高三語文復(fù)習(xí)講座（24）古代文閱讀命題的走勢(shì)及對(duì)策
第14題考查綜合分析文意的能力，重在歸納內(nèi)容要點(diǎn)和中心意思。不正確的一項(xiàng)是c。本題的題面將閱讀材料的內(nèi)容分為若干方面，然后選擇較為重要的四個(gè)方面作為切入點(diǎn)進(jìn)行概括分析。這四個(gè)切入點(diǎn)是：裴矩受到隋文帝和煬帝的賞識(shí)，裴矩向戎狄夸耀強(qiáng)盛，裴矩向煬帝獻(xiàn)計(jì)并謅媚煬帝，裴矩向唐太宗進(jìn)諫并受到贊揚(yáng)。試題中擬設(shè)了四項(xiàng)對(duì)相關(guān)文意作分析概括，要求考生能讀懂全文，不要在歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的地方出錯(cuò)，c項(xiàng)之錯(cuò)在“主張當(dāng)即平定；因?yàn)樵闹惺钦f，希望煬帝早回京城，如果遠(yuǎn)在江都處理此事，一定會(huì)失去良機(jī)。”
第15題是對(duì)作者在文中觀點(diǎn)態(tài)度的分析概括。答案為b。
a項(xiàng)是司馬光對(duì)閱讀材料內(nèi)容的總結(jié)，認(rèn)為唐太宗能夠納諫，隋煬帝則愛好逢迎。c項(xiàng)說司馬光借用裴矩“佞于隋而忠于唐”的事例，說明君王當(dāng)起表率作用。d項(xiàng)以《資治通鑒》的作用作為切入口，說明司馬光的話啟示后世君王，注意吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這三項(xiàng)都符合司馬光這一段話的本意和含意。b項(xiàng)錯(cuò)在說裴矩由隋入唐后，品性由卑下趨于高尚，正好與原文“非其性之有變也”相違背。
對(duì)這道題有三點(diǎn)補(bǔ)充說明。
其一，有些考生看不出b項(xiàng)之錯(cuò)，而誤認(rèn)為d項(xiàng)錯(cuò)，理由是“文中沒有這樣的意思”，其實(shí)這是考生沒有注意到文末注明“資治通鑒•唐紀(jì)八”的意圖。考生應(yīng)該懂得，凡是命題者提供的資料都是“有效信息”，都是有用的。此類情況在高考中已經(jīng)屢見。
其二，1992年高考古文閱讀材料節(jié)選自《晉書•陳壽傳》，文末“或云……”一段材料正是作者對(duì)陳壽的評(píng)述。據(jù)此當(dāng)年設(shè)計(jì)了“對(duì)傳文自‘或云’至末尾一段內(nèi)容正確的理解是”這樣一道題，考查對(duì)作者觀點(diǎn)態(tài)度的理解。這類試題多年未見，一些考生感到陌生。可見，前文說選用高考已經(jīng)用過的材料作練習(xí)資料，不是虛言。
第三，從閱讀的角度談，“臣光曰”這一段文字，可當(dāng)微型議論文字閱讀。“君明則臣直”是論點(diǎn)，對(duì)裴矩的評(píng)述是用事實(shí)作論證，“是知”以下的文句是結(jié)論。倘能這樣來閱讀理解，第15題就不會(huì)答錯(cuò)。
第16題是考查翻譯句子的能力。答案是（1）裴矩竟然能夠當(dāng)廷辯駁，不肯當(dāng)面順從；（2）國(guó)君厭惡聽到自己的過錯(cuò)，那么忠誠(chéng)就會(huì)變?yōu)榧閭危粐?guó)君喜愛聽到正直的言論，那么奸偽就會(huì)變?yōu)橹艺\(chéng)。
第（1）小題的難點(diǎn)在“遂”和“廷折”。要知道這是唐太宗接受裴矩的直諫以后對(duì)裴矩作評(píng)論的話。裴矩對(duì)隋煬帝是阿諛逢迎，現(xiàn)在“遂能廷折”，這“遂”當(dāng)然不是“于是，就”一類的意思；只能是“竟然”、“卻”之類。“折”有反駁、駁斥的義項(xiàng)，依據(jù)上下文，這里應(yīng)譯為“辯駁”，再則“廷折”與“面從”的結(jié)構(gòu)相同，都是用名詞作狀語，根據(jù)“面從”的意思也可推知“廷折”的意思。第（2）小題，倘能看出“惡”、“樂”相反，“忠”、“佞”相反，正確翻譯也不困難。
從對(duì)上面6題的分析可以得出兩個(gè)結(jié)論：要讀懂原文，把每句的意思分析清楚，否則就不可能正確答題；解題要分析具體語境，否則也不可能有正確的解答。
四、練習(xí)及答案
閱讀下面的文言文，完成1—6題。
馮唐者，其大父①趙人。父徙代。漢興，徙安陵。唐以孝著，為中郎署長(zhǎng)，事文帝。文帝輦過，問唐曰：“父老何自為郎？家安在？”唐具以實(shí)對(duì)。