)這首詩同學(xué)們已經(jīng)讀得很好很孰了，甚至還有一些同學(xué)已經(jīng)背下來了，是不是？那就請會背的同學(xué)站起來，背給大家聽一聽。
（2）你們背得很好，老師也想背一背，請剛才沒背過的同學(xué)和我一起背，好嗎？
《早發(fā)白帝城》教案 篇6
一、依據(jù)課標(biāo)說教材
唐詩《早發(fā)白帝城》是（北師大版）二年級下冊的一篇課文。北師大教材的編排特點為單元主題式，本詩是單元主題為“遠(yuǎn)行”的一篇主體課文。全詩運用夸張手法，以輕快的筆調(diào)抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過萬重高山的輕舟，竭力描述了長江水流之急，輕舟之快，景色之奇，充分表達(dá)了詩人無比喜悅的心情。該詩氣勢豪放，畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意韻暢達(dá)。是膾炙人口的名篇，更是對學(xué)生進(jìn)行語文教育的極好教材。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲及初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。因此，在教學(xué)中，我們要充分利用本課圖文并茂的教學(xué)資源，充分發(fā)揮教材在單元主題中的拐杖作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和審美情趣。
二、以學(xué)定教說目標(biāo)
二年級兒童在學(xué)前班就已接觸古詩和兒歌，加上前幾個學(xué)期的學(xué)習(xí)，對古詩有了初步的認(rèn)識，同時也表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣。
基于教材的特點和學(xué)情，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：在知識與技能方面，學(xué)會“朝、辭、彩……”等7個生字，滲透性識字9個，掌握多音字“還”，辨認(rèn)多音字 “朝、重”，有感情地背誦全詩。在過程與方法上，利用工具書理解重點詞義，教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的想象力，同時注重從課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外延伸，整合學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》等詩。在情感價值觀上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。為更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點為有感情地朗讀、背誦詩文，根據(jù)兒童認(rèn)知水平來理解詩意；難點是通過詩文的學(xué)習(xí)，體會作者喜悅歡快的心情。為了突出重點、突破難點，我將采用以下教學(xué)策略。
三、整合資源說策略
一是情境再現(xiàn)策略。主要通過cai課件，圖文對照，調(diào)動學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩的意境。
二是以讀促悟策略。在教學(xué)中，實行多向互動，通過多種形式導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中“輕舟疾飛”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，從而體會作者歡快愉悅的情感。
三是激勵評價策略。由于年齡較小，學(xué)生對古詩的理解可能是膚淺的、幼稚的、困難的，教師要鼓勵學(xué)生，不怕困難，努力探究，力爭在各自的基礎(chǔ)上獲得不同的體驗。
四是嘗試成功策略。在教學(xué)中，實行半扶半放，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生自學(xué)相關(guān)詩歌，這樣把教與學(xué)，學(xué)與行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生嘗試成功的快樂。
本課的教學(xué)分二課時進(jìn)行，第一課時是學(xué)習(xí)、理解欣賞本詩。第二課時是運用學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自學(xué)《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》。我說的是第一課時的教學(xué)設(shè)計。
四、多向互動說流程
依據(jù)課堂教學(xué)靈性化，情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個環(huán)節(jié)： 1、創(chuàng)設(shè)情境解詩題知詩人；2、自主合作讀詩句明詩意；3、品讀揣摩入詩境悟詩情；4、實踐拓展促內(nèi)化求遷移。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境解詩題知詩人
課始，談話激趣：同學(xué)們，你們喜歡唐詩嗎？你們都讀過哪些唐詩？（讓學(xué)生試著背一背）這些詩你們是從哪學(xué)的呢？[意在了解學(xué)生課內(nèi)外古詩學(xué)習(xí)情況]，是啊，咱們中國是詩的國度，唐詩就像一顆顆璀璨的明珠，在歷史的長河中閃耀著奇異的光芒。今天老師和你們?nèi)ゲ烧活w古詩明珠，就是大詩人李白寫的《早發(fā)白帝城》，大家愿意嗎？接著出示課件：朝霞、薄霧、江水、青山、白帝城，最后定格“白帝城”。老師相機板書課題——早發(fā)白帝城。板書時讓學(xué)生看老師在田字格中寫“帝”字。然后提出問題：小朋友，你們知道白帝城在哪兒嗎？根據(jù)學(xué)生回答，教師相機介紹白帝城的傳說及地理位置：白帝城——在現(xiàn)在的重慶市奉節(jié)縣的白帝山上，東漢時公孫述隱居在此。相傳他曾見過家門前的那口井內(nèi)有白龍躍出，因此把自己稱為白帝，把山稱為白帝山，把城稱為白帝城。你們知道李白為什么到白帝城去嗎？［讓學(xué)生談一談，如果學(xué)生不知道，教師相機點撥。］唐朝年間，安史之亂爆發(fā)后，李白被發(fā)配流放，去貴州夜郎縣。那兒可是個窮山惡水的地方，李白去了，說不定會客死他鄉(xiāng)，再也無法施展自己的才華和抱負(fù)。所以，這一路上李白都沮喪苦悶，茶飯不思。走著走著，來到白帝城，一騎飛馬來報，皇上赦免李白無罪釋放。聽到這樣的好消息，李白就像出籠的小鳥，無比喜悅，早晨乘著船從白帝城出發(fā)，一天就回到了我們湖北的江陵。這首詩就是他在返回的途中寫的。（老師介紹完后，和學(xué)生一起讀詩題）。讀準(zhǔn)“帝”、“城”的讀音。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生解詩題、知詩人，同時教師依學(xué)定教，以講故事的形式相機交代背景，為激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)全詩作了鋪墊。
（二）、自主合作讀詩句，明詩意
當(dāng)學(xué)生對詩題，詩人有了初步了解之后，教師組織學(xué)生自主讀詩，合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。
第一步 教方法，出示自學(xué)提綱。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通詩句；
2、借助工具書，理解詩句；
3、想想詩人為我們描述了怎樣的畫面；
4、提出不懂的問題，互相討論。
這里，學(xué)生既可按綱自學(xué)，也可用自己的方法自學(xué)。
第二步 檢查識字情況（通過摘星星、開火車等活動）檢查識字情況，并讓學(xué)生說一說是怎樣記住這些生字的。在指導(dǎo)識字中，重點強調(diào)“還、朝、重”這幾個多音字及“彩”的讀法，并讓學(xué)生記住“啼、猿、辭”的結(jié)構(gòu)。
