4.2 明確問題(1)

課　前　分　析教學(xué)內(nèi)容明確問題課　　時(shí)第　1　課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能： （1）能結(jié)合案例明確問題的內(nèi)容，比較和判斷問題的價(jià)值。（2）能根據(jù)設(shè)計(jì)對象和現(xiàn)有的工作條件列出具體的設(shè)計(jì)要求，包括應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和所受到的限制。（3）熟悉設(shè)計(jì)計(jì)劃制定的一般要求，能就自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目制定設(shè)計(jì)計(jì)劃。2、過程與方法：注重學(xué)生在結(jié)合自身的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)與明確問題的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，形成對技術(shù)設(shè)計(jì)過程中“發(fā)現(xiàn)與明確問題”階段的實(shí)踐性感悟和理論性認(rèn)識。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生判斷問題的價(jià)值能力，會明確自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目的操作意識。重　　點(diǎn) 能明確可行性的設(shè)計(jì)問題難　　點(diǎn) 在眾多需要設(shè)計(jì)的問題中提出可行性設(shè)計(jì)的問題教法與學(xué)法 演示法、合作探究法、討論法教具及場地 課件板　書　設(shè)　計(jì) 教　學(xué)　過　程教師活動學(xué)生活動時(shí)間 一、新課引入 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道問題存在于生活中，生活中也存在問題，問題處處在，時(shí)時(shí)有。只要同學(xué)們細(xì)心、認(rèn)真觀察就可以發(fā)現(xiàn)問題。但是發(fā)現(xiàn)了問題，只是初步有了一個(gè)設(shè)計(jì)的方向，到底能不能夠確定為一個(gè)設(shè)計(jì)課題，還需要作進(jìn)一步的分析，并提出具體的設(shè)計(jì)任務(wù)。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——明確問題。二、講授新課1、明確問題的內(nèi)容與價(jià)值
（1）問題是否明確
　　采用各種方法可以發(fā)現(xiàn)很多問題，但這些問題有時(shí)可能是模糊不清的，需要我們進(jìn)一步加以明確。明確問題需從問題表述本身是否明確、問題產(chǎn)生的原因是否明確、提出問題的目的是否明確等方面考慮。馬上行動：判斷以下兩個(gè)問題是否明確，并說明理由。
　　1.能否設(shè)計(jì)一個(gè)能回收天空中常常出現(xiàn)的不明飛行物的產(chǎn)品？
　　2.怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來？
（2）問題的價(jià)值
　　明確了問題的內(nèi)容之后，還需確定問題是否有價(jià)值。判斷一個(gè)問題是否有價(jià)值，必須從以下問題著手：
　　(1)所提出的問題是否遵循了基本的科學(xué)原理？
　　(2)迄今為止，能否確認(rèn)該問題尚未得到充分解決？
　　(3)在你調(diào)查的范圍里，該問題是否具有普遍意義？在更廣的范圍內(nèi)，這個(gè)問題是否有意義？
　　(4)在多個(gè)問題同時(shí)發(fā)生時(shí)，該問題是否是主要問題？
　　(5)現(xiàn)有的技術(shù)條件能否解決這個(gè)問題？技術(shù)發(fā)展以后呢？
　　(6)解決該問題所需的投入是多少？投入與產(chǎn)出的比是否理想？馬上行動：試判斷“怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來”這一問題的價(jià)值。案例分析：水變油事件——曾有人聲稱做了大量實(shí)驗(yàn)發(fā)明了水變油的技術(shù)，即水通過機(jī)器后變成了油。水變油一度被宣傳為中國繼古代的“四大發(fā)明”之后的第五大發(fā)明，這場鬧劇已經(jīng)使國家損失了四億元。
　　明確問題的內(nèi)容與價(jià)值，除了需要進(jìn)行一些主觀的分析外，還可以借助于一些研究手段(如信息收集、調(diào)查分析等)來進(jìn)行。這樣，既可以深化對問題的認(rèn)識，進(jìn)一步明確問題的內(nèi)容與價(jià)值，又可以為分析問題解決的條件及實(shí)現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計(jì)要求奠定基礎(chǔ)。案例分析：學(xué)生臺燈設(shè)計(jì)項(xiàng)目2、明確問題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)　　在明確問題的內(nèi)容與價(jià)值之后，還應(yīng)明確解決這一問題所受到的主客觀條件的限制，明確設(shè)計(jì)所應(yīng)受到的限制和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出設(shè)計(jì)任務(wù)。無論是一個(gè)問題的解決，還是一項(xiàng)設(shè)計(jì)的進(jìn)行，它的限制主要是由兩方面決定的，一是設(shè)計(jì)對象的特點(diǎn)和問題解決的標(biāo)準(zhǔn)，二是設(shè)計(jì)者的技術(shù)能力與條件。　　就設(shè)計(jì)對象而言，一方面，不同的設(shè)計(jì)對象往往具有不同的特點(diǎn)，其產(chǎn)品的功能、大小、安全、外觀、耐用性等方面的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。另一方面，設(shè)計(jì)對象還將可能會受到諸如成本、環(huán)境等的限制。　　馬上行動：假如要設(shè)計(jì)一個(gè)家庭書架，你認(rèn)為從設(shè)計(jì)對象角度看應(yīng)受到哪些方面的限制？　　一個(gè)問題的解決或一項(xiàng)設(shè)計(jì)的完成，除了受設(shè)計(jì)對象所涉及的標(biāo)準(zhǔn)和因素的限制外，還受到問題解決者或設(shè)計(jì)者的主客觀條件的限制。從主觀條件看，主要是其是否具有解決問題所需要的知識和技能。從客觀條件看，問題解決或設(shè)計(jì)的過程往往要消耗一定的人力、物力、財(cái)力以及時(shí)間，需要一定的材料、資料、儀器、設(shè)備以及空間等作支撐，而這些資源也都是有限的。對這些問題，如果沒有正確的估計(jì)和清醒的認(rèn)識，往往會使我們的問題解決或設(shè)計(jì)工作夭折。　　思考：根據(jù)自己的實(shí)際情況，分析自己進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)的有利條件和不利條件。　　馬上行動：如果你自己動手制作一盞臺燈，請考慮各種限制因素，填寫下表（略）。　　討論：高一（1）班孫宇同學(xué)對臺燈設(shè)計(jì)所提出的一般要求是否合理？是否具有可行性？三、課后總結(jié)明確問題的內(nèi)容，確認(rèn)問題的價(jià)值，可以為分析問題解決的條件及實(shí)現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計(jì)要求奠定基礎(chǔ)。分析解決問題所受到的主客觀條件的限制，明確設(shè)計(jì)所應(yīng)受到的限制和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出設(shè)計(jì)任務(wù)，可以保證問題的解決和設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。四、課后作業(yè)如果請你設(shè)計(jì)制作一個(gè)筆筒，請分析一下此設(shè)計(jì)所應(yīng)受到的限制。

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