《早發(fā)白帝城》教案（通用19篇）
《早發(fā)白帝城》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)思想感情，了解祖國(guó)山河的壯麗。
有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
唐朝有一位偉大的詩(shī)人，他一生寫下了許多優(yōu)秀的詩(shī)歌，他的詩(shī)熱情奔放、感情真摯，被人譽(yù)為“詩(shī)仙”，你知道他是誰(shuí)嗎？（李白）你知道他寫了哪些詩(shī)？你能有感情背誦嗎？（學(xué)生聲情并茂地背誦《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》、《勞勞亭》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》......）
二、揭題釋題:
1.這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的《早發(fā)白帝城》也是李白的名篇。（板書課題，齊讀課題）
2.學(xué)生質(zhì)疑：“早發(fā)白帝城”是什么意思？“白帝城”在哪里？
3.釋疑
一大早，詩(shī)人李白乘船從白帝城出發(fā)，到千里之外的江陵去。“白帝城”和“江陵”都是指地方？白帝城山峻城高，從白帝城到江陵要經(jīng)過(guò)地勢(shì)險(xiǎn)要的三峽，所以這首詩(shī)描寫的是三峽的景象（西陵峽━瞿塘峽━巫峽━夔門━白帝城）一路上有什么感受呢？讓我們一起學(xué)習(xí)這首流傳千古的佳作。
4.學(xué)生指出多音字讀一讀
三、指導(dǎo)自學(xué):
1.先讀詩(shī)中自己不熟悉的生字，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中多音字，然后讀詩(shī)歌，把讀詩(shī)歌讀正確。
2.多讀幾遍詩(shī)歌，把詩(shī)歌讀順，再查字典，想想詩(shī)句的意思，把讀懂的內(nèi)容講給同桌聽聽。借助動(dòng)畫圖景，合作探究詩(shī)意，然后小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
(這一環(huán)節(jié)在借助動(dòng)畫圖景的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主探究，小組合作理解古詩(shī)意思，代替了傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)中教師逐字逐詞地給學(xué)生解釋之后，學(xué)生死記硬背詩(shī)句的意思。利用動(dòng)畫豐富多彩的影視材料，把學(xué)生帶入一個(gè)情境交融的境界后，再把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這一環(huán)節(jié)其實(shí)也是學(xué)生初步認(rèn)知的環(huán)節(jié)，要讀準(zhǔn)讀暢這首詩(shī)就得先認(rèn)識(shí)這首詩(shī)里的字，所以這一環(huán)節(jié)給學(xué)生的時(shí)間要稍長(zhǎng)一些。)
3.在讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)，等一下與同學(xué)討論。
四、匯報(bào)自學(xué)情況:
1.質(zhì)疑
2.指名學(xué)生用最喜歡的方式匯報(bào)朗讀。
3.這首詩(shī)第一句你讀懂了什么？（早晨離開了仿佛在彩云間的白帝城，千里迢迢的江陵很快就到了。
4.李白的路途中有哪些見聞？指名說(shuō)第二句詩(shī)意。
出示課件“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”，指名說(shuō)說(shuō)看了畫面的感受。
詩(shī)人站在船頭，耳邊響起猿猴的啼叫聲，這一處的叫聲還沒(méi)停，由于小船飛速而下，詩(shī)人又聽到另一處猿猴的叫聲，兩岸猿猴的啼叫聲連成一片，可見船行的速度真快。在這一行詩(shī)里，詩(shī)人用“啼不住”突出船快。同學(xué)們
能體會(huì)到這一點(diǎn)，真不簡(jiǎn)單！船真的好像詩(shī)中描繪的那么快嗎？（是詩(shī)人的感覺(jué)船走得快）
五、了解詩(shī)的寫作背景
六、領(lǐng)悟詩(shī)情，細(xì)致品讀
《早發(fā)白帝城》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞
2、理解古詩(shī)大意,體會(huì)作者被赦免后的快樂(lè)心情
3、有感情地朗讀，能背誦古詩(shī)
重點(diǎn)：理解古詩(shī)大意，在讀中體會(huì)作者快樂(lè)的心情
難點(diǎn)：有感情地朗讀，背誦古詩(shī)
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件 學(xué)生：生字本，白紙
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前
1.師：今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法：五讀法。（一讀，讀準(zhǔn)字音。二讀，理解詩(shī)意。三讀，體會(huì)情感。四讀，熟讀成誦。五讀，再現(xiàn)古詩(shī)。）
2.同學(xué)們，我們今天仍然用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，大家同意嗎？好！老師看到你們這樣飽滿的精神，非常開心！獎(jiǎng)勵(lì)你們看一個(gè)動(dòng)畫片《夜郎自大》，請(qǐng)大家邊看邊思考：夜郎是個(gè)怎么樣的地方？
出示視頻，學(xué)生回答問(wèn)題
二、導(dǎo)入
1.師：唐代的詩(shī)人李白也曾經(jīng)流放到夜郎這個(gè)小國(guó)。他為什么會(huì)流放到這么窮苦的小國(guó)呢？大家想知道嗎？老師來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)李白的故事吧！
（李白是江陵人，他50多歲時(shí)，就在永王手下做事，后來(lái)永王想奪取皇位，被皇帝知道了，皇帝要懲罰永王和幫他做事的人，李白沒(méi)有想奪取皇位的企圖，也無(wú)辜地被流放到異鄉(xiāng)。李白離開了家鄉(xiāng)、離開了親人，自己一個(gè)人到一個(gè)如此陌生的地方過(guò)日子，你們想想他的心情會(huì)如何？他一個(gè)人在夜郎是怎么樣生活的呢？（生說(shuō)）
李白很想回家鄉(xiāng)，突然有一天，傳來(lái)皇帝的命令，皇帝決定赦免了李白的罪，你猜猜李白當(dāng)時(shí)的心情又會(huì)是怎么樣的呢？此時(shí)此刻，你覺(jué)得李白最想做什么？（生答）
師：是啊！他當(dāng)時(shí)最想回家鄉(xiāng)江陵，于是他第二天早上很早就起來(lái)了，他想早一點(diǎn)回到家。途中他經(jīng)過(guò)了三峽，看到三峽美麗的自然風(fēng)光，寫下了一首古詩(shī)《早發(fā)白帝城》
齊讀課題，你知道題目的意思嗎？
過(guò)渡：聽完了李白的故事，你想不想繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這首古詩(shī)啊？（想）我們先去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這些生字寶寶吧！請(qǐng)大家打開書本47頁(yè)，先自由地讀生字，然后把古詩(shī)讀幾次，注意把字音讀準(zhǔn)！
三、一讀、讀準(zhǔn)字音
1.請(qǐng)兩位中下生讀古詩(shī)給大家聽聽。師：下面的同學(xué)們用小耳朵認(rèn)真聽，注意聽聽他讀準(zhǔn)音了沒(méi)有？
預(yù)設(shè)：①?zèng)]有讀錯(cuò)任何一個(gè)字
師：你讀得真好！把全部的生字都讀準(zhǔn)了，你覺(jué)得有哪些字是特別容易讀錯(cuò)的呢？你來(lái)做小老師提醒一下全班同學(xué)。生答。學(xué)生講到某個(gè)生字，教師順勢(shì)強(qiáng)調(diào)讀音和多音字。
②讀錯(cuò)了部分的字
師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)評(píng)：他把字音讀準(zhǔn)了嗎？哪個(gè)字音讀得不夠好呢？
另外的學(xué)生回答：注意回答完整
師：聽了ⅹ的評(píng)價(jià)，你能再讀一次嗎？
生讀。師：真好！你真機(jī)靈，錯(cuò)了馬上能改正。
師：老師還覺(jué)得這些字需要多注意的！（補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有講到的應(yīng)該注意的字音）全班齊讀古詩(shī)一次
過(guò)渡：同學(xué)們，真聰明！一下字就能念出所有生字寶寶的名字，老師現(xiàn)在要考考你們寫字的本領(lǐng)，看你們能不能把寫出生字寶寶的名字。有勇氣挑戰(zhàn)嗎？
四、學(xué)寫生字
1.小組討論：寫這些生字時(shí)應(yīng)該注意寫那些部分？怎么才能把生字寫好看？
2.學(xué)生反饋
3.教師范寫：舟、啼、朝
舟（一橫寫在中線上，不能漏了上下兩點(diǎn)，可以理解為兩人一起去劃舟）
啼（左小右大，口字旁寫在田字格的左上角）
朝（左小右大，月字旁占的位置比較多，寫的時(shí)候移過(guò)去左邊一點(diǎn)）
4.誰(shuí)能幫他們組組詞？
5.學(xué)生在練習(xí)本上練寫這幾個(gè)生字
教師巡視并提醒學(xué)生：寫字注意“三個(gè)一”，矯正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
6.出示幾本生字本，由學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)
過(guò)渡：掌握好了生字詞語(yǔ)，我們?cè)賮?lái)深入學(xué)習(xí)古詩(shī)，它將帶你走進(jìn)三峽，欣賞三峽的美麗風(fēng)光，它還會(huì)帶你走進(jìn)李白的心坎，體會(huì)他的心情。
五、再讀，理解詩(shī)意、三讀，體會(huì)情感
（第一句）
1.請(qǐng)大家默讀古詩(shī)第一句，邊讀邊想：你知道了什么？
2.生答
預(yù)設(shè)①生說(shuō)：李白看到了彩云，教師要問(wèn)：“你從哪里知道的？”彩云是什么意思？
②生說(shuō)：“李白是從白帝城出發(fā)。” 教師追問(wèn)：“什么時(shí)候出發(fā)的？”通過(guò)理解“朝辭”來(lái)體會(huì)作者盼望回家鄉(xiāng)的迫切心情
③:生：“小舟從白帝城出發(fā)到江陵要一天時(shí)間。”師問(wèn)：你從哪一句話知道的？出示三地地圖，說(shuō)明小舟行駛速度快。（板書：小舟 快）
3.指導(dǎo)朗讀，注意讀出“迫切的”的心情
個(gè)別學(xué)生—教師范讀—全班讀
（第二句）
1.默讀第二句，你知道了什么？
2.生回答
預(yù)設(shè)：①小舟一下子就經(jīng)過(guò)了一萬(wàn)座山
1.師指導(dǎo)：“萬(wàn)重山”不是指一萬(wàn)座山，而是指很多座山的意思，并不是真的數(shù)過(guò)了，有一萬(wàn)座山。這里的意思是小舟一下子就過(guò)了很多座山，說(shuō)明小舟行駛的速度很快）
2.師：為什么作者覺(jué)得小舟很輕快，一下字就走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)呢？
學(xué)生很可能說(shuō)水流快，水是順流、開船的人技術(shù)高等等
（結(jié)合生活實(shí)際理解作者是心情快樂(lè)） 板書
預(yù)設(shè)②“兩岸猿聲啼不住”比較難理解
教師：詩(shī)人一大早就起來(lái)了，他太想早一點(diǎn)回到家鄉(xiāng)，于是他乘小舟從白帝城到江陵，途中經(jīng)過(guò)了美麗的三峽，請(qǐng)你結(jié)合書本上的圖片，發(fā)揮豐富的想象力，想一想：李白在回家路上，都看到了什么？
（小魚、山、塔、樹木、野花、飛機(jī)、白云、燕子等等）
師：他還會(huì)聽到什么？
（鳥聲、山谷的回聲、水流聲、山上的動(dòng)物聲）
師：山上還回蕩著“猿聲”，你知道“猿”是什么來(lái)的嗎？它是個(gè)形聲字，你可以從它的部首知道它與什么有關(guān)？
（與動(dòng)物有關(guān)，是一種猴子，出示圖片和它的叫聲）
師：山上住著很多可愛(ài)的猿猴，當(dāng)小舟經(jīng)過(guò)這里時(shí)，這兩邊的猿猴就唱著歌；走遠(yuǎn)了一點(diǎn)時(shí)，兩邊的猴子也在叫著。所以順著小舟行駛，猿猴聲音連成了一首首動(dòng)聽的曲子。
4.指導(dǎo)朗讀，讀出快樂(lè)的心情
個(gè)別讀——師范讀——小組讀
5、我們來(lái)把古詩(shī)朗讀一次，注意讀出歸家心切、重獲自由的興奮心情（配樂(lè)朗讀整首古詩(shī)）
六、四讀，誦讀成誦
1.師：通過(guò)好幾次的朗讀，有些同學(xué)已經(jīng)能背誦出來(lái)，請(qǐng)大家想一套動(dòng)作出來(lái)輔助自己在理解中背誦出古詩(shī)。
2.叫一個(gè)學(xué)生表演一下自己的動(dòng)作
3.全班自由地表演朗讀古詩(shī)
七、拓展
1.經(jīng)過(guò)了一天的水路，李白終于回到了自己的家鄉(xiāng)，你來(lái)想想：回到家時(shí)，李白的心情是怎么樣的？家人看到李白會(huì)說(shuō)些什么和做些什么？
2.學(xué)生反饋
3.請(qǐng)把你想到的東西畫下來(lái)。
《早發(fā)白帝城》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)五個(gè)生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語(yǔ)。
2、朗讀、背誦并默寫古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩(shī)。
4、理解詩(shī)句意思，想像詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)理解詩(shī)句，感受詩(shī)的意境美。
教學(xué)難點(diǎn) 理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩(shī)。
教學(xué)方法 直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件。
2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩(shī)相關(guān)的資料。
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1、今天的語(yǔ)文課，咱們要開展一個(gè)“闖關(guān)爭(zhēng)星”的活動(dòng)。有信心得到許多“星”嗎？
2、小朋友們，在很早以前的唐朝有一位非常有名的大詩(shī)人，他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩(shī)文，他的詩(shī)熱情奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩(shī)仙”，是誰(shuí)呢？（李白）（張貼李白頭像）
3、你們一定知道許多他的古詩(shī)，誰(shuí)愿意背給李白聽一聽？（播放古箏音樂(lè)）學(xué)生展示古詩(shī)背誦，互相評(píng)議。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
二、解題
師：這首詩(shī)的題目《早發(fā)白帝城》，誰(shuí)知道它的意思？
早：早上。發(fā)：出發(fā)。
白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長(zhǎng)江三峽一帶。城居高山，地勢(shì)險(xiǎn)要。（課件展示地圖）
三、指導(dǎo)自學(xué)
課件展示自學(xué)要求：
1、自學(xué)生字詞，自由朗讀本詩(shī)，要求讀得正確、流利；
2、利用注釋讀懂本詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中流露出詩(shī)人怎樣的心情；
3、畫出不理解的地方，通過(guò)查閱工具書，嘗試自己解決問(wèn)題。
四、小組合作學(xué)習(xí)
1、匯報(bào)各自自學(xué)情況；
2、將不懂的問(wèn)題在小組內(nèi)提出，通過(guò)結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問(wèn)題；
3、體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。
五、匯報(bào)自學(xué)情況
1、指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報(bào)朗讀。
2、這首詩(shī)寫的是什么內(nèi)容？
3、從一二兩行詩(shī)中，你讀懂了什么？（詩(shī)人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠(yuǎn)、需要多少時(shí)間？）復(fù)習(xí)“夸張”手法的運(yùn)用。
4、這兩行詩(shī)是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）
5、指導(dǎo)朗讀一二行詩(shī)。
6、你對(duì)后兩行詩(shī)是怎么理解的？
7、這兩行詩(shī)表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（輕松、愉快）
8、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。
六、體會(huì)詩(shī)人心情及詩(shī)歌意境
1、你們知道大詩(shī)人李白是怎么寫這首詩(shī)的嗎？（學(xué)生交流所搜集到的信息，教師簡(jiǎn)介背景：李白五十幾歲時(shí)曾在永王李粲的手下做事。后來(lái)，永王李粲奪皇位，被鎮(zhèn)壓，李白也受到牽連，被判罪，流放到夜郎。李白在去夜郎的途中到了白帝城這個(gè)地方，突然接到皇帝赦免他無(wú)罪的命令，他隨即乘船回到江陵。）
你們想想，當(dāng)時(shí)李白的心情會(huì)怎樣？（板書：喜悅）
2、小結(jié)：重獲自由的詩(shī)人心情無(wú)比愉快，他已顧不得描寫兩岸的山光水色了。在這愉快心情的映襯下，江水流得特別快，千里外的江陵一日就到達(dá)了；小船也顯得特別輕快，在猿猴的叫聲中，越過(guò)了萬(wàn)重高山。
3、來(lái)，我們?cè)僮x一讀這首詩(shī)，試著體會(huì)一下詩(shī)人當(dāng)時(shí)的愉快心情。（學(xué)生自由感情朗讀）
4、指名讀，評(píng)議。
5、讓我們一起來(lái)分享詩(shī)人愉快的心情吧！（播放音樂(lè)）
6、背誦。
剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩(shī)同學(xué)們讀得很熟，甚至有很多同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了。下面請(qǐng)所有能背的同學(xué)背給大家聽聽。老師也想當(dāng)場(chǎng)背一背，邀請(qǐng)剛才沒(méi)背過(guò)的同學(xué)和我一起來(lái)，行嗎？
七、總結(jié)
這首詩(shī)通過(guò)對(duì)行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩(shī)人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩(shī)氣勢(shì)奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。
八、拓展延伸，背詩(shī)比賽。
搜集、背誦唐詩(shī)，開展“唐詩(shī)”交流會(huì)。
《早發(fā)白帝城》教案 篇4
各位專家、同行們：
大家好!我說(shuō)課的題目是《早發(fā)白帝城》，嚴(yán)格地說(shuō)，應(yīng)該是《縱橫碼與〈早發(fā)白帝城〉》，又或者是《以縱橫碼支持〈早發(fā)白帝城〉的教學(xué)》。下面我先簡(jiǎn)單介紹我們子課題的研究情況
一、子課題的研究情況。
我們的課題全稱為《縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)師生互動(dòng)及學(xué)習(xí)主體地位的研究》，研究的方向是如何利用縱橫輸入法支持課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生更積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。
二、教學(xué)目標(biāo)
《早發(fā)白帝城》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一首古詩(shī)。這首古詩(shī)是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，描寫了詩(shī)人流放途中獲赦，乘舟從白帝城返回江陵時(shí)的所見所聞，表達(dá)了詩(shī)人喜悅、暢快的心情。根據(jù)課題的研究思路、新課標(biāo)的精神以及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音、字義。
