第四章 基因的表達(dá)（通用2篇）

第四章 基因的表達(dá) 篇1

　　第四章  基因的表達(dá)

　　一、教材分析

　　1.本小節(jié)主要講述:基因的本質(zhì)，基因控制蛋白質(zhì)的合成，基因?qū)π誀畹目刂频葍?nèi)容。本小節(jié)的引言指出了dna是聯(lián)系子代與親代的物質(zhì)，簡要地交代了dna與基因，以及基因與性狀的關(guān)系。

　　在講述基因的本質(zhì)時，首先以果蠅的某些基因在染色體上排列的圖例，交代了基因與染色體的關(guān)系--染色體是基因的載體，然后，闡述基因的本質(zhì)--基因是具有遺傳效應(yīng)的dna片段。

　　在此基礎(chǔ)上，教材又講述了dna的另一個重要功能，即通過基因控制蛋白質(zhì)的合成。首先通過講述兩種rna在蛋白質(zhì)合成過程中的作用，闡明了遺傳信息的“轉(zhuǎn)錄”和“翻譯”的過程。然后，用遺傳學(xué)的中心法則對遺傳信息的傳遞(dna分子的復(fù)制)和表達(dá)(基因控制蛋白質(zhì)合成)的功能進(jìn)行小結(jié)。由于課時所限，中心法則的內(nèi)容處理為小字。

　　關(guān)于基因?qū)π誀畹目刂疲�是使學(xué)生對基因控制蛋白質(zhì)合成過程理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解蛋白質(zhì)是如何決定生物性狀的。這部分內(nèi)容主要是通過實例讓學(xué)生明確兩點：

　　第一，基因是通過控制酶的合成來控制代謝過程的；

　　第二，基因是通過控制蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)來直接影響性狀的。

　　本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是本節(jié)教材的教學(xué)難點。

　　2.本小節(jié)與他它章節(jié)的聯(lián)系：

　　a.與“生物的遺傳定律”緊密聯(lián)系；

　　b.與“生物的變異”緊密聯(lián)系；

　　c.與高三教材《基因的結(jié)構(gòu)》及《基因表達(dá)的調(diào)控》緊密聯(lián)系。

　　本節(jié)內(nèi)容的掌握為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識目標(biāo)

　　(1)“中心法則”的概念及發(fā)展(a:知道)。

　　(2)dna與rna的異同(b:識記)。

　　(3)染色體、dna和基因三者之間的關(guān)系，以及基因的本質(zhì)(b:識記)。

　　(4)基因控制蛋白質(zhì)合成的過程和原理(b:識記)。

　　(5)基因控制性狀的原理(b:識記)。

　　(6)遺傳信息和“密碼子”的概念(c:理解)。

　　2、能力目標(biāo)

　　(1)通過學(xué)習(xí)基因概念培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

　　(2)通過基因控制蛋白質(zhì)的合成學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。

　　三、重點•實施方案

　　1.重點

　　(1)染色體、dna和基因三者之間的關(guān)系和基因的本質(zhì)。

　　(2)基因控制蛋白質(zhì)合成的過程和原理。

　　2.實施方案

　　(1)學(xué)生閱讀、討論結(jié)合教師舉例、圖示進(jìn)行教學(xué)。

　　(2)用多媒體課件顯示真核細(xì)胞基因表達(dá)的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)錄和翻譯是在不同的地點進(jìn)行的，是以信使rna為媒介而進(jìn)行的。

　　四、難點•突破策略

　　1.難點 基因控制蛋白質(zhì)合成的過程和原理。

　　2.突破策略

　　用基因控制蛋白質(zhì)合成的多媒體課件顯示出此動態(tài)過程，通過列表對比理解信使rna和轉(zhuǎn)運rna的結(jié)構(gòu)不同導(dǎo)致的功能不同，使用細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)掛圖讓學(xué)生明白轉(zhuǎn)錄在核內(nèi)而翻譯在細(xì)胞質(zhì)中的核糖體上進(jìn)行，從而突破本節(jié)的難點內(nèi)容。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　1.動植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)掛圖；