《早發(fā)白帝城》教案 篇7
各位專家、同行們：
大家好!我說課的題目是《早發(fā)白帝城》，嚴(yán)格地說，應(yīng)該是《縱橫碼與〈早發(fā)白帝城〉》，又或者是《以縱橫碼支持〈早發(fā)白帝城〉的教學(xué)》。下面我先簡單介紹我們子課題的研究情況
一、子課題的研究情況。
我們的課題全稱為《縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)師生互動及學(xué)習(xí)主體地位的研究》，研究的方向是如何利用縱橫輸入法支持課堂教學(xué)中的師生互動，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生更積極、主動地參與學(xué)習(xí)的過程。
二、教學(xué)目標(biāo)
《早發(fā)白帝城》是北師大版小學(xué)語文教材二年級下冊第七單元的一首古詩。這首古詩是唐朝大詩人李白的名篇，描寫了詩人流放途中獲赦，乘舟從白帝城返回江陵時的所見所聞，表達(dá)了詩人喜悅、暢快的心情。根據(jù)課題的研究思路、新課標(biāo)的精神以及我校學(xué)生的實際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音、字義。
2、運用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩，既有效地檢查每個學(xué)生對古詩的掌握情況，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。
3、 運用縱橫數(shù)字輸入法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為獨立思考的人。
三、教學(xué)流程
（一）談話導(dǎo)入。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采取談話導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)縱橫輸入法的收獲。學(xué)生學(xué)習(xí)了縱橫輸入法，打字的速度明顯提高，學(xué)過的字記得更牢，不認(rèn)識的字也能輕松輸入……通過交流,學(xué)生分享了收獲的喜悅，興致盎然。接著，我揭示課題——運用縱橫輸入法學(xué)習(xí)古詩《早發(fā)白帝城》。
（二）學(xué)習(xí)古詩。
首先，我示范學(xué)法，之后讓學(xué)生小組合作，運用縱橫輸入法自主學(xué)習(xí)生字，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，我巡視指導(dǎo)，最后，通過搶答競賽檢查生字學(xué)習(xí)情況。
我在識字教學(xué)中設(shè)計這一環(huán)節(jié)，意圖是：①把縱橫輸入法與識字教學(xué)有效結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，又讓學(xué)生掌握了識字的方法；②運用縱橫輸入法自主學(xué)習(xí)生字，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的意義；③運用縱橫輸入法自主學(xué)習(xí)生字，并在學(xué)習(xí)過程中實施小組學(xué)習(xí)、生生互動，培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的精神，同時極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第二，有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
通過視頻，讓學(xué)生了解古詩的寫作背景，并能體會詩人李白流放途中獲赦的興奮心情，然后通過朗讀把自己的理解表達(dá)出來，熟讀成誦，水到渠成。
最后，我讓學(xué)生運用縱橫輸入法默寫古詩。
我的設(shè)計意圖是：①讓學(xué)生運用縱橫輸入法默寫古詩，老師可以有效地檢查每個學(xué)生對古詩的掌握情況，然后進(jìn)行下一步的個別輔導(dǎo)；②利用縱橫輸入法默寫古詩，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步加深對生字的理解和認(rèn)識，起強化與深化的作用。
總之，將縱橫數(shù)字輸入法應(yīng)用于課堂教學(xué)，促進(jìn)了師生之間的有效互動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。我們將繼續(xù)探索利用縱橫數(shù)字輸入法提高課堂質(zhì)量的有效途徑和方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展開一扇窗！
《早發(fā)白帝城》教案 篇8
【說教材】
《早發(fā)白帝城》是二年級第四冊《遠(yuǎn)行》這一主題單元中的一篇主體課文，同時也是一首流傳千古的佳作。課文是一首五言絕句，使用單純而豪放的語言表達(dá)了詩人豐富的情感，而且情景交融。
【說教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識本課4個生字，會書寫5個生字，學(xué)會多音字“還”。
2.能夠大致理解詩句含義，體會詩人行船途中的喜悅心情。
3.能夠熟練地背誦古詩。本課的重難點就是引導(dǎo)學(xué)生能夠大致地理解全詩的含義，體會詩中作者所表達(dá)的喜悅之情。因而，設(shè)計兩課時進(jìn)行教學(xué)：第一課時著重完成二、三兩個教學(xué)要求，第二課時鞏固所學(xué)生字，并指導(dǎo)書寫。
【說教學(xué)策略】
一、自主合作
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，古詩更是如此。在傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中，教師往往逐字的為學(xué)生解釋，再把字意串起來，然后就是學(xué)生死記硬背這些古詩的意思。這樣的教學(xué)完全沒有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，沒有考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平和獨特的情感體驗。在古詩教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系自己對古詩已有的認(rèn)知水平，通過反復(fù)誦讀借助插圖展開想象，理解古詩的意思，體會古詩的情感及意境，然后在小組交流自己的理解。在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動、師生互動、和諧互助，充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和合作精神。
二、課內(nèi)與課外相結(jié)合
語文教學(xué)得法于課內(nèi)，延伸于課外。古詩教學(xué)的目的不只是為理解古詩的意思，體會情感，更是讓學(xué)生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，感受到古詩是我國文化寶庫中的一支瑰寶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動誦讀古詩的興趣。
【說教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入——背誦課外古詩（李白所寫古詩）
學(xué)生已經(jīng)會背了許多首古詩，所以教師的激趣會引發(fā)他們爭先恐后地吟誦起來，為學(xué)生提供了一個課外自學(xué)、課內(nèi)展示的舞臺。學(xué)生在爭先恐后地吟誦中，一種渴望學(xué)習(xí)古詩的欲望被點燃，興趣盎然的開頭，使新詩的學(xué)習(xí)成功了一半。這一環(huán)節(jié)既是積累，也是激趣。