2、運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩(shī)，既有效地檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的掌握情況，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。
3、 運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為獨(dú)立思考的人。
三、教學(xué)流程
（一）談話導(dǎo)入。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采取談話導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)縱橫輸入法的收獲。學(xué)生學(xué)習(xí)了縱橫輸入法，打字的速度明顯提高，學(xué)過(guò)的字記得更牢，不認(rèn)識(shí)的字也能輕松輸入……通過(guò)交流,學(xué)生分享了收獲的喜悅，興致盎然。接著，我揭示課題——運(yùn)用縱橫輸入法學(xué)習(xí)古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
（二）學(xué)習(xí)古詩(shī)。
首先，我示范學(xué)法，之后讓學(xué)生小組合作，運(yùn)用縱橫輸入法自主學(xué)習(xí)生字，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我巡視指導(dǎo)，最后，通過(guò)搶答競(jìng)賽檢查生字學(xué)習(xí)情況。
我在識(shí)字教學(xué)中設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，意圖是：①把縱橫輸入法與識(shí)字教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，又讓學(xué)生掌握了識(shí)字的方法；②運(yùn)用縱橫輸入法自主學(xué)習(xí)生字，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的意義；③運(yùn)用縱橫輸入法自主學(xué)習(xí)生字，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)施小組學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的精神，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第二，有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
通過(guò)視頻，讓學(xué)生了解古詩(shī)的寫作背景，并能體會(huì)詩(shī)人李白流放途中獲赦的興奮心情，然后通過(guò)朗讀把自己的理解表達(dá)出來(lái)，熟讀成誦，水到渠成。
最后，我讓學(xué)生運(yùn)用縱橫輸入法默寫古詩(shī)。
我的設(shè)計(jì)意圖是：①讓學(xué)生運(yùn)用縱橫輸入法默寫古詩(shī)，老師可以有效地檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的掌握情況，然后進(jìn)行下一步的個(gè)別輔導(dǎo)；②利用縱橫輸入法默寫古詩(shī)，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)生字的理解和認(rèn)識(shí)，起強(qiáng)化與深化的作用。
總之，將縱橫數(shù)字輸入法應(yīng)用于課堂教學(xué)，促進(jìn)了師生之間的有效互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。我們將繼續(xù)探索利用縱橫數(shù)字輸入法提高課堂質(zhì)量的有效途徑和方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展開一扇窗！
《早發(fā)白帝城》教案 篇5
唐詩(shī)《早發(fā)白帝城》是李白的一首作品。該詩(shī)畫面明麗，語(yǔ)文形象，情感歡悅，意韻暢達(dá)，描寫了從白帝城到江陵的一路春色，表達(dá)了詩(shī)人喜悅歡快的心情。怎樣在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，升騰情感，并能舉一反三呢？依據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師們不妨嘗試變“教案”為“學(xué)案”的教學(xué)思路，從學(xué)生求知發(fā)展的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。
一、得法
學(xué)習(xí)貴在得法。在古詩(shī)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握好預(yù)習(xí)之法，如讀通詩(shī)文、通曉詩(shī)意之法等。這些方法的獲得，來(lái)源于課堂教學(xué)的點(diǎn)滴滲透，如教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，教師的開放意識(shí)等。只有這樣，學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力才能循序漸進(jìn)，學(xué)生閱讀的自信心會(huì)日益增強(qiáng)，積累量會(huì)日漸豐厚。
二、入境
每一首詩(shī)都反映了特定的時(shí)代背景或詩(shī)人的心境。要真正理解一首詩(shī)，就應(yīng)設(shè)法使學(xué)生入境，讓學(xué)生和時(shí)代對(duì)話，和作者對(duì)話，達(dá)到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。”只有這樣，學(xué)生才能把古詩(shī)讀得更真切，理解得更透徹，從而獲得精神的愉悅，情感和熏陶。
在《早發(fā)白帝城》的教學(xué)中，重難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)人喜悅興奮的心情，需要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。我們不妨在學(xué)生通曉詩(shī)意后，指導(dǎo)朗讀前交代詩(shī)人的寫作背景，使其成為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的重要一環(huán)，為朗讀教學(xué)醞釀情感。
三、悟情
“披文以入情”，“情動(dòng)而辭發(fā)”。只有調(diào)動(dòng)情感因素，語(yǔ)文才能學(xué)得活，學(xué)得靈。閃爍著人文光彩的古詩(shī)教學(xué)更是如此，若一味咀嚼生硬冰冷的詞句，機(jī)械反復(fù)地背誦詞解句意，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)便如同“嚼蠟”。一旦開啟情感的閘門，學(xué)生的激情便會(huì)噴涌而出，對(duì)于古詩(shī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，誦讀的環(huán)節(jié)也就有聲有色，聲情并茂了。
四、遷移
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在談及古詩(shī)文閱讀評(píng)價(jià)中這樣指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考查學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考查他們能否憑借注釋和工具書理解課文大意，而不應(yīng)考查對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。”
在前三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，也是為了體現(xiàn)這一理念，即讓學(xué)生在課堂中情感愉悅地投入，積極主動(dòng)地去記誦詩(shī)文，讓學(xué)生在學(xué)此詩(shī)的同時(shí)獲得了搜集處理信息的能力，憑借注釋和工具書理解課文的自學(xué)能力，使其舉一反三。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師還應(yīng)為學(xué)生推薦一些課外閱讀拓展的書目，使其學(xué)以致用。
《早發(fā)白帝城》教案 篇6
教學(xué)目的：
1 學(xué)會(huì)本首古詩(shī)中的生字新詞。
2 在弄懂詞句意思的基礎(chǔ)上，了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。
3 能正確、有感情的朗讀古詩(shī)。
重難點(diǎn)：有節(jié)奏、有感情的朗讀古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一：組織教學(xué)：
二：復(fù)習(xí)：出示圖片：看圖回憶古詩(shī)《絕句》
兩只黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬(wàn)里船。
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)。
出示一段話：（略）
教師指導(dǎo)朗讀。
師：同學(xué)們喜歡讀那一段話？說(shuō)出理由。（喜歡讀古詩(shī)，古詩(shī)讀起來(lái)象唱歌）
師：朗讀古詩(shī)要注意節(jié)奏，就像大家做操一樣，要跟著節(jié)奏，才能做出優(yōu)美的動(dòng)作。
三：新課：
師：今天我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《早發(fā)白帝城》（板書）
1 預(yù)習(xí)情況，解釋詞語(yǔ)意思。
白帝城 辭 江陵 還
2 出示地圖從圖上找到白帝城和江陵的大概位置。
師：作者正是從白帝城回江陵？那么他用的是什么交通工具呢？(船)
師：你是從什么地方知道的？（輕舟已過(guò)萬(wàn)重山）
同學(xué)們思考：作者從白帝城出發(fā)到江陵坐船需要多長(zhǎng)時(shí)間？
師：詩(shī)中用多長(zhǎng)時(shí)間？（一天）
師：為什么用一天就可以到達(dá)千萬(wàn)里的路程？
3 教師簡(jiǎn)單講詩(shī)的背景：李白在朝中做官時(shí)遭人陷害被皇帝流放到很遠(yuǎn)的地方中途的赦返回家鄉(xiāng)。這時(shí)的李白是懷著異常高興的心情返回家中的。正是因?yàn)檫@樣他才寫下了經(jīng)典的《早發(fā)白帝稱》。
師：那么我們應(yīng)該以什么樣的感情來(lái)朗讀這首古詩(shī)呢？（輕松愉快的心情）
板書：朗讀古詩(shī)。（創(chuàng)新之處打節(jié)奏讀古詩(shī)）
師：剛才大家說(shuō)喜歡讀古詩(shī)，因?yàn)樽x起來(lái)比較優(yōu)美，我們以前用什么樣的方法讀古詩(shī)？
（拍手打節(jié)奏：一句來(lái)兩拍一句四拍一句七拍）
1 學(xué)生分別用三種節(jié)奏來(lái)朗讀古詩(shī)，感受詩(shī)的節(jié)奏美。教師指導(dǎo)學(xué)生自由讀、指名讀，齊讀。
2 小結(jié)用那一種節(jié)奏讀起來(lái)比較好？（一句兩拍）大家再來(lái)讀一遍。
板書：體會(huì)古詩(shī)
師：讀完古詩(shī)，你從中知道了詩(shī)中寫了那些內(nèi)容？（學(xué)生回答）
師：詩(shī)中寫了誰(shuí)從什么地方到什么地方去？（李白從白帝城出發(fā)到江陵去）
師：你是從什么地方知道的？（詩(shī)的題目）
師：“發(fā)”是什么意思？（出發(fā)學(xué)生對(duì)出發(fā)可能不懂，教師稍加講解。例：我們從學(xué)校出發(fā)到烈士陵園。）
學(xué)習(xí)詩(shī)句：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
學(xué)生的要學(xué)習(xí)方法：自己理解，教師啟發(fā)。
師：彩云間是什么意思？白帝城沐浴在彩云中間。（解釋詩(shī)意）
早晨離開了沐浴在彩云中間的白帝城。
師：白帝城距江陵有多遠(yuǎn)？詩(shī)中寫了嗎？（相距千里）
師：一千里是真正的一千里嗎？千里不是實(shí)數(shù)，是一個(gè)大概得數(shù)字。這樣遠(yuǎn)的路程作者什么時(shí)候才能到達(dá)？。（一日表明速度快）
學(xué)生想：一天能到達(dá)嗎？現(xiàn)在坐火車到北京還需要一個(gè)晚上，坐船一天就能到嗎？
師：從這句話中可以知道作者的心情愉快，所以覺(jué)得船行的快。
（學(xué)生解釋詩(shī)意）
千里迢迢的江陵一天就可以到達(dá)。
師：作者如此喜悅的心情，他不去欣賞沿江兩岸那美麗的風(fēng)景嗎？他聽到了什么？看到了什么？（聽到了猿猴的叫聲看到萬(wàn)重的高山）
師：萬(wàn)重山是什么意思？是一重兩重。（解釋詩(shī)意）
在猿猴不斷的叫聲中，輕快的小舟已經(jīng)穿過(guò)了連綿不斷的群山。
朗讀詩(shī)意。
小結(jié)：這首詩(shī)主要講作者在歸途中覺(jué)得千里的路程很快就可以到達(dá)。表明他無(wú)比喜悅的心情。作者還為我們描述了長(zhǎng)江兩岸，群山連綿，猿聲不斷，響徹山谷的壯麗畫面。還寫出了一葉小舟快速直下的情景。這些都充分說(shuō)明了作者歸途的喜悅心情。
師：這樣美的畫面大家不詳把他描繪出來(lái)嗎？好，下面大家拿出畫筆來(lái)畫出這優(yōu)美的景色吧。
板書：描繪詩(shī)句。
作業(yè) ：畫出一幅表現(xiàn)詩(shī)句的圖畫。
《早發(fā)白帝城》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1,理解古詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)思想感情,了解祖國(guó)山河的壯麗.
2,有感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī).
教學(xué)重難點(diǎn): 1,理解古詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)思想感情,了解祖國(guó)山河的壯麗.
2,有感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī).教具:
多媒體課件,古詩(shī)文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站
教學(xué)過(guò)程:
激情導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境.
唐朝有一位非常有名的大詩(shī)人,他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩(shī)文,他的詩(shī)熱情奔放,感情真摯,他被人們稱為"詩(shī)仙",是誰(shuí)呢 (李白)李白是唐代最偉大的詩(shī)人,大家已經(jīng)學(xué)過(guò)了他的不少詩(shī)篇,同學(xué)們能背誦出來(lái)嗎
(學(xué)生有表情地背誦《望廬山瀑布》《夜宿山寺》 《靜夜思》 《贈(zèng)汪倫》)
二,揭題釋題,指導(dǎo)方法.
1,這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)的《早發(fā)白帝城》也是李白的著名詩(shī)篇.
(板書課題,齊讀課題)
2,"早發(fā)白帝城"是什么意思
3,你們想知道白帝城是什么樣的嗎 老師這里有張白帝城的圖片,我們一起來(lái)看看.(出示圖片)
4,一大早,詩(shī)人李白乘船從白帝城出發(fā),到千里之外的江陵去.一路上,他看見了什么聽見了什么,有什么感受呢 讓我們一起學(xué)習(xí)這首流傳千古的佳作.
指導(dǎo)自學(xué)
自學(xué)要求:
1,自學(xué)生字詞,不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞通過(guò)查閱twxgs網(wǎng)站,嘗試自己解決問(wèn)題.
2,正確,流利朗讀本詩(shī),體會(huì)詩(shī)中詩(shī)人的心情;
四,小組合作學(xué)習(xí)
1,匯報(bào)各組自學(xué)情況;
2,將不懂的問(wèn)題在小組內(nèi)提出,通過(guò)結(jié)合各自登陸古詩(shī)文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,查閱資料一同解決問(wèn)題;
3,用自己喜歡方式誦讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情.
五,匯報(bào)自學(xué)情況
1,指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報(bào)朗讀.
2,這首詩(shī)寫的是什么內(nèi)容
3,從一二兩行詩(shī)中,你讀懂了什么
4,這兩行詩(shī)是什么意思 (早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城,千里迢迢的江陵一天就可以到了.)
5,指導(dǎo)朗讀一二行詩(shī).
6,出示課件"兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山":同學(xué)們看到畫面有什么感受
7,詩(shī)人站在船頭,耳邊響起猿猴的啼叫,這一處的叫聲還沒(méi)有停,由于小船飛速而下,詩(shī)人又聽到另一處猿猴的叫聲,兩岸猿聲連成一片,可見船行的速度真快.在這一行詩(shī)里,詩(shī)人間接地用"啼不住"突出船快.同學(xué)們能體會(huì)到這一點(diǎn),真不簡(jiǎn)單!船真的像詩(shī)中描述的那么快嗎
(是詩(shī)人的感覺(jué),詩(shī)人覺(jué)得船走得很快.)
8,為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢 老師給同學(xué)講個(gè)故事吧:公元759年3月,詩(shī)人因受牽連,流放夜郎,行至夔州白帝城時(shí),傳來(lái)皇帝赦天下的消息,所有的罪人都免罪.詩(shī)人欣喜若狂,撥轉(zhuǎn)船頭,放舟東下江陵,這首詩(shī)正是在這種情況下創(chuàng)作出來(lái)的.詩(shī)人在得到赦免的消息后,他會(huì)想些什么呢 你能想象出詩(shī)人順流而下,行船經(jīng)過(guò)三峽,見到長(zhǎng)江兩岸奇麗的景色時(shí),那種欣喜的樣子嗎 學(xué)生自由描述.
9,這兩行詩(shī)表現(xiàn)了行船之快,我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀 (輕松,愉快)
10,指導(dǎo)朗讀,學(xué)生試讀.
弄懂詩(shī)句的意思后,咱們來(lái)比一比,看誰(shuí)能流利地朗讀全詩(shī).(學(xué)生朗讀古詩(shī)) 11,同學(xué)們讀得這么有感情,能說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎
(從"彩云間"我體會(huì)到,詩(shī)人得到免罪的消息后,十分興奮,因此覺(jué)得環(huán)繞在彩云之間的白帝城特別漂亮.
(猿聲悲啼本來(lái)是使人很不舒服的,但是此時(shí)詩(shī)人卻覺(jué)得猿猴的啼叫是在為他歡呼,向他辭行,可見詩(shī)人多么高興. (詩(shī)人此時(shí)的心情,不但興奮,激動(dòng),而且舒坦,他乘坐在輕快的小船上,欣賞著祖國(guó)美麗的山河,想到就要回到家鄉(xiāng),見到親人,那種心曠神怡的感覺(jué),真是妙極了.
12,重獲自由的詩(shī)人心情無(wú)比愉快,他已顧不得描寫兩岸的山光水色了.在這愉快心情的映襯下,江水流得特別快,千里外的江陵一日就到達(dá)了;小船也顯得特別輕快,在猿猴的叫聲中,越過(guò)了萬(wàn)重高山.
這首詩(shī)不但文字優(yōu)美,而且感情豐富.來(lái),我們?cè)僮x一讀這首詩(shī),試著體會(huì)一下詩(shī)人當(dāng)時(shí)的愉快心情.(學(xué)生自由感情朗讀)
13,指名讀,評(píng)議.
14,讓我們一起來(lái)分享詩(shī)人愉快的心情吧!(播放音樂(lè))背誦.
六,總結(jié)
這首詩(shī)通過(guò)對(duì)行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪,表達(dá)了詩(shī)人重獲自由后輕松喜悅的心情.整首詩(shī)氣勢(shì)奔放,情景交融,極富浪漫主義色彩.
七,作業(yè)
1,讀一讀其它描寫三峽的詩(shī)篇.
2,給《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)配一幅畫.