　　2.基因控制蛋白質(zhì)合成的多媒體課件；

　　3.信使rna和轉(zhuǎn)運rna結(jié)構(gòu)對比投；

　　4.影片:“基因工程初探”錄像片。

　　六、學(xué)法指導(dǎo)

　　指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的抽象和邏輯思維能力，從而完成基因的概念及基因的表達(dá)的教學(xué)。

　　基因的概念是通過對dna分子結(jié)構(gòu)和功能的復(fù)習(xí)引出并點撥來完成的。

　　而基因控制蛋白質(zhì)的合成，應(yīng)以mrna為紐帶，把基因的堿基與氨基酸聯(lián)系起來，讓學(xué)生最終理解蛋白質(zhì)中氨基酸的種類、數(shù)目和排列順序是由基因的堿基決定的。

　　七、課時安排    2課時

　　第一節(jié)  基因控制蛋白質(zhì)的合成

　　復(fù)習(xí)提問:

　　(1)dna分子主要存在于細(xì)胞的什么部位?

　　(2)蛋白質(zhì)在細(xì)胞的什么地方進(jìn)行合成?

　　學(xué)生回答:dna分子主要存在于細(xì)胞核中的染色體上，而蛋白質(zhì)的合成在細(xì)胞質(zhì)中的核糖體上進(jìn)行。

　　教師給予肯定并鼓勵。

　　質(zhì)疑:細(xì)胞核中的dna分子是如何控制細(xì)胞質(zhì)中蛋白質(zhì)的合成呢?

　　學(xué)生閱讀教材p14并回答:是通過rna分子作為媒介進(jìn)行的。

　　教師出示:dna分子與rna分子比較投影。

　　dna rna

　　堿基 a、g、c、t a、g、c、u

　　五碳糖 脫氧核糖(c5h10o4) 核糖(c5h10o5)

　　磷酸 磷酸 磷酸

　　基本單位 脫氧核苷酸 核糖核苷酸

　　結(jié)構(gòu) 通常呈雙螺旋結(jié)構(gòu) 通常呈單鏈狀結(jié)構(gòu)

　　思考:構(gòu)成人體的核酸有兩種，構(gòu)成核酸的基本單位--核苷酸有(    )

　　a.2種    d.4種    c.5種    d.8種       答案:d

　　總結(jié):遺傳的主要物質(zhì)是dna分子；基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段；基因在染色體上呈直線排列；基因的不同是由于脫氧核苷酸的排列順序不同導(dǎo)致的；基因控制性狀就是通過控制蛋白質(zhì)合成來完成的；dna的遺傳信息又是通過rna來傳遞的。

　　[三] 教學(xué)目標(biāo)鞏固

　　l.思考:基因的概念是什么?

　　2.思考:“基因—dna--染色體”三者之間的關(guān)系是什么?

　　3.思考:細(xì)胞核中dna分子上的基因如何指導(dǎo)細(xì)胞質(zhì)中核糖體上蛋白質(zhì)的合成?

　　[四] 布置作業(yè)

　　1.p18復(fù)習(xí)題第一、二題。

　　2.細(xì)胞內(nèi)與遺傳有關(guān)的物質(zhì)，從復(fù)雜到簡單的結(jié)構(gòu)層次是（    ） 答案:d

　　a.dna→染色體→脫氧核苷酸→基因  b.染色體→脫氧核苷酸→dna→基因

　　c.dna→染色體→基因→脫氧核苷酸   d.染色體→dna→基因→脫氧核苷酸

　　3.下列哪一組物質(zhì)是rna的組成成分（    ）   答案:c

　　a.脫氧核糖、核酸和磷酸             b.脫氧核糖、堿基和磷酸

　　c.核糖、堿基和磷酸                 d.核糖、嘧啶和核酸

　　[五] 總結(jié):  本節(jié)課重點學(xué)習(xí)了基因的概念--有遺傳效應(yīng)的dna片段和基因與dna、染色體之間的關(guān)系，并且提出了“遺傳信息”這一名詞，這將有助于我們理解基因?qū)π誀羁刂啤Ｄ敲椿�因如何控制性狀�?是通過控制蛋白質(zhì)合成完成，請預(yù)習(xí)下一內(nèi)容：“基因控制蛋白質(zhì)的合成”。

　　第二課時

　　[一] 教學(xué)程序

　　導(dǎo)言

　　復(fù)習(xí)提問：

　　1.什么是基因?