二、指導(dǎo)方法——主動學(xué)習(xí)古詩
這一大環(huán)節(jié)中包含著三個環(huán)環(huán)相扣的小環(huán)節(jié)：
1.讀——識字教學(xué)。設(shè)計多樣形式，分散識字難點，提高識字效率，掃清誦讀古詩的語音障礙。
2.講——理解詩意。在小組合作學(xué)習(xí)中，借助圖畫，邊讀邊看邊想象，把各自的理解議一議，以達(dá)到理解詩意的目的。
3.讀——體會情感。簡介詩作背景，體會思想感情，反復(fù)誦讀，升華情感。
三、拓展延伸——課外背誦古詩
搜集、背誦唐詩，開一次“唐詩”交流會。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求1—2年級學(xué)段背誦優(yōu)秀詩文50篇，而課本上提供給學(xué)生的肯定不夠，所以要調(diào)動學(xué)生課下自學(xué)古詩。這一活動將課內(nèi)知識有效地拓展到課外，不僅調(diào)動了學(xué)生課下自學(xué)古詩的積極性，而且以充分利用課本以外的教育資源，突破教學(xué)內(nèi)容的單一性。
《早發(fā)白帝城》教案 篇9
一、說教材：
唐詩《早發(fā)白帝城》是（北師大版）二年級下冊的一篇課文。北師大教材的編排特點為單元主題式，本詩是單元主題為“遠(yuǎn)行”的一篇主體課文。全詩運用夸張手法，以輕快的筆調(diào)抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過萬重高山的輕舟，竭力描述了長江水流之急，輕舟之快，景色之奇，充分表達(dá)了詩人無比喜悅的心情。該詩氣勢豪放，畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意韻暢達(dá)。是膾炙人口的名篇，更是對學(xué)生進(jìn)行語文教育的極好教材。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲及初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。因此，在教學(xué)中，我充分利用本課教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和審美情趣。
二、說學(xué)情：
二年級兒童通過一年級的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些識字方法，本堂課教師積極引導(dǎo)學(xué)生獨立識字，注重多音字的正確讀音。李白是我國偉大的詩人，學(xué)生已經(jīng)讀過了很多他的詩歌，對詩人也有了一定的了解，因此，教學(xué)中以學(xué)生積累的知識入手調(diào)動學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，熱情地參與學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了查字典的方法，在本詩的教學(xué)中，我適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用工具書查字詞，理解字義，根據(jù)兒童認(rèn)知水平來理解詩意，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機會，同時邊讀邊想，培養(yǎng)他們的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材特點和本班學(xué)生情況，圍繞《課標(biāo)》三維目標(biāo)——知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀精神，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識7個生字，掌握多音字“發(fā)”“朝”“重”“還”的讀音；發(fā)揮學(xué)生主體性，對古詩的意思及意境進(jìn)行理解、感悟；想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的高興，急切的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣；有感情地朗讀古詩，背誦古詩，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。其中，教學(xué)重點是：發(fā)揮學(xué)生主體性，對古詩的意思及意境進(jìn)行理解、感悟。教學(xué)難點是：想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的高興，急切的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。
四、說教法：
在教學(xué)中，我力求體現(xiàn)課標(biāo)精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用網(wǎng)上資源調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。古詩教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨立思考，自由發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞“以學(xué)定教”的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以“讀中理解，讀中感悟”為著眼點，讓學(xué)生在自主、探究中學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，體現(xiàn)“以讀為本”的語文學(xué)習(xí)理念。
五、說課前準(zhǔn)備：
1、收集李白資料、詩歌。
課前，我讓學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)、社會等資源查找有關(guān)李白生平簡介、詩歌等資料，以便讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩人。使課內(nèi)與課外相結(jié)合，達(dá)到新舊知識的連接，情感的投入；同時也培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力。
2、網(wǎng)絡(luò)課件。
作為教師，我除了在課前讀懂文本、讀懂作者，根據(jù)教學(xué)情況預(yù)設(shè)教學(xué)流程外，我還利用網(wǎng)絡(luò)資源下載《早發(fā)白帝城》課件，以突破教學(xué)難點，帶領(lǐng)學(xué)生更好的走進(jìn)文本，領(lǐng)悟詩人情感，提高審美能力。
六、說教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
上課開始，我便引導(dǎo)孩子直奔主題：同學(xué)們，在很早以前的唐朝有一位著名的大詩人，他就是李白，隨即出示CAI課件——李白的畫像。（意在讓孩子知詩人。）緊接著讓孩子匯報通過課外收集的'資料，說說對李白還有哪些了解？在學(xué)生交流之后課件出示李白簡介，學(xué)生閱讀整體感知。順勢我又說：李白的一生寫下了許多優(yōu)秀的詩歌，人們又美稱他為“詩仙”。你們會背他的詩嗎？誰能美美的背給大家聽一聽？于是利用CAI課件配上優(yōu)美的古箏曲，學(xué)生自由背誦李白詩。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在培養(yǎng)孩子收集整理信息的能力，通過課內(nèi)外聯(lián)系喚起學(xué)生的情感記憶，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。不是有一句話“讀生活的書也叫學(xué)習(xí)”。
