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語文:《語言學論文選讀》教學教案(新人教版)

發布時間:2017-04-16

語文:《語言學論文選讀》教學教案(新人教版)


 。11)毛主席走遍全國,
      山也樂來水也樂,
      峨嵋舉手獻寶,
      黃河搖尾唱歌。(河北民歌)
 。12)血雨腥風里,毛竹青了又黃,黃了又青,不向殘暴低頭,不向敵人彎腰。 (袁鷹《井岡翠竹》)
  例(11)中“嵋嵋舉手”與峨嵋山的奇峰突起的特征很相符。“黃河搖尾唱歌”與黃河上的曲折細長的特點很相似,而與河水洶涌似在唱歌相似,因而這里運用的比擬格能切合景物特點,又與人們歡樂的感情相協調,因而所用的辭格生動形象而又淋漓盡致地表達了主旨,便為瑜。而例(12)作者要歌頌井岡山軍民的堅強不屈的品格,選用了井岡山特有的翠竹來象竹,并賦于毛竹于人的動作,作者這里也采用了比擬格,但沒有注意到毛竹的特性,毛竹會折腰,李陽冰云:“竹得風其體夭屈如人之笑!边@樣,所用的辭格便有暇。
 。2)辭格所選用的景物愈能接近彼時或彼地的特點,效果愈佳。古人云:“取譬不遠”,即比喻最好就地取材。其它辭格亦是如此。
   (13)東京也非是這樣。上野櫻花爛漫的時節,望去確也像緋紅的輕云,但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班,頭頂上盤著大辮子,頂得學生制帽的頂上高高聳起,形成一座富士山。(《魯迅《藤野先生》
  (14)上班路上,看到被風打下的青枝綠葉在街上發著抖,一株合抱粗的大榕樹也被刮倒了,橫在馬路上,我覺得,我的生活也像遭了一場臺風,被刮得亂七八槽了。(孔捷生《姻緣》)
  例(13)作者對“清國留學生”到日本所謂“留學”現象進行貶義色彩的描寫,選用比喻格,并選用日本當地名山“富士山”作喻體,使描繪更真實、具體,取得較好的修辭效果。例(14)以“臺風”作喻體說明“我”的生活狀況,切合當時的景況,所描寫的景物若不切合彼時彼地的情況,便不當。譬如西北地區沒有臺風,以“臺風”作喻體,便不妥。再如過去人們常用“日月如梭、光陰似箭”來形容時光飛逝,如今“梭、箭”已少見。而且如今已有比“梭”、“箭”更快的事物,再用它來構成比喻,則失去生命力。
  (3)辭格的設置若能注意展現景物發展變化的態勢,便能意境深遠,使人如臨其境,回味無窮,效果尤佳。朱彝尊認為“傳神空際”③a為第一流奇妙作品。例如:
  (15)〔原句〕:日頭墮到鳥巢里,
           黃昏里煽動著歸鴉的翅膀。……
      〔改句一〕:日頭墮到鳥巢里,
            黃昏里還辨得出歸鴉的翅膀……
      〔改句二〕:日頭墮到鳥巢里,
            黃昏里還沒有溶盡歸鴉的翅膀……(臧克家《難民》)
  原句與“改句一”沒有運用辭格來寫景,效果顯然不如“改句二”,“改句二”運用了擬物格,把“黃昏”比擬作“溶化劑”,巧妙地描繪出落日黃昏的變化過程。作者說:“請閉上眼睛想一想這樣一個景象:黃昏朦朧,歸鴉滿天,黃昏的顏色一霎一霎地濃,烏鴉的翅膀一霎一霎地淡,最后兩者漸不可分,好象烏鴉翅膀的黑色被黃昏溶化了!边@樣的辭格言簡意賅,回味無窮,表達效果極好。
  3、文境:
  “文境”這里指上下文及文體風格,包括文中人物的身份、地位和文章的對象。無論是用詞、造句或是選用辭格,總要受到一定的上下文和各種文體風格的制約,只有適應它們,才能收到預定效果。比如比喻、夸張、比擬等辭格常用于文藝語體,卻不適用于實用語體;同樣,若文藝語體中的戲劇人物的對話,是滿口的抽象道理,也得不到觀眾的欣賞好評的。吳訥《文章辨體•序》說:“文辭以體制為先,精工次之,失其體制,雖浮聲切響,抽黃對白,極其精工,不可謂之文矣!币簿褪钦f,再精當巧妙的辭格,若與文境不協調,亦有瑕。例
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