　　2.基因的基本功能是什么?

　　3.基因表達(dá)過程中的媒介是什么?

　　學(xué)生大膽地回答：(略)

　　教師給予鼓勵

　　[二] 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程

　　基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段，主要位于細(xì)胞核中，而蛋白質(zhì)是在細(xì)胞質(zhì)的核糖體上合成，此過程需要信使rna作為媒介，那么信使rna怎樣完成任務(wù)呢?

　　學(xué)生活動:

　　(1)閱讀教材p14。

　　(2)觀察基因表達(dá)的多媒體課件。

　　討論提綱:

　　(1)基因表達(dá)整個過程分幾個階段?分別叫什么?

　　(2)轉(zhuǎn)錄的場所、過程和目的是什么?

　　(3)翻譯的場所、過程和目的是什么?

　　教師指導(dǎo):

　　a.整個過程是嚴(yán)格按照堿基互補配對原則進(jìn)行的。

　　b.轉(zhuǎn)錄是在細(xì)胞核內(nèi)以dna的一條鏈為模板合成信使rna過程。

　　c.翻譯是在細(xì)胞質(zhì)中核糖體上以信使rna為模板合成具有一定氨基酸排列順序的蛋   白質(zhì)過程。

　　學(xué)生回答:(略)

　　教師鼓勵

　　教師精講:

　　1.轉(zhuǎn)錄中模板dna鏈的堿基是a、g、c、t是如何與信使rna中堿基a、g、c、u互補配對呢?

　　(1)請學(xué)生答出dna分子中堿基互補配對原則來；即a與t配對，g與c配對。

　　(2)板書dna的一條鏈，顯示信使rna的形成過程；即:

　　從形成過程可看出，是mrna中的u堿基與dna分子中的a堿基進(jìn)行配對。

　　(3)通過轉(zhuǎn)錄，dna分子的遺傳信息(即堿基排列順序)就傳遞給了信使rna。

　　2.翻譯過程中mrna上的堿基是如何決定蛋白質(zhì)中的氨基酸的?

　　(1)請學(xué)生先答出組成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類以及蛋白質(zhì)多樣性的原因?即:一般有20種；蛋白質(zhì)多樣性是由氨基酸種類、數(shù)量、排列順序及空間結(jié)構(gòu)決定的。

　　(2)思考:氨基酸有20種，而信使rna只有四種堿基(a、c、c、u)，如何決定20種氨基酸呢?

　　邏輯推理:

　　一個堿基決定一個氨基酸，只能決定4種，41=4，不行；

　　兩個堿基決定一個氨基酸，只能決定16種，42=16，不行；

　　三個堿基決定一個氨基酸，只能決定64種，43=64，足夠有余。

　　教師簡介密碼子的發(fā)現(xiàn)過程:

　　1961年英國的克里克和同事用實驗證明一個氨基酸是由信使rna上的三個相鄰堿基決定的。

　　美國年輕的生物化學(xué)家尼倫伯格和同事用人工合成方式，首先闡明了遺傳密碼的第一個字---uuu，即決定苯丙氨酸的密碼子。

　　1967年科學(xué)家已將20種氨基酸的密碼子全部破譯。投影顯示20種氨基酸的密碼子表并解說。

　　(3)游離于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的氨基酸是怎樣到達(dá)核糖體并按一定排列順序形成蛋白質(zhì)呢?