隨后我給學(xué)生講了一個有關(guān)李白寫這詩的背景故事，一邊講一邊出示CAI課件，展示江陵和白帝城地理位置的地圖、山峽風(fēng)光。最后齊讀課題，初步解讀課題。
這個環(huán)節(jié)主要利用CAI課件創(chuàng)設(shè)情景，點燃學(xué)生的情感思維，在閱讀過程中更好的解讀文本，了解詩人情感，達(dá)到心與心的交流，突破難點。
（二）：出示課文，讀準(zhǔn)字音。
在學(xué)生有一個情感儲備后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文靜靜的欣賞這首詩（CAI課件播放帶著配樂的朗誦）聽清字音，自由讀認(rèn)清字形，而后利用課件檢查生字掌握情況？（通過搶讀、開火車等活動）并讓學(xué)生說一說是怎樣記住這些生字的。在指導(dǎo)識字中，重點強調(diào)“還、朝、重”這幾個多音字，并讓學(xué)生記住“啼、猿、辭”的結(jié)構(gòu)。
這樣，在反復(fù)閱讀中學(xué)生了解了生字的字音、字形，并在其后的隨文教學(xué)中反復(fù)鞏固，達(dá)到掌握的程度。注重了學(xué)生識字的情感、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，為課文教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
（三）、深讀課文，感悟意境。
這一流程分為五步完成：
1、在學(xué)生已經(jīng)克服了生字難關(guān)，也能流利地誦讀古詩以后，我這樣說：同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩，不僅會讀，還應(yīng)該走進(jìn)詩句，了解詩意，這是學(xué)習(xí)古詩的好方法。讓我們再深入地讀一讀，邊讀邊想，把不能理解的字詞標(biāo)示出來，嘗試自己解決。于是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊議，同時運用字典查找字義，同桌互助。（師巡視，隨機點撥）
在課堂上，當(dāng)學(xué)生對一些字詞不理解時，老師的引導(dǎo)解決辦法是很多的，這個環(huán)節(jié)，我結(jié)合農(nóng)村狀況，結(jié)合我班學(xué)生情況，讓學(xué)生和附近幾個同學(xué)討論，通過查字典解決。因為，字典是學(xué)生的終生伴侶，二年級學(xué)生剛學(xué)完查字典，這方面能力的培養(yǎng)應(yīng)該重視，我們的課堂在追求時尚、追求完美的同時，更應(yīng)該重視最為淳樸的東西，特別是農(nóng)村學(xué)生。
2、師生釋疑，掃除字詞障礙：
江陵，是現(xiàn)在的湖北省江陵縣，在白帝城的下游，距離白帝城有上千里路。邊介紹邊點擊地圖課件，讓學(xué)生體會路途的遙遠(yuǎn)。
這個環(huán)節(jié)是我沒有事先預(yù)設(shè)的，因為在巡視中我發(fā)現(xiàn)雖然在導(dǎo)入時我提過，但仍然還有幾個學(xué)生不知道這是地名，于是我結(jié)合課件再次點擊地圖，同時也讓學(xué)生體會路途的遙遠(yuǎn)，在解決這一沒有預(yù)設(shè)的生成問題時，也奠定了情感基礎(chǔ)。
3、學(xué)生匯報，引導(dǎo)圖文結(jié)合自主說詩意，順序由學(xué)生匯報順序變動。
（1）“朝辭白帝彩云間”：了解“朝”是“早上”的意思，早上李白告別了高聳入云的白帝城。CAI課件出示白帝城圖，感悟詩人心情。
（2）“兩岸猿聲啼不住”是李白在回江陵城時，聽見兩岸的猿猴在不停的叫，船行的特別快。CAI課件出示山峽風(fēng)景，猿猴圖，聽猿猴凄慘的叫聲，感悟詩人高興，欣喜、愉悅的心情，無暇欣賞美景，耳邊只聽到猿猴叫聲，連聽到猿猴凄慘的叫聲也沒能受影響他的心情。
（3）緊接上句出示“輕舟已過萬重山”：
①讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
②感悟夸張的手法。學(xué)生列舉詩例，知道這里的“萬重山”“千里”都不是實指。了解李白詩歌特色。
③談體會。感悟詩人高興、急切的心情。
④帶著自己的感受自由讀、抽讀、賽讀這兩句詩，師生互動評價。
（4）“千里江陵一日還”：CAI課件出示白帝城到江陵的地勢圖。引導(dǎo)學(xué)生比較“千里江陵”和“一日還”的意思，白帝城到江陵路途遙遠(yuǎn)，但用的時間卻很短，讓學(xué)生體會小船順流直下，速度飛快，作者遇赦返鄉(xiāng)的高興心情，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種感受。
（抽生讀、小組讀）
（5）你們已經(jīng)走進(jìn)課文，和詩人進(jìn)行了心與心的交流，這也是學(xué)習(xí)古詩，讀好古詩的好方法。下面讓我們帶著自己的感受，加上想象，用自己的話描述這首詩的含義。
（生自由說，抽生說）
對于古詩的感悟，我沒有按照傳統(tǒng)串講串問教法，而是引領(lǐng)學(xué)生在自主探究中學(xué)，哪怕只是選擇一句。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充，互動評價。同時，在感悟中有效利用CAI課件，創(chuàng)設(shè)情景，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，發(fā)揮想象，感知詩人。
（6）讀背古詩。
這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩步。先讓學(xué)生把自己的感受通過讀表現(xiàn)出來，而后在學(xué)生自由誦讀，個別讀，小組賽讀過程中達(dá)到能背下來的程度。其實，反復(fù)朗誦的過程不僅是一種鞏固，也是學(xué)生感悟的再創(chuàng)造。這既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，也豐富了學(xué)生的積累。
生：，背誦。
（四）、總結(jié)全文拓展延伸：
到此，學(xué)生已掌握詩歌，也了解了意境。但語文學(xué)習(xí)不僅要走進(jìn)文本去感悟、體會，還應(yīng)該走出文本去審視，運用。這才是有效學(xué)語文。因此，課畢，我還讓學(xué)生課內(nèi)外聯(lián)系課后收集有關(guān)李白的詩，或者唐詩，準(zhǔn)備開個“唐詩交流會”。讓他們帶著要求走出課堂，擴(kuò)大閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩興趣，感悟我國唐詩文化的博大精深。
《早發(fā)白帝城》教案 篇10
第一課時
教學(xué)目的:
1.學(xué)會本課8個生字.
2.理解《早發(fā)白帝城》詩句的意思,想象詩歌所描繪的景象,感受詩人的心境,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣.
3.學(xué)習(xí)利用注釋,展開想象,讀懂古詩;在具體語言環(huán)境中,初步了解古詩對仗工整的特點.
教學(xué)過程:
一,引入
通過預(yù)習(xí),你們記得以前學(xué)過李白,杜甫什么詩嗎
介紹古詩的特點:和諧的韻律,敏銳的觀察,奇妙的聯(lián)想,精巧的構(gòu)思,藝術(shù)的表達(dá),濃縮的精華.
二,生字
1,字形:鷺,嶺,陵,猿
2,字義:
朝:
辭:
還:
鳴:
泊:
千秋雪:
3,讀讀兩首古詩.
三,學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》
1,釋題:早上從白帝城出發(fā)
2,讀一讀詩,填空.
李白這位詩人坐船從( )到( )去.
3,小組學(xué)習(xí):
(1)組內(nèi)讀詩,說說這首詩講的什么意思
(2)你們感受到詩人當(dāng)時什么心情 從哪句中感受到的
(3)有什么不懂的問題,小組內(nèi)解決不了的提出來.
4,反饋:
(1)體會李白的愉快心情.(兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山.)領(lǐng)略沿途所見到的綺麗景色.
(2)出示背景圖,教師講解.