《早發(fā)白帝城》教案 篇8
之一
教學(xué)目標(biāo) :
知識(shí)與技能：
1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)書寫8個(gè)生字，學(xué)會(huì)多音字"還"。
2、理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)思想感情，了解祖國(guó)山河的壯麗。
3、有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)新意識(shí)。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來(lái)理解古詩(shī)意思。感悟其意境美、韻律美。
2、展開小組討論，對(duì)古詩(shī)的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩(shī)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、激情導(dǎo)入 ，創(chuàng)設(shè)情境。
1、今天的語(yǔ)文課，咱們要開展一個(gè)“闖關(guān)爭(zhēng)星”的活動(dòng)。有信心得到許多“星”嗎？
2、小朋友們，在很早以前的唐朝有一位非常有名的大詩(shī)人，他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩(shī)文，他的詩(shī)熱情奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩(shī)仙”，是誰(shuí)呢？（李白）（張貼李白頭像）
3、你們一定知道許多他的古詩(shī)，誰(shuí)愿意背給李白聽一聽？（播放古箏音樂(lè)）學(xué)生展示古詩(shī)背誦，互相評(píng)議。
二、揭題釋題，指導(dǎo)方法。
1、小朋友們背得真棒！（得到第一顆“星”）今天，咱們?cè)賮?lái)學(xué)一首李白寫的詩(shī)。
2、（板書課題）這是一首很有名的古詩(shī)。（齊讀課題）
3、音讀得真準(zhǔn)！課題中有個(gè)地名，能找出來(lái)嗎？還有個(gè)多音字？（給“發(fā)”字作個(gè)記號(hào)，并引導(dǎo)學(xué)生組詞：出發(fā)）
4、那么，課題“早發(fā)白帝城”是什么意思？
5、你們想知道白帝城是什么樣的嗎？老師這里有張白帝城的圖片，我們一起來(lái)看看。（張貼圖片）
6、一大早，詩(shī)人李白乘船從白帝城出發(fā)，到千里之外的江陵去。（板書：江陵學(xué)習(xí)“陵”字：帶音、說(shuō)記法、書空）
7、途中要經(jīng)過(guò)地勢(shì)險(xiǎn)要的三峽（張貼圖片），一路上，他有什么感想呢？讓我們一起學(xué)習(xí)這首流傳千古的佳作。
8、學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是什么呢？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（板書：讀——講——讀）
三、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、自己試著讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字劃下來(lái)，可以請(qǐng)教同桌，可以問(wèn)問(wèn)拼音朋友，也可以問(wèn)老師。如果，會(huì)讀下來(lái)了，讀給同桌聽一聽。
2、誰(shuí)愿意讓大伙欣賞一下你美妙的讀書聲呢？（指名朗讀，評(píng)議）
3、還有誰(shuí)想讀一讀？（全班齊讀古詩(shī)）
4、都把課文讀下來(lái)了，現(xiàn)在我們來(lái)爭(zhēng)第二顆“星”，讀準(zhǔn)字詞。
5、（出示字卡：帝、辭、陵、猿、啼、舟）請(qǐng)位同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師（一生帶讀，其余跟讀）。咱們來(lái)開“大火車”（整排輪流讀字卡）。
6、發(fā)現(xiàn)了一些比較難記的字了吧！與同桌討論一下：如何記住它們。
匯報(bào)（重點(diǎn)區(qū)分：帝——啼）
7、厲害！有這么多的識(shí)字方法！那在這首古詩(shī)中，你還覺(jué)得哪些字的讀音容易讀錯(cuò)，來(lái)給小朋友們提個(gè)醒吧！
（板書：朝、還、重①說(shuō)說(shuō)各自不同的讀音，②重點(diǎn)給“還”字組詞）
8、真棒，這顆“星”歸你們了！
四、再讀古詩(shī)，體會(huì)情感。
1、這第三顆星可不好得，它要求同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī)，邊讀邊想邊看圖，理解詩(shī)句的意思，不懂的地方作個(gè)記號(hào)。
2、與小組成員交流一下你剛才的讀詩(shī)收獲。
3、反饋：①你讀懂了哪一句，說(shuō)給大家聽一聽，其余的同學(xué)可以給他補(bǔ)充或幫助。②還有什么地方不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（學(xué)生互相解決問(wèn)題，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。）
4、小結(jié)：剛才小朋友們很了不起，自己通過(guò)閱讀理解了詩(shī)句的意思，送給你們第三顆“星”。現(xiàn)在，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)整首詩(shī)的意思：詩(shī)人清晨時(shí)離開云霞籠罩的白帝城，回到千里之外的江陵只用了一天時(shí)間；當(dāng)兩岸的猿猴啼叫不停時(shí)，輕快的小船早已越過(guò)了萬(wàn)重高山。
5、你們知道大詩(shī)人李白是怎么寫這首詩(shī)的嗎？（學(xué)生交流所搜集到的信息，教師簡(jiǎn)介背景：李白五十幾歲時(shí)曾在永王李粲的手下做事。后來(lái)，永王李粲奪皇位，被鎮(zhèn)壓，李白也受到牽連，被判罪，流放到夜郎。李白在去夜郎的途中到了白帝城這個(gè)地方，突然接到皇帝赦免他無(wú)罪的命令，他隨即乘船回到江陵。）
你們想想，當(dāng)時(shí)李白的心情會(huì)怎樣？（板書：喜悅）
6、小結(jié)：重獲自由的詩(shī)人心情無(wú)比愉快，他已顧不得描寫兩岸的山光水色了。在這愉快心情的映襯下，江水流得特別快，千里外的江陵一日就到達(dá)了；小船也顯得特別輕快，在猿猴的叫聲中，越過(guò)了萬(wàn)重高山。
7、來(lái)，我們?cè)僮x一讀這首詩(shī)，試著體會(huì)一下詩(shī)人當(dāng)時(shí)的愉快心情。（學(xué)生自由感情朗讀）
8、指名讀，評(píng)議。
9、讓我們一起來(lái)分享詩(shī)人愉快的心情吧！（播放音樂(lè)）背誦。
五、拓展延伸，背詩(shī)比賽。
搜集、背誦唐詩(shī)，開展“唐詩(shī)”交流會(huì)。
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《早發(fā)白帝城》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。
2、朗讀、背誦并默寫兩首古詩(shī)
3、理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
4、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩(shī)；在具體語(yǔ)言環(huán)境中，初步了解古詩(shī)對(duì)仗工整的特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)學(xué)習(xí)，要在學(xué)生頭腦中形成畫面，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)方法】自讀自悟 說(shuō)話結(jié)合 感情朗讀
【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《絕句》
一、背誦古詩(shī)，引如新課
1、師即興背誦一首古詩(shī)，引發(fā)學(xué)生興趣。問(wèn)：在你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，印象最深的是哪一首，背給大家聽聽。
2、回憶杜甫的詩(shī)，學(xué)生背。
3、揭題并板書。（《絕句》）
二、自讀詩(shī)歌，感知大意
1、自由練讀，讀準(zhǔn)字音，并按預(yù)習(xí)提示的學(xué)習(xí)方法和要求，自讀詩(shī)歌。
2、自學(xué)檢查：
⑴ 讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)：行（háng） 嶺（lǐng） 泊（bó）
⑵ 說(shuō)說(shuō)，通過(guò)自學(xué)，學(xué)懂了什么？是用什么方法學(xué)懂的？有哪些不懂的地方？
三、小組合作，描畫詩(shī)歌
1、朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)：通過(guò)朗讀、自學(xué)，從詩(shī)中感受到什么？
2、小組合作畫詩(shī)歌：面對(duì)春天生機(jī)勃勃的景象，詩(shī)人舉起了手中的照相機(jī)，拍下了四幅美麗的春景照片。把詩(shī)句與插圖上的照片對(duì)應(yīng)，小組同學(xué)輪把每幅照片的內(nèi)容講一講。再選擇其中共同喜歡的一幅照片，小組同學(xué)把它畫下來(lái)。
四、精讀品味，理解詩(shī)歌
1、展示圖畫，再讀詩(shī)歌。小組代表展示圖畫，朗讀詩(shī)句，講解圖畫的內(nèi)容。把學(xué)生的圖畫按順序貼在黑板上。
2、集體討論,詩(shī)人的視線是怎樣轉(zhuǎn)移的，你最喜歡哪張照片，從這四幅照片中，你感受到詩(shī)人怎樣的心情？
3、學(xué)生講最喜歡的照片的內(nèi)容。重點(diǎn)指導(dǎo)講“窗含西嶺千秋雪”“門泊東吳萬(wàn)里船”的意思。
4、小結(jié)詩(shī)歌特點(diǎn)。
5、學(xué)生獨(dú)自讀，齊讀全詩(shī)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌在詞語(yǔ)方面有什么特點(diǎn)沒(méi)有？自由讀全詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
五、拓展活動(dòng)，啟發(fā)想象
1、把這首詩(shī)歌默寫下來(lái)。
2、選擇自己最喜歡的詩(shī)句，想象畫面，把想到的內(nèi)容畫下來(lái)。可以在詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上豐富內(nèi)容。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》
一、談話導(dǎo)入，板書課題
1、出示長(zhǎng)江的水路圖，請(qǐng)一生為大家簡(jiǎn)介其線路。
2、出示全詩(shī)
3、指導(dǎo)朗讀
4、“你問(wèn)我答”相互質(zhì)疑
二、再讀體會(huì)詩(shī)意
1、自由體會(huì)詩(shī)意
2、用自己的語(yǔ)言敘述詩(shī)的內(nèi)容
3、比賽：用自己的話將詩(shī)歌改寫成故事或現(xiàn)代詩(shī)歌。（內(nèi)化的過(guò)程）
4、個(gè)性延伸：找出你認(rèn)為詩(shī)中最生動(dòng)的詞，并說(shuō)明理由。（深化的過(guò)程）
教學(xué)思路：“彩云”勾畫出了白帝城的美麗。（視覺(jué)）
“一日還”說(shuō)明心情急切,船速很快。(感覺(jué))
“啼不住”有如身臨其境的感覺(jué).(聽覺(jué))
“輕舟”既寫了船輕,又寫了作者心情輕松.(心情)
三、回歸中心
1、從“輕舟”的輕，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情，并適時(shí)介紹當(dāng)時(shí)的背景（流放中途遇赦）
2、整體體會(huì)，自己歸納中心。
四、課外延伸（二選一）
1、作畫（據(jù)詩(shī)意）
2、寫一首現(xiàn)代詩(shī)
《早發(fā)白帝城》教案 篇10
早發(fā)白帝城（第一課時(shí)）
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們本學(xué)期要進(jìn)行古詩(shī)誦讀比賽。最近，老師看到很多同學(xué)沒(méi)事就背古詩(shī)呢，真好！燕老師想問(wèn)問(wèn)大家，你們這么喜歡古詩(shī)，能說(shuō)出歷史上哪個(gè)朝代的詩(shī)歌最有名嗎？（唐朝）
唐詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。在唐朝，先后誕生了一大批優(yōu)秀的詩(shī)人。你們能知道哪些唐朝詩(shī)人的名字？
你們剛才所說(shuō)的詩(shī)人中有一位被稱為“詩(shī)仙”，他是誰(shuí)？（板書：李白）
（出示李白畫像）你們對(duì)李白還有哪些了解？請(qǐng)用一句話把你搜集的資料介紹給大家。（生根據(jù)資料自由談）
李白一生經(jīng)歷很曲折。他才華橫溢，志向遠(yuǎn)大，曾經(jīng)深受皇帝青睞，經(jīng)常出入宮廷。但是，由于受權(quán)貴們的排擠，他始終沒(méi)有得到重用，只好離開京城長(zhǎng)安。后來(lái)，因?yàn)槭艿綘窟B，他蒙冤獲罪，要從湖北江陵被流放到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、荒無(wú)人煙的夜郎城。（聲音低沉）江陵地勢(shì)險(xiǎn)要，只有沿著水流湍急的長(zhǎng)江三峽逆流而上。（點(diǎn)擊課件，展示小船慢慢移動(dòng)的畫面）一路上，他的心情極其悲傷。他走呀走呀，當(dāng)小船慢慢地，慢慢地行到白帝城時(shí)，李白突然接到了一個(gè)振奮人心的好消息，（聲音激動(dòng)）他被赦免了，可以重新獲得自由了！欣喜若狂的他按捺不住自己的喜悅之情，決定清早就從白帝城出發(fā)，返回江陵。（動(dòng)畫顯示小船迅速返回）途中，他寫下了一首流傳千古的詩(shī)歌《早發(fā)白帝城》。（板書課題）
今天，老師就和我們班同學(xué)一起學(xué)習(xí)這首——（齊讀）《早發(fā)白帝城》。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思？（引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整：李白清早從白帝城出發(fā)。）
二、讀通詩(shī)歌
1、請(qǐng)大家看著大屏幕，靜靜地聽老師來(lái)讀這首古詩(shī)。（課件播放古詩(shī)，范讀。）
2、想自己讀讀這首詩(shī)歌嗎？請(qǐng)看著大屏幕，用自己喜歡的方式讀詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。
3、指名讀詩(shī)歌后評(píng)價(jià)：你們覺(jué)得他讀得怎么樣？
4、詩(shī)中有好幾個(gè)多音字，你們看見了嗎？（根據(jù)學(xué)生回答先后點(diǎn)擊“發(fā)”“朝”“還”“重”“間”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生用多音字的不同音組詞。重點(diǎn)理解“朝”在讀“zhāo”時(shí)的意思，理解“發(fā)”在題目中的意思。）
誰(shuí)愿意再來(lái)讀？
5、一起來(lái)讀吧！（齊讀）
三、感悟詩(shī)意
1、詩(shī)中寫了些什么呢？請(qǐng)大家把書翻到47頁(yè)，一行一行認(rèn)真讀，看自己能讀懂什么，在不明白的地方做上記號(hào)。
2、同學(xué)們通過(guò)剛才的讀，一定會(huì)有好多收獲。請(qǐng)?jiān)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)，也把不明白的問(wèn)題和小組的同學(xué)議一議。
（各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行充分交流，教師深入到每個(gè)組了解學(xué)生討論情況，同時(shí)給予指導(dǎo)。）
3、剛才大家討論得非常熱烈。哪個(gè)同學(xué)來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)你讀懂的詩(shī)句？其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果你剛好有不懂的詞語(yǔ)，你可以向他請(qǐng)教；如果你跟他意見不同，就趕緊舉手發(fā)表自己的見解。
（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)相應(yīng)詩(shī)句并出示相應(yīng)資料，學(xué)生先回答哪一行詩(shī)句，便先學(xué)習(xí)那一行，但是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文去理解，并根據(jù)“離開時(shí)”和“沿途中”來(lái)體會(huì)，不能孤立地學(xué)習(xí)某一行。）
①“朝辭白帝彩云間” （早晨詩(shī)人辭別彩云繚繞的白帝城。）你讀懂了什么？（該生回答后，問(wèn)其他學(xué)生：這句中你有不明白的嗎？可以向他請(qǐng)教。重點(diǎn)理解“辭”的意思，以及白帝城的高好美）這一行寫的是李白離開白帝城時(shí)看到的景象。能不能用手中的筆將詩(shī)人描繪的景象畫出來(lái)呢？（生在紙上畫，指名上黑板畫）告訴大家你為什么要這么畫？（學(xué)生介紹，與詩(shī)句對(duì)比，抓住“彩云間”來(lái)感受白帝城的高和美）說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？我們一起來(lái)看一看白帝城的照片（課件展示白帝城圖片1）白帝城在山的什么位置？（山頂，山的最高處）請(qǐng)你讀出城的高來(lái)！（指名讀，比賽讀）（圖片2）紅日初升，蒼翠的群山披上了一件金色的外衣，彩色的云霞環(huán)繞著這個(gè)位于高山之巔的小城，那么迷人又那么壯麗！能把它的美讀出來(lái)嗎？——（朝辭/白帝/彩云間↗↗）
②千里江陵一日還 （詩(shī)人乘著船一天就回到了千里之外的江陵）（一生說(shuō)完自己的理解并與有疑問(wèn)的學(xué)生交流之后，教師介紹）白帝城在重慶奉節(jié)縣東，江陵在湖北，兩地相距 1200里，因此詩(shī)中說(shuō)“千里江陵”（板書：千里）“還”是指什么——“回來(lái)”，“一日還”（板書：一日還）是說(shuō)——（一天就回來(lái)了），千里之遙一日就返回，從這里你感受到了什么？（船行得很快，同時(shí)也反映了詩(shī)人回江陵的急切心情。）試著把船行之快和詩(shī)人的急切心情讀出來(lái)（練讀，指名讀，男女生賽讀。）
③兩岸猿聲啼不住 （三峽兩岸，猿猴的叫聲不絕于耳。）（交流之后投影出示“啼”字）這個(gè)字念什么？在哪里見過(guò)它？怎么記住它？“啼”就是——叫。“兩岸猿聲啼不住”，你從這不住的聲音中感受到了什么？（猿猴很多；船行很快，來(lái)不及看清楚兩岸的景物，只聽到猿猴的叫聲……）各人都有自己的理解，老師建議你把這行詩(shī)和下一行聯(lián)系起來(lái)讀，你應(yīng)該會(huì)有新的感悟。（自由讀三、四行詩(shī)）
誰(shuí)把自己的想法和大家說(shuō)說(shuō)？（兩岸猿猴的叫聲還沒(méi)有落，小船已經(jīng)飛快地駛過(guò)萬(wàn)重青山）可見詩(shī)人的小船是多么的快！
④輕舟已過(guò)萬(wàn)重山 還能從哪個(gè)詞語(yǔ)看出船很快？（點(diǎn)擊“輕舟”）怎么讀出船的輕快？請(qǐng)大家想象著飛快的小船再讀一讀這行詩(shī)，看能不能感受到詩(shī)人的心情。（詩(shī)人很高興）你從哪兒看出來(lái)的？（“輕舟”一詞）可以把這個(gè)詞換成“小舟”嗎？（不行，因?yàn)樾≈壑荒苷f(shuō)明船很小，不能說(shuō)明船輕快，更不能說(shuō)明作者的心情。）是的，輕舟比小舟更能表明作者的心情是——（輕松、高興、歡快……）那我們就帶著高興、輕松的心情來(lái)讀讀這行詩(shī)。（指名讀、范讀、齊讀）
真有一萬(wàn)座山嗎？（這里是指山很多，數(shù)不清，是用了夸張的手法）你真了不起，都懂得夸張手法！在李白的詩(shī)中常常用到這樣的寫法，誰(shuí)能舉例子說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生說(shuō)）同學(xué)們的詩(shī)詞積累可真豐富！（課件出示并齊讀以下詩(shī)句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。危樓高百尺，手可摘星辰……）有意把事物說(shuō)得比實(shí)際大很多很多或者小很多很多，這就是夸張。這里詩(shī)人用“萬(wàn)重山”來(lái)突出地表現(xiàn)三峽兩岸一座山連著一座山，綿延不斷的壯觀景象。（板畫：山）能讀出山的多嗎？
（播放三峽錄像）看，這就是著名的長(zhǎng)江三峽！兩岸重巒疊嶂，危峰兀立；山上林青木秀，郁郁蔥蔥；林間猿猴攀援長(zhǎng)嘯，叫聲在空谷中回蕩，此起彼伏，遙相呼應(yīng)。孩子們，想象著你就是一千二百多年前重獲自由的詩(shī)人李白，正乘一葉扁舟，從這幅美景中飛快地駛過(guò)，你會(huì)是什么樣的心情呢？（高興、輕松、愉快）
那就帶著你的高興，帶著你的輕松，再讀讀這兩行詩(shī)！（自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，齊讀）
小結(jié)：這兩行詩(shī)歌寫出了詩(shī)人返回江陵途中看到的景象，讓我們既感受到了三峽的美景，又體會(huì)到了詩(shī)人輕松喜悅的心情。（板書：輕松愉快）
好心情給詩(shī)人帶來(lái)了靈感，也成就了這首千古名詩(shī)。帶著高興和愉快的心情把這首詩(shī)再完整地讀一遍！（齊讀）
四、質(zhì)疑解疑
剛才你們做記號(hào)的地方現(xiàn)在都清楚了嗎？誰(shuí)還有不懂的？（師生再次交流）
五、想象意境
1、帶著我們交流的感受一邊輕聲吟誦，一邊想象詩(shī)歌中描寫的景象。
2、把你看到的感受到的講給大家聽聽吧。（指名幾個(gè)學(xué)生自由描述詩(shī)意，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序把話說(shuō)完整。）
閉上眼睛想象！
（配樂(lè)描繪）紅日從東方冉冉升起，彩色的云霞如同群山的美麗花衣，眼前的景象是那樣的迷人，卻留不住詩(shī)人那顆似箭的歸心。他揮手向云間的白帝城說(shuō)一聲“再見”，任奔騰而下的江水推動(dòng)著小船朝著千里之外的江陵飛去。三峽兩岸青山連綿不斷，景色是那么優(yōu)美，詩(shī)人竟無(wú)暇顧及。當(dāng)猿猴的叫聲尚在耳邊回響時(shí)，輕快的小船已越過(guò)萬(wàn)重青山。
你感受到了嗎？你感受到了什么？
讓我們伴著優(yōu)美的樂(lè)曲，把自己的感受讀出來(lái)吧！（配樂(lè)齊讀）
這么美的詩(shī)，能背誦出來(lái)嗎？像古時(shí)候的小學(xué)童那樣搖頭晃腦地背一背。（自由背）
誰(shuí)想自告奮勇地背這首詩(shī)歌？老師為你配上樂(lè)曲。
一起背吧！
六、拓展延伸
1、總結(jié)學(xué)法：今天，我們學(xué)習(xí)了李白的《早發(fā)白帝城》，誰(shuí)想把自己的收獲對(duì)大家說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生簡(jiǎn)單談）學(xué)習(xí)詩(shī)歌一方面要把詩(shī)句讀懂，一方面要想象畫面，體會(huì)詩(shī)人的感情。這樣才能感受到詩(shī)歌的美。
2、“走近李白”：老師這里還有一首詩(shī)歌，是李白回到江陵之后和他的朋友夏十二向南游覽岳陽(yáng)樓所做的。想看看嗎？（指導(dǎo)學(xué)生利用拼音和查字典識(shí)字，自由讀詩(shī)歌，指名讀，體會(huì)詩(shī)人情感后齊讀）
與夏十二登岳陽(yáng)樓
李白
樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開。
雁引愁心去，山銜好月來(lái)。
云間連下榻，天上接行杯。
醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
喜歡李白的詩(shī)嗎？誰(shuí)還能背一背李白的詩(shī)歌？（學(xué)生自由背誦）看來(lái)大家非常喜歡李白啊！李白的詩(shī)歌很多很多，課下我們要繼續(xù)走近李白，多背李白的其他詩(shī)歌，組織一個(gè)“李白詩(shī)歌朗誦會(huì)”怎么樣？
上一節(jié)扎實(shí)的語(yǔ)文課——《早發(fā)白帝城》教學(xué)談
《早發(fā)白帝城》是公元759年李白流放夜郎（今貴州省西部）遇赦，返回江陵途中所作的一首極具浪漫主義色彩的詩(shī)歌。全詩(shī)運(yùn)用夸張的手法，以輕快的筆調(diào)，抓住具有特色的回蕩在耳邊的猿聲，以及飛越過(guò)萬(wàn)重山的輕舟，形象地描述了長(zhǎng)江三峽水流之湍急，兩岸景色之奇美，小船之輕快，詩(shī)人心情之愉悅。詩(shī)歌氣勢(shì)豪放，畫面明麗，情感歡愉，意蘊(yùn)暢達(dá)，是一首膾炙人口的千古名詩(shī)。
這首詩(shī)原是人教版四年級(jí)的課文，現(xiàn)編排在北師大版二年級(jí)課本中。課程標(biāo)準(zhǔn)在“階段性目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩(shī)，展開想象，獲及初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。從編者的意圖可以看出來(lái)，本首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)重在積累，重在引導(dǎo)學(xué)生感悟，理解內(nèi)容則退居其次。
因此，本課的教學(xué)中，我從談李白切入、講述背景、導(dǎo)入新課；又以鼓勵(lì)學(xué)生“走近李白”、積累李白的詩(shī)歌收尾結(jié)束本課。教學(xué)中，牢牢把握住“以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)人感受”這一原則，學(xué)生喜歡哪一行，就從哪一行學(xué)起，抓住重點(diǎn)詞句，以學(xué)定教，以讀為主。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，體會(huì)古詩(shī)的韻律美、意境美；在讀中想象，感受作者輕松愉快的心情。通過(guò)多種形式的讀，使所有學(xué)生能夠熟讀成誦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性。
一、重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。
不管是古詩(shī)還是現(xiàn)代散文的教學(xué)，都應(yīng)該重視字、詞、句的學(xué)習(xí)和積累，讓學(xué)生感知到語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。
