高三語文復習講座（24）古代文閱讀命題的走勢及對策

 a.以史家的眼光，評價唐太宗能夠從善如流，隋煬帝則愛好面諛逢迎。
 b.強調“表動則景隨”，裴矩由隋入唐后，其品性也由卑下而趨于高尚。
 c.借用裴矩“佞于隨而忠于唐”的事例，說明君王表率作用的重要性。
 d.啟示后世君王，治國時應當注意從裴矩的變化過程中吸取經驗教訓。
16.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（5分）
 （1）裴矩遂能廷折，不肯面從。譯文：                                
 （2）君惡聞其過，則忠化為佞；君樂聞直言，則佞化為忠。
        譯文：                                
 這是XX年全國卷的11至16題。
 先說選文，選文由兩段文字組成。第一段選自《舊唐書•裴矩傳》，原文1400余字，經過剪裁，連綴成一篇400余字的文段；第二段是司馬光對裴矩的評述，有60余字。裴矩是一個比較復雜的人物，在隋朝以逢迎煬帝為能事，而在唐朝則“面折”太宗，直言諫勸，正如司馬光評論所說：“君者表也，臣者景也，表動則景隨矣。”這說明國君是否正直圣明，必然會對臣子有很大的影響。過去選文側重于忠孝節義的內容，現在選用反映一個復雜的歷史人的言行的材料，是完全必要的，因為學生應當接觸各種內容的文章。從語言看，這兩段文字是較為典范的淺易文言文，考生閱讀文字障礙較少，提供三條注釋，也給考生帶來了方便。
 第11題考查理解實詞的能力，答案是c。這道題挑選了四個包含常用實詞句子，同時給出詞語釋義的正誤。從解題方法考慮，最直接的是莫過于將各個解釋放到具體語境中去貫通文意，解釋準確而無滯礙之處者應是正確的。c項中的“遇”有接觸、遇到、對待等詞義，但它本身是一個中性詞，題面的“優待”，側重在“很好地對待”，當然不合文意。其他三項的解釋都是正確的，其含意在課本中都學過。
 第12題考查文言虛詞的用法，答案是c。本題給出8個例句，其中的4個選自課本。a項的兩個“為”都是介詞，均表示被動；b項中兩個“以”均為連詞，表示前面的行為以后面的內容為目的，即都是表目的的連詞。d項中的“因”有人認為是連詞，有人認為是介詞，但不論如何看待，都是表示“于是，就”的意義。c項中兩個“焉”字有不同，前者用于句末表示一種陳述語氣，后者還兼表“（問）于某人”的意思，通常稱為兼詞，相當于“于之”。可見“不相同的一組”是c。
 第13題是考查篩選信息的能力，本質上是考查對句子的理解，答案是b。
 這道題從形式上看與以往同類題有些不同，這是材料的復雜性決定的。以往采用6個句子編為四組，要求選出與某一中心意思有密切關系的一組。這次因閱讀材料包含裴矩“佞于隋”、“忠于唐”這兩個方面，因而考查時要求選出與這兩點相關的信息。解答這類題的思路是將所給例句逐句進行分析，篩選出符合題目要求的答案。a項的前句主要是夸耀隋朝的強盛，目的在于懾服狄戎，讓對方產生敬畏之情，與“佞于隋”有相當的距離；后一句是裴矩面諫太宗之前的一個過渡性句子，在文中起“且讓一步”的作用，與后文勸諫的內容不相同，也不表明“忠于唐”。b項的前一句雖然出自煬帝之口中，卻表明裴矩迎合煬帝的特點，是符合“佞于隋”的要求的；后一句是面諫唐太宗時所說的核心的內容，是“忠于唐”的實際表現。c項的前句是說裴矩明哲保身，也不是“佞于隋”；后句出自太宗之口，典型地表現了裴矩為了唐朝的利益，不愿做阿諛逢迎之人，符合題干要求。d項的前句極為明顯地表現出“佞于隋”；后句是太宗根據裴矩“不肯面從”而作的推論，不能同“忠于唐”掛上鉤。故本題答案是b。