Festivals around the world教案

 1.4  comprehending是考察對閱讀內(nèi)容的進(jìn)一步理解。
 練習(xí)一：六個問題讓學(xué)生對文章內(nèi)容有淺層理解并考察課文細(xì)節(jié)，但又不能僅僅拘泥于課文，要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上聯(lián)系現(xiàn)實生活。
 練習(xí)二：要求學(xué)生討論哪些節(jié)日是最重要的，哪些是最有趣的，以表格的形式檢查學(xué)生對所讀節(jié)日的理解，并訓(xùn)練他們舉一反三的歸納和推理能力。
 練習(xí)三：要求學(xué)生找出各種節(jié)日共有的三件事，然后討論為什么這些事對各地的人們都很重要。這就要求學(xué)生不僅要溫習(xí)文章內(nèi)容而且要結(jié)合實際，闡述自己的想法，挖掘?qū)W生的思維能力和語言表達(dá)能力。
 1.5  learning about language 分詞匯和語法兩部分。其中discovering useful words and expressions是本單元單詞的英文釋義練習(xí)和用文章中的詞匯的適當(dāng)形式填空；discovering useful structures 是以文章內(nèi)容為載體在語境中練習(xí)語法，掌握情態(tài)動詞。由此可以看出本教材已明顯地由結(jié)構(gòu)為特征的傳統(tǒng)語法訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到以交際功能為特征的功能語法訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了新教材話題、功能、結(jié)構(gòu)相結(jié)合的特點。
 1.6  using language 是英語聽說讀寫的全面運用的練習(xí)。              
 1.6 ①  listening 是課文的延伸，通過聽幾位學(xué)生參加trinidad carnival 節(jié)日游行的兩段對話，使學(xué)生體會參加節(jié)日游行的真實情景，既訓(xùn)練聽力一通過問題訓(xùn)練了他們的分析能力。
 1.6 ②  speaking 分為兩部分。第一部分通過電話突出交際用語功能的訓(xùn)練；第一部分讓學(xué)生編對話，可以按自己的想象、經(jīng)歷為內(nèi)容，訓(xùn)練思維和表達(dá)能力。
 1.6 ③  reading 是發(fā)生在情人節(jié)的一個令人傷心的愛情故事，其中又插入了一個“七巧節(jié)”的故事。閱讀后的討論不僅幫助學(xué)生理解文章主旨大意，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會尋求解決問題的方法。
 1.6 ④ writing 的任務(wù)是寫一個與文章結(jié)尾不同的結(jié)局。旨在讓學(xué)生通過思考寫出自己的想法，嘗試自己解決問題。
 總之，通過本單元的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解世界各國的節(jié)日及民俗，學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)日的詞匯，并能夠豐富語言知識，提升用英語表達(dá)觀點的能力。
 2. 教材重組
 2.1 口語  從話題內(nèi)容和功能上分析warming up 與workbook中的listening和talking相一致，旨在啟發(fā)學(xué)生討論、思考并引出本單元關(guān)于節(jié)日的話題，可以整和成一節(jié)任務(wù)型“口語課”。
 2.2精讀 可將pre-reading、reading、comprehending三個活動整和成一節(jié)“閱讀課”。
 2.3語言學(xué)習(xí) 將learning about language與workbook中的using words && expressions using structures結(jié)合在一起，上一節(jié)“語言學(xué)習(xí)課”。
 2.4聽力 可將using language中的 listening與workbook中 listening和listening task放在同一節(jié)課中處理，上一堂 "聽力課"。（using language中的 speaking可視聽力時間而定，可課上處理亦可留做課下作業(yè)下堂課提問。）
 2.5. 泛讀 可將using language中的reading &&writing和workbook中的reading task上成一節(jié) "泛讀課"。