這首詩(shī)生字不多，學(xué)生基本都認(rèn)識(shí)，所以除了“啼”和“帝”隨文對(duì)比教學(xué)以外，主要把識(shí)字部分的重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)多音字上。本課多音字較多，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知情況和課堂學(xué)習(xí)需要，對(duì)五個(gè)多音字進(jìn)行了不同的處理：“重”“間”“還”只用不同讀音組詞，“發(fā)”和“朝”不僅組詞，還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所組詞語(yǔ)感受這兩個(gè)字讀不同音時(shí)的意思，尤其是在詩(shī)中的意思。學(xué)生通過(guò)讀字組詞，懂得了多音字在不同語(yǔ)境中有不同的讀音和含義，在今后的學(xué)習(xí)中有目的地積累。
雖然《課標(biāo)》指出“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”，但是，《課標(biāo)》在教學(xué)建議中就這一點(diǎn)具體指出：“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語(yǔ)法修辭知識(shí)教學(xué)。”所以，我認(rèn)為語(yǔ)文課堂上涉及到相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)該讓學(xué)生有所了解。
“夸張”是常見的語(yǔ)文修辭手法之一，也是李白詩(shī)歌的一個(gè)顯著特點(diǎn)。怎樣理解“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”中的“萬(wàn)重山”？教學(xué)時(shí)我問(wèn)學(xué)生：“真有一萬(wàn)座山嗎？”在學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確答出時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”、“危樓高百尺，手可摘星辰”等其他詩(shī)句，初步認(rèn)識(shí)到“夸張”是為了突出事物的某個(gè)特點(diǎn)而有意夸大或縮小；體會(huì)到詩(shī)中正是以“萬(wàn)重山”來(lái)突出長(zhǎng)江三峽兩岸重巒疊嶂、綿延不斷的壯麗景象，結(jié)合上下文，更加深刻地感受到小船行駛之快、詩(shī)人心情之愉悅。從這點(diǎn)來(lái)看，“萬(wàn)重山”的學(xué)習(xí)，可謂一舉兩得。
二、重視培養(yǎng)基本技能。在本課教學(xué)中，我著重創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
如：在學(xué)生交流對(duì)第一行詩(shī)的感受之后，我及時(shí)借助多媒體，出示白帝城的兩幅圖片，讓學(xué)生從遠(yuǎn)景圖中感受白帝城的高，從近景圖中感受白帝城被彩云繚繞的美，邊看邊想象，自然而然地將“彩云間”讀得婉轉(zhuǎn)而響亮;學(xué)生將“千里江陵”讀得比較快，我笑著提醒他們：“這哪兒有千里，最多也不過(guò)一里嘛！”隨即，在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出兩地距離，板書“千里”“一日還”進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生明確千里之遠(yuǎn)，一日之快，詩(shī)人心情之急切，讀的時(shí)候有意識(shí)將“千里江陵”讀得較慢，將“一日還”讀得歡快而急促。
學(xué)生對(duì)“兩岸猿聲啼不住”最感興趣。當(dāng)我問(wèn)“你讀懂了哪一行詩(shī)”的時(shí)候，很多同學(xué)都認(rèn)為自己已經(jīng)明白這行詩(shī)的意思，他們簡(jiǎn)單地認(rèn)為這只是在寫三峽兩岸猿猴非常多。我沒(méi)有否定學(xué)生的個(gè)人感受，但是提醒他們把這一行與下一行連起來(lái)讀可能會(huì)有新的感悟。在他們對(duì)詩(shī)歌所描寫的景象有了進(jìn)一步的了解，但卻無(wú)法準(zhǔn)確將其中的興奮、喜悅讀出來(lái)時(shí)，我請(qǐng)他們觀看了一段三峽風(fēng)光片，并將“危峰兀立、林木蒼翠、高猿長(zhǎng)嘯”的景象用語(yǔ)言加以渲染，讓他們想象自己就是一千多年前重獲自由的詩(shī)人李白，正從三峽上游飛舟而下……學(xué)生入情入境，重新與文本對(duì)話，與詩(shī)人進(jìn)行心靈的碰撞和交流，很快將詩(shī)歌所表達(dá)的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)了。
古詩(shī)教學(xué)的目的不只是為理解古詩(shī)的意思，體會(huì)情感，更是讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美，感受到古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)中的瑰寶，鼓勵(lì)學(xué)生用自己本節(jié)課獲得的經(jīng)驗(yàn)自學(xué)有關(guān)詩(shī)歌，把教與學(xué)、學(xué)與行緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在享受到成功快樂(lè)的同時(shí)，增加詩(shī)歌積累，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)誦讀古詩(shī)的興趣，從而自主地在課外學(xué)習(xí)古詩(shī)。
所以，學(xué)完詩(shī)歌之后我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言簡(jiǎn)單總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，引導(dǎo)他們嘗試學(xué)習(xí)。接著出示了李白所寫的與這首詩(shī)歌背景、風(fēng)格極為接近五言律詩(shī)《與夏十二登岳陽(yáng)樓》，讓學(xué)生在“雁引愁心去，山銜好月來(lái)”的詩(shī)句中，進(jìn)一步感知詩(shī)人遇到赦免后的高興心情。然后鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)走近李白，搜集李白的其他詩(shī)歌背誦，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。
本課的教學(xué)中也存在著許多遺憾和不足。
一是缺乏有高度的引領(lǐng)和總結(jié)。比如，二年級(jí)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述感知到的畫面，肯定不會(huì)很美、很完整。幾個(gè)同學(xué)說(shuō)過(guò)之后，作為老師有必要用優(yōu)美的語(yǔ)言將詩(shī)意描繪出來(lái)，將學(xué)生頭腦中斷斷續(xù)續(xù)的畫面，有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，成為一幅完整的畫，加深學(xué)生的印象，激發(fā)他們的情感，這樣自然會(huì)在課堂上掀起一個(gè)朗讀的高潮。
二是教師的課堂語(yǔ)言還應(yīng)該更加豐富。古詩(shī)是前人語(yǔ)言高度凝煉的典范，因此古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生以美的啟迪，讓學(xué)生充分感知到語(yǔ)言美。這就要求教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確、幽默、形象、生動(dòng)，富有感染力。我覺(jué)得自己今后需要在這方面加強(qiáng)。
總之，本課的教學(xué)力圖體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，將學(xué)生的認(rèn)知與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在朗讀與品味中感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美，熱愛(ài)古詩(shī)，熱愛(ài)語(yǔ)文。
《早發(fā)白帝城》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能：
1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)書寫8個(gè)生字，學(xué)會(huì)多音字“還”。
2、理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)思想感情，了解祖國(guó)山河的壯麗。
3、有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)新意識(shí)。
過(guò)程與方法：
1、 學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來(lái)理解古詩(shī)意思。感悟其意境美、韻律美。
2、 展開小組討論，對(duì)古詩(shī)的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩(shī)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美。
2、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。
策略方法：
1、 自主合作
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，古詩(shī)更是如此。在傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)中，教師往往逐字的為學(xué)生解釋，再把字意串連起來(lái)，然后就是學(xué)生死記硬背這些古詩(shī)的意思。這樣的教學(xué)完全沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在古詩(shī)教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)古詩(shī)已有的認(rèn)知水平，通過(guò)反復(fù)誦讀借助插圖或多媒體手段創(chuàng)設(shè)的畫面展開想象，理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)的情感及意境，然后在小組交流自己的理解。在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、和諧互助，充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和合作精神。
2、 課內(nèi)與課外相結(jié)合
語(yǔ)文教學(xué)得法于課內(nèi)，延伸于課外。古詩(shī)教學(xué)的目的不只是為理解古詩(shī)的意思，體會(huì)情感，更是讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美，感受到古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一支瑰寶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)誦讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)畫或圖片、磁帶、錄音機(jī)
設(shè)計(jì)思路：
一、 激趣導(dǎo)入——背誦課外古詩(shī)（李白所寫古詩(shī)）
學(xué)生已經(jīng)會(huì)背了許多首古詩(shī)，所以教師的激趣會(huì)引發(fā)他們爭(zhēng)先恐后地吟誦起來(lái)，為學(xué)生提供了一個(gè)課外自學(xué)、課內(nèi)展示的舞臺(tái)。學(xué)生在爭(zhēng)先恐后地吟誦中，一種渴望學(xué)習(xí)古詩(shī)的欲望被點(diǎn)燃，興趣盎然的開頭，使新詩(shī)的學(xué)習(xí)成功了一半。這一環(huán)節(jié)既是積累，也是激趣。
二、借助畫面——主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)。
這一大環(huán)節(jié)中包含著四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小環(huán)節(jié)：
1、 讀——自學(xué)質(zhì)疑。看題目質(zhì)疑和讀詩(shī)文質(zhì)疑。
2、 看——觀察圖景。創(chuàng)設(shè)情景突出重點(diǎn)，邊讀邊看邊想象，以達(dá)到理解詩(shī)意的目的。
3、 思——讀議釋疑。小組同學(xué)在一起把各自的理解議一議，開展討論突破難點(diǎn)。
4、 誦——圖文結(jié)合，體會(huì)思想感情，反復(fù)吟誦，感情升華。
三、 自學(xué)生字——識(shí)寫課內(nèi)生字
四、 拓展延伸——課外背誦古詩(shī)。
開一次“唐詩(shī)交流會(huì)”
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導(dǎo)入——背誦課外古詩(shī)
同學(xué)們，你們知道嗎？在很早以前的唐朝有一位非常有名的大詩(shī)人，他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩(shī)文，他的詩(shī)熱情奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩(shī)仙”，是誰(shuí)呢？
對(duì)，他就是李白。
你們會(huì)背他的哪些詩(shī)呢？想不想背給同學(xué)們聽？
（配上古箏的音樂(lè)）
● 從本詩(shī)的作者導(dǎo)入新課，不僅對(duì)詩(shī)人李白作了介紹，而且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我的舞臺(tái)。配著優(yōu)雅、古典的音樂(lè)，學(xué)生吟誦出李白的許多首古詩(shī)，如《靜夜思》、《望廬山瀑布》、《贈(zèng)汪倫》、《古朗月行》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《望天門山》等，還有我們今天要學(xué)的《早發(fā)白帝城》。這些詩(shī)中有的在前三冊(cè)語(yǔ)文書的“語(yǔ)文天地”中出示過(guò)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)背，有的是學(xué)生在幼兒園或?qū)W前班學(xué)過(guò)的，所以學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地要展示，自然而然地形成了一種背古詩(shī)、學(xué)古詩(shī)的氛圍。
（如果學(xué)生會(huì)背得太少，教師可以為學(xué)生有感情地吟誦幾首，讓學(xué)生欣賞，也可以把學(xué)生引入這種學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍中來(lái)。）
（學(xué)生背古詩(shī)時(shí)，除了放音樂(lè)以外，如果有條件還可以利用多媒體出示相應(yīng)的畫面。如學(xué)生背誦《靜夜思》時(shí)就出示三冊(cè)語(yǔ)文書中11頁(yè)的插圖，背誦《贈(zèng)汪倫》時(shí)出示第三冊(cè)語(yǔ)文書中76頁(yè)的插圖，同樣背誦《早發(fā)白帝城》時(shí)出示我們這一課書上的插圖。）
● 邊吟詩(shī)邊伴著優(yōu)美的音樂(lè)欣賞畫面，更能讓學(xué)生全身心地投入到古詩(shī)描繪的意境中，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性。
二、借助畫面——主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)
這一大環(huán)節(jié)中又包含著環(huán)環(huán)相扣的四個(gè)小環(huán)節(jié)。
（一） 讀——自學(xué)質(zhì)疑
同學(xué)們，你們喜歡╳╳╳背誦的這首《早發(fā)白帝城》嗎？（出示這首詩(shī)）
喜歡就讀一讀吧！
1、 學(xué)生自己讀
●這一環(huán)節(jié)其實(shí)也是學(xué)生初步認(rèn)字的環(huán)節(jié)，要讀準(zhǔn)讀暢這首詩(shī)就得先認(rèn)識(shí)這首詩(shī)里的字，所以這一環(huán)節(jié)給學(xué)生的時(shí)間要稍長(zhǎng)一些。
2、 同桌讀
學(xué)生在這種生生互動(dòng)的合作中，糾正了字音，同時(shí)也培養(yǎng)了合作意識(shí)。
3、 指名讀
●教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，在好、中、差等生中各選兩名學(xué)生來(lái)讀，這一環(huán)節(jié)既可以再一次糾正字音，還是學(xué)生之間的讀書評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)一年半的培養(yǎng)，現(xiàn)在許多班的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了傾聽，更會(huì)對(duì)別的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種課堂上的生生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有極大的促進(jìn)作用，但是教師在平時(shí)培養(yǎng)這種評(píng)價(jià)能力時(shí)，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生用欣賞別人、悅納別人的態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)別人，同時(shí)不同的階段要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求，如上面的讀書互評(píng)這一環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)就限于是否讀對(duì)了，千萬(wàn)不要把讀得是否有感情作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，這樣“拔苗助長(zhǎng)”式的評(píng)價(jià)和“互相挑剔式”的評(píng)價(jià)不僅對(duì)學(xué)生沒(méi)有促進(jìn)作用反而會(huì)挫傷積極性。
4、 全班齊讀。
5、 你們讀得可真好呀！知道這首詩(shī)什么意思嗎？
學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解。
●學(xué)生說(shuō)得正確與否，教師都不要挫傷孩子們的積極性，即使說(shuō)得意思完全不對(duì)甚至非常可笑也是允許的，正是因?yàn)椴粫?huì)才要學(xué)習(xí)，所以教師就可以利用這一點(diǎn)來(lái)因勢(shì)利導(dǎo)地激發(fā)學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)這首詩(shī)的積極性。
6、有許多同學(xué)不理解這首詩(shī)什么意思，你們哪不明白呢？
學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題：
如：“早發(fā)”什么意思？“白帝城”什么意思？“朝辭”、“江陵”、“還”、“啼不住”、“猿聲”、“萬(wàn)重山”什么意思？
對(duì)于學(xué)生提出的這些問(wèn)題，有些需要教師當(dāng)時(shí)予以解釋，如“白帝城”和“江陵”都是指地方，白帝城山峻城高，從白帝城到江陵要經(jīng)過(guò)地勢(shì)險(xiǎn)要的三崍，所以這首詩(shī)描寫的是三崍的景象。“還”的意思是返回，因?yàn)槔畎妆緛?lái)就住在江陵這個(gè)地方，因?yàn)楂@罪被流放，恰巧到了白帝城時(shí)被遇赦，便乘船返回江陵，所以用“還”，在這首詩(shī)里就可以解釋為到達(dá)江陵。
還有些如果其他同學(xué)明白什么意思，也可以當(dāng)時(shí)解釋。
● 學(xué)生在一種自由、民主、平等的氣氛中，大膽質(zhì)疑，共同釋疑，美國(guó)學(xué)者布魯巴克說(shuō)得好：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。”
（二） 看——觀察圖景
1、 觀察圖畫
你們理解得對(duì)不對(duì)呢？讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)看這幅圖畫。
（出示課件畫面，課本上的插圖再配上早上的太陽(yáng)、被太陽(yáng)照的彩色云彩，如果有條件還可以配上猿的叫聲或者是在畫面的山上畫上幾只猿。）
學(xué)生觀察圖上都有什么？
說(shuō)一說(shuō)。
● 古詩(shī)的理解是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，如何突破這一重難點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)，形象的圖景可以輔助學(xué)生理解古詩(shī)的意思，為理解古詩(shī)意思作鋪墊，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
2、聯(lián)系畫面再讀古詩(shī)，邊讀邊根據(jù)圖上的內(nèi)容理解古詩(shī)的意思。
（三） 思——讀議釋疑
1、 自己思考古詩(shī)的意思
2、 小組內(nèi)討論交流
教師深入到各個(gè)小組中，了解到學(xué)生理解到什么程度并作相應(yīng)指導(dǎo)。
3、 全班交流
（以小組為單位匯報(bào)討論結(jié)果，只要能說(shuō)出古詩(shī)的大意即可）
對(duì)于“辭”、“猿聲”兩個(gè)詞語(yǔ)，如果學(xué)生理解不出，教師提示。
● 在借助圖景的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主探究，小組合作理解古詩(shī)意思，代替了傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)中教師逐字逐詞地給學(xué)生解釋之后，學(xué)生死記硬背詩(shī)句的意思。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
● 通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使每個(gè)人在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，能加深理解，提高認(rèn)識(shí)，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間交流的過(guò)程。經(jīng)過(guò)思維火花的碰撞，同學(xué)們對(duì)所討論的問(wèn)題有更明確的認(rèn)識(shí)，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了情感。
（四） 誦——反復(fù)吟誦，感情升華
教師指著畫面說(shuō)：輕快的小船在江面上行駛，一天時(shí)間就能從白帝城到達(dá)江陵了，此時(shí)詩(shī)人李白是什么樣的心情呢？
指名回答。
練習(xí)有感情朗讀。
1、指名讀學(xué)生互評(píng)
2、 教師范讀
3、 生生比賽讀
4、 齊讀。
● 通過(guò)多種形式的有感情朗讀，學(xué)生不僅進(jìn)一步體會(huì)出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)高興的心情，更把這種感情升華了。
三、自學(xué)生字——識(shí)寫課內(nèi)外生字
1、 識(shí)字
學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)生字，小組長(zhǎng)考查，教師抽查。
多音字“還”說(shuō)出兩種讀音以及怎樣組詞。
2、 寫字
學(xué)生自己觀察這些生字，怎樣寫才能寫漂亮？
同桌交流。
全班交流，教師難書寫示范如：“猿”字。
“帝”和“啼”要比較著來(lái)學(xué)，根據(jù)字形來(lái)記憶。
“舟”的筆順要指導(dǎo)。
學(xué)生描紅。
小組內(nèi)互評(píng)。
●寫字教學(xué)是二年級(jí)的重點(diǎn)，由于學(xué)生已有了比較扎實(shí)的寫字基礎(chǔ)，所以教師要讓學(xué)生自己多觀察，多揣摩。小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)、交流寫字情況不僅可以使學(xué)生在互相比較中激發(fā)寫好字的情感，而且便于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使進(jìn)步。
四、 拓展延伸——課外背誦古詩(shī)
唐朝是一個(gè)文化非常繁榮的朝代，出現(xiàn)了許多有名的大詩(shī)人，也寫下了許多有名的詩(shī)文，讓我們找一找、背一背唐朝的詩(shī)，好嗎？
● 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求1—2年級(jí)學(xué)段背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，而課本上提供給學(xué)生的肯定不夠，所以要調(diào)動(dòng)學(xué)生課下自學(xué)古詩(shī)。這一活動(dòng)將課內(nèi)知識(shí)有效地拓展到課外，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生課下自學(xué)古詩(shī)的積極性，而且以充分利用課本以外的教育資源，突破教學(xué)內(nèi)容的單一性。
《早發(fā)白帝城》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)思想感情，了解祖國(guó)山河的壯麗。
2.有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)思想感情，了解祖國(guó)山河的壯麗。
2.有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，古詩(shī)文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
唐朝有一位非常有名的大詩(shī)人，他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩(shī)文，他的詩(shī)熱情奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩(shī)仙”，是誰(shuí)呢?(李白)李白是唐代最偉大的詩(shī)人，大家已經(jīng)學(xué)過(guò)了他的不少詩(shī)篇，同學(xué)們能背誦出來(lái)嗎?
