二、人性的復蘇(專題六)

課標要求：知道薄伽丘等人的主要作品和馬丁·路德等人的主要思想，認識文藝復興和宗教改革時期人文主義的含義。 教學目標：（1）、知識與能力：掌握“文藝復興三杰” 及其代表作，并著重理解文藝復興實質上是一場資產階級的新文化運動，而并非是簡單的復古運動，進而引導學生思考問題，應深入本質，而不應僅僅停留在表面上。（2）、過程與方法：根據教科書，學生可以圍繞文藝復興運動及宗教改革的性質進行預習。課堂上，教師應仔細講解：文藝復興并非古典文明的簡單重復，讓學生明確兩者在性質上的根本差別。同時，也讓學生明確：宗教改革實質上是文藝復興運動的延續。（3）、情感態度與價值觀：通過宗教改革，我們能夠看清中世紀歐洲的社會概況：教會的腐敗與罪惡籠罩著歐洲社會。然而，即使是像路德這樣的宗教改革家實際上也并非是貧苦民眾的救世主，由此可以看出，宗教改革實質上是一場資產階級的社會運動。教學課時：1課時。重點難點：重點：西方文藝復興產生的歷史背景、性質、思想理論基礎；文藝復興不同時期的代表人物及其主張；歐洲宗教改革的歷史背景、性質、作用。           難點：西方文藝復興產生的歷史背景、性質、思想理論基礎；歐洲宗教改革的歷史背景、性質、作用。 教學建議：（1）通過多媒體打出《雅典學院》圖片。在此基礎上，提出幾個問題：1、古希臘人文精神的代表人物及主張有哪些？2、時人和先賢們共論一堂的情況說明了什么？3、為什么會出現這種情況？4、當時人物為此開展了什么運動？由此導入新課。（2）“古典文化的‘再生’”一目，主要講述了文藝復興的背景和實質。教師可以先補充一些資料使學生認識到中世紀的黑暗。然后引導學生回憶必修二14、15世紀歐洲資本主義萌芽的出現這部分內容，也可補充一些文字和圖片資料，使學生理解，隨著資產階級經濟實力的壯大，必然要求提高自身的政治力量，于是出現了文藝復興運動。這樣學生會很容易了解文藝復興運動的實質——一場資產階級的新文化運動。（3）“人性的啟蒙”一目，主要講述了文藝復興的發展經過及其代表人物。可以補充一些圖片和文字資料，加深學生對這些代表人物的了解。引導學生認識到文藝復興的核心是人文主義，并理解人文主義的含義。（4）“與上帝的直接對話”一目，主要指出了德意志宗教改革的興起及馬丁·路德在宗教改革中的突出表現。由文藝復興的影響導入，引導學生從思想、政治、經濟三個方面了解宗教改革的大背景，進一步分析這場運動的性質：是在宗教外衣掩飾下發動的反對封建統治和羅馬神權統治的政治運動。關于其過程，可以采取“撰寫馬丁·路德小傳”或者分組扮演路德派和教皇派展開大討論的課堂活動方式，以人物的生活經歷、思想觀念和道德品質帶動對宗教改革過程的講述。關于宗教改革的擴展和影響，可以讓學生結合當今西方的宗教信仰狀況加強認識。