　　學(xué)生活動：閱讀教材p15～16并回答:需要一種搬運工具搬運--即另一種rna(轉(zhuǎn)運rna,即trna)。

　　教師出示轉(zhuǎn)運rna模型圖并講解:轉(zhuǎn)運rna種類很多，但每種轉(zhuǎn)運rna只能識別并轉(zhuǎn)運1種氨基酸。這是因為在轉(zhuǎn)運rna的一端是攜帶氨基酸的部位，另一端有3個堿基，能專一性地與信使rna上的特定的3個堿基(即密碼子)配對。

　　例如:信使rna上的三個堿基aaa就是一個密碼，轉(zhuǎn)運rna中轉(zhuǎn)運賴氨酸的轉(zhuǎn)運rna一端的三個堿基是uuu，只有它才能按照堿基互補配對原則配對。由于核糖體中的信使rna中有許多密碼子，每個密碼子與轉(zhuǎn)運特定氨基酸的轉(zhuǎn)運rna能夠堿基配對，這樣它才能對號入座。也就是說一種轉(zhuǎn)運rna在哪個位置上對號人座是靠轉(zhuǎn)運rna的三個堿基去識別。而位置則是信使rna按遺傳信息預(yù)先定了的(如下圖)

　　突出強調(diào):

　　a.信使rna的遺傳信息即堿基排列順序是由dna決定的。

　　b.轉(zhuǎn)運rna攜帶的氨基酸(如賴氨酸、丙氨酸)能在蛋白質(zhì)的氨基酸順序的哪一個位置上是由信使rna決定的，歸根到底是由dna的特定片段(基因)決定的，由于dna分子的多樣性，就決定了蛋白質(zhì)分子的多樣性。

　　師生共同歸納總結(jié):遺傳信息的傳遞。

　　教師簡介中心法則及其發(fā)展。

　　練習(xí):(投影顯示)  一條多肽鏈中有1000個氨基酸，則作為合成多肽鏈的信使rna分子和用來轉(zhuǎn)錄該信使rna分子的基因中，分別至少要有堿基多少個 (    )

　　a.1000和    b.和4000    c.3000和3000    d.3000和6000

　　答案:d

第四章 基因的表達(dá) 篇2

　　第四章  基因的表達(dá)

　　一、教材分析

　　1.本小節(jié)主要講述:基因的本質(zhì)，基因控制蛋白質(zhì)的合成，基因?qū)π誀畹目刂频葍?nèi)容。本小節(jié)的引言指出了dna是聯(lián)系子代與親代的物質(zhì)，簡要地交代了dna與基因，以及基因與性狀的關(guān)系。

　　在講述基因的本質(zhì)時，首先以果蠅的某些基因在染色體上排列的圖例，交代了基因與染色體的關(guān)系--染色體是基因的載體，然后，闡述基因的本質(zhì)--基因是具有遺傳效應(yīng)的dna片段。

　　在此基礎(chǔ)上，教材又講述了dna的另一個重要功能，即通過基因控制蛋白質(zhì)的合成。首先通過講述兩種rna在蛋白質(zhì)合成過程中的作用，闡明了遺傳信息的“轉(zhuǎn)錄”和“翻譯”的過程。然后，用遺傳學(xué)的中心法則對遺傳信息的傳遞(dna分子的復(fù)制)和表達(dá)(基因控制蛋白質(zhì)合成)的功能進(jìn)行小結(jié)。由于課時所限，中心法則的內(nèi)容處理為小字。

　　關(guān)于基因?qū)π誀畹目刂疲�是使學(xué)生對基因控制蛋白質(zhì)合成過程理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解蛋白質(zhì)是如何決定生物性狀的。這部分內(nèi)容主要是通過實例讓學(xué)生明確兩點：

　　第一，基因是通過控制酶的合成來控制代謝過程的；

　　第二，基因是通過控制蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)來直接影響性狀的。

　　本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是本節(jié)教材的教學(xué)難點。

　　2.本小節(jié)與他它章節(jié)的聯(lián)系：

　　a.與“生物的遺傳定律”緊密聯(lián)系；

　　b.與“生物的變異”緊密聯(lián)系；

　　c.與高三教材《基因的結(jié)構(gòu)》及《基因表達(dá)的調(diào)控》緊密聯(lián)系。

　　本節(jié)內(nèi)容的掌握為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識目標(biāo)