(學(xué)生有表情地背誦《望廬山瀑布》《夜宿山寺》 《靜夜思》 《贈(zèng)汪倫》)
二、揭題釋題，指導(dǎo)方法。
1.這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的《早發(fā)白帝城》也是李白的詩(shī)篇。
(板書課題、齊讀課題)
2.“早發(fā)白帝城”是什么意思?
3.你們想知道白帝城是什么樣的嗎?老師這里有張白帝城的圖片，我們一起來(lái)看看。(出示圖片)
4.一大早，詩(shī)人李白乘船從白帝城出發(fā)，到千里之外的江陵去。一路上，他看見了什么聽見了什么，有什么感受呢?讓我們一起學(xué)習(xí)這首流傳千古的佳作。
指導(dǎo)自學(xué)
自學(xué)要求：
1.自學(xué)生字詞，不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞通過(guò)查閱twxgs網(wǎng)站，嘗試自己解決問(wèn)題。
2.正確、流利朗讀本詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中詩(shī)人的心情;
四、小組合作學(xué)習(xí)
1.匯報(bào)各組自學(xué)情況;
2.將不懂的問(wèn)題在小組內(nèi)提出，通過(guò)結(jié)合各自登陸古詩(shī)文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，查閱資料一同解決問(wèn)題;
3.用自己喜歡方式誦讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。
五、匯報(bào)自學(xué)情況
1.指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報(bào)朗讀。
2.這首詩(shī)寫的是什么內(nèi)容?
3.從一二兩行詩(shī)中，你讀懂了什么?
4.這兩行詩(shī)是什么意思?(早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。)
5.指導(dǎo)朗讀一二行詩(shī)。
6.出示課件“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”：同學(xué)們看到畫面有什么感受?
7.詩(shī)人站在船頭，耳邊響起猿猴的啼叫，這一處的叫聲還沒(méi)有停，由于小船飛速而下，詩(shī)人又聽到另一處猿猴的叫聲，兩岸猿聲連成一片，可見船行的速度真快。在這一行詩(shī)里，詩(shī)人間接地用“啼不住”突出船快。同學(xué)們能體會(huì)到這一點(diǎn)，真不簡(jiǎn)單!船真的像詩(shī)中描述的那么快嗎?
(是詩(shī)人的感覺(jué)，詩(shī)人覺(jué)得船走得很快。)
8.為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢?老師給同學(xué)講個(gè)故事吧：公元759年3月，詩(shī)人因受牽連，流放夜郎，行至夔州白帝城時(shí)，傳來(lái)皇帝赦天下的消息，所有的罪人都免罪。詩(shī)人欣喜若狂，撥轉(zhuǎn)船頭，放舟東下江陵，這首詩(shī)正是在這種情況下創(chuàng)作出來(lái)的。詩(shī)人在得到赦免的消息后，他會(huì)想些什么呢?你能想象出詩(shī)人順流而下，行船經(jīng)過(guò)三峽，見到長(zhǎng)江兩岸奇麗的景色時(shí)，那種欣喜的樣子嗎?學(xué)生自由描述。
9.這兩行詩(shī)表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(輕松、愉快)
10.指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。
弄懂詩(shī)句的意思后，咱們來(lái)比一比，看誰(shuí)能流利地朗讀全詩(shī)。(學(xué)生朗讀古詩(shī))
11.同學(xué)們讀得這么有感情，能說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎?
(從“彩云間”我體會(huì)到，詩(shī)人得到免罪的消息后，十分興奮，因此覺(jué)得環(huán)繞在彩云之間的白帝城特別漂亮。
(猿聲悲啼本來(lái)是使人很不舒服的，但是此時(shí)詩(shī)人卻覺(jué)得猿猴的啼叫是在為他歡呼，向他辭行，可見詩(shī)人多么高興。詩(shī)人此時(shí)的心情，不但興奮、激動(dòng)，而且舒坦，他乘坐在輕快的小船上，欣賞著祖國(guó)美麗的山河，想到就要回到家鄉(xiāng)，見到親人，那種心曠神怡的感覺(jué)，真是妙極了。)
12.重獲自由的詩(shī)人心情無(wú)比愉快，他已顧不得描寫兩岸的山光水色了。在這愉快心情的映襯下，江水流得特別快，千里外的江陵一日就到達(dá)了;小船也顯得特別輕快，在猿猴的叫聲中，越過(guò)了萬(wàn)重高山。
這首詩(shī)不但文字優(yōu)美，而且感情豐富。來(lái)，我們?cè)僮x一讀這首詩(shī)，試著體會(huì)一下詩(shī)人當(dāng)時(shí)的愉快心情。(學(xué)生自由感情朗讀)
13.指名讀，評(píng)議。
14.讓我們一起來(lái)分享詩(shī)人愉快的心情吧!(播放音樂(lè))背誦。
六、總結(jié)
這首詩(shī)通過(guò)對(duì)行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩(shī)人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩(shī)氣勢(shì)奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。
七、作業(yè)
1.讀一讀其它描寫三峽的詩(shī)篇。
2.給《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)配一幅畫。
《早發(fā)白帝城》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字, 會(huì)寫5個(gè)生字。
2、展開想象，讀懂古詩(shī)。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣。
3、理解詩(shī)句意思，想像詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
4、能朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)句，感受詩(shī)的意境美。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩(shī)，感受詩(shī)的意境美 。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件
2、學(xué)生搜集這首古詩(shī)相關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課
1、在你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，你最喜歡哪一首，背給大家聽聽。
2、學(xué)生分小組比賽背李白的詩(shī)。
3、接題并板書。
二、自學(xué)詩(shī)歌，感知大意
1、讀準(zhǔn)字音，并按照自己喜歡的方式讀古詩(shī)。
2、畫出不理解的地方，通過(guò)查閱工具書，嘗試自己解決問(wèn)題。
3、通過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)？
4、集體匯報(bào)交流。
三、品析詩(shī)句，理解詩(shī)歌
1、朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)：詩(shī)中講述了一件什么事？
2、再讀詩(shī)歌，你知道了什么？
3、看課文插圖，啟發(fā)學(xué)生想象：畫和古詩(shī)中的哪些詩(shī)句對(duì)應(yīng)？
4、學(xué)生自讀。
5、四人小組討論、交流。
6、自由朗讀古詩(shī)，把詩(shī)人的欣喜之情表達(dá)出來(lái)。
四、精讀品味，感受意境
1、指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報(bào)朗讀。
2、讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？說(shuō)給大家聽聽。
3、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)，重點(diǎn)是邊讀邊想象。
4、哪兩行詩(shī)表現(xiàn)了行船之快？我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（輕松、愉快）
5、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。（千里江陵一日還）
6、展開想象：詩(shī)人在可能見到長(zhǎng)江兩岸怎樣的景色？學(xué)生自由描述。
7、詩(shī)人的心情是怎樣的？你從哪些詩(shī)句看出來(lái)？
8、讓我們一起來(lái)感受詩(shī)人喜悅的心情吧！課件播放音樂(lè)，學(xué)生帶表情齊聲朗誦。
9、一邊欣賞畫面，一邊試著背誦這首詩(shī)。
10、師生比賽背誦詩(shī)歌。
五、古詩(shī)拓展，布置作業(yè)
1、找?guī)资桌畎椎脑?shī)讀讀、背背。
2、可以是畫、說(shuō)、默這首詩(shī)，可以是收集其他詩(shī)人的詩(shī)句。
《早發(fā)白帝城》教案 篇14
24 古詩(shī)兩首
早發(fā)白帝城 （唐～李白）
朝辭白帝彩云間，
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。
（學(xué)生紛紛自由背誦）
［以舊引新，激發(fā)興趣。］
師：誰(shuí)愿意先背一首？
生：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流……”
師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？
生：《小池》。
師：背得不錯(cuò)。誰(shuí)能比他的聲音更宏亮？
生：“春種一粒粟……”
師：你背的是哪一首？
（生沉思）
師：誰(shuí)來(lái)提示他？
生：他背的是《古風(fēng)》。
師：對(duì)，背詩(shī)還要記住詩(shī)名。還有誰(shuí)想背？
生：我背《早發(fā)白帝城》。“朝辭白帝彩云間……”
師：剛才聽了幾個(gè)同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。
（學(xué)生舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦。）
師：不錯(cuò)。今天我們還能學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，一首李白的，一首杜甫的。通過(guò)課外查閱資料，你們對(duì)這兩位詩(shī)人有了哪些了解？
［注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)會(huì)這兩首古詩(shī)。］
生：杜甫被人們稱為“詩(shī)圣”。
師：李白呢？
生：李白被稱為“詩(shī)仙”。
師：人們對(duì)他們的詩(shī)篇喜愛(ài)之極，所以給他們這樣的稱號(hào)。還知道別的嗎？
生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑）
師：應(yīng)該說(shuō)病逝。
生：李白是61歲病逝的。
師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩(shī)篇。還了解些什么？
生：我知道李白寫了九百多首詩(shī)。
師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？
生：杜甫一生不得意。
師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過(guò)的，但這一首詩(shī)卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。（同時(shí)板書）
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)《瀑布》一課，在葉圣陶先生的筆下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫廬山瀑布的呢？請(qǐng)同學(xué)拿出自學(xué)提綱。（打出投影片）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：1.讀一讀這首詩(shī)，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？2.借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。3.記下不懂的問(wèn)題。）
師：打開書，翻到51頁(yè)。按照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。
（學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。）
（學(xué)生又讀，有了進(jìn)步，群體練讀。）
（公開課上再次給讀得不夠的學(xué)生以時(shí)間，讓其練讀，注意到了學(xué)生的差異，教風(fēng)樸實(shí)。）
師：就這樣邊說(shuō)邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？
生：我把整首詩(shī)都讀懂了。
師：可以說(shuō)印象最深的那句。
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是說(shuō)瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來(lái)，是從天的最高處落下來(lái)的。
師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個(gè)詞嗎？
[啟發(fā)學(xué)生注意聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴的長(zhǎng)處。同時(shí)，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運(yùn)用。］
生：……“飛”，他說(shuō)的是飛快的意思。
師：不錯(cuò)，對(duì)剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？
生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。
師：那你想怎么說(shuō)？
生：瀑布飛快地流下來(lái)，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來(lái)。
師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……
生：“好像”！
師：對(duì)。就是這個(gè)“疑”字，還有不同的說(shuō)法嗎？
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“就像是”。
師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來(lái)，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。
（學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀。）
師：誰(shuí)再試試？
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。
師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來(lái)，何等壯觀。這里，詩(shī)人為什么用上了“疑”字呢？（板書：疑）
生：不是真有銀河從九天上落下來(lái)，而是詩(shī)人想象出來(lái)的，所以用上了個(gè)“疑”字。
師：對(duì)，這不禁使我們想到了李白的另一首詩(shī)，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨。“床前明月光……”
（溫故而知新。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字，而且通過(guò)運(yùn)用，使學(xué)生感悟到李白詩(shī)詞的風(fēng)格，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。）
生：（一起接背）“疑是地上霜。”
師：這神話般的想象，正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自己帶著感情讀一讀這首詩(shī)。
（學(xué)生自己有感情地讀）
師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？
生：為什么這里說(shuō)“疑是銀河落九天”，而不說(shuō)“像是銀河落九天”？
師：誰(shuí)幫他解決？
生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?/p>
師：（轉(zhuǎn)向提問(wèn)的學(xué)生）你比較一下，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢？可以讀一讀，體會(huì)一下詩(shī)人的想象力。
生：用“疑”更好。
生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？
［這兩個(gè)問(wèn)題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí)。值得稱贊的是，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)思考，解答，不包辦代替。］
師：這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，大家怎么想？（板書：生）
生：因?yàn)檫@里還有產(chǎn)生的意思，所以用學(xué)生的“生”。
師：對(duì)，可以綜合著理解，先產(chǎn)生而后升起。明白了嗎？
（學(xué)生會(huì)意點(diǎn)頭）
師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才能一覽無(wú)余。那么該怎樣讀這首詩(shī)呢？請(qǐng)你們想象這景象，自己放開聲音讀一讀。
（學(xué)生自由練談，指名讀。）
師：你們想不想親眼看一看這景象？
生：（齊喊）想！
（放錄像，同時(shí)點(diǎn)出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”。）
師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？（再次練讀）
師：做詩(shī)人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。
（學(xué)生有表情帶動(dòng)作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦。）
師：通過(guò)讀詩(shī)，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會(huì)把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自己讀幾遍第二首詩(shī)，一邊讀一邊展開想象。（學(xué)生自由練讀）
師：對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。比如能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。
［這一環(huán)節(jié)徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。］
（學(xué)生選擇各自喜愛(ài)的方式自學(xué)《絕句》，老師巡視指導(dǎo)。）
師：畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎？
生：我用說(shuō)的方式。兩只黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。終年不化的積雪……
師：誰(shuí)能幫忙？
生：應(yīng)該說(shuō)遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。
師：（轉(zhuǎn)向前—學(xué)生）可以這么說(shuō)嗎？
生：可以。
師：請(qǐng)你繼續(xù)。
生：門口停泊著要到萬(wàn)里之外的東吳去的船只。
師：不錯(cuò)。其他同學(xué)想一想，如果把“含”字的意思加進(jìn)去，可以怎么說(shuō)？
生：在翠綠的柳樹上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……
師：描述得非常生動(dòng)。
生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪，門前停泊著要到萬(wàn)里之外的東吳去的船只。
師：（贊許地點(diǎn)頭）理解得好。誰(shuí)知道“含”的本義是什么？
生：（搶著答）包含！
師：剛才這個(gè)同學(xué)的描述好在哪兒？
（把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，同時(shí)加深了理解。）
生：他說(shuō)得自然生動(dòng)，不死板。
師：對(duì)，這樣解釋就把詩(shī)的意境描述出來(lái)了。還有用其他方式匯報(bào)的嗎？
生：我用讀的方式……
