鹽類水解[第一課時]
①鹽類水解反應一般是可逆反應，反應方程式中要寫“ ”號。
②一般鹽類水解的程度很小，水解產物的量也很少，通常不生成沉淀或氣體，也不發生分解，在書寫方程式時，一般不標“↑”或“↓”，也不把生成物寫成其分解產物的形式。（如h2co3，nh3·h2o等）
③多元弱酸的鹽的水解反應分步寫方程式，但以第一步為主（如h2co3）；多元弱堿鹽水解不分步寫（如alcl3）。
④鹽類水解反應可視作中和反應的逆反應。
6.“影響鹽類水解的外界因素”的教學，對于重點中學，可啟發學生運用實驗手段自主探究；對于普通中學，可采取教師演示實驗。同時使學生認識到鹽本身的性質才是主要因素，滲透內、外因的辯證關系。
7.對于“鹽類水解的利用”，除了教材中提到的溶液的配制、除雜外，在多舉一些應用實例，如化肥混施、明礬凈水，以豐富學生的視野。
8.本節內容結束前，總結歸納鹽類水解知識的應用，以便將知識系統化，規律化，便于學生掌握，同時也教會學生學習。
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教學目標知識目標 理解鹽類水解的本質。 理解鹽類水解對溶液酸、堿性的影響及變化規律。 了解鹽類水解的利用。能力目標 培養學生分析問題的能力。 培養學生運用對比法和依據客觀事實解決問題的邏輯思維能力。 培養學生邏輯推理能力。...
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第二課時教學重點：1.影響鹽類水解的因素，與水解平衡移動。2.鹽類水解的應用。教學難點：鹽類水解的應用。教學設計：【復習】師生共同復習鞏固第一課時相關知識。...
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教學目標知識目標 理解的本質。 理解對溶液酸、堿性的影響及變化規律。 了解的利用。能力目標 培養學生分析問題的能力。 培養學生運用對比法和依據客觀事實解決問題的邏輯思維能力。 培養學生邏輯推理能力。...
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