　　(1)“中心法則”的概念及發(fā)展(a:知道)。

　　(2)dna與rna的異同(b:識記)。

　　(3)染色體、dna和基因三者之間的關(guān)系，以及基因的本質(zhì)(b:識記)。

　　(4)基因控制蛋白質(zhì)合成的過程和原理(b:識記)。

　　(5)基因控制性狀的原理(b:識記)。

　　(6)遺傳信息和“密碼子”的概念(c:理解)。

　　2、能力目標(biāo)

　　(1)通過學(xué)習(xí)基因概念培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

　　(2)通過基因控制蛋白質(zhì)的合成學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。

　　三、重點•實施方案

　　1.重點

　　(1)染色體、dna和基因三者之間的關(guān)系和基因的本質(zhì)。

　　(2)基因控制蛋白質(zhì)合成的過程和原理。

　　2.實施方案

　　(1)學(xué)生閱讀、討論結(jié)合教師舉例、圖示進(jìn)行教學(xué)。

　　(2)用多媒體課件顯示真核細(xì)胞基因表達(dá)的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)錄和翻譯是在不同的地點進(jìn)行的，是以信使rna為媒介而進(jìn)行的。

　　四、難點•突破策略

　　1.難點 基因控制蛋白質(zhì)合成的過程和原理。

　　2.突破策略

　　用基因控制蛋白質(zhì)合成的多媒體課件顯示出此動態(tài)過程，通過列表對比理解信使rna和轉(zhuǎn)運rna的結(jié)構(gòu)不同導(dǎo)致的功能不同，使用細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)掛圖讓學(xué)生明白轉(zhuǎn)錄在核內(nèi)而翻譯在細(xì)胞質(zhì)中的核糖體上進(jìn)行，從而突破本節(jié)的難點內(nèi)容。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　1.動植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)掛圖；

　　2.基因控制蛋白質(zhì)合成的多媒體課件；

　　3.信使rna和轉(zhuǎn)運rna結(jié)構(gòu)對比投；

　　4.影片:“基因工程初探”錄像片。

　　六、學(xué)法指導(dǎo)

　　指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的抽象和邏輯思維能力，從而完成基因的概念及基因的表達(dá)的教學(xué)。

　　基因的概念是通過對dna分子結(jié)構(gòu)和功能的復(fù)習(xí)引出并點撥來完成的。

　　而基因控制蛋白質(zhì)的合成，應(yīng)以mrna為紐帶，把基因的堿基與氨基酸聯(lián)系起來，讓學(xué)生最終理解蛋白質(zhì)中氨基酸的種類、數(shù)目和排列順序是由基因的堿基決定的。

　　七、課時安排    2課時

　　第一節(jié)  基因控制蛋白質(zhì)的合成

　　復(fù)習(xí)提問:

　　(1)dna分子主要存在于細(xì)胞的什么部位?

　　(2)蛋白質(zhì)在細(xì)胞的什么地方進(jìn)行合成?

　　學(xué)生回答:dna分子主要存在于細(xì)胞核中的染色體上，而蛋白質(zhì)的合成在細(xì)胞質(zhì)中的核糖體上進(jìn)行。

　　教師給予肯定并鼓勵。

　　質(zhì)疑:細(xì)胞核中的dna分子是如何控制細(xì)胞質(zhì)中蛋白質(zhì)的合成呢?

