《運動是有規律的》教學設計
課件打出：
規律的科學內涵：就是事物運動過程者固有的、本質的、必然的、穩定的聯系
師：我們已經學習了什么是規律，那么規律有什么特點呢？下面我們進一步來學習。
課件出示：春夏秋冬圖，人類社會發展道路圖，遺忘曲線圖
學生探討：規律存在于哪些領域中？（學生回答：自然界、人類社會和人的思維等領域）
具有什么特點？（學生回答：普遍性與客觀性）
師（小結）：規律是普遍的 ，自然界、人類社會和人的思維，在其運動變化和發展的過程中，都遵循其固有的規律。
出示名言：天行有常，不為堯存，不為桀亡�！髯�
出示故事：《揠苗助長》
問題：這個故事說明了什么哲學道理？
生：探討回答
師：規律是客觀的，就像荀子所說：天行有常，不為堯存，不為桀亡。——荀子
課件打出：
規律的客觀性：
a.規律的存在和發生作用不以人的主觀意志為轉移。
a.存在：不管人們是否承認它、喜歡它，它都客觀地存在著；
b.規律起不起作用，關鍵在于規律發生作用的條件是否存在著，而不在于人的喜惡。
b.規律既不能被創造，也不能被消滅，即它是不可違抗的。
師：我們學習到規律是普遍的、客觀的，那么人們在規律面前就無能為力嗎？
出示材料：
人或許能發明一種不需要任何動力就能永遠轉動的“永動機”，這一想法令許多人著迷。17XX年，德國有個叫奧爾菲留斯的人宣布發明了“永動輪”,并當眾表演，轟動一時。但后來事情被揭穿——原來有人藏在后面轉動輪子。
科學家焦耳也曾被這種大膽的設想所吸引。他曾三番五次地做實驗，經過多次的失敗后，得出了“要科學，不要永動機”的結論。通過多年的反復實驗，他終于成功測出了熱功當量數值，并具體闡發了能量守恒和轉化定律。
問題： “永動機”為什么無法制造出來?
焦耳的成功給了我們什么啟示?
生：探討回答
師：同學們說的不錯，這個事例說明了人們在規律面前不是無能為力的。人可以在認識規律的基礎上，根據規律發生作用的條件和形式利用規律，改造客觀規律，造福人類。現實生活中人們利用規律造福于人類的事例很多，同學們能不能列舉出一些呢？
生：略
師：大家列舉的不錯，現實生活中人們認識了引力規律，克服地球引力，發射火箭、衛星、飛船為人類服務（如：衛星上天）；認識了水的流動規律，變害為利（如：三峽大壩）；掌握了化學規律，能在能制造各種化工產品（如：晶體胰島素）等。規律是客觀的，我們一定要遵循客觀規律，而不能違背規律。遵循規律辦事我們可以體會到規律對于我們的意義，違背規律，將受到規律的懲罰。
課堂小結
師：好，今天的新課內容就結束了，哪位同學能夠就我們所學做一下小結。
生：小結
師：剛才那位同學概括的不錯。今天我們所學的知識就是（課件打出知識結構，老師表述，學生觀看）
課堂鞏固練習：
青藏鐵路建設者始終把科學精神貫穿于建設的全過程，突出要求遵循科學，依靠科技，把認識、把握和遵循事物規律作為設計、施工和開展各項工作的基礎，力求用遵循規律的嚴格態度，獲取工程的高質量、高水平。
（1）上述做法的哲學依據是什么？
（2）我們怎樣才能把握和遵循事物的規律？