唐肅宗乾元二年春天,李白因永王麟案,流放夜郎,取道四川赴貶地.行至白帝城,忽聞大赦,驚喜交加,隨即放舟東下江陵.此詩書寫了當(dāng)時喜悅暢快的心情.白帝城因"彩云間"而顯出地勢之高,為全篇寫下水船走得快這一動態(tài)蓄勢.
詩的第三句境界更為神妙.李白身在這如脫弦之箭,順流直下的船上,心情是何等的暢快而又興奮啊!三峽水急灘險,詩人此時行舟輕如無物,其輕快可想而知,才有"輕舟已過萬重山".詩人歷盡艱險重屢康莊的快感,亦自不言而喻了.詩的最后兩句,既是寫景,又是比興,既是個人心情的表達(dá),又是人生經(jīng)驗的總結(jié),因物興感,精妙無論.
全詩給人一種鋒棱挺拔,空靈飛動之感.然而只賞其氣勢之豪爽,筆資之駿利,尚不能解其中意.全詩洋溢的是詩人經(jīng)過艱難歲月之后突然迸發(fā)的一種激情,故雄峻迅疾中,又有豪情歡躍.快船快意,使人深遠(yuǎn).后人贊此篇"驚風(fēng)雨而泣鬼神矣".千百年來一直為后人視若珍品.為了表達(dá)暢快的心情,詩人還特意用上平"刪" 韻的間,還,山作韻腳,讀來是那樣悠揚,輕快,令人百誦不厭.
5, 從哪里看出來詩人的心情的.讀一讀
看圖再讀詩體會作者的心情.
6,小組內(nèi)讀一讀這首詩,并背下來.
四,作業(yè)
1,找找李白的其它詩詞.
2,背詩及注解.
《早發(fā)白帝城》教案 篇11
之一
佚名
教學(xué)目標(biāo) :
知識與技能：
1、用自己喜歡的方法認(rèn)識7個生字，會書寫8個生字，學(xué)會多音字"還"。
2、理解古詩內(nèi)容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。
3、有感情朗讀古詩，背誦古詩，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)新意識。
過程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解古詩意思。感悟其意境美、韻律美。
2、展開小組討論，對古詩的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感態(tài)度價值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。
教學(xué)課時：二課時
教學(xué)過程 ：
一、激情導(dǎo)入 ，創(chuàng)設(shè)情境。
1、今天的語文課，咱們要開展一個“闖關(guān)爭星”的活動。有信心得到許多“星”嗎？
2、小朋友們，在很早以前的唐朝有一位非常有名的大詩人，他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩文，他的詩熱情奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩仙”，是誰呢？（李白）（張貼李白頭像）
3、你們一定知道許多他的古詩，誰愿意背給李白聽一聽？（播放古箏音樂）學(xué)生展示古詩背誦，互相評議。
二、揭題釋題，指導(dǎo)方法。
1、小朋友們背得真棒！（得到第一顆“星”）今天，咱們再來學(xué)一首李白寫的詩。
2、（板書課題）這是一首很有名的古詩。（齊讀課題）
3、音讀得真準(zhǔn)！課題中有個地名，能找出來嗎？還有個多音字？（給“發(fā)”字作個記號，并引導(dǎo)學(xué)生組詞：出發(fā)）
4、那么，課題“早發(fā)白帝城”是什么意思？
5、你們想知道白帝城是什么樣的嗎？老師這里有張白帝城的圖片，我們一起來看看。（張貼圖片）
6、一大早，詩人李白乘船從白帝城出發(fā)，到千里之外的江陵去。（板書：江陵學(xué)習(xí)“陵”字：帶音、說記法、書空）
7、途中要經(jīng)過地勢險要的三峽（張貼圖片），一路上，他有什么感想呢？讓我們一起學(xué)習(xí)這首流傳千古的佳作。
8、學(xué)習(xí)古詩的方法是什么呢？學(xué)生說一說。（板書：讀——講——讀）
三、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。
1、自己試著讀一讀，遇到不認(rèn)識的字劃下來，可以請教同桌，可以問問拼音朋友，也可以問老師。如果，會讀下來了，讀給同桌聽一聽。
2、誰愿意讓大伙欣賞一下你美妙的讀書聲呢？（指名朗讀，評議）
3、還有誰想讀一讀？（全班齊讀古詩）
4、都把課文讀下來了，現(xiàn)在我們來爭第二顆“星”，讀準(zhǔn)字詞。
5、（出示字卡：帝、辭、陵、猿、啼、舟）請位同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師（一生帶讀，其余跟讀）。咱們來開“大火車”（整排輪流讀字卡）。
6、發(fā)現(xiàn)了一些比較難記的字了吧！與同桌討論一下：如何記住它們。
匯報（重點區(qū)分：帝——啼）
7、厲害！有這么多的識字方法！那在這首古詩中，你還覺得哪些字的讀音容易讀錯，來給小朋友們提個醒吧！
（板書：朝、還、重①說說各自不同的讀音，②重點給“還”字組詞）
8、真棒，這顆“星”歸你們了！
四、再讀古詩，體會情感。
1、這第三顆星可不好得，它要求同學(xué)們再讀古詩，邊讀邊想邊看圖，理解詩句的意思，不懂的地方作個記號。
2、與小組成員交流一下你剛才的讀詩收獲。
3、反饋：①你讀懂了哪一句，說給大家聽一聽，其余的同學(xué)可以給他補充或幫助。②還有什么地方不明白的，請?zhí)岢鰜怼＃▽W(xué)生互相解決問題，教師適時進(jìn)行點撥指導(dǎo)。）
4、小結(jié)：剛才小朋友們很了不起，自己通過閱讀理解了詩句的意思，送給你們第三顆“星”。現(xiàn)在，我們一起來說一說整首詩的意思：詩人清晨時離開云霞籠罩的白帝城，回到千里之外的江陵只用了一天時間；當(dāng)兩岸的猿猴啼叫不停時，輕快的小船早已越過了萬重高山。
5、你們知道大詩人李白是怎么寫這首詩的嗎？（學(xué)生交流所搜集到的信息，教師簡介背景：李白五十幾歲時曾在永王李粲的手下做事。后來，永王李粲奪皇位，被鎮(zhèn)壓，李白也受到牽連，被判罪，流放到夜郎。李白在去夜郎的途中到了白帝城這個地方，突然接到皇帝赦免他無罪的命令，他隨即乘船回到江陵。）
你們想想，當(dāng)時李白的心情會怎樣？（板書：喜悅）
6、小結(jié)：重獲自由的詩人心情無比愉快，他已顧不得描寫兩岸的山光水色了。在這愉快心情的映襯下，江水流得特別快，千里外的江陵一日就到達(dá)了；小船也顯得特別輕快，在猿猴的叫聲中，越過了萬重高山。
7、來，我們再讀一讀這首詩，試著體會一下詩人當(dāng)時的愉快心情。（學(xué)生自由感情朗讀）
8、指名讀，評議。
9、讓我們一起來分享詩人愉快的心情吧！（播放音樂）背誦。
五、拓展延伸，背詩比賽。
搜集、背誦唐詩，開展“唐詩”交流會。
《早發(fā)白帝城》教案 篇12
《早發(fā)白帝城》教學(xué)反思
