應(yīng)力與強度
教材分析
《系統(tǒng)與設(shè)計》選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《通用技術(shù)-技術(shù)與設(shè)計 2 》（江蘇教育出版社）。
這單元的內(nèi)容是有關(guān)“系統(tǒng)與設(shè)計”中的“系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)，主要內(nèi)容有“什么是系統(tǒng)”“系統(tǒng)的類型”“系統(tǒng)的基本特性”，要求我們的學(xué)生能從應(yīng)用的角度來理解系統(tǒng)的含義通過案例的分析，理解和掌握系統(tǒng)的基本特性，學(xué)會用整體的、互相聯(lián)系的系統(tǒng)的觀點解決問題。
根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和認(rèn)知特點，我們利用兩個課時來完成本章的教學(xué)，讓學(xué)生通過對相關(guān)系統(tǒng)應(yīng)用案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用中理解系統(tǒng)的含義和基本特征，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和動手能力。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們可以確立以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）、知識目標(biāo)：
理解系統(tǒng)的含義和基本類型。
理解系統(tǒng)的基本特征。
�。�2）、能力目標(biāo)：
能對簡單系統(tǒng)的進(jìn)行應(yīng)用案例分析。
�。�3）、態(tài)度和情感：
學(xué)會用整體的、互相聯(lián)系的系統(tǒng)的觀點看待和解決問題。
設(shè)計理念
教法：
本章的教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“生活體驗——問題提出――教學(xué)內(nèi)容——案例分析――練習(xí)鞏固――總結(jié)提升”的模式展開。
在教學(xué)中把概念含義的學(xué)習(xí)置于具體的問題情景當(dāng)中，通過豐富的案例使學(xué)生從生活體驗到理性分析的思維升華過程。同時關(guān)注學(xué)生能否用不同的語言表達(dá)、交流自己的體驗和想法。
通過富有吸引力的現(xiàn)實生活中的問題，使學(xué)生回想和分析具體的生活案例，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動學(xué)習(xí)的欲望。讓學(xué)生本著“回想——聯(lián)想——猜想”的思維過程，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行步步展開，使學(xué)生親歷自主探索和思維升華的過程。
學(xué)法：
鼓勵學(xué)生自主探究和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、總結(jié)，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗和不同的發(fā)展。
教學(xué)流程
一、生活體驗及問題情景。
“系統(tǒng)”一詞是一個經(jīng)常使用的詞匯
各大搜索引擎對“系統(tǒng)”一詞的搜索統(tǒng)計
可是我們仔細(xì)想想，好多系統(tǒng)我們似乎看不清，摸不透，有些神秘感！
那么，什么是系統(tǒng)？它有什么特性？
【從學(xué)生日常生活中常見的事情入手，引導(dǎo)學(xué)生回想自己的生活體驗，讓學(xué)生談?wù)勛约旱纳罱?jīng)歷，他們是如何理解的，要注意引導(dǎo)學(xué)生更多的思考和回憶，要滲透“利用情景學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計思想。問題的提出是為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望和興趣�！�
二、教學(xué)內(nèi)容展開。
在我們?nèi)绾卫斫庀到y(tǒng)的含義前，先講兩個故事：
我國古代《申鑒 時事》中記載的有關(guān)用網(wǎng)眼捕鳥的故事。
法國雕塑家羅丹關(guān)于《巴爾扎克的雕像》的傳說。
【課堂討論】
這兩個故事說明了什么？分別造成了什么后果？
【引導(dǎo)學(xué)生從多方面去思考和舉例來說明故事體現(xiàn)出來的什么思想】
1、系統(tǒng)的含義：
由相互聯(lián)系、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機整體。
構(gòu)成系統(tǒng)的三要素；
�。�1）至少要有兩個或兩個以上的要素（或部分）；
（2）各要素之間互相聯(lián)系互相作用，有一定的結(jié)構(gòu)；
�。�3）系統(tǒng)的功能是組成要素所不具備的。
【案例分析】（具體內(nèi)容略）