2017高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)專題九教案
句子消除歧義的方法
（1）停頓消除法
短語(yǔ)或句子由于結(jié)構(gòu)層次的停頓不同，會(huì)產(chǎn)生歧義。
例：“這種糖五毛五十粒”。可理解為“五毛錢”能買“五十粒”，也可以理解為“五毛五”能買“十粒”。因此按意義合理的停頓是消除此類情況的方法
（2）重音消除法
有些詞語(yǔ)的不同重音會(huì)造成歧義。
例：“好好，我想起來(lái)了。”
句中“起來(lái)”重讀，表示“我想起來(lái)了”；“起來(lái)”輕讀，表示“我想到了”。
（3）變換詞語(yǔ)法（包括單音詞變雙音詞）
例：縣里通知說(shuō)，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前去匯報(bào)。（“前”可根據(jù)實(shí)際情況改為“以前”。“前往”）
（4）調(diào)序消除法
不同層次和結(jié)構(gòu)關(guān)系會(huì)造成歧義句
例：兩個(gè)朋友送的花瓶。可理解為：花瓶是兩個(gè)朋友送的；也可理解為“朋友送了兩個(gè)花瓶”。消除此類歧義的方法是調(diào)整語(yǔ)序。例句可變?yōu)椋骸芭笥阉偷膬蓚�(gè)花瓶”，就可消除歧義
（5）語(yǔ)境消除法
一些兼類詞會(huì)構(gòu)成歧義。如“勞動(dòng)”既可做動(dòng)詞，又可做名詞。
例：我要熱飯。可以理解為我要“做什么”，“熱”為動(dòng)詞。還可以理解為我要什么東西，“熱”為形容詞。此類句子或短語(yǔ)消除歧義的方法是放在一定的語(yǔ)境中使句意明確。因此，要改句末停頓號(hào)為句中停頓號(hào)，同時(shí)補(bǔ)充一些限制語(yǔ)境的詞語(yǔ)
①我要熱飯（不去洗菜）。 ②我要熱飯（不是冷飯）。
有些句子或短語(yǔ)中，施事和受事代詞會(huì)構(gòu)成歧義。
③船已啟程二日即到 ④我去開(kāi)刀
③句可這樣改：“船已啟程二號(hào)即到”，或“船已啟程兩天馬上到”。④句可這樣改：“我去（為別人）開(kāi)刀。”或“我去（讓醫(yī)生）開(kāi)刀。”因此，消除此類短語(yǔ)或句子歧義的方法是在句中增刪或更換一些使歧義消除的詞語(yǔ)
對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用簡(jiǎn)明的考查 主要以應(yīng)用文語(yǔ)段改錯(cuò)形式考查，即刪除贅余、糾纏的內(nèi)容，如 XX年第 25題；也結(jié)合對(duì)虛詞使用的考查，以單項(xiàng)選擇題的形式進(jìn)行考查，如 XX年第 2題。主觀性的刪改題是今后的主要命題形式
看下邊這段話：
①還有一種立體的社會(huì)活動(dòng)的書，也很吸引人。它的插圖都是立體的。當(dāng)你把書打開(kāi)的時(shí)候，書里的人和動(dòng)物馬上會(huì)站起來(lái)，躍然紙上，栩栩如生。（崔金泰 宋廣禮《從甲骨文到縮微圖書》原稿）
這段話說(shuō)明兩層意思——有一種立體的書，能夠活動(dòng)；但是用的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)明。“立體”的書和插圖都是“立體的”，字面重復(fù)；“會(huì)活動(dòng)”和“會(huì)站起來(lái)”，“吸引人”和“躍然紙上，栩栩如生”，意思重復(fù)；“當(dāng)你把書打開(kāi)的時(shí)候”，語(yǔ)言累贅。因此，在選入九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文課本時(shí)，作了如下改動(dòng)：
還有一種書，插圖是立體的。打開(kāi)書，書里的人和動(dòng)物會(huì)站起來(lái)，躍然紙上，栩栩如生。這樣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意思也很明確
要使語(yǔ)言簡(jiǎn)明，首先要圍繞中心（全文的中心或一段的中心）不要旁生枝節(jié)。看下邊這段話：
②當(dāng)然，這種笨重的書使用起來(lái)是極不方便的。據(jù)說(shuō)，秦始皇每天批閱的簡(jiǎn)牘文書有120斤重。西漢的時(shí)候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了3000片竹簡(jiǎn)，是由兩名身強(qiáng)力壯的武士吃力地抬到宮庭里面去的。漢武帝把竹簡(jiǎn)一片一片地解下來(lái)看，足足用了兩個(gè)月的時(shí)間才看完。（崔金泰 宋廣禮《從甲骨文到縮微圖書》原稿）
這一段主要說(shuō)明簡(jiǎn)牘文書“笨重”“不方便”，有前三句就夠了。最后一句順著第三句說(shuō)下來(lái)，但并不能表達(dá)全段的中心