在學(xué)校組織的同課異構(gòu)活動中，我和另一位教師選擇了《早發(fā)白帝城》這一課。從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度出發(fā)，我是這樣教學(xué)的。
一、激趣導(dǎo)入。
低年級學(xué)生好奇心非常強,因此，剛一上課，我就說：“唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為詩仙，你知道他是誰嗎？”學(xué)生回答后，我讓學(xué)生背誦以前學(xué)過的李白的詩作，學(xué)生興趣盎然。接著我告訴學(xué)生李白現(xiàn)在流傳于世的詩作有3000首，在學(xué)生的驚呼聲中，我開始介紹《早發(fā)白帝城》的寫作背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》的興趣，為學(xué)生理解詩意作準(zhǔn)備。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我先提出學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)生字，朗讀古詩理解詩意，找出詩中的多音字并組詞。
展示生字學(xué)習(xí)效果時，一個學(xué)生說：“人啼哭時要張大嘴巴哭，所以我就明白了‘啼’的部首是口字旁，口加帝就是‘啼’。這樣我不但記住了‘啼’和形，還理解了 ‘啼’的意思。”另一個學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)‘舟’和‘丹’非常相似，但是‘舟’字比‘丹’多了兩筆：一筆是撇，一筆是點。希望同學(xué)們不要出錯。”……同學(xué)們對他們報以熱烈的掌聲。
在學(xué)生充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生盡情展示，體驗成功的喜悅。
本節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，下課時已能流利背誦全詩并熟記生字。
《早發(fā)白帝城》教學(xué)反思
課前，讓學(xué)生收集的有關(guān)于李白的資料，課堂上調(diào)動學(xué)生主動參與來學(xué)習(xí)。運用自主合作的學(xué)習(xí)方式，并充分利用詩歌瑯瑯上口的特點，讓學(xué)生讀中感悟。
（一）以舊知導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)和諧生動的學(xué)習(xí)氛圍
教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對課文本身感興趣才愿意學(xué)，才有可能學(xué)好。李白是我國偉大的詩人，學(xué)生已經(jīng)讀過了很多他的詩歌，對詩人也有了一定的了解，以學(xué)生舊積累的知識入手很容易調(diào)動學(xué)生興趣，引發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心，熱情地參與學(xué)習(xí)。以詞的理解帶動對詩歌的體會很快地啟迪了學(xué)生的思路，成功構(gòu)建了交流時暢快討論、這樣“以境促思，以思促說”為學(xué)生順利進(jìn)行交流而架橋鋪路。
（二）形式多樣化，調(diào)動全員參與
1、師生互動。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是參與者。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)，積極參與進(jìn)來。
2、生生互動。小組輪流介紹，在小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流，最后是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，調(diào)動了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動合作，培養(yǎng)了合作意識與合作精神。
3、師生與環(huán)境的互動。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，如收集李白的詩歌，舉辦“走近古詩朗誦會”、辦一期“李白詩歌小報”等等。
《早發(fā)白帝城》教學(xué)反思
《早發(fā)白帝城》是李白的一首作品。該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意韻暢達(dá)，描寫了從白帝城到江陵的一路景色，表達(dá)了詩人喜悅歡快的心情。怎樣能讓學(xué)生輕松簡單地理解詩意，體會詩的意境，而又不破壞古詩原有的美感和整體性，是我這節(jié)課所追求的目標(biāo)。
一、入境
每一首古詩都反映了當(dāng)時的時代背景或作者的心境，怎樣讓學(xué)生入情入境，走進(jìn)文本，與時代對話，與作者對話，從而把古詩理解地透徹，讀得有情，進(jìn)而精神愉悅，感情得到熏陶。
我在課堂教學(xué)的開始設(shè)計了“復(fù)習(xí)李白的古詩，配樂以故事的形式介紹背景”，這樣，就拉近了學(xué)生和李白的距離，為學(xué)生理解古詩，體悟意境做了很好的鋪墊。
二、悟情
“披文以入情”，“情動而辭發(fā)”。只有調(diào)動情感因素，語文才能學(xué)得活，學(xué)得靈。閃爍著人文光彩的古詩教學(xué)更是如此，若一味咀嚼生硬冰冷的詞句，機械反復(fù)地背誦詞解句意，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)便如同“嚼蠟”。所以在教學(xué)時，我沒有機械地讓學(xué)生逐字逐句地去理解古詩，而是把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生先聽老師配樂朗誦，想象詩的畫面，為理解詩意做了很好地鋪墊，雖然學(xué)生說時只抓住了個別詞語，說得干澀，但通過我的引導(dǎo)，學(xué)生也能感受到沿途美麗的景色。接著，讓學(xué)生討論交流，從而走進(jìn)文本，走進(jìn)李白，體悟李白當(dāng)時的心境。最后匯報交流時，我也沒有刻意地去解釋字詞，解釋詩意，而是根據(jù)學(xué)生說的，及時點播，順勢以組詞的形式理解“辭”，以選擇的形式理解“還”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。這時，教師一句“輕快的僅僅是順?biāo)碌男〈瑔幔空驹诖系睦畎椎男那槟兀?rdquo;欣喜、愉悅的心情也隨之深刻，教師再配樂，讓學(xué)生朗讀，學(xué)生欣喜的感情也就洋溢于詩中，真正走進(jìn)了李白的心境！
三、遷移
