2020屆高考語文古詩文閱讀第二輪導(dǎo)練復(fù)習(xí)教案
（二）從對比烘托中來理解人物形象，即側(cè)面描寫。側(cè)面描寫具有間接性，可以避免鏡頭過多對準(zhǔn)描寫主體，和正面描寫相結(jié)合，可以使詩歌虛實相生，拓展意境和想象的空間，可以使人物搖曳多姿。側(cè)面描寫或景物烘托人物，或借助他人的反應(yīng)來表現(xiàn)此人，或用其他人物的對比，使所刻畫的對象更為鮮明，更為突出。側(cè)面描寫對描寫對象周圍的事物須慎加選擇，要選擇確能起烘托作用或產(chǎn)生對比效果的事物，忌一般化、無明顯特點的事物。
（三）細(xì)節(jié)中見精神。此外，人物形象的分析離不開對其生活經(jīng)歷、文化背景、家庭環(huán)境等因素的考慮，即古人說的“知人論世”。高考詩詞一般都注明了作者，這些作者絕大多數(shù)在課本中出現(xiàn)過，是考生比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創(chuàng)風(fēng)格的。這就為我們理解詩歌，把握人物形象提供了條件。另外，背景的了解對把握人物形象也有重要作用。我們可以從詩歌內(nèi)容中揣摩其寫作背景，更多的時候，出題者會在詩詞后附注釋給我們以暗示。
詩中的景物形象是情中景，詩人感情的載體，是詩歌中浸染了作者感情的東西。抒情詩往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出主觀的感情形象，鑒賞景或物的形象的同時，往往要聯(lián)系鑒賞詩人的形象。
基本方法是先找出詩句描寫的客觀物象，即詩中寫了哪些具體的景和物；然后抓關(guān)鍵詞（主要是各種修飾語或特殊句式）分析物象的特點（聲、色、形、態(tài)、味、香等），注意寫景的角度（上、下、高、低、遠(yuǎn)、近、俯、仰等）以及表現(xiàn)手法（點面結(jié)合、動靜結(jié)合等）和修辭手法（比喻、擬人等）；其次要注意各種物象的關(guān)系（主次、對比、意象的組合等）。
不管哪種類型，都必須先認(rèn)真分析詩歌具體描述的形象，抓住其特點，這是最基本也是最根本的方法，脫離了對具體形象的分析，架空了來談?wù)撛姼栊蜗笫呛翢o意義的，其結(jié)果就是泛泛而談，千人一面，千面一孔。
二、體悟思想感情
（一）整體把握，分清類型。我們在閱讀和分析時，一定要從把握詩歌的整體入手，即主要寫了哪些景象，景象的總體特征是怎樣的，作者感情的基本傾向等，既要深入體會，又要宏觀把握。
古代詩歌從其取材范圍、內(nèi)容和所表達的情感來看，可以分為以下九種類型。一是送別類。一般根據(jù)時間、地點來描寫景物，表達的多是離愁別緒，依戀不舍。二是懷古類。有兩種基本類型：一類是通過昔盛今衰，古今變化，來借古諷今；另一類是通過贊揚古人建功立業(yè)的事跡，表達自己渴望建功立業(yè)的心情，同時委婉地對現(xiàn)實進行批評。三是邊塞類與思鄉(xiāng)類。
邊塞詩大都以描寫戰(zhàn)爭為主題，或表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮勇殺敵，或揭露戰(zhàn)爭的殘酷性；而思鄉(xiāng)詩則往往反映人們厭倦戰(zhàn)爭，渴望與親人團圓，渴望安寧的平靜生活。四是閨怨類。分兩小類，一類是婦女對丈夫的思念，對家鄉(xiāng)親人的思念；另一類是對易逝青春的哀怨，對自由自在的幸福生活的向往。五是借景抒情類和詠物言志類。借景抒情類通過描寫景物，抒發(fā)自己的憂愁哀思或遠(yuǎn)大抱負(fù)；詠物言志類是通過對獨特事物的贊揚，來表達自己的精神、品格或理想。
如果我們能確定詩歌屬于什么類型，就非常有利于準(zhǔn)確理解詩歌的思想內(nèi)容和所表達的感情。