高三政治公開課教案
課題材料分析題的解題技巧
班級
高三（2）
教學目標
知 識 與 能 力：通過本課教學使學生學會材料分析題的解題思路，提高分析材料、整合材料、概括材料的能力。
過 程 與 方 法：先通過近幾年來，江蘇考題對材料分析題的要求的分析，從中總結規律性的東西，分析給學生，然后引導學生分析材料。演繹與歸納相結合。
情感態度價值觀：通過本課教學，使學生能從對材料分析題的感性認識上升到理性認識，形成一種對這種題型的理性化的感覺。
教學重點
材料分析題的解題技巧
教學難點
怎樣去分析材料
學情分析
學生對此很難把握，這是學生的弱項
教學過程
材料題是高考必考題，它可以以簡答題，辨析題，論述題，綜合探究題的形式出現，本課主要探討材料題的解題技巧。
一、怎樣把握材料
1、審題時先審設問后審材料。
審設問可以節約時間，閱讀材料時有針對性，可以提高效率。
2、材料劃分為明確的層次，每層都相對應運用相關的常識。
一種是可以直接把材料劃分為明確的層次，每層都相對應運用相關的常識，如XX年38題材料一。對于這種材料學生可以從標點符號上，就能明確劃分。
例題：（XX年江蘇政治卷38題）
材料一：自禽流感發生以來，我國政府啟動了整體防控體系，采取免疫、監測、發現、撲殺等對策，有效控制了疫情擴散，并批準擁有自主知識產權的人用禽流感疫苗進入臨床研究。同時，我國政府高度重視、積極參與禽流感防控國際合作，并與歐盟委員會、世界銀行在北京共同舉辦了禽流感防控國際籌資大會，認真履行防控禽流感的大國責任。
（1）材料一是如何體現我國國家職能的？
①我國應對禽流感的一系列措施，體現了國家的社會公共服務職能。
②在國際社會履行防控禽流感的大國責任，體現了國家發展國際交流與合作的職能
3、要從材料中分析概括出幾層意思，然后運用有關常識來分析。
另一種是從材料中分析概括出幾層意思，然后運用有關常識來分析，這有難度，對材料分析提出了較高的要求，如XX年江蘇38題材料二。
例題：（XX年江蘇政治卷38題）
材料二：天花曾是人類歷史上最可怕的疾病之一。為了防治天花，人類歷經了幾個世紀的艱辛探索。公元10世紀，中國醫書就記載了接種天花疫苗的方法，但這種方法的危險性很大。到了16世紀，中國醫生發現那些得過輕微天花的人，就獲得了免疫能力，于是開始接種人痘，這種方法很快傳入歐洲，但種人痘仍存在危險。1796年，英國醫生發現，得過牛痘的人不會得天花，并且種牛痘比較安全，于是開始種牛痘，以后種牛痘又傳入中國。直到1980年，世界衛生組織宣布，天花在世界范圍內被消滅。
（2）材料二體現了哪些唯物辯證法原理？
①天花病毒在全球的流行，中外醫生在治療上的相互借鑒，以及世界衛生組織的作用，體現了事物是普遍聯系的。
②從天花的泛濫，到人類經過艱辛探索制服天花，體現了事物的變化發展有其客觀規律，人們能夠認識和利用規律。
③從天花的肆虐，到接種人痘和牛痘，直至天花的最終消滅，體現了事物的發展是前進性和曲折性的辯證統一
二、怎樣組織答案
1、每一點的答案必須有兩部分組成， 即“常識+材料”而且要求兩者的有機結合。
2、根據不同的問法去組織答案