“控制與設(shè)計(jì)”教學(xué)建議
若教師選擇其他試驗(yàn)載體，則應(yīng)準(zhǔn)備相應(yīng)器材、材料和工具。
四、課時(shí)安排
本單元建議使用10學(xué)時(shí)，具體安排可參考下表。
節(jié)次 內(nèi)容 建議學(xué)時(shí)數(shù)
第一節(jié) 控制的手段與應(yīng)用 2
第二節(jié) 控制系統(tǒng)的工作過程與方式 2
第三節(jié) 閉環(huán)控制系統(tǒng)的干擾與反饋 3
第四節(jié) 控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 3
合計(jì) 10
五、教學(xué)建議
1、教師需查閱有關(guān)自動(dòng)控制方面的書籍，重點(diǎn)對開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)其及它們之間的異同進(jìn)行研究和分析。
2、教師除了選擇教科書中的試驗(yàn)和設(shè)計(jì)案例外，還可根據(jù)學(xué)生對控制系統(tǒng)的理解水平，有針對性地選擇其他小試驗(yàn)和設(shè)計(jì)載體，并指導(dǎo)學(xué)生收集資料和實(shí)物。
3、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)恰當(dāng)安排課內(nèi)時(shí)間，對于學(xué)生方案設(shè)計(jì)的討論和點(diǎn)評，可放在課內(nèi)進(jìn)行，而方案設(shè)計(jì)的思考過程以及設(shè)計(jì)作品的制作形成過程，則可以“家庭作業(yè)”的形式放在課外，以解決課時(shí)不夠的問題。
六、教學(xué)評價(jià)
1、對學(xué)生技術(shù)試驗(yàn)的評價(jià)，應(yīng)注意緊扣試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和試驗(yàn)要求進(jìn)行，例如制作小猴動(dòng)作控制的小試驗(yàn)，教師評價(jià)學(xué)生試驗(yàn)是否成功的首要標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是小猴的動(dòng)作是否與線的拉動(dòng)有對應(yīng)關(guān)系，也就是這一控制系統(tǒng)的輸入與輸出之間的對應(yīng)關(guān)系，而非小猴做得是否逼真可，進(jìn)而還可進(jìn)一步評價(jià)當(dāng)給以較小的輸入量時(shí)，是否有輸出動(dòng)作對應(yīng)。
2、對學(xué)生設(shè)計(jì)制作的作品評價(jià)也應(yīng)如此。通過觀察學(xué)生在完成實(shí)際的設(shè)計(jì)制作任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)，來評價(jià)其知識(shí)技能和方法的掌握程度、運(yùn)用技術(shù)解決問題的能力等。
表現(xiàn)性評價(jià)強(qiáng)調(diào)的是做，而不是知道，一般較少有單一正確的答案，多種行為表現(xiàn)和問題解決的方案都可以認(rèn)為優(yōu)秀。
3、本單元結(jié)束后，將面臨著學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定。學(xué)分認(rèn)定當(dāng)然是過程評價(jià)與終結(jié)評價(jià)相結(jié)合。
過程性評價(jià)可以根據(jù)學(xué)生在本模塊學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)記錄進(jìn)行衡量。終結(jié)評價(jià)不排除書面測試這種方式，關(guān)鍵是教師應(yīng)事先規(guī)劃測試的內(nèi)容、目標(biāo)、不同內(nèi)容所要求的能力層次和恰當(dāng)?shù)念}量，并設(shè)計(jì)有效的測試題目。教師在終結(jié)評價(jià)時(shí)還應(yīng)設(shè)計(jì)1——2道操作試題，試題的設(shè)計(jì)一定是使學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)可做完，并能客觀地反映學(xué)生操作水平的題目。
七、參考資料
1、《控制論》，羅伯特•維納，科學(xué)出版社
2、《自動(dòng)控制與系統(tǒng)工程》，宋健，中國大百科全書出版社
3、《控制控制基礎(chǔ)》，王積偉，高等教育出版社