師：畫畫的同學(xué)停下筆來(lái)，我們一塊兒來(lái)欣賞。
生：（大聲）“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”
師：兩只小鳥歡叫跳躍，這句詩(shī)該怎么讀呢？你們?cè)囈辉嚒?/p>
（學(xué)生自由練讀）
師：誰(shuí)愿意展示一下？（一生讀）
師：對(duì)前兩句，有沒(méi)有不同的讀法？
生：（輕快地）“兩個(gè)黃鶴……”
師：（贊許地）好啊！連詩(shī)人愉快的心情都讀出來(lái)了。大家再試一試。（學(xué)生再次自由練讀）
師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫了出來(lái)。誰(shuí)來(lái)展示？
（實(shí)物投影展示一學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫）
［這幾個(gè)回合中，老師的激勵(lì)語(yǔ)言很精彩，學(xué)生學(xué)得很開心。］
師：請(qǐng)你用詩(shī)句描繪一下你的畫。
生：（指著畫上的景物）這是“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬(wàn)里船”。
師：那詩(shī)人在哪兒呢？（眾人笑）
生：（沉思片刻）詩(shī)人應(yīng)該在房子里。
師：干什么呢？
生：在望著窗外的景象做詩(shī)。
師：（滿意地點(diǎn)頭）你真正理解了“窗含”的意思。
師：如果我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢？
生：柳樹可以添上綠色。
師：什么樣的綠？
生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。
師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩(shī)句，還有沒(méi)有？
生：天要畫成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。
生：船是土黃色的。
生：房子是……
師：千萬(wàn)種顏色都畫得出來(lái)，你們?cè)倏丛?shī)句，詩(shī)中有什么是畫不出來(lái)的呢？（學(xué)生們沉思）
生：黃鸝的叫聲畫不出來(lái)！
師：對(duì)，這是聽不到的。繼續(xù)找。
生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫不出來(lái)。
師：詩(shī)人不是畫家，但僅僅用了二十八個(gè)字，就畫出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩(shī)的想力。咱們來(lái)一次畫配詩(shī)，同學(xué)們可以用詩(shī)句來(lái)描繪這幅畫。
［總結(jié)得準(zhǔn)確、適時(shí)。在理解的基礎(chǔ)上，再次啟發(fā)學(xué)生體味古詩(shī)的內(nèi)涵和魅力，感受到語(yǔ)言的深蘊(yùn)，這種審美教育對(duì)學(xué)生終生有益。］
生：（看著圖畫，練習(xí)背誦，紛紛舉手。）
師：不少同學(xué)想試一試，咱們一塊兒來(lái)背誦。全體起立，背誦時(shí)可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。（全班同學(xué)放聲背誦）
師：回去繼續(xù)背誦這兩首詩(shī)。李白流傳至今的詩(shī)大概有九百九十多首，杜甫流傳下來(lái)的大約有一千四百多首，除了學(xué)過(guò)的，同學(xué)們?cè)僬乙粌墒祝鹿?jié)課你們來(lái)做老師，給大家介紹，好嗎？下課！
［這種作業(yè)改變了傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容，使課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)延伸到了課外，擴(kuò)大了信息量，培養(yǎng)了自學(xué)能力。］
總評(píng)：
張立軍老師執(zhí)教的這節(jié)課，40分鐘學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)，容量大，方法活，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、打破常現(xiàn)，改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)
這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。
為了改變串講串問(wèn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，張老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩(shī)沒(méi)有平均地使用力量。《望廬山瀑布》和《絕句》相比，第二首易學(xué)好懂。于是他把第一首詩(shī)作為教學(xué)重點(diǎn)，又抓住第一首詩(shī)中的后兩句為重難點(diǎn)來(lái)突破。因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。
二、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
1.自學(xué)時(shí)間充分。
安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真思考，寫寫畫畫，動(dòng)手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)，符合四年級(jí)的要求，同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。
2.質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實(shí)。
在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，而且放手讓學(xué)生自己解決，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題很有水平。如，“疑’是“像”的意思，為什么這里不用“像”？為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？張老師并不急于解答這些問(wèn)題，而轉(zhuǎn)向全班學(xué) 生：“誰(shuí)幫他解決？”“這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，大家怎么想？”很巧妙地把“球”又傳給了學(xué)生。
3.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。
基于《絕句》淺顯易學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，張老師宣布：“對(duì)于這首古詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。還有什么別的方法都可以試一試。”這樣的安排徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想，課堂氣氛熱烈。
三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本
為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，張老師千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂(lè)范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實(shí)的廬山瀑布，有感情色彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。
與此同時(shí)，張老師以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)
在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，老師能順勢(shì)引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如，觀察點(diǎn)的巧妙解決：“我應(yīng)該站在哪兒望著廬山瀑布來(lái)吟誦這首詩(shī)呢？”當(dāng)一學(xué)生沒(méi)有說(shuō)準(zhǔn)時(shí)，老師問(wèn)：“誰(shuí)還有不同的意見？”當(dāng)學(xué)生能聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)準(zhǔn)觀察點(diǎn)后，老師仍引導(dǎo)到“再看一看題目，還有補(bǔ)充嗎？”這些指導(dǎo)與點(diǎn)撥，及時(shí)、準(zhǔn)確、到位。另外，激勵(lì)語(yǔ)言的運(yùn)用，也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示，多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。
五、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合
課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對(duì)學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過(guò)的，同學(xué)們?cè)僬乙粌墒祝鹿?jié)課你們來(lái)做老師，給大家介紹。”很有新意，它打破了課內(nèi)外的界限，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。
《早發(fā)白帝城》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)五個(gè)生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語(yǔ)。
2.朗讀、背誦并默寫古詩(shī)。
技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩(shī)。
情感目標(biāo)：想像詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過(guò)理解詩(shī)句，感受詩(shī)的意境美。
2.理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩(shī)。
教學(xué)方法: 直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.多媒體課件。
2.讓學(xué)生課前查閱與這首古詩(shī)相關(guān)的資料。教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1.背誦《絕句》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2.回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)《絕句》的方法，課件展示學(xué)習(xí)步驟：
(1)熟讀古詩(shī)
(2)理解詩(shī)意
(3)想象意境
(4)練習(xí)背誦
3.師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)仙李白的《早發(fā)白帝城》。
二、學(xué)生利用課前查閱的資料簡(jiǎn)要介紹作者李白，教師加以補(bǔ)充
三、解題
師：這首詩(shī)的題目《早發(fā)白帝城》，誰(shuí)知道它的意思? 早：早上。 發(fā)：出發(fā)。 白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長(zhǎng)江三峽一帶。城居高山，地勢(shì)險(xiǎn)要。(課件展示地圖)
四、指導(dǎo)自學(xué) 課件展示自學(xué)要求：
1.自學(xué)生字詞，自由朗讀本詩(shī)，要求讀得正確、流利;
2.利用注釋讀懂本詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中流露出詩(shī)人怎樣的心情;
3.畫出不理解的地方，通過(guò)查閱工具書，嘗試自己解決問(wèn)題。
五、小組合作學(xué)習(xí)
1.匯報(bào)各自自學(xué)情況;
2.將不懂的問(wèn)題在小組內(nèi)提出，通過(guò)結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問(wèn)題;
3.體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。
六、匯報(bào)自學(xué)情況
1.指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報(bào)朗讀。
2.這首詩(shī)寫的是什么內(nèi)容?
3.從一、二兩行詩(shī)中，你讀懂了什么?(詩(shī)人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠(yuǎn)、需要多少時(shí)間?)復(fù)習(xí)“夸張”手法的運(yùn)用。
4.這兩行詩(shī)是什么意思?(早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。)
5.指導(dǎo)朗讀一、二行詩(shī)。
6.你對(duì)后兩行詩(shī)是怎么理解的?
7.這兩行詩(shī)表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(輕松、愉快)
8.指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。
七、體會(huì)詩(shī)人心情及詩(shī)歌意境
1.利用課前查閱的資料交流：為什么詩(shī)人會(huì)覺(jué)得船行得特別快?(順?biāo)兄?作者愉快的心理使然。)
2.正因?yàn)槿绱耍栽?shī)人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩(shī)人說(shuō)白帝城仿佛是在彩云中間呢?(地勢(shì)高;作者心情高興。)
3.展開想象：詩(shī)人在得到赦免的消息后，他會(huì)想些什么呢?你能想象出詩(shī)人順流而下，行船經(jīng)過(guò)三峽，見到長(zhǎng)江兩岸奇麗的景色時(shí)，那種欣喜的樣子嗎?學(xué)生自由描述。
4.讓我們一起來(lái)感受詩(shī)人喜悅的心情吧!課件播放音樂(lè)，學(xué)生帶表情齊聲朗誦。
5.背誦。剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩(shī)同學(xué)們讀得很熟，甚至有很多同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了。下面請(qǐng)所有能背的同學(xué)背給大家聽聽。
6.老師也想當(dāng)場(chǎng)背一背，邀請(qǐng)剛才沒(méi)背過(guò)的同學(xué)和我一起來(lái)，行嗎?
八、總結(jié)
這首詩(shī)通過(guò)對(duì)行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩(shī)人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩(shī)氣勢(shì)奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。
九、布置作業(yè)
1.背誦并默寫古詩(shī)。
2.課外找一兩首李白的詩(shī)讀一讀、背一背。
《早發(fā)白帝城》教案 篇16
師：上課，同學(xué)們好！
生：老師好！
師：請(qǐng)坐。同學(xué)們，我昨天從遠(yuǎn)隔1900公里以外的北京來(lái)到重慶。有幸跟大家一起上一節(jié)語(yǔ)文課，人生的緣分啊！我很高興。但是上什么呢？大家手里還沒(méi)有教材，教材在我這里呢，一會(huì)咱們發(fā)。我估計(jì)大家都會(huì)。因?yàn)槲覀円阋粋�(gè)唐詩(shī)鑒賞。李白的一首詩(shī)《早發(fā)白帝城》。有沒(méi)有不會(huì)的，請(qǐng)舉手？（學(xué)生笑）。
師：一起來(lái)背一遍吧！預(yù)備——起。
生：（齊背）朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還……
盡管是第一次面對(duì)這些學(xué)生，趙老師沒(méi)有冗長(zhǎng)的開場(chǎng)白，而是開門見山，引入新課。既節(jié)省了時(shí)間，又體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的信任。因?yàn)橼w老師估計(jì)學(xué)生都會(huì)背誦這首《早發(fā)白帝城》的。下面展示了他獨(dú)特的教學(xué)方法。
師：啊！沒(méi)問(wèn)題。大家都能做到熟讀成誦，但是是不是都做到了會(huì)鑒賞？不好說(shuō)。我們今天就來(lái)搞這首詩(shī)的鑒賞。我提幾個(gè)問(wèn)題，大家筆答。我準(zhǔn)備了一個(gè)紙條叫“一言心得”（出示投影片：一言心得——精誠(chéng)、精煉、精彩）。
趙老師在鼓勵(lì)了學(xué)生“啊！沒(méi)問(wèn)題”的同時(shí)，沒(méi)有忘了給學(xué)生直接指出能夠熟讀成誦，并不代表就會(huì)鑒賞詩(shī)歌的事實(shí)。體現(xiàn)了一個(gè)有素養(yǎng)的語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生寬嚴(yán)有度，認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神風(fēng)貌。下面我們看趙老師的“一言心得”的具體要求。
師：它有三個(gè)要求。第一，精誠(chéng)，所謂精誠(chéng)就是要寫真誠(chéng)的話，不要虛假。第二，精煉。所謂精煉就是要盡量簡(jiǎn)短，言簡(jiǎn)意賅，說(shuō)多了有時(shí)侯跑調(diào)。第三，精彩。所謂精彩就是你的話不但要說(shuō)明白，而且要說(shuō)生動(dòng)。因?yàn)槲覀兊囊谎孕牡猛瑫r(shí)是對(duì)你鑒賞水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的一個(gè)檢測(cè)。不要小看一言心得，它的作用很大。雖然大家今天是頭一次做這個(gè)練習(xí)，但這太簡(jiǎn)單了，沒(méi)問(wèn)題的。我現(xiàn)在提出幾個(gè)具體問(wèn)題，請(qǐng)大家思考，想好了就寫一言心得。
師：（邊講邊板書：一、情）詩(shī)歌鑒賞一個(gè)核心問(wèn)題就是要理解詩(shī)的情感，體味它的情趣。如果你不知道這首詩(shī)具體是怎樣的情感，就談不上對(duì)詩(shī)的鑒賞。那么李白的這首《早發(fā)白帝城》你概括的說(shuō)是怎樣的情感？你用一個(gè)名詞性的偏正短語(yǔ)概括就足以說(shuō)完。第二，有幾個(gè)關(guān)鍵的詞請(qǐng)你把它的妙處說(shuō)好。（邊講邊板書：二、彩云、啼不住、輕舟）比如說(shuō)第一句里的“彩云間”；還有“兩岸猿聲啼不住”，這個(gè)“啼不住”怎樣理解？最后“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的“輕舟”，這三個(gè)詞語(yǔ)有很濃厚的意味。你談?wù)勀愕捏w會(huì)。我的問(wèn)題提完了，現(xiàn)在你們思考，我這邊發(fā)這個(gè)紙（學(xué)生思考，老師發(fā)寫一言心得的紙）。
師：誰(shuí)寫完了舉手示意，我就收（學(xué)生開始書寫回答問(wèn)題。個(gè)別學(xué)生小聲討論，老師來(lái)回走動(dòng)巡視。5分鐘后有1人交卷，老師提醒別忘了寫名字）。
提醒學(xué)生別忘了寫名字，從小處培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的習(xí)慣，這是老師訓(xùn)練有素的表現(xiàn)。
師：（提示學(xué)生）不要太思考，也不要太猶豫，現(xiàn)在是跟著感覺(jué)走的時(shí)候（7分鐘后陸續(xù)有人交卷，老師來(lái)回收卷，并加以分類）。
師：（10分鐘后提示學(xué)生交卷）沒(méi)寫完的同學(xué)也交，白卷也交（老師開始集中收卷）。
趙老師用足夠的耐心等學(xué)生花10分鐘書寫一言心得。在近5000人的會(huì)場(chǎng)上課到這個(gè)份上，實(shí)屬難得。因?yàn)槔速M(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，容易使公開課失敗，會(huì)砸“名師”招牌的。看趙老師繼續(xù)上課。
師：現(xiàn)在咱們開始講評(píng)。有一句鑒賞的名言叫做“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特）聽說(shuō)過(guò)嗎？
生：（小聲齊答）沒(méi)聽說(shuō)過(guò)。
師：那我告訴大家。《哈姆雷特》是莎士比亞的名作，哈姆雷特是劇中的主角。這句話是說(shuō)由于每個(gè)人的思想、見解不同，一千個(gè)讀者就會(huì)有自己心目中各自不同的哈姆雷特形象。這句話揭示了文學(xué)鑒賞，包括藝術(shù)鑒賞的一個(gè)基本原理，那就是都是有主觀性的、有個(gè)性的。雖然看同一部作品，卻都有理解上的差異。但是，話又說(shuō)回來(lái)，這個(gè)鑒賞也都是有客觀性的。如果你看《哈姆雷特》，你腦袋里反映出的是《奧塞羅》或者是中國(guó)的“賈寶玉”，主觀性就脫離了原來(lái)的作品本身，那你的鑒賞就完了。所以剛才我看了部分同學(xué)寫的這首詩(shī)的感情，有2個(gè)同學(xué)答對(duì)了。其他同學(xué)說(shuō)出了種種的感情。我念一下。