語文教學(xué)不是為教而教，不是僅僅教完一首詩，一篇文章就行了，而是讓學(xué)生能夠“舉一反三”，掌握學(xué)習(xí)的方法，積累更多的知識。所以，課堂上我根據(jù)古詩的情境，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了拓展，發(fā)散學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的語言！夸張是李白善用的一種表現(xiàn)手法，《早發(fā)白帝城》中的“一日還”、“萬重山”就是夸張的一種體現(xiàn)，我順勢引導(dǎo)學(xué)生了解李白的其他夸張的詩句，讓學(xué)生更深入地了解李白，了解夸張，也為學(xué)生理解“萬重山”，想象三峽的山一座連一座，瑰麗、險峻，做了很好的鋪墊。而最后一首《峨眉山月歌》的補充，更是拉近了學(xué)生與三峽的距離。
總的來說這堂課雖然很順利地上下來了，幾個教學(xué)環(huán)節(jié)也都比較流暢，但跟我自己所追求的課堂境界還有一定差距，如何從學(xué)生的發(fā)言中迅速捕捉到自己所需要的信息并把它遷移到課堂預(yù)設(shè)中促進(jìn)課堂生成，如何讓自己的課堂語言更加生動更加感性更加容易讓孩子接受，這些都是我今后還需努力的方向。
《早發(fā)白帝城》教案 篇13
師：李白是唐代最偉大的詩人，大家已經(jīng)學(xué)過了他的不少詩篇，同學(xué)們能背誦出來嗎？
（學(xué)生有表情地背誦《望廬山瀑布》《夜宿山寺》）
師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的《早發(fā)白帝城》也是李白的著名詩篇。（板書課題）
點評：導(dǎo)入設(shè)計樸實、得當(dāng)。新課一開始，學(xué)生就搖頭晃腦地背誦學(xué)過的古詩，身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中，他們表現(xiàn)的欲望得以滿足，同時，能自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)古詩的氛圍，激起學(xué)習(xí)古詩的興趣。
師：我們先來了解《早發(fā)白帝城》的內(nèi)容（演示課件）。同學(xué)們讀讀古詩，注意讀準(zhǔn)每一個字的字音。（學(xué)生自由練讀詩歌）
師：（指名讀）大家注意聽，這個同學(xué)讀得是否正確。
生：他把“朝”（zhao）讀成了“朝”（chao）。
生：“啼”的發(fā)音不準(zhǔn)。
點評：正確地讀是學(xué)習(xí)古詩的基本要求。教師先讓學(xué)生聽讀古詩，初知詩的內(nèi)容，予以正確的朗讀示范；接著讓學(xué)生自讀古詩，提示學(xué)生分辨5個多音字（發(fā)、朝、間、還、重）在詩中的讀音，再檢查、反饋。此教學(xué)環(huán)節(jié)中強調(diào)了多音字的正確讀音，有助于學(xué)生領(lǐng)會字、詞在詩句中的意思。
師：同學(xué)們再讀古詩，邊讀邊想想字、詞在詩句中的意思，把不能理解的字詞標(biāo)出來。 （師生釋疑，掃除字詞障礙）
師（板書“江陵”）：江陵，是現(xiàn)在的湖北省江陵縣，在白帝城的下游，距離白帝城有上千里路。（教師邊介紹邊繪簡筆畫，讓學(xué)生體會路途的遙遠(yuǎn)）。
點評：理解字詞是讀懂古詩的前提，老師留出充足的時間讓學(xué)生自讀自悟，質(zhì)疑討論，將獨立思考與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。同時，由于學(xué)生受自身認(rèn)知水平的局限，仍離不開老師的幫助，教師對“江陵”一詞的講解就很有必要，體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)性。
師：弄懂字、詞的意思后，我們來說說句意。誰來大膽說說第一行詩的意思？
生：早上，離開了在彩云之間的白帝城。
師：他講得怎么樣？
生：他講得不完整，沒有說明誰離開了白帝城。
師：請你添上“誰”，再把詩意說一說。
生：早上，我離開了在彩云之間的白帝城。
（有的學(xué)生提出用“作者”、“詩人”替換“我”，教師肯定）
生：我認(rèn)為把“在彩云之間的白帝城”說成“被云彩環(huán)繞著的白帝城”更好。
（教師大加贊賞后，請該生將詩句的意思重說一遍）
生：早上，詩人辭別了被彩云環(huán)繞著的白帝城。
師：不錯，你還把“離開”一詞換成了“辭別”，表達(dá)得更貼切。下面，我們來說說第二、三、四行詩句的意思。
（同學(xué)們分小組討論，老師引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生說清楚）
師：弄懂詩句的意思后，咱們來比一比，看誰能流利地朗讀全詩。（學(xué)生朗讀古詩）
點評：教師從學(xué)生的實際出發(fā)，引導(dǎo)他們運用“補”、“調(diào)”、“換”等方法把詩意說通順、講明白。在此基礎(chǔ)上，再提出流利地朗讀的要求。教學(xué)中，教師親切的態(tài)度，鼓勵的目光，激活了學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
師（出示課件“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”）：同學(xué)們看到畫面有什么感受？
生：長江兩岸的風(fēng)景真美。
生：我覺得船行的速度很快。
生：小船好像飛起來一樣。
師：詩人站在船頭，耳邊響起猿猴的啼叫，這一處的叫聲還沒有停，由于小船飛速而下，詩人又聽到另一處猿猴的叫聲，兩岸猿聲連成一片，可見船行的速度真快。在這一行詩里，詩人間接地用“啼不住”突出船快。同學(xué)們能體會到這一點，真不簡單！船真的像詩中描述的那么快嗎？
生：是詩人的感覺，詩人覺得船走得很快。
師：為什么會有這種感覺呢？老師給同學(xué)講個故事吧：公元759年3月，詩人因受牽連，流放夜郎，行至白帝城時，傳來皇帝赦天下的消息，所有的罪人都免罪。詩人欣喜若狂，撥轉(zhuǎn)船頭，放舟東下江陵，這首詩正是在這種情況下創(chuàng)作出來的。大家有感情地讀讀全詩，把詩人當(dāng)時的心情通過朗讀表達(dá)出來。
（學(xué)生有感情地朗讀）
師：同學(xué)們讀得這么有感情，能說說自己的感受嗎？
生：從“彩云間”我體會到，詩人得到免罪的消息后，十分興奮，因此覺得環(huán)繞在彩云之間的白帝城特別漂亮。
生：猿聲悲啼本來是使人很不舒服的，但是此時詩人卻覺得猿猴的啼叫是在為他歡呼，向他辭行，可見詩人多么高興。
生：我認(rèn)為詩人此時的心情，不但興奮、激動，而且舒坦，他乘坐在輕快的小船上，欣賞著祖國美麗的山河，想到就要回到家鄉(xiāng)，見到親人，那種心曠神怡的感覺，真是妙極了。
師：同學(xué)們談得很好。讓我們把自己當(dāng)成大詩人來有感情地吟誦這首詩。
（學(xué)生放聲朗讀，進(jìn)入了詩境）
師：這首詩不但文字優(yōu)美，而且感情豐富，我們爭取把它背下來。（學(xué)生背誦古詩）
