淺談多媒體教學在地理學科中的應用
例如：在介紹黃河和珠江的水文特點時，有的班可以采用先放一些錄像資料，學生看了以后再總結(jié)填表（附表），有的班則是先讓學生看書，先填表，后看錄像。再加深印象。
河 名 水量大小 汛期長短 含沙量大小 有無結(jié)冰期
黃河 較小 短 大 有
珠江 大 長 小 無
在介紹長江豐富的水能時，有些班可以讓學生先根據(jù)學過中國三級地勢的知識分析原因，老師再顯示出長江干流的剖面圖進一步總結(jié)歸納；而有些班則先把長江干流的剖面圖顯示出來，再讓學生分析歸納。不同的顯示時間和順序，對不同班級的學生有著特殊的效果。這樣，不但能適應不同程度學生的需要，也有助尖子學生的培養(yǎng)，它符合學生的個性特點，真正做到因材施教，共同進步。
以上是我對多媒體教學的幾點認識，雖多媒體教學有效的提高了教學效率和教學質(zhì)量，但也應注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法，而要與傳統(tǒng)的教學手段有機結(jié)合，和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施，因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。在教學時，要充分發(fā)揮教師的主導作用，多媒體對現(xiàn)代教育必定會注入新的活力。