從一句通俗的與鑒賞有關(guān)名言講述文學(xué)鑒賞的基本原理，使學(xué)生聽得明白，容易接受
師：（念學(xué)生的一言心得）周思琪（音）同學(xué)說(shuō)：“李白當(dāng)時(shí)興奮，為獲得自由的生活高興。”這就說(shuō)到位了。請(qǐng)這位同學(xué)（周思琪，女）起來(lái)回答，standup！，把話筒給她。非常精彩啊！（周思琪同學(xué)起立，老師提問(wèn)）你的答案是說(shuō)“李白當(dāng)時(shí)興奮，為獲得自由生活而高興”為什么這么說(shuō)？
生：（周思琪，顯得害羞）因?yàn)樗?dāng)時(shí)看什么東西都覺(jué)得很美好，比平時(shí)別人看這些東西感覺(jué)要美好一些。
師：就這些啊？
生：（周思琪）嗯。
師：哎呀！那可不對(duì)勁了。你說(shuō)李白為獲得自由生活而高興，這話從哪兒來(lái)的？
生：（周思琪）因?yàn)樗?dāng)時(shí)被皇帝冤枉了，然后又被“反平”了。
師：“反平”了不對(duì)，是“平反”了（眾生大笑）。哎呀！這個(gè)詞可用得精彩。請(qǐng)坐。
盡管時(shí)間被耽誤了，也沒(méi)有忘記訓(xùn)練學(xué)生的膽量和表達(dá)能力，沒(méi)有作秀，只有真實(shí)、有效的課堂，真不愧是名師。
師：這個(gè)同學(xué)不簡(jiǎn)單！她介紹了這首詩(shī)的背景。李白他為了報(bào)效國(guó)家，做了唐朝皇帝的一個(gè)兒子“永王”李陵的參謀，后來(lái)被朝廷給他下了政治結(jié)論是謀反，因而獲罪被貶到夜郎。李白在趕赴夜郎的途中——白帝城接到了皇帝平反的通知，可以免罪了，特赦，不用去夜郎了，可以回家了。所以李白從白帝城坐船一天就到了江陵。朝發(fā)白帝，暮到江陵，有這么一件事，大家知道嗎？由于有這個(gè)背景，所以周思琪同學(xué)說(shuō)李白為獲得自由生活而高興非常準(zhǔn)確。我們很多同學(xué)不知道這件事，所以沒(méi)有回答對(duì)。
介紹作者寫作背景，簡(jiǎn)明扼要，與一言心得的要求吻合，對(duì)學(xué)生起到了良好的示范作用。
師：詩(shī)歌鑒賞有一個(gè)非常重要的原則，就是“知人論詩(shī)”（板書：知人論詩(shī)）你不知道李白的這件事，不知道這個(gè)背景，你論什么詩(shī)呀？
師：另外一個(gè)同學(xué)張?jiān)拢ㄒ簦┐鸬靡膊诲e(cuò)，她說(shuō)體現(xiàn)了作者急切回鄉(xiāng)的喜悅心情。張?jiān)拢?qǐng)你回答。（張?jiān)缕鹆ⅲ?/p>
師：你知道這個(gè)背景不？
生：（張?jiān)拢┞犝f(shuō)過(guò)。（其他同學(xué)笑）
師：好，聽說(shuō)過(guò)，就是知道。請(qǐng)坐。我估計(jì)，其他答錯(cuò)的同學(xué)首先是不知道這個(gè)背景，所以答錯(cuò)了。如果有人說(shuō)，我知道，那更糟糕。因?yàn)槟阒肋@個(gè)背景，還不聯(lián)系具體背景來(lái)分析詩(shī)，那更不好。如果你不知道，因?yàn)闊o(wú)知，所以沒(méi)辦法，那還好一點(diǎn)。（眾生大笑）
時(shí)間雖然很緊，但仍然把訓(xùn)練學(xué)生放在第一位，難能可貴啊！語(yǔ)言幽默，讓學(xué)生聽起來(lái)如沐春風(fēng)，頓生暢快！
師：看來(lái)今后咱們鑒賞詩(shī)歌首先要知道作者，了解作者性格，寫這首詩(shī)的具體背景。否則就不要亂發(fā)言。
師：下面我們?cè)僮x幾個(gè)。比如這個(gè)同學(xué)說(shuō)：“這首《朝發(fā)白帝城》代表作者很想回家看看”。（生笑）
師：流行歌曲呀？常回家看看。“是一種想家的感覺(jué)”，這就跟剛才差多了。后邊還有一句，“也是為了了解白帝城的風(fēng)光，白帝城的情感所寫”。這是一個(gè)病句，也是多余的。
師：另外一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“表現(xiàn)了詩(shī)人心里悲傷、寂寞的思想情感。”同學(xué)們，他特赦了，還悲傷，送到夜郎去，他就不悲傷了？（眾生笑）你說(shuō)這四句詩(shī)，哪一句能看出悲傷呢？但是他下邊說(shuō)了：“彩云、啼不住、輕舟三個(gè)詞擱在一起襯托出了作者憂傷這一特點(diǎn)。”（眾生大笑）
指出學(xué)生的錯(cuò)誤，決不含糊，讓學(xué)生印象深刻；語(yǔ)言生動(dòng)、詼諧，使學(xué)生聽起來(lái)不感到刺耳。體現(xiàn)了趙老師嫻熟的教學(xué)藝術(shù)。
師：顯然我們的同學(xué)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)基本的好習(xí)慣（板書：含英咀華），“含英咀華”這個(gè)“英”“華”是指花朵。“含”指含在嘴里，“咀”指反復(fù)咀嚼。這個(gè)詞是古文運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖——大家知道他是誰(shuí)嗎？（有生小聲答：韓愈）對(duì)，韓愈發(fā)明的。他要求我們要對(duì)文章含英咀華，反復(fù)的琢磨和體會(huì)，這才叫文學(xué)鑒賞。可是我們這個(gè)同學(xué)把三個(gè)詞擱在一起“憂傷”，這“啼不住”興許跟憂傷還有點(diǎn)聯(lián)系。可是我這里不想聯(lián)系。（老師分析指出若干同學(xué)錯(cuò)誤的原因，眾生笑，氣氛活躍）
引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來(lái)，讓學(xué)生興致盎然地進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞的藝術(shù)寶庫(kù)。
師：我手上拿的一把單子，就2個(gè)同學(xué)把這首詩(shī)的感情鑒賞出來(lái)了，其余全跑調(diào)了。看來(lái)對(duì)一首詩(shī)歌，熟讀也好，成誦也好，會(huì)默寫也好，會(huì)填空也好，能得分也好，但不一定會(huì)鑒賞。對(duì)不起，那就失去了我們對(duì)詩(shī)歌鑒賞的本來(lái)意義。我們學(xué)一首詩(shī)的目的，是想通過(guò)它音樂(lè)般美妙的語(yǔ)言，去領(lǐng)會(huì)作者內(nèi)在的、深沉的、細(xì)膩的、真切的情感。然后這個(gè)情感就潛移默化的陶冶了你，使你具有了詩(shī)情畫意，你的做人的層次就不一樣了。你就是詩(shī)意地踽踽在大地上。
指出詩(shī)歌鑒賞的要詣，陶冶學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)情操，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的魅力所在。
師：你為了得分去學(xué)詩(shī)，不考我才懶得學(xué)。抱著這樣的目的，中考能得分，但不能得滿分，因?yàn)橹锌贾饕强陀^題。高考興許1分也得不上，因?yàn)樵?shī)詞鑒賞全是主觀題，你得答出道理來(lái)。那好，回頭我們?cè)偕钊氲匮芯恳幌逻@三個(gè)詞是怎樣體現(xiàn)剛才我們2個(gè)同學(xué)所說(shuō)的獲得自由生活的興奮、歡快。
讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)詩(shī)歌的目的是為了提高自己的修養(yǎng)，不是僅僅為了考分。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，入木三分。展示了一位名師率真的品格和對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神。
師：“彩云”，你可以設(shè)想，假如不寫彩云呢？比如用“白云”，“朝辭白帝白云間”，首先兩個(gè)“白”不好，然后與生活不符，因?yàn)樵绯砍汲鰜?lái)，云彩是彩色的，沒(méi)有白云。（老師舉例說(shuō)明古詩(shī)中的白云多喻指飄逸、瀟灑、隱居的生活情感，略）
師：五彩繽紛的“彩云”可以襯托出作者歡快的感情，可見這里的“彩云”是貼切的。它有兩層含義，一是表明早晨；二是反映出白帝城在江陵的上游。因?yàn)榘椎鄢窃诟吒叩牟试浦g（老師還聯(lián)系了物理學(xué)的上游水流下流形成勢(shì)能的知識(shí)遷移，略）。這就為作者乘船從高處往低處急流而下，一日到達(dá)江陵的下一句詩(shī)作了鋪墊。“啼不住”不是表示三峽兩岸猿猴不停地鳴叫（老師在此聯(lián)系了現(xiàn)在猿猴銳減的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育，略），而是襯托出船速飛快，第一只猴的叫聲未絕于耳，第二只猴的叫聲又穿透了耳膜，感覺(jué)就是一路猿聲不住鳴啼，反映作者“千里江陵一日還”的歡快心情。“輕舟”指輕快的小船（老師例舉同學(xué)們對(duì)該詞的一些曲解。略），由小船的輕快寫出了人心的愉快、歡快、暢快。（給學(xué)生發(fā)教材，請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀）
緊貼課堂教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)本詩(shī)的妙處進(jìn)行合理、細(xì)致的分析；同時(shí)進(jìn)行知識(shí)的自然遷移，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，寓德育教育于教學(xué)之中，生動(dòng)有趣；使課堂教學(xué)進(jìn)入高潮，教學(xué)的效果達(dá)到了較為理想的狀態(tài)。
生：（齊讀）唐肅宗乾元二年……
師：好。課堂上就讀到這里。教材發(fā)給大家，回家好好的玩味它。另外這個(gè)鑒賞里提到的“萬(wàn)重山一過(guò)，輕舟進(jìn)入坦途，詩(shī)人歷盡艱險(xiǎn)，重履康莊的快感。”這既是寫景，又是寫人，更是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)啊！希望大家下去好好體會(huì)，這是我?guī)Ыo大家的一份禮物。好，下課，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
生：老師再見！
《早發(fā)白帝城》教案 篇17
課文簡(jiǎn)介：
《早發(fā)白帝城》是李白一篇極富浪漫主義色彩的詩(shī)歌，這首詩(shī)是作者在唐肅宗乾元二年（759），因受牽連蒙冤獲罪，流放夜郎，行至白帝城，遇赦，乘船返回江陵途中所作。詩(shī)中強(qiáng)烈地表現(xiàn)出作者急切高興的心情。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)書寫8個(gè)生字，在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)多音字“還”。
2.理解古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的高興，急切的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，
3.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)。
過(guò)程與方法
1.學(xué)生反復(fù)誦讀，借助文中動(dòng)畫，展開想象來(lái)理解古詩(shī)的意思，體會(huì)作者心情。
2.充分發(fā)揮學(xué)生主體性，展開小組討論，對(duì)古詩(shī)的意思及意境進(jìn)行理解、感悟。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受作者的心情，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美。
2 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
通過(guò)《早發(fā)白帝城》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想.在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量.
古詩(shī)教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，自由發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞“以學(xué)定教”的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以“讀中理解，讀中感悟”為著眼點(diǎn)，從學(xué)生已知入手，探討未知.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與（課前，課中，課后）。在本詩(shī)的教學(xué)中，我適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書查字詞，理解字義，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)成果中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)，生生互補(bǔ)，師生互助”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分的讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自悟，自得。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)同時(shí)較好的去體現(xiàn)“以讀為本”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念，讀書的方式多而有效，有自主練讀，有示范讀，有抽生讀，評(píng)價(jià)性讀，集體朗讀，有感情地讀，吟誦，背誦。學(xué)生在一遍遍的朗讀，一輪輪的交流，一次次的探究的過(guò)程中，領(lǐng)悟了詩(shī)的意境，情感得到了升華。
一：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，在很早以前的唐朝有一位著名的大詩(shī)人，猜猜是誰(shuí)呢？（出示畫像）
生：李白
生：是“詩(shī)仙”李白。
師：你們的課外知識(shí)真不少，通過(guò)課外查閱資料，你們對(duì)李白還有哪些了解？
生：我知道李白六十幾歲死的。（眾人笑）
師：應(yīng)該說(shuō)病逝。
生：李白是61歲病逝的。
師：李白雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩(shī)篇。你還了解些什么？
生：李白又叫李太白，他有一本詩(shī)集叫《李太白全集》。
生：我知道他寫了九百九十多首詩(shī)。
師：流傳至今的大約有九百九十多首。
師：（出示李白簡(jiǎn)介）是的，李白的一生寫下了許多優(yōu)秀的詩(shī)歌，人們又美稱他為“詩(shī)仙”。你們會(huì)背他的詩(shī)嗎？誰(shuí)能美美的背給大家聽一聽？（配優(yōu)美的古箏曲）
生：我背的是《望天門山》，“天門中……”
師：背得不錯(cuò)，誰(shuí)能比她的聲音更洪亮
生：我喜歡背《望廬山瀑布》，唐李白……
生：《古朗月行》……（掌聲響起）
師：（鼓掌）真棒，同學(xué)們課下“每周一詩(shī)”的活動(dòng)開展得真好!今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)李白的一首詩(shī)，看誰(shuí)能很快記住？
師：在學(xué)習(xí)前，老師為你們帶來(lái)了一個(gè)有關(guān)李白的故事，想聽嗎?(想)請(qǐng)仔細(xì)聽：
師:（講故事）故事發(fā)生在一千多年以前的唐朝，李白因受牽連蒙冤獲罪，流放到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，荒無(wú)人煙的夜郎城。（師聲音低沉）一路上，他的心里極其悲傷，他走呀走呀，途中經(jīng)過(guò)江陵城，沿地勢(shì)險(xiǎn)要，江水湍急的三峽逆流而上（出示地圖動(dòng)畫）。當(dāng)小舟慢慢的，慢慢的行駛到白帝城時(shí)，突然他接到了一個(gè)振奮人心的好消息，（師聲音激動(dòng)）“他無(wú)罪了，可以獲得自由了”，欣喜如狂的他決定順?biāo)兄郏c(diǎn)擊小舟）返回江陵城，途中便寫下了一首世人傳誦的古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。板書：早發(fā)白帝城
（唐）李白
生：齊讀課題
二：理解詩(shī)意，感悟意境
師：讓我們一起來(lái)靜靜的欣賞這首詩(shī)（播放帶著配樂(lè)的朗誦）
生：（靜聽，學(xué)生表情很專注）
師：再聽一次，注意聽清字音
生：（靜聽）
師：聽完這首古詩(shī)，同學(xué)們一定有很多話想說(shuō)，想說(shuō)些什么?
生：這首詩(shī)真美。我仿佛來(lái)到了三峽。
生：我眼前仿佛有一幅美景。
生：我覺(jué)得作者很高興。
生：我也好像坐著小船在那里很快的行駛。
師：同學(xué)們的想法說(shuō)得真好,那我們就選用自己喜歡的方式,帶著你的想法去讀一讀，老師有個(gè)小建議,要求讀正確,讀通順。請(qǐng)把書翻到47頁(yè)，自己讀。
（生自由讀，老師巡視指導(dǎo)）
師：誰(shuí)愿意把詩(shī)讀給大家聽聽.其余同學(xué)要注意聽,是否讀正確了。
（抽兩生讀）
生：這兩位同學(xué)讀得很不錯(cuò)，聲音很宏亮，但我想對(duì)說(shuō)：你把“朝”的音讀成“早”了。（謝謝）
師：誰(shuí)還愿來(lái)正確的朗讀？
（一生讀，全體讀）
師：大家讀得非常好,也談了自己的理解。讓我們?cè)偕钊氲刈x一讀，邊讀邊想，你讀懂了什么，遇到不明白的問(wèn)題嘗試自己解決。
（師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥。生邊讀邊說(shuō)，同時(shí)運(yùn)用字典查找字義，同桌互助）
師：同學(xué)們通過(guò)剛才的讀，一定會(huì)有好多收獲。請(qǐng)?jiān)谛〗M說(shuō)一說(shuō)，也把不明白的問(wèn)題和小組的同學(xué)議一議。
（全班共分六個(gè)大組，教師深入到每個(gè)組了解學(xué)生討論的情況，同時(shí)給與指導(dǎo)。）
師：剛才各個(gè)小組討論得非常熱烈，下面請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其余組的同學(xué)也要認(rèn)真聽，注意補(bǔ)充。
生甲1：我們討論了第一句“朝辭白帝彩云間”，我們讀懂了“朝”是“早上”的意思，早上李白告別了白帝城，看見了彩云。
生甲2：我補(bǔ)充，李白在有朝霞的早晨告辭了很高很高的白帝城。
師：多了很高很高。
生甲3：書中還用了一個(gè)比喻句，高得插入彩云間的白帝城。
師：補(bǔ)充得真好，讓我們一起來(lái)看一看白帝城。（指白帝城）
白帝城在山的什么位置？（生：山頂山尖山的最高處）
讓我們來(lái)看一看白帝城的真實(shí)圖像？（出示白帝城真實(shí)圖片）
生：哇，太高了！（眾生脫口而出）
生：這座城太高了，我想站在城頂看看，一定很美！
生：真高！所以書中寫了“朝辭白帝彩云間”，白帝城高得像插入了云霄。
師：誰(shuí)還對(duì)這句詩(shī)有不同的感受嗎？
生乙1：我認(rèn)為這里還能看出李白非常高興。
師：能談?wù)劄槭裁磫?
生乙1;(沉思)
生：我來(lái)說(shuō)：因?yàn)楫?dāng)他接到自己無(wú)罪可以獲得自由的消息時(shí)，心里很高興，看什么東西都很美，即使那天天空沒(méi)有彩云，他也會(huì)把白云看著彩云。
生：我認(rèn)為去的時(shí)候他的心情很悲傷，三峽兩岸的美景他也不可能去欣賞，即使天空中出現(xiàn)彩云。他也不會(huì)發(fā)現(xiàn)的，也不會(huì)覺(jué)得美。
師：說(shuō)得真精彩，你們有這種生活體驗(yàn)嗎?(有)那你就用這種高興的心情去讀一讀這句詩(shī)，好嗎？
生：（示范讀）
生：我聽出他讀這句詩(shī)時(shí)真高興。
師：你來(lái)試試可以嗎？
生：朝辭白帝彩云間。
（生自由練讀，齊讀）
師：別的組誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生乙1：我們讀懂了“兩岸猿聲啼不住”，是李白在回江陵城時(shí)，聽見兩岸的猿猴在不停的叫，船行的特別快。
生乙2：我補(bǔ)充，船行的特別快，好像一只猴還沒(méi)叫完，船已經(jīng)行到了另一只猴叫的地方。
生乙3：我認(rèn)為白帝城到江陵城是順?biāo)兄郏椎鄢沁�很高，水流得很快，船行駛特別特別的快，“嗖”的一聲，便行駛過(guò)很多座山，他眼前看不清兩岸的景物，耳邊只傳來(lái)猿猴不停的叫聲。所以他覺(jué)得猿猴的聲音是在不停的叫。（熱烈的掌聲在同學(xué)和聽課教師中響起）
師：這位同學(xué)的理解真到位，真不愧是我們班（生搶著說(shuō)“演講大師”），在三峽一帶猿猴特別的多，正因?yàn)榇柴偠^(guò)，作者來(lái)不及欣賞兩岸的美景，耳旁只留下猿猴的叫聲，所以書中下一句便寫出“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”。
生：老師，我知道這句的含義（搶著說(shuō)）
師：那你來(lái)給同學(xué)們談?wù)劙?
生：船行得非常快，好像一眨眼就過(guò)了萬(wàn)座山。
生：我反對(duì)，我認(rèn)為不是真的有萬(wàn)座山。李白不可能去數(shù)，他也數(shù)不清。這里的“萬(wàn)重山”是指“很多很多座山”（掌聲）。
生：這里用了比喻。
生：不是比喻，是夸張。
生：這首詩(shī)中還有這樣的寫法：“千里江陵一日還”，“千里”是指很遠(yuǎn)的路，
師：同學(xué)們討論得很激烈，佩服佩服。“萬(wàn)重山”和“千里”確實(shí)不是實(shí)際的數(shù)目，是夸張的寫法。萬(wàn)重山是指很多座山，千里是指很遠(yuǎn)的路，在李白的詩(shī)中常用到了這種寫法，誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)?
