鈉的化合物

教學目標 

知識目標

了解鈉的重要化合物的性質、用途。
掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的相互轉化規律及性質的不同點。

能力目標

運用“對立統一”的辯證唯物主義觀點分析掌握物質之間的相互關系。

情感目標

通過閱讀材料“侯氏制堿法”，對學生進行化學史方面的教育及愛國主義教育。

教學建議

教材分析

很多，本節教材在初中已介紹過的氫氧化鈉和氯化鈉等的基礎上，主要介紹過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉。

對于過氧化鈉，重點介紹它與水的反應，及與二氧化碳的反應。同時，還簡單介紹了過氧化鈉的用途。其中過氧化鈉與二氧化碳的反應是本節的難點。

對于碳酸鈉和碳酸氫鈉，重點介紹它們與鹽酸的反應，以及它們的熱穩定性。同時，通過對它們的熱穩定性不同的介紹，使學生進一步了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別方法。碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質及其鑒別方法，同時也是本節的重點。

本節教材與第一節教材相類似，本節教材也很重視實驗教學。例如，教材中對過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉的介紹，都是先通過實驗給學生以感性知識，然后再通過對實驗現象的觀察和分析，引導學生共同得出有關結論。這樣編寫方式有利于學生參與教學過程 ，使他們能主動學習。教材最后的家庭小實驗，具有探索和設計實驗的性質，有利于激發學生的學習興趣和培養能力。

在介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸的反應及它們的熱穩定性時，采用了對比的方法，這樣編寫，可使學生在比較中學習，對所學知識留下深刻的印象，有利于理解、記憶知識，也有利于他們掌握正確的學習方法。

教材也重視知識在實際中的運用及化學史的教育。引導學生運用所學知識來解決一些簡單的化學問題。對學生進行化學史方面的教育及愛國主義教育。

教法建議

1.加強實驗教學。可將一些演示實驗做適當的改進，如〔實驗2-5〕可改為邊講邊做實驗。可補充 與 反應的實驗，把蘸有 的棉團放入盛有 的燒杯中，觀察棉團的燃燒，使學生更好地理解這一反應及其應用。

還可以補充 漂白織物的實驗，以說明 的強氧化性。

的性質也可運用滴水著火這一引人入勝的實驗來引入。

2.運用對比的方法。對于 和 的性質，可在學生觀察和實驗的基礎上，讓學生填寫表格。充分發揮學生的主動性，使他們積極參與。在活動中培養學生的自學能力及訓練學生科學的方法。

3.緊密聯系實際。

教學要盡可能地把性質和用途自然地聯系起來。對 的一些用途所依據的化學原理（如制玻璃、制皂），可向學生說明在后面的課程里將會學到。

4.閱讀材料“侯氏制堿法”是進行愛國主義教育的好素材。指導學生認真閱讀，或參考有關我國純堿工業發展的史料，宣揚侯德榜先生的愛國主義精神。也可指導學生查閱相關資料，利用綜合實踐活動課進行侯氏制堿法講座。
教學設計示例

課題：

重點：碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質及其鑒別方法

難點：過氧化鈉與二氧化碳的反應

教學過程 

［提問］鈉與非金屬反應，如 、 、 等分別生成什么物質？而引入新課

1.鈉的氧化物

（1）展示 、 樣品，讓學生觀察后總結出二者的物理性質。

（2）演示課本第32頁［實驗2一5］把水滴入盛有 、 固體的兩只試管中，用帶火星的木條放在試管口，檢驗生成氣體（圖2－6）。

演示［實驗 2－6］用棉花包住約 粉末，放在石棉網上，在棉花上滴加幾滴水（圖2－7）。觀察發生的現象。讓學生通過觀察現象分析出鈉的氧化物的化學性質。

① 、 與水反應

（放出氧氣）

（不放出氧氣）

② 、 與 作用

（放出氧氣）

（不放出氧氣）

［討論］

① 是否是堿性氧化物

② 是否是強氧化劑

學生根據所學知識可得出結論： 與水作用除生成 還有氧氣生成，與二氧化碳反應除生成 外也還有氧氣，所以 不是堿性氧化物，由于與某些物質作用產生氧氣，所以是強氧化劑。

［補充實驗］ 溶于水后

 ①作有色織物的漂白實驗，有色織物褪色。

②將酚酞試液滴入該溶液，酚酞開始變紅，又很快褪色。

［結論］過氧化鈉有漂白作用，本質是發生了氧化還原反應。

（3）指導學生閱讀課文了解 的用途

授課過程中始終要求對比的形式進行比較氧化物的聯系與區別

2.鈉的其他重要化合物

碳酸鈉和碳酸氫鈉

①展示 樣品，做溶解性實驗。

演示實驗第32頁［實驗2－7］［實驗2－8］

a. 與鹽酸反應，比較反應速率快慢

b. 、CO的熱穩定性實驗

通過觀察到的現象，將二者的性質總結列表。

②讓學生回憶將過量 通入澄清石灰水時的反應現象及有關化學方程式：

［提問］：當碳酸鈉和碳酸氫鈉外因條件變化時，二者可否相互轉化？

提示 也具有和 相似的性質：

碳酸氫鈉也具有 相似的性質：

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