點評：理解重點詞語，調(diào)動想象之后，學(xué)生進(jìn)入如畫的詩境。教師插述的小故事，使學(xué)生感受到了詩人激動而歡快的情緒，對詩的體驗與感悟也有了一個飛躍，達(dá)到了一個新的教學(xué)高潮。
[總評]
這堂課在“讀”的方面有一定的特色，表現(xiàn)在三方面；一是初讀，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)詩句的節(jié)奏、音韻，把古詩讀正確；二是細(xì)讀，讀懂詞意句意，理解詩意，能流利地讀；三是品讀，想象詩境，體驗情感，讀出了詩中強烈的情感。由于“三讀”的設(shè)計步驟簡明、要求明確，有益于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力
《早發(fā)白帝城》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀、背誦并默寫古詩。
2、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩。
3、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。
教學(xué)重點、難點： 通過理解詩句，感受詩的意境美。
教學(xué)方法: 直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件。
2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩相關(guān)的資料。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、背誦古詩，導(dǎo)入新課。
2、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。
3、交流作者資料：學(xué)生利用課前查閱的資料簡要介紹作者，教師加以補充 。
二、初讀古詩，解題
師：這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道詩題的意思？ 早：早上。 發(fā)：出發(fā)。
一大早，詩人李白乘船從白帝城出發(fā)，到千里之外的江陵去。白帝城和江陵分別在什么地方？白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）
白帝城山峻城高，從白帝城到江陵要經(jīng)過地勢險要的三峽，所以這首詩描寫的是三峽的景象（西陵峽——瞿塘峽——夔門——白帝城）一路上有什么感受呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)這首千古流傳的佳作。
三、指導(dǎo)自學(xué) 課件展示自學(xué)要求：
1、自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；
2、體會詩中流露出詩人怎樣的心情；
3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。
四、匯報自學(xué)情況
1、用喜歡的方式匯報朗讀。
2、這首詩第一句你讀懂了些什么？
3、李白的路途中有哪些見聞？船真的好像詩中描寫的那么快嗎？
五、了解詩的寫作背景
1、啟發(fā)談話：詩人為什么會有這種感覺呢？我們讀了李白的《將進(jìn)酒》《望廬山瀑布》，你一定感受到李白是（生答：豪放，喜歡自由的人，可是，在759年3月，詩人58歲時因受政治牽連，流放夜郎。）
2、出示詩句：
“去國愁夜郎，投身窮荒谷。”（李白）
“江南瘴癘地，逐客無消息。”（杜甫《夢李白二首》）
“五嶺炎蒸地，三危放逐臣。”（杜甫《寄李白十二白十韻》）
3、學(xué)生根據(jù)注解自由讀詩句，四人小組合作理解詩句。
4、指名說你讀懂了夜郎是個怎樣的地方？
5、小結(jié)：的確夜郎詩歌窮山惡水的地方，連生存下去都覺得難，更可悲詩人的內(nèi)心備受煎熬。
6、出示詩句：
“不得高官職，仍逢苦亂離。暮年普可恨，浮世謫仙悲。”(白居易《讀李杜詩集因題卷后》)
7、根據(jù)注解自由讀詩句，你讀懂了什么？李白的內(nèi)心受怎樣的煎熬？（指名回答）
8、啟發(fā)學(xué)生了解作者作詩時候的心情，此時，經(jīng)常爽朗大笑的李白，此間不得不發(fā)出無聲的垂泣“平生不下淚，于此泣無窮。”可就在詩人行至夔州白帝城的時候，忽然傳來皇帝大赦天下的消息所有的罪人都免罪。當(dāng)時詩人的心情如何？（興奮不已，激動，喜出望外，眉開眼笑等）板書：欣喜若狂
六、領(lǐng)悟詩情，細(xì)致品讀（再次播放動畫，讓學(xué)生帶著問題看動畫回答相關(guān)的問題）
1、詩人飛快的撥轉(zhuǎn)穿透，放舟東下江陵，這首詩就在這種情況下創(chuàng)作出來。詩人在得到大赦的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸的綺麗景色時，那種信息的樣子嗎？讀一讀，體會，感悟，在自由描述。
2、第二句表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）
3、知道朗讀，你最喜歡讀哪一句，讀一讀，說一說理由
同學(xué)們毒的這么有感情，能說說自己的體會嗎？
生：從“彩云間”我體會到，詩人得到免罪的消息后十分興奮，因此覺得環(huán)繞在白云間的白帝城格外漂亮。
生：猿聲悲啼本是使人很不舒服，但是此時詩人卻覺得猿聲啼叫像在為他歡呼，向他磁辭行。
生：詩人此時的心情不但興奮，激動，而且舒坦，他生做在輕快的小船上，欣賞這祖國的美麗山河，想到就要回到家鄉(xiāng)，見到親人，南中心曠神怡的感覺，真是妙極了。
生：詩人心情愉悅猿猴聲瓷器皮膚，小舟飛速越過重重高山。
4、大聲有感情朗讀，這名度，評議，愿意讀的站起來高聲朗讀。
5、配樂全體背誦
七、總結(jié)：
這首詩通過對性穿的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩人重獲自由后的輕松愉快的心情。整首詩氣勢奔放，情境交融，極富浪漫主義色彩。
八、談?wù)摾畎自娚朴每鋸埖奶攸c
1、談話：李白詩善用夸張手法，這首詩哪句運用的是夸張手法？（千里江陵一日還）
2、下面詩句種哪里運用夸張？
出示《秋浦歌》“白發(fā)三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜？”
《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
《贈汪倫》“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
《夜宿山寺》“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。”
3、指名回答。
九、改寫《早發(fā)白帝城》綜合所學(xué)知識寫一寫此詩。