《運動是有規律的》教學設計
《運動是有規律的》教學設計
一、教學目標
（一）知識與技能
識記規律的含義，規律的兩個特征
辨析實例，說明物質的運動是有規律的。解析客觀規律是可以認識和掌握的事例，印證人們在尊重客觀規律的基礎上，能夠發揮主觀能動性，自覺地把握客觀規律。
培養學生在對生活實例的分析中提取有效信息并歸納觀點的分析與概括能力；針對不同程度的學生制定不同的能力培養目標，分層次培養學生辯證思維能力和發現問題、解決問題的能力；設置問題情景，培養學生主動探究、合作學習的精神。
（二）過程與方法
在對生活現象的解析中，加深理解規律的客觀性和普遍性原理及其方法論意義。
（三）情感態度價值觀
澄清對規律認識的幾個誤區，懂得規律的客觀性和普遍性原理要求我們，必須尊重規律，自覺地按客觀規律辦事。
二、教學重點和難點：
1、教學重點
規律的客觀性和普遍性原理及其方法論意義。
2、教學難點
規律的客觀性和普遍性原理及其方法論意義
如何掌握并運用規律造福于人類
三、教學方法
講授法、探究法
四、課時安排1課時
五、教學過程
導入新課：
出示：天地之變，寒暑風雨，水旱螟蝗，率皆有法。 ——沈括
問題：這句名言說明了什么？（學生思考回答）
師：很好，這說明世間萬物運動都是有規律可循的。今天我們就來學習《運動是有規律的》
多媒體打出課題：4.2 認識運動 把握規律 二、運動是有規律的
講授新課：
師：我們知道，現實生活中的一些現象是有規律可循的，下面我們就生活中的一些現象做一下判斷。
課件打出：
判斷：哪些屬于規律？
a、紅燈停，綠燈行
b、生物體的新陳代謝規律
c、喜鵲叫喜，烏鴉叫喪
d、生產力決定生產關系
生：討論回答
師：由此我們可以得出規律都是事物發展過程本身所固有的聯系，不是主觀賦予不是上帝創造判斷：下面哪些是規律？
e、四季更替
f、晝夜循環
g、價值規律
h、蘋果落地
生：討論回答
師：規律都是事物運動中的本質聯系，不是表面的、現象的、外在的
出示漫畫：
我看到了蘋果落地，為什么沒有看到引力？
問題：這幅漫畫給你什么啟示？
判斷哪些是規律？
i、種瓜得瓜，種豆得豆
j、近朱者赤，近墨者黑
k、守株待兔
l、生產關系一定要適應生產力的發展要求
生：探討回答
師：規律都是事物運動過程中的必然聯系，必然如此，確定不移，不是偶然的
出示漫畫圖：守株待兔
宋人有耕田者，田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復得兔，兔不可復得。而身為宋國笑。
問題：從這個故事中你得到什么啟示？
判斷哪些是規律？
i、種瓜得瓜，種豆得豆
j、近朱者赤，近墨者黑
k、守株待兔
l、生產關系一定要適應生產力的發展要求
生：探討回答
師：規律都是事物運動過程中的必然聯系，必然如此，確定不移，不是偶然的
判斷哪些是規律？
m、自由落體運動
n、元素周期變化
o、汽車靠右行使
p、價格圍繞價值上下波動
生：探討回答
師：規律都是事物運動過程中的穩定聯系，具有重復性，不是多變、易逝的
師：從以上判斷所得出的結論，我們可以概括出什么是規律？