　　學(xué)生閱讀教材p14并回答:是通過rna分子作為媒介進(jìn)行的。

　　教師出示:dna分子與rna分子比較投影。

　　dna rna

　　堿基 a、g、c、t a、g、c、u

　　五碳糖 脫氧核糖(c5h10o4) 核糖(c5h10o5)

　　磷酸 磷酸 磷酸

　　基本單位 脫氧核苷酸 核糖核苷酸

　　結(jié)構(gòu) 通常呈雙螺旋結(jié)構(gòu) 通常呈單鏈狀結(jié)構(gòu)

　　思考:構(gòu)成人體的核酸有兩種，構(gòu)成核酸的基本單位--核苷酸有(    )

　　a.2種    d.4種    c.5種    d.8種       答案:d

　　總結(jié):遺傳的主要物質(zhì)是dna分子；基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段；基因在染色體上呈直線排列；基因的不同是由于脫氧核苷酸的排列順序不同導(dǎo)致的；基因控制性狀就是通過控制蛋白質(zhì)合成來完成的；dna的遺傳信息又是通過rna來傳遞的。

　　[三] 教學(xué)目標(biāo)鞏固

　　l.思考:基因的概念是什么?

　　2.思考:“基因—dna--染色體”三者之間的關(guān)系是什么?

　　3.思考:細(xì)胞核中dna分子上的基因如何指導(dǎo)細(xì)胞質(zhì)中核糖體上蛋白質(zhì)的合成?

　　[四] 布置作業(yè)

　　1.p18復(fù)習(xí)題第一、二題。

　　2.細(xì)胞內(nèi)與遺傳有關(guān)的物質(zhì)，從復(fù)雜到簡單的結(jié)構(gòu)層次是（    ） 答案:d

　　a.dna→染色體→脫氧核苷酸→基因  b.染色體→脫氧核苷酸→dna→基因

　　c.dna→染色體→基因→脫氧核苷酸   d.染色體→dna→基因→脫氧核苷酸

　　3.下列哪一組物質(zhì)是rna的組成成分（    ）   答案:c

　　a.脫氧核糖、核酸和磷酸             b.脫氧核糖、堿基和磷酸

　　c.核糖、堿基和磷酸                 d.核糖、嘧啶和核酸

　　[五] 總結(jié):  本節(jié)課重點學(xué)習(xí)了基因的概念--有遺傳效應(yīng)的dna片段和基因與dna、染色體之間的關(guān)系，并且提出了“遺傳信息”這一名詞，這將有助于我們理解基因?qū)π誀羁刂啤Ｄ敲椿�因如何控制性狀�?是通過控制蛋白質(zhì)合成完成，請預(yù)習(xí)下一內(nèi)容：“基因控制蛋白質(zhì)的合成”。

　　第二課時

　　[一] 教學(xué)程序

　　導(dǎo)言

　　復(fù)習(xí)提問：

　　1.什么是基因?

　　2.基因的基本功能是什么?

　　3.基因表達(dá)過程中的媒介是什么?

　　學(xué)生大膽地回答：(略)

　　教師給予鼓勵

　　[二] 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程

　　基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段，主要位于細(xì)胞核中，而蛋白質(zhì)是在細(xì)胞質(zhì)的核糖體上合成，此過程需要信使rna作為媒介，那么信使rna怎樣完成任務(wù)呢?

　　學(xué)生活動:

　　(1)閱讀教材p14。

　　(2)觀察基因表達(dá)的多媒體課件。

　　討論提綱:

　　(1)基因表達(dá)整個過程分幾個階段?分別叫什么?

　　(2)轉(zhuǎn)錄的場所、過程和目的是什么?

　　(3)翻譯的場所、過程和目的是什么?

　　教師指導(dǎo):

　　a.整個過程是嚴(yán)格按照堿基互補配對原則進(jìn)行的。

　　b.轉(zhuǎn)錄是在細(xì)胞核內(nèi)以dna的一條鏈為模板合成信使rna過程。

　　c.翻譯是在細(xì)胞質(zhì)中核糖體上以信使rna為模板合成具有一定氨基酸排列順序的蛋   白質(zhì)過程。

　　學(xué)生回答:(略)

　　教師鼓勵

　　教師精講:

　　1.轉(zhuǎn)錄中模板dna鏈的堿基是a、g、c、t是如何與信使rna中堿基a、g、c、u互補配對呢?

