基因的表達

教學設計方案
【教學重點、難點、疑點及解決辦法】
1.教學重點：染色體、dna和基因三者之間的關(guān)系和基因的本質(zhì)。
2.教學難點：基因控制蛋白質(zhì)合成的過程和原理。
3.教學疑點：
　　（1）蛋白質(zhì)和性狀的關(guān)系。
　　（2）dna的兩條鏈都能轉(zhuǎn)錄嗎？
4.解決辦法：
　　（1）強調(diào)是重要的基本概念，引起學生重視。
　　（2）加強三者之間關(guān)系的舉例與解析。
　　（3）配合圖示（課本第12頁圖6－7）說明染色體和基因間的關(guān)系。
　　（4）重視學生閱讀、理解和記憶。
　　（5）對遺傳效應的內(nèi)容要舉例解釋清楚。
　　（1）運用蛋白質(zhì)合成示意圖形象說明轉(zhuǎn)錄、翻譯的場所、模板、原料、工具等；
　　（2）對rna和dna的組成進行比較，rna的種類及每種rna的功能要舉例講清楚；
　　（3）注意t rna的反密碼子和所攜帶的氨基酸的密碼子不要混淆；
　　（4）對3種堿基互補配對原則“要挑出來講明用途”；
　　（5）用電報的信息轉(zhuǎn)換類比說明轉(zhuǎn)錄、翻譯的概念。
　　（1）蛋白質(zhì)與性狀——舉例說明不同的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)就是不同的性狀。基因控制蛋白質(zhì)的合成，就是控制性狀。
　　（2）dna的兩條鏈都能轉(zhuǎn)錄嗎？——不能。對還有疑問的學生用dna結(jié)構(gòu)掛圖或書中的插圖講解說明兩條鏈方向不同。（注：轉(zhuǎn)錄的只是其中一條鏈即35－55鏈，這在dna的立體結(jié)構(gòu)中已埋下伏筆）。
【課時安排】  2課時。
【教學過程】
第一課時
引言：dna分子是怎樣控制遺傳性狀的呢？現(xiàn)代遺傳學的研究認為，基因是決定生物性狀的基本單位。那么，基因與dna有什么關(guān)系呢？
　　1.基因是有遺傳效應的dna片段
　　講述：每個染色體含有一個dna分子，每個dna分子有很多基因，基因是什么？
　　（l）基因的概念：基因是控制生物性狀的遺傳物質(zhì)的功能單位和結(jié)構(gòu)單位，是有遺傳效應的dna片段。
此概念有三個要點：
　　 ①基因是有遺傳效應的dna片段
　　這就是說，基因是dna的片段，但必須具有遺傳效應（指具有復制、轉(zhuǎn)錄、翻譯、重組突變及調(diào)控等功能）。有的dna片段屬間隔區(qū)段，沒有控制性狀的作用，這樣的dna片段就不是基因。
　　②基因是控制生物性狀的遺傳物質(zhì)的功能單位
　　舉例：豌豆高莖基因控制高的性狀，使豌豆長到大約2米高；豌豆矮莖基因控制矮的性狀，使豌豆長到約30厘米。
　　紫茉莉紅花的基因控制紅花性狀，開紅花。
　　狗的直毛有直毛基因控制；人的黑發(fā)有黑發(fā)基因控制。
　　③基因是控制性狀的遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)單位
　　控制某種性狀的基因有特定的dna片段，蘊含特定的遺傳信息，可以切除，可以拼接到其他生物的dna上，從而獲得某種性狀的表達，故基因是結(jié)構(gòu)單位。
　　例如：把牛的胰島素基因拼接到大腸桿菌的dna上，大腸桿菌可以生產(chǎn)胰島素。
　　（2）基因的位置：染色體是基因的載體，基因在染色體上呈直線排列（銀幕顯示第12頁圖6－7：果蠅某一條染色體上的幾個基因）。
　　問：那么，構(gòu)成dna的基本單位是什么？
　　學生答出：脫氧核苷酸。
　　又問：有幾種脫氧核苷酸？
　　學生回答：4種（它們分別是：略）
　　（3）基因的化學組成：每個基因含有成百上千個脫氧核苷酸。
　　講述：基因的脫氧核苷酸排列順序代表遺傳信息。例如：白花基因有特定的脫氧核苷酸排列順序，這樣特定的排列順序就代表白花的遺傳信息。上一代傳給下一代的是遺傳信息而不是白花的本身，在下一代就可以將白花遺傳信息表達為白花。