生：我剛才背的詩(shī)《望廬山瀑布》中，“飛流直下三千尺，（全體學(xué)生接著背）疑是銀河落九天”。
生：《贈(zèng)汪倫》中，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
生：《夜宿山寺》中也有，“危樓高百尺，手可摘星辰。”
師：同學(xué)們的詩(shī)詞積累真豐富，是的，這種夸張的浪漫主義手法在李白的詩(shī)中常常出現(xiàn)，這正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格。想象飛快行駛的小船，自己讀一讀這兩句詩(shī)。
（生自己體會(huì)練讀）
師：對(duì)這兩句詩(shī)還有不同感受的嗎？
生：我認(rèn)為這兩句詩(shī)還能看出作者心情非常高興。
師：你從那兒看出的？
生：（沉思）
師：詩(shī)中有這樣一個(gè)詞“輕舟”，可不可以把它換成“小舟”，（不能）能說(shuō)說(shuō)理由嗎？你覺(jué)得哪個(gè)更好?(生思索)每個(gè)同學(xué)在小組里說(shuō)說(shuō)，大家交流一下。
生：（小組討論，師巡視指導(dǎo)）
生：不行，“小舟”只能代表作者坐了一只小船，不能說(shuō)明作者的心情。而“輕舟”說(shuō)明作者的心情很輕松。
生：我還覺(jué)得李白由于心情輕松，小船行駛也很輕快，所以不能換“小舟。”
生：李白去時(shí)和回來(lái)心情不一樣，坐的同是一艘小船，但感覺(jué)不一樣，去時(shí)可以寫成“小舟”回來(lái)就該改為“輕舟”
生：船是順?biāo)兄郏?dāng)然很輕
師：是的，輕舟比小舟更能表明作者的心情是……？
生：輕松。
生：高興。
生：歡快。
生：興高采烈……
師：那我們就帶著高興，輕松的心情來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。（學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀）
師：別的組還讀懂了別的詩(shī)句嗎？
生丙1：我們組認(rèn)為“千里江陵一日還”，是說(shuō)李白從白帝城出發(fā)，行駛了很遠(yuǎn)的路，一天就回到了江陵城。
生丙2：我補(bǔ)充，不是一天，只是好像一天就返回江陵城。
師：很不錯(cuò)，加了一個(gè)“好像”。為什么你加了一個(gè)“好象”呢？
生丙2：因?yàn)榘椎鄢堑浇瓿呛苓h(yuǎn)，小船不可能一天就返回，只是他很高興，感覺(jué)很快就回去了。
生：我覺(jué)得他的心里非常高興，想急著回家，他被判有罪，家里人一定很傷心，他想馬上趕回家把這個(gè)消息告訴給家里人，“他沒(méi)罪了，可以獲得自由了”，所以感覺(jué)像一天就回到江陵城（聽課教師點(diǎn)頭稱贊）。
師：體會(huì)得真好，這個(gè)“還”就是（生接著說(shuō)：回家，返回的意思）。
師：你們?nèi)粘Ｉ钪杏羞@種感受嗎？
生：（簡(jiǎn)單舉例說(shuō)）
師：這里還能體會(huì)出作者什么樣的心情？
生：著急。
生：急切。
師：是的，這里不止能體會(huì)出李白高興的心情，還能體會(huì)到急切的心情，誰(shuí)愿帶著這種體會(huì)讀一讀？
（抽生讀、小組讀）
師：剛才同學(xué)們一起交流了讀懂的內(nèi)容，體會(huì)了作者高興，急切，輕松的心情。還有什么不懂的嗎？
生：“猿聲”是什么意思？
生：猿猴的叫聲。
生：猿猴是一種動(dòng)物
生：老師，猿猴的叫聲好聽嗎？
師：（出示三峽猿猴圖）猿猴的叫聲很凄慘，常有“杜鵑啼血，猿悲鳴”的說(shuō)法，說(shuō)的是猿猴的叫聲很悲慘。
生：那李白聽后不就更傷心嗎？
生：去的時(shí)候他聽后肯定更悲傷，回來(lái)時(shí)就不一樣了。
師：為什么？
生：回來(lái)心情好，就像不好看的景物他看見了也覺(jué)得很美，聽見猿猴的叫聲他也覺(jué)得不那么悲慘。
生：我從“猿聲”中想到我們班一位同學(xué)的名字，他叫袁浩，用袁浩的袁加上反犬旁就記住這個(gè)字了。
師：你們說(shuō)得真棒！看景物和聽聲音和人的心情確實(shí)很有關(guān)。同時(shí)還用形聲字的方法記住了這個(gè)字。你們還有不明白的嗎？（生搖頭）那我們就帶著我們共同交流的感受再次欣賞這首詩(shī)。（生欣賞詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意）
師：再次感受完，讓我們用自己的感受，加上想象，用自己的話描述這首詩(shī)的含義。
（生自由說(shuō)，抽生說(shuō)）
師：伴著優(yōu)美的樂(lè)曲，帶著自己所體會(huì)到的感受，有感情的讀一讀。
（生有感情自由地讀一讀）
師：誰(shuí)能伴著樂(lè)曲美美的吟誦這首詩(shī)？
生：早發(fā)白帝城……
生：我想對(duì)說(shuō)：你讀得真有感情，比我讀得好，可你的聲音有點(diǎn)小，你要是放大一點(diǎn)聲音去讀，一定會(huì)讀得更美！
師：（面對(duì)作評(píng)價(jià)的學(xué)生）你給她讀一讀好嗎？
（生讀，聲音洪亮）
師：（被評(píng)價(jià)的學(xué)生）你還想讀一次嗎？
（生讀，聲音洪亮，有感情）（掌聲響起）
師：這么美的詩(shī)，還想讀嗎？（想）你們還可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。
三、主動(dòng)識(shí)字探究寫字
師：學(xué)習(xí)完這首詩(shī)，詩(shī)中還有許多生字想和你們交朋友，想嗎？自己先讀一讀，并組組詞。
（生自由讀）
師：哪個(gè)組愿意先來(lái)和生詞交朋友？（開火車）（猿聲，辭別，白帝城，江陵城，朝陽(yáng)，啼不住，一日還，輕舟，兩岸）
（以組為單位讀生詞）
師：誰(shuí)愿意與生字交朋友？
(以小組為單位讀生字，并組詞)
生：朝，朝辭
師：你們同意這個(gè)詞嗎？
生：不同意，這不是一個(gè)詞，朝是朝霞，辭是辭別。
生：還，還鄉(xiāng)，還書。
師：這個(gè)字還讀什么？
生：還(huái)有,
生：朝，朝代
生：這個(gè)字還有一個(gè)音，讀zhāo,朝霞
師：本課讀什么？
生：讀zhāo……
師：認(rèn)識(shí)了他們，怎樣才和他們真正交上了朋友呢？
（生自己和同桌說(shuō)說(shuō)）
生：我和“舟”交上了朋友，船去掉右半部分就是舟。
生：我認(rèn)為是大船漏水了，只剩下一部分，所以就是舟
生：我的姓名叫周舟，我一定不會(huì)忘記這個(gè)字。（學(xué)生笑了）
生：我給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：十月十日？
生：是朝，（對(duì)）我還可以這樣記，月亮從右邊落下，太陽(yáng)從左邊升起來(lái)，就出現(xiàn)朝霞。
生：我記岸，山下有個(gè)廠，廠里有人干，干完就上岸。
生：我和帝交朋友，旁邊的旁的下面“方”換成“巾”就是帝。
生：我記啼，這是一個(gè)形聲字，今天我們剛學(xué)完帝，再加口字旁，與嘴有關(guān)……
師：同學(xué)們用各種方法與生字交朋友，有的是字謎，有的是分析結(jié)構(gòu)，有的是按形聲字在記，還有的同學(xué)用自己和同學(xué)的姓名在記，各種方法真讓老師佩服，這些生字一定很樂(lè)意和你們交朋友。老師如果把這些生字放在新的詩(shī)句中，你們會(huì)讀嗎？（出示詩(shī)句：）
1.故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
2.山凈江空水見沙，哀猿啼處兩三家。
（生自由練讀，齊讀）
師：記住了這些字。怎樣寫才好看呢？回憶我們寫字的方法，自己說(shuō)一說(shuō)。
（生自己看書中田字格中的生字分析如何寫，可以合同桌討論）
生：我認(rèn)為這些字有左右結(jié)構(gòu)的字：朝，辭，啼，陵，猿，他們寫時(shí)應(yīng)該左邊稍稍窄，右邊寬，但朝不一樣，左邊和右邊差不多；還有上下結(jié)構(gòu)的字：岸，帝，帝注意上包下，岸要下面托起上面。還有一個(gè)獨(dú)體字舟，應(yīng)該把橫寫在橫中線上，兩點(diǎn)在豎中線上。
師：真不愧是我們班的“書法家！”
生：陵的右下邊應(yīng)是折文不是反文
生：皇帝的帝上面不是立，少了一橫……
師：同學(xué)們分析得很仔細(xì)，有什么難寫的字要老師幫忙的嗎？
生：陵，啼，舟
（師示范，生書空，然后將難寫字寫在本上）
四、總結(jié)全文拓展延伸
師：同學(xué)們一定有很多收獲，誰(shuí)愿意把自己的收獲給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)？
（生充分談本節(jié)課的收獲）
師：同學(xué)們的收獲很多，老師也有收獲想和同學(xué)們分享，可以嗎？（可以）
我最大的收獲是和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了李白的這首名詩(shī)，更讓我領(lǐng)略到同學(xué)們不凡的思維，豐富的想象力，以及同學(xué)們課外知識(shí)的豐富，我得好好向你們學(xué)習(xí)。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，唐詩(shī)是中國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)的高峰，老師有個(gè)想法，課下同學(xué)們?cè)偈占瘞资子嘘P(guān)李白的詩(shī)，或者唐詩(shī)，可以自己查閱資料，也可以幾個(gè)同學(xué)合作，我們來(lái)開個(gè)“唐詩(shī)交流會(huì)”，你們來(lái)做老師，給大家介紹，好嗎？
《早發(fā)白帝城》教案 篇18
教材分析：
這是唐代詩(shī)人李白寫的一首千古名詩(shī)，全詩(shī)共4行2句，寫詩(shī)人乘船從白帝城返回江陵時(shí)的愉悅心情，前兩句寫早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城，順長(zhǎng)江而下，一日之間就可以到達(dá)千里之遙的江陵。后兩句寫三峽兩岸樹木中猿聲響成一片，走出很遠(yuǎn)仿佛還能聽見，整首詩(shī)寫得輕靈飛動(dòng)，生動(dòng)地傳達(dá)了詩(shī)人的喜悅心情。
學(xué)情分析：
學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，能夠背誦古詩(shī)，進(jìn)而理解詩(shī)人的愉悅心情。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，看插圖、看視頻、配樂(lè)反復(fù)吟誦課文，體會(huì)詩(shī)人的心情。
“發(fā)、朝、還、重”四字是多音字，可以通過(guò)組詞區(qū)別字音。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
利用多種認(rèn)字方法認(rèn)本課3個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。
過(guò)程與方法
通過(guò)反復(fù)誦讀，背誦古詩(shī)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解詩(shī)意，體會(huì)作者遇赦后乘船東歸的愉快心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀、感受詩(shī)的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者乘船東歸的愉快心情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，在很久以前，唐朝有一位非常有名的詩(shī)人，被人們稱為“詩(shī)仙”是誰(shuí)呢？（出示李白頭像）我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少李白的詩(shī)，你會(huì)背哪一首，背給大家聽一聽，指名背，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
板書課題，齊讀課題。
師配樂(lè)講故事
故事發(fā)生在一千多年前的唐朝，李白因愛(ài)牽連蒙冤獲罪，被流放到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的夜郎城（今天貴州東部）一路上，他很傷心，走呀走呀，途中經(jīng)過(guò)江陵城（湖北江陵縣），那兒地勢(shì)險(xiǎn)要，水流很急，當(dāng)小船慢慢行使到白帝城（今天重慶白帝山）時(shí)，突然接到了一個(gè)好消息，他無(wú)罪了，可以自由了，他非常高興，決定順?biāo)兄刍亟辏局惺箤懴铝艘皇浊Ч琶对绨l(fā)白帝城》
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1、師范讀古詩(shī)，讀后讓學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、配樂(lè)再讀古詩(shī)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)讀得怎樣。
過(guò)渡，聽完古詩(shī)，你一定也想讀對(duì)嗎？試一試讀。
3、生自由讀古詩(shī)。
讀時(shí)要求：讀正確，通順。
4、指名讀，齊讀。
5.學(xué)習(xí)多音字“發(fā)、朝、還、重”進(jìn)行區(qū)別字間，分別口頭組詞。
三、品讀古詩(shī)，感情意境。
過(guò)渡：讓我們?cè)偕钊氲淖x一讀古詩(shī)，你讀懂了什么？
1、出示古詩(shī)內(nèi)容、
2、指名讀前兩行。
3、提問(wèn)：詩(shī)人從哪里出發(fā)？要到哪里去？多遠(yuǎn)的路？要多長(zhǎng)時(shí)間到？板書：白帝城——江陵
4、問(wèn)：從詩(shī)中看出李白什么感受？
5、師述：白帝城在山頂處（指圖）從白帝城返回江陵有一千多里水路，因?yàn)槔畎准敝丶遥押孟⒏嬖V家人所以試著用高興的心情去讀前兩行。
6、齊讀前兩行。
7、指名讀。
8、指導(dǎo)朗讀，板書：辭、還。
9、指名讀后兩行。
10、看視頻。師述：兩岸的猿猴很多，一眨眼工夫，小船已過(guò)了很多座山，好象一只猿猴沒(méi)叫完，船又到了另一只猿猴叫的地方，想象李白去時(shí)和回來(lái)時(shí)是同一條小船，但感覺(jué)不一樣，去時(shí)傷心，回來(lái)高興，又是順?biāo)兄郏暂p舟已過(guò)萬(wàn)重山。
詩(shī)中的“一日還”“萬(wàn)重山”是李白的夸張的手法，如：“飛流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危樓高百尺”等詩(shī)句都是作者夸張的寫法，這是李白特有的風(fēng)格。
11、齊讀后兩行。
12、指導(dǎo)朗讀全詩(shī)。
四、再次朗讀，升華情感。
過(guò)渡：這么美的詩(shī)還想讀嗎？
1、打節(jié)奏朗誦。
2、表演讀。
3、配樂(lè)朗讀。
五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。
過(guò)渡：詩(shī)讀的很好，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下生字。
1、齊讀生字。
2、“帝”“岸”兩字的寫法。
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了李白的《早發(fā)白帝城》，中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，朗讀是中國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)的峰，課外同學(xué)們多收集一些唐朝的詩(shī)讀一讀好嗎？
板書設(shè)計(jì)：
早發(fā)白帝城
辭 還 啼 過(guò)
白帝城 江陵
愉快
《早發(fā)白帝城》教案 篇19
作者：宗陽(yáng)春 發(fā)表時(shí)間：2004-4-29 閱讀次數(shù)：63
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)五個(gè)生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語(yǔ)。
2、朗讀、背誦并默寫古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩(shī)。
4、理解詩(shī)句意思，想像詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解詩(shī)句，感受詩(shī)的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩(shī)。
教學(xué)方法:
直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件。
2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩(shī)相關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入 新課
1、背誦《絕句》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)《絕句》的方法，課件展示學(xué)習(xí)步驟：
（1）熟讀古詩(shī)
（2）理解詩(shī)意
（3）想象意境
（4）練習(xí)背誦
3、師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)仙李白的。
二、學(xué)生利用課前查閱的資料簡(jiǎn)要介紹作者李白，教師加以補(bǔ)充
三、解題
師：這首詩(shī)的題目，誰(shuí)知道它的意思？ 早：早上。 發(fā)：出發(fā)。
白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長(zhǎng)江三峽一帶。城居高山，地勢(shì)險(xiǎn)要。（課件展示地圖）
四、指導(dǎo)自學(xué) 課件展示自學(xué)要求：
1、自學(xué)生字詞，自由朗讀本詩(shī)，要求讀得正確、流利；
2、利用注釋讀懂本詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中流露出詩(shī)人怎樣的心情；
3、畫出不理解的地方，通過(guò)查閱工具書，嘗試自己解決問(wèn)題。
五、小組合作學(xué)習(xí)
1、匯報(bào)各自自學(xué)情況；
2、將不懂的問(wèn)題在小組內(nèi)提出，通過(guò)結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問(wèn)題；
3、體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。
六、匯報(bào)自學(xué)情況
1、指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報(bào)朗讀。
2、這首詩(shī)寫的是什么內(nèi)容？
3、從一、二兩行詩(shī)中，你讀懂了什么？（詩(shī)人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠(yuǎn)、需要多少時(shí)間？）復(fù)習(xí)“夸張”手法的運(yùn)用。
4、這兩行詩(shī)是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）
5、指導(dǎo)朗讀一、二行詩(shī)。
6、你對(duì)后兩行詩(shī)是怎么理解的？
7、這兩行詩(shī)表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（輕松、愉快）
8、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。
七、體會(huì)詩(shī)人心情及詩(shī)歌意境
1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩(shī)人會(huì)覺(jué)得船行得特別快？（順?biāo)兄郏蛔髡哂淇斓男睦硎谷弧＃?/p>
2、正因?yàn)槿绱耍栽?shī)人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩(shī)人說(shuō)白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢(shì)高；作者心情高興。）
3、展開想象：詩(shī)人在得到赦免的消息后，他會(huì)想些什么呢？你能想象出詩(shī)人順流而下，行船經(jīng)過(guò)三峽，見到長(zhǎng)江兩岸奇麗的景色時(shí)，那種欣喜的樣子嗎？學(xué)生自由描述。
4、讓我們一起來(lái)感受詩(shī)人喜悅的心情吧！課件播放音樂(lè)，學(xué)生帶表情齊聲朗誦。
5、背誦。 剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩(shī)同學(xué)們讀得很熟，甚至有很多同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了。下面請(qǐng)所有能背的同學(xué)背給大家聽聽。
6、老師也想當(dāng)場(chǎng)背一背，邀請(qǐng)剛才沒(méi)背過(guò)的同學(xué)和我一起來(lái)，行嗎？
八、總結(jié) 這首詩(shī)通過(guò)對(duì)行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩(shī)人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩(shī)氣勢(shì)奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。 九、布置作業(yè)
1、背誦并默寫古詩(shī)。 2、課外找一兩首李白的詩(shī)讀一讀、背一