　　(1)請學(xué)生答出dna分子中堿基互補配對原則來；即a與t配對，g與c配對。

　　(2)板書dna的一條鏈，顯示信使rna的形成過程；即:

　　從形成過程可看出，是mrna中的u堿基與dna分子中的a堿基進(jìn)行配對。

　　(3)通過轉(zhuǎn)錄，dna分子的遺傳信息(即堿基排列順序)就傳遞給了信使rna。

　　2.翻譯過程中mrna上的堿基是如何決定蛋白質(zhì)中的氨基酸的?

　　(1)請學(xué)生先答出組成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類以及蛋白質(zhì)多樣性的原因?即:一般有20種；蛋白質(zhì)多樣性是由氨基酸種類、數(shù)量、排列順序及空間結(jié)構(gòu)決定的。

　　(2)思考:氨基酸有20種，而信使rna只有四種堿基(a、c、c、u)，如何決定20種氨基酸呢?

　　邏輯推理:

　　一個堿基決定一個氨基酸，只能決定4種，41=4，不行；

　　兩個堿基決定一個氨基酸，只能決定16種，42=16，不行；

　　三個堿基決定一個氨基酸，只能決定64種，43=64，足夠有余。

　　教師簡介密碼子的發(fā)現(xiàn)過程:

　　1961年英國的克里克和同事用實驗證明一個氨基酸是由信使rna上的三個相鄰堿基決定的。

　　美國年輕的生物化學(xué)家尼倫伯格和同事用人工合成方式，首先闡明了遺傳密碼的第一個字---uuu，即決定苯丙氨酸的密碼子。

　　1967年科學(xué)家已將20種氨基酸的密碼子全部破譯。投影顯示20種氨基酸的密碼子表并解說。

　　(3)游離于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的氨基酸是怎樣到達(dá)核糖體并按一定排列順序形成蛋白質(zhì)呢?

　　學(xué)生活動：閱讀教材p15～16并回答:需要一種搬運工具搬運--即另一種rna(轉(zhuǎn)運rna,即trna)。

　　教師出示轉(zhuǎn)運rna模型圖并講解:轉(zhuǎn)運rna種類很多，但每種轉(zhuǎn)運rna只能識別并轉(zhuǎn)運1種氨基酸。這是因為在轉(zhuǎn)運rna的一端是攜帶氨基酸的部位，另一端有3個堿基，能專一性地與信使rna上的特定的3個堿基(即密碼子)配對。

　　例如:信使rna上的三個堿基aaa就是一個密碼，轉(zhuǎn)運rna中轉(zhuǎn)運賴氨酸的轉(zhuǎn)運rna一端的三個堿基是uuu，只有它才能按照堿基互補配對原則配對。由于核糖體中的信使rna中有許多密碼子，每個密碼子與轉(zhuǎn)運特定氨基酸的轉(zhuǎn)運rna能夠堿基配對，這樣它才能對號入座。也就是說一種轉(zhuǎn)運rna在哪個位置上對號人座是靠轉(zhuǎn)運rna的三個堿基去識別。而位置則是信使rna按遺傳信息預(yù)先定了的(如下圖)

　　突出強調(diào):

　　a.信使rna的遺傳信息即堿基排列順序是由dna決定的。

　　b.轉(zhuǎn)運rna攜帶的氨基酸(如賴氨酸、丙氨酸)能在蛋白質(zhì)的氨基酸順序的哪一個位置上是由信使rna決定的，歸根到底是由dna的特定片段(基因)決定的，由于dna分子的多樣性，就決定了蛋白質(zhì)分子的多樣性。

　　師生共同歸納總結(jié):遺傳信息的傳遞。

　　教師簡介中心法則及其發(fā)展。

　　練習(xí):(投影顯示)  一條多肽鏈中有1000個氨基酸，則作為合成多肽鏈的信使rna分子和用來轉(zhuǎn)錄該信使rna分子的基因中，分別至少要有堿基多少個 (    )

　　a.1000和    b.和4000    c.3000和3000    d.3000和6000

　　答案:d