2016屆高考語文第二輪文言文閱讀導(dǎo)練復(fù)習(xí)教案
1.順序：顛倒、混亂
命題人故意顛倒事情進(jìn)展的時(shí)間，調(diào)亂多個(gè)事件的先后順序，人為地制造選項(xiàng)錯(cuò)誤。
要應(yīng)對此類題目，應(yīng)理清事件進(jìn)展的先后順序，可以對事件進(jìn)行大事年表式的簡要羅列，迷障就自然而然地破解。
2.事跡：遺漏、添加
命題人故意遺漏或隨意添加事件行為，導(dǎo)致理解題的內(nèi)容無法在原文中找到對應(yīng)信息。
要應(yīng)對此類題目，首先應(yīng)全面疏通文意，羅列事件清單，然后針對選項(xiàng)中的內(nèi)容，在原文相應(yīng)文段中找出相應(yīng)的句子、字、詞，比對無誤則正確。如“真題演練”廣東卷第4題“對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括”中的d項(xiàng)，說“羅提督功成名就后”，就是添加信息。
3.因果：強(qiáng)拉、臆斷
命題人對原文的事件與行為主觀臆斷，或把本不構(gòu)成因果關(guān)系的幾個(gè)事件強(qiáng)拉硬扯，形成既定事實(shí)，以誤導(dǎo)考生。如“真題演練”廣東卷第4題要求“對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括”中的d項(xiàng)，說“羅提督……讓他人提醒自己，以此為鑒，再也不做違法之事”，只要你回歸原文，揣摩一下原文意思，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原文“羅每對人言生平作賊事”無“讓他人提醒自己，以此為鑒，再也不做違法之事”之意。
要應(yīng)對此類題目，應(yīng)特別注意選項(xiàng)中表示或暗示前因后果的虛詞，如“以”“因此”“為此”等，同時(shí)剖析原文內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系能否構(gòu)成因果。
4.詞句：誤解、偏差
命題人有意無意地錯(cuò)誤理解文章中的關(guān)鍵字、詞、句，對常見的多義字詞或古今異義詞淺顯理解，導(dǎo)致內(nèi)容理解上的嚴(yán)重偏差，以偏概全。如“真題演練”四川卷第4題要求“對原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析”選擇表述不正確的一項(xiàng)，其中c項(xiàng)有“明確表達(dá)了反對意見”，原文中“非霸王之臣”，根本沒有反對的意思，只是謙虛地說自己不是那種靠征伐幫帝王稱霸天下的臣子，這就采用了誤解法。
要應(yīng)對此類題目，應(yīng)特別關(guān)注原文中的一詞多義詞及古今異義詞。
5.對象：雜糅、失當(dāng)
命題人有意無意弄錯(cuò)對象，或者故意將他人的事情混淆在一起，特別是文言文有不少省略，省略的對象很容易搞混，從而造成理解上的失誤。
此類題目是針對文中人物眾多，答題時(shí)間緊而不易理清頭緒而設(shè)置，所以考生只要耐心地理出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，就可以輕易地找出錯(cuò)誤。
五、文言文斷句四步法
(一)通讀全文，弄懂大意
首先要正確判斷所要斷句的文體。如果是有故事情節(jié)的傳記文，就必須掌握它的大致情節(jié)、中心事件和人物間的關(guān)系；如果是議論說理文，就要明確這篇文章的論述中心，再根據(jù)中心進(jìn)一步明確前后的邏輯關(guān)系。總之，斷句前，必須把所給文段通讀幾遍，盡可能把握篇章大意。
(二)循序漸進(jìn)，先易后難
在熟讀文段、把握文意的基礎(chǔ)上，先斷有把握的部分，后斷拿不準(zhǔn)的部分。對于容易斷句的部分，可以直接加上斜線或標(biāo)點(diǎn)；對于暫時(shí)難以確定的可以先放一放，留待最后推敲斟酌。
(三)借助“特征”，巧妙斷句
“特征”即特殊詞語，主要有兩類：一類是“曰”“云”
“言”之類的動(dòng)詞，一類是虛詞。尤其要注意虛詞，因?yàn)樘撛~使用頻率高，語法功能強(qiáng)，借助虛詞，能幫助我們準(zhǔn)確斷句。特殊詞語輔助斷句，可概括為如下：“曰”后冒號(hào)(：)“哉”后嘆(！)，“蓋”“夫”大多在